Neuropsicología del Desarrollo 2018

1- Cuando leemos diferentes manuales o artículos sobre neuropsicología infantil, observamos distintos modelos y protocolos de tratamiento que pueden variar entre sí. Sin embargo, entre las características comunes que se asocian a mejores resultados está. Establecer un orden de prioridades. Basar el tratamiento en mejorar las habilidades afectadas. Adoptar una perspectiva disciplinar.

2- A partir de 1900 se generó un interés creciente por el estudio de las dificultades del aprendizaje encuadradas por aquella época dentro del término " disfunción cerebral mínima" ya que se detectaban en niños con una inteligencia. Media. Baja. Normal.

3- El reconocimiento de caras es un proceso de aparición temprana y está relacionado con la maduración de. Las áreas prefrontales y el cíngulo. Las circunvoluciones fusiforme y temporal superior. El hipocampo y la amígdala.

4- En el proceso de devolución de la información, el informe que se redacte. Debe incluir tanto las funciones afectadas como las que se mantienen preservadas. Solamente debe ceñirse a las funciones afectadas, que son las que nos interesan. Solo importan las funciones que están preservadas, pues son estas funciones las que se deben estimular.

5- Para conseguir una buena recuperación funcional en los niños con problemas neuropsicológicos, las estrategias que se focalizan en los puntos fuertes del niño se denominan. Estrategias restitutorias. Estrategias compensatorias. Estrategias suplementarias.

6- La neuropsicología infantil estudia las relaciones entre el cerebro y la conducta y las repercusiones. Cognitivas, emocionales y comportamentales que origina el daño cerebral temprano. Sociales, emocionales y comportamentales que origina el daño cerebral temprano. Emocionales, fisiológicas y sociales que origina el daño cerebral temprano.

7-Se sabe que las funciones ejecutivas son unas de las últimas en completarse. Estas funciones dependen de. El lóbulo temporal. La región prefrontal. La circunvolución cingular.

8- El abordaje neuropsicológico de la población infantil se realiza con un doble objetivo. La investigación y la clínica. La observación y la investigación. La observación y el desarrollo.

9- El creciente interés por la neuropsicología infantil se debe entre otras razones a. El incremento en la supervivencia de la población infantil que nace con alteraciones en el desarrollo. El aumento de nacimientos de bebés con malformaciones congénitas. El interés por mejorar la calidad de vida de los niños con déficits cognitivos.

10- Los orígenes de la neuropsicología infantil datan de la década de. 1980. 1990. 1960.

11- El que el cerebro de los niños con Síndrome de Williams no muestre asimetría para las caras y que los niños con dificultades de lectura activen, como mecanismo de compensación, zonas cerebrales que normalmente no participan en el proceso lector, nos indica. Que con frecuencia las alteraciones del desarrollo del sistema nervioso configuran un patrón anatómico y funcional diferente. Que los trastornos del desarrollo no tienen un componente genético. Que el ambiente participa en la recuperación tras una lesión cerebral.

12- ¿Cuándo hay que abandonar el seguimiento evolutivo de un niño con alteraciones en el neurodesarrollo?. A los 2 años. Cuando comienza la escolarización. Nunca.

13- Luria y Vigotsky hablaban de. Plasticidad parcial en la infancia. Plasticidad neutra en la infancia. Plasticidad total en la infancia.

14- Tras una lesión del sistema nervioso conviene analizar la doble cara de la moneda. Plasticidad cerebral / vulnerabilidad. Plasticidad parcial / plasticidad total. Daño cognitivo / motriz.

15- Cuanto más precoz sea una lesión. Mayor vulnerabilidad existe. Menor será la zona afectada. Más rápida es la recuperación.

16- Una lesión cerebral temprana puede interferir en el desarrollo evolutivo y originar déficits que apareceran. Aproximadamente a los dos meses siguientes de la lesión. Años después de que se produzca la lesión. En la etapa de escolarización, pero que pueden desaparecer con la ayuda de profesionales.

17- Desde los dos días de vida el neonato muestra una preferencia por el movimiento biológico frente a cualquier otro tipo de movimiento, esta actividad ya aparece mermada en niños. Con trastornos del espectro autista. Con parálisis cerebral. Con disfunción cerebral mínima.

18- En los seres humanos el enanismo psicosocial es un trastorno que produce retraso del crecimiento y es de tipo. Genético. Psicoafectivo. Psicológico.

19- La mayoría de las lesiones de un cerebro adulto se producen como consecuencia de una lesión cerebral adquirida. En el niño las lesiones cerebrales. Son más frecuentes por alteraciones congénitas. Al igual que en los adultos , prevalecen las lesiones adquiridas. Se producen principalmente en el momento del parto.

20- Los cambios cerebrales que originan los trastornos del neurodesarrollo. Suelen detectarse durante el tercer trimestre del embarazo. No suelen aparecer en las pruebas de neuroimagen que se incluyen en los protocolos hospitalarios. Se detectan aproximadamente en el sexto mes de embarazo.

21- ¿ En qué difiere el proceso de evaluación neuropsicológica en niños y adultos?. En los instrumentos de medida y en su orientación. En los instrumentos de medida y en el tiempo que hay que dedicarles. En su orientación y en el tiempo que hay que dedicarles.

22- En el proceso de evaluación neuropsicolóciga en el niño, el motivo de consulta. No tiene por qué coincidir con la situación real. Coincide con la situación real. Es claro para el especialista nada más ver al niño.

23- En el proceso de evaluación neuropsicológica en el niño, durante la entrevista se recoge información de datos. Prenatales, perinatales y posnatales. Familiares, sociales y conductuales. Cognitivos, fisiológicos y conductuales.

24- En la evaluación del menor, con los niños más pequeños será necesario comenzar con actividades atractivas y fáciles, para aumentar su motivación, además. No se podrá abandonar una prueba sin concluir. La evaluación tiene que ser muy flexible. Si el niño está cansado o desmotivado, hay que hacer la prueba rapidamente, para que la termine lo antes posible.

25- Cuando leemos diferentes manuales o artículos sobre neuropsicología infantil, observamos distintos modelos y protocolos de tratamiento que pueden variar entre sí. Sin embargo, entre las características comunes que se asocian a mejores resultados está. Adoptar una perspectiva múltiple e interdisciplinar. No considerar las variables emocionales. Tener en cuenta los aspectos morales.

26- ¿ Qué se conoce como fenotipo autista ampliado?. Que algunos padres y hermanos de niños autistas pueden presentar rasgos típicos de este síndrome. Las características físicas asociadas al síndrome. Las dos son verdaderas.

27-En qué se divide el proceso asistencial de un neuropsicólogo clínico infantil. Evaluación neuropsicológica e intervención neuropsicológica. Habilitación neuropsicológica e intervención terapéutica. Estrategias restitutorias y estrategias compensatorias.

28- ¿ Qué estudia la neuropsicología infantil?. Las relaciones entre cerebro y conducta. El desarrollo neuronal del recién nacido. Los déficits cerebrales de los niños.

29- En niños autistas, los circuitos cerebrales que median el comportamiento social no están lesionados, únicamente. Poseen conexiones diferentes. Se desarrollan tardíamente. NO poseen conexiones diferentes, tan solo se desarrollan tardíamente.

30- A partir de la década de 1960 se consideró que el origen del autismo podía estar. En dificultades para aprender del mismo modo a como lo hacen los niños neurotípicos. En un trastorno emocional subyacente. En un déficit de neuronas piramidales.