Nuevo examen complexivo

Para trabajar el tema La germinación, el profesor con sus alumnos colocan en un vaso plástico transparente algodón húmedo y sobre la semilla de frejol, lo ubicaron en un lugar adecuado y dejaron pasar algunos días. Posterior a ello observaron lo ocurrido. La técnica empleada es la: Experimental. Exfoliación. Expansión. Exposición.

Para analizar el tema de los animales invertebrados, el docente planifica y lleva a los estudiantes al huerto escolar y conforma equipos de trabajo. Con el debido cuidado, los alumnos, proceden a buscar entre las plantas del huerto, así como en la tierra a los invertebrados, se realizó la observación de estos seres, determinaron sus características, utilidad, comparaciones y finalmente llegaron a las conclusiones. La técnica empleada es la: Experimentación. Observación directa. Observación indirecta. Clasificación.

¿Cómo define Edgar Morín al conocimiento?. Construcción y reconstrucción a partir de señales, signos y símbolos y que un pensamiento que vincule, se abre hacia el contexto de los contextos. Información que nace a partir del análisis de las situaciones y contextos. Define el conocimiento como una perfecta utopía. Como la clasificación de sucesos en la historia.

¿Cuál es el propósito de las Ciencias Naturales en la Educación Básica?. Experimentación mediante conocimientos previos. Fomentar la observación directa. Que los niños desarrollen habilidades relacionadas al conocimiento científico. Fomentar la resolución de problemas lógicos matemáticos.

¿Cómo debe ser el currículo de Ciencias Naturales?. No existen características definidas. Flexible, abierto y riguroso. Flexible, cerrado y rígido. Flexible, abierto y adaptable.

¿Qué es ciencia?. Se denomina ciencia a todo el conocimiento o saber constituido mediante la observación y el estudio sistemático y razonado de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento. Se considera a la ciencia, como una rama de estudio de la alquimia. Disciplina de la teología. Se denomina ciencia a todo el conocimiento o saber constituido mediante el estudio sistemático y empírico de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento.

¿Cuál es el objetivo principal de la Ciencia?. El objetivo de la ciencia es descubrir las leyes que rigen los fenómenos de la imaginación, comprenderlos y explicarlos