Neuropsicología del desarrollo

¿A lo largo de qué periodo se considera que se desarrolla la memoria episódica?. A lo largo de la infancia. Exclusivamente durante la adolescencia. Durante los primeros dos años de vida.

Según Ofen (2012), la edad a la que se llega a la madurez mnésica posiblemente dependa de: Un único factor relacionado con la corteza prefrontal. Diversos factores. Exclusivamente de la maduración del hipocampo.

¿De qué depende la evolución de las estrategias de codificación?. De la maduración de la corteza prefrontal. De la maduración de la corteza occipital. De la maduración de la circunvolución fusiforme.

El desarrollo del propio proceso mnésico se asocia a la maduración: Del lóbulo temporal medial. Del lóbulo parietal. De la corteza motora.

¿Qué factor relacionado con el conocimiento influye posiblemente en la madurez mnésica?. El incremento del conocimiento general. La disminución del conocimiento general. La especialización del conocimiento exclusivamente visual.

¿Qué función cognitiva básica aparece explícitamente relacionada con la madurez mnésica?. La velocidad de procesamiento. La producción lingüística. La percepción facial.

¿Qué funciones cognitivas complejas pueden influir en la madurez mnésica?. La resolución de problemas o la metamemoria. La discriminación acústica. La regulación oculomotora.

Las memorias que requieren una mayor implicación frontal pueden necesitar: Menos tiempo de desarrollo. Más tiempo de desarrollo. El mismo tiempo de desarrollo que las memorias visuales.

¿Qué corteza está implicada en la organización, selección y conservación del recuerdo de información verbal?. La corteza frontal inferior. La corteza occipital. La corteza parietal.

En comparación con la memoria visual, el recuerdo de información verbal: Necesitará un mayor tiempo de maduración. Se desarrolla más precozmente. No depende de la maduración cortical.

El desarrollo de la memoria visual será más precoz porque depende de: La corteza occipital y la circunvolución fusiforme. La corteza frontal inferior y el hipocampo. El lóbulo parietal y la corteza prefrontal.

Las memorias más relacionadas con el lóbulo temporal medial, como la asociativa, son las que: Maduran antes. Maduran después de la autobiográfica. No maduran durante la infancia.

¿Con qué coincide el final de la amnesia infantil?. Con la maduración de la CA1. Con la maduración de la CA3. Con la maduración del giro dentado.

Entre los 2 años y los 3 años y medio, la maduración del giro dentado y la CA3 se relaciona con una mejora en: La capacidad para distinguir y recordar localizaciones espaciales. El recuerdo de información verbal. La capacidad para reconocer caras.

En su conjunto, la evolución de la memoria episódica emerge del desarrollo de una red cerebral que incluye como mínimo: El hipocampo y la corteza prefrontal. La corteza occipital y la corteza motora. El giro fusiforme y la corteza parietal.

La memoria autobiográfica se diferencia de la memoria episódica porque incluye: La consciencia de uno mismo participando en el evento. Exclusivamente el lugar donde sucedió el evento. Únicamente el momento temporal del evento.

La consciencia de uno mismo participando en el evento se denomina: Consciencia episódica. Consciencia autonoética. Consciencia procedimental.

La memoria autobiográfica depende del desarrollo de: Habilidades complejas a lo largo de la infancia y la adolescencia. Únicamente habilidades perceptivas durante los primeros años. Exclusivamente habilidades procedimentales.

Los hijos de madres cuya reminiscencia es más elaborada, con preguntas abiertas y analíticas, desarrollan memorias autobiográficas: Más detalladas, coherentes y evaluativas. Más breves y exclusivamente episódicas. Menos coherentes y menos evaluativas.

¿Qué tipo de memoria es necesaria para el desarrollo de la cognición compleja?. La memoria procedimental. La memoria autobiográfica. La memoria sensorial.

El aprendizaje de procedimientos pasa primero por una fase: Más explícita. Más automatizada. Exclusivamente perceptiva.

En la primera fase del aprendizaje procedimental se necesitan recursos cognitivos como: La memoria de trabajo. La memoria autobiográfica. La memoria visual exclusivamente.

Progresivamente, el aprendizaje procedimental se convierte en una memoria: Más implícita y automatizada. Más explícita y controlada. Más dependiente de estrategias conscientes.

La memoria episódica de los niños, al menos hasta la educación primaria, es predominantemente: Asociativa. Autobiográfica. Procedimental.

La adquisición del lenguaje depende de: La estimulación ambiental y la correcta maduración cerebral. Exclusivamente de la maduración cerebral. Exclusivamente de la estimulación ambiental.

La adquisición del lenguaje es un ejemplo clásico de la existencia de: Periodos críticos y sensibles. Únicamente periodos críticos. Únicamente periodos sensibles.

