Neurodesarrollo

¿Cuál es la base etiológica de la dislexia según el texto?. Falta de motivación o interés por la lectura. Base neurobiológica con fuerte carga hereditaria. Mala escolarización o entorno familiar desfavorable.

¿Entre qué porcentajes de la población se estima la prevalencia de la dislexia según los estudios citados?. Entre el 1% y el 3%. Entre el 5% y el 17%. Entre el 20% y el 30%.

En la población escolar, ¿se encuentra una mayor prevalencia de dislexia en niños o en niñas?. Mayor en niños. Mayor en niñas. No se encuentra una mayor prevalencia en ninguno de los dos sexos.

La dislexia persiste a lo largo de toda la vida. ¿Cómo logran las personas afectadas acceder al conocimiento por medio del lenguaje escrito?. Mediante una lectura completamente automatizada como el resto de la población. Compensando el trastorno hasta conseguir una lectura precisa, aunque menos automatizada. Superando completamente el trastorno en la adolescencia.

En la primera etapa de la lectoescritura en dislexia (educación infantil y ciclo inicial de primaria), ¿qué habilidad suele estar mejor preservada?. La conciencia fonológica. La decodificación fonética. La comprensión escrita.

En los ciclos medio y superior de primaria y secundaria, ¿qué característica define principalmente la lectura en la dislexia?. Lectura rápida pero con muchas omisiones. Lectura lenta, poco automatizada y que requiere mucho esfuerzo. Lectura precisa pero sin comprensión.

En la etapa de adolescencia-edad adulta en personas con dislexia, ¿qué persiste a pesar de que la lectura pueda ser precisa y funcional?. Problemas graves de comprensión lectora. Incapacidad total para leer textos largos. Baja velocidad lectora y poco dominio ortográfico.

Dentro de la historia clínica para el diagnóstico de dislexia, ¿qué dificultad en edades tempranas es muy característica?. Dificultad para gatear o caminar. Dificultad para la evocación de los colores. Dificultad para reconocer rostros familiares.

En el estudio neuropsicológico para diagnosticar dislexia, ¿qué funciones cognitivas suelen encontrarse dentro de la normalidad (exceptuando la lectoescritura)?. Solo la memoria y la atención. El cociente intelectual (CI), la memoria, el lenguaje y las funciones visuoperceptivas. Únicamente el lenguaje y la percepción visual.

¿Cuál es el trastorno asociado a la dislexia que se da con mayor frecuencia?. Trastorno obsesivo-compulsivo (TOC). Trastorno del espectro autista (TEA). Trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH).

¿Qué tipo de dificultad de lenguaje oral es frecuente en niños con dislexia?. Dificultad para el "etiquetaje verbal" (encontrar la palabra exacta para denominar un objeto). Dificultad para la producción de sonidos (dislalia). Dificultad para comprender órdenes complejas.

¿Cuál es la teoría sobre la dislexia con mayor consenso actualmente según el texto?. Teoría visual. Teoría fonológica. Teoría motora.

¿Qué capacidad define la conciencia fonológica según el texto?. Capacidad de reconocer palabras escritas globalmente. Capacidad de manipular los fonemas y segmentar las palabras en fonemas. Capacidad de memorizar listas de palabras.

Además de las tareas de conciencia fonológica, ¿en qué otra actividad se manifiestan las dificultades fonológicas de las personas disléxicas?. En la repetición de pseudopalabras, especialmente si son complicadas. En el dibujo y la copia de figuras. En la memoria visual a corto plazo.

En el proceso lector, ¿qué hace la vía fonológica?. Reconocimiento global e inmediato de palabras familiares. Conversión de palabras en sonidos mediante reglas de correspondencia grafema-fonema. Activación exclusiva del hemisferio derecho.

¿Qué tipo de palabras se leen preferentemente a través de la vía léxica?. Las pseudopalabras. Las palabras menos familiares. Las palabras más familiares.

Según las técnicas de neuroimagen funcional, ¿qué región cerebral se asocia con la identificación visual de la palabra?. Regiones temporoparietales izquierdas. Circunvolución frontal derecha. Corteza occipitotemporal izquierda (giro fusiforme).

Según el texto, en los normolectores (lectores sin dificultades), la lectura implica un incremento del flujo sanguíneo en dos regiones principales. Una de ellas es la corteza occipitotemporal izquierda (giro fusiforme). ¿Cuál es la otra región que se activa en normolectores durante la lectura?. La región inferior frontal derecha. La circunvolución angular del hemisferio cerebral izquierdo. La región posterior del hemisferio derecho.

En las personas con dislexia, durante la lectura se observan diferencias funcionales respecto a los normolectores. ¿Qué patrón de activación presentan?. Mayor actividad en las regiones temporoparietales izquierdas y menor en la corteza occipitotemporal. Activación exclusiva del hemisferio izquierdo y ausencia de actividad en el derecho. Menor actividad en las áreas típicas lectoras y activación compensatoria de la región inferior frontal de ambos hemisferios y la región posterior del hemisferio derecho.

¿Qué sistema de enseñanza de la lectura es actualmente recomendado por la comunidad científica para niños con dificultades, según el texto?. El sistema global o de palabras completas. El sistema fonológico. El sistema de reconocimiento visual inmediato.

A partir de cierta edad (cuando ya se ha aprendido a leer), no está demostrado que un entrenamiento específico sea eficaz. En esta etapa, se aconseja buscar estrategias compensatorias. ¿Cuál de las siguientes NO se menciona como una de ellas?. Optimizar las técnicas de estudio. Mejorar la expresión escrita. Realizar ejercicios diarios de conciencia fonológica.

El texto afirma que las diferencias funcionales en la actividad cerebral durante la lectura entre personas disléxicas y normolectores: Aparecen solo después de años de fracaso escolar. Están ya presentes a edades tempranas. Desaparecen completamente con la intervención logopédica.

Según el texto, las regiones temporoparietales izquierdas desempeñan un papel específico en el proceso lector. ¿Cuál es su función principal?. La identificación visual global de las palabras escritas. El análisis de la estructura fonológica de las palabras. La activación compensatoria durante la lectura en disléxicos.