En comparación con otras funciones cognitivas, en la adquisición del lenguaje: Los adultos son mejores aprendices que los niños y jóvenes. Los niños y jóvenes son mejores aprendices que los adultos. No existen diferencias relacionadas con la edad.

¿Todos los aspectos del lenguaje se adquieren en las mismas ventanas temporales?. Sí, todos se adquieren durante el primer año. No, existen diferentes ventanas temporales. Sí, todos se adquieren durante la adolescencia.

¿Cuándo ocurre el periodo crítico para el aprendizaje fonético?. Durante el primer año de vida. Entre los 18 y 36 meses. Alrededor de los 5 años.

Las observaciones sobre las capacidades de los neonatos permiten suponer que algunos aprendizajes: Se realizan durante las últimas semanas de gestación. Solo se realizan después del nacimiento. Comienzan alrededor de los 18 meses.

Al poco tiempo de nacer, los bebés son capaces de discriminar: Los contrastes fonéticos de distintos idiomas. Únicamente los contrastes fonéticos de su lengua nativa. Solo los contrastes presentes en el ambiente prenatal.

Durante la especialización fonológica del primer año se produce: Un incremento de la capacidad fonológica para otros idiomas. Un decremento de la capacidad fonológica para otros idiomas. Una ausencia de cambios en la discriminación fonológica.

Durante el periodo prelingüístico, los bebés: Empiezan a hacer sonidos y a comunicarse por gestos. Utilizan estructuras gramaticales complejas. Mantienen únicamente comunicación no intencional.

Entre los 9 y 10 meses, los bebés son capaces de: Reconocer palabras como su nombre y asociar términos a objetos concretos. Dominar unas 50 palabras. Utilizar frases de dos palabras.

En un desarrollo típico, la comprensión del lenguaje: Normalmente precede a la capacidad de producirlo. Normalmente aparece después de la producción. Se desarrolla simultáneamente con la producción.

Los bebés de 3 a 12 meses son capaces de: Balbucear. Utilizar frases de dos palabras. Utilizar un discurso sintácticamente complejo.

La interacción social durante el periodo prelingüístico: Incrementa la capacidad discriminativa del bebé. Disminuye la atención del bebé. Impide la conexión entre percepción y acción.

El nivel de relación social predice: El grado de discriminación fonética y de aprendizaje de palabras. Exclusivamente la producción narrativa. Únicamente la complejidad sintáctica.

¿Cuándo se considera culminado el periodo prelingüístico?. Cuando el niño es capaz de utilizar palabras con intención comunicativa. Alrededor del 1er año de vida. Cuando empieza a balbucear. Cuando comprende su nombre.

Durante los meses posteriores al primer año, el niño aprende una media de: 5 palabras por mes hasta dominar unas 20. 10 palabras por mes hasta dominar unas 50. 30 palabras por mes desde el primer año.

¿Qué ocurre alrededor de los 18 meses?. Se evidencia la explosión del vocabulario. Se inicia el periodo prelingüístico. Finaliza el aprendizaje sintáctico.

Entre los 18 y los 36 meses: Se inicia el aprendizaje sintáctico y el niño puede combinar palabras en estructuras gramaticales simples (frases con dos palabras). Se inicia la adquisición de los fonemas exclusivamente. Se alcanza el dominio de un discurso sintácticamente complejo.

¿Qué ocurre a partir de los 5 años respecto al lenguaje?. Los niños empiezan a experimentar con los usos del lenguaje y detectan estrategias y claves de comunicación. Finaliza la adquisición del lenguaje. Comienza exclusivamente el aprendizaje de palabras aisladas.

¿Alrededor de qué edad el niño es capaz de utilizar un discurso sintácticamente complejo?. Alrededor de los 5 años. Alrededor de los 10 años. Alrededor de los 12 años.

Durante la adolescencia y el inicio de la edad adulta, el uso social del lenguaje y el dominio de la pragmática son: Inexistentes. Evidentes. Exclusivamente subcorticales.

Durante los primeros 18 meses de vida, las estructuras cerebrales relacionadas con el procesamiento del lenguaje experimentan: Una curva de mielinización que decrece progresivamente. Una curva de mielinización que crece exponencialmente. Una ausencia de mielinización.

¿Qué áreas relacionadas con el lenguaje maduran de manera temprana durante los primeros 18 meses?. Las cortezas motora, auditiva y visual. Las áreas de Broca y Wernicke exclusivamente. El fascículo arqueado y la circunvolución angular exclusivamente.

¿Hasta qué edad sigue madurando el fascículo arqueado?. Hasta los 18 meses. Hasta los 2 años. Hasta los 3 años.

Los estudios de resonancia magnética funcional que utilizan tareas de producción y comprensión lingüística muestran: Una lateralización temprana exclusivamente del hemisferio derecho. Una lateralización temprana de las activaciones cerebrales que involucra mayoritariamente, pero no exclusivamente, al hemisferio izquierdo. Una activación exclusivamente bilateral sin lateralización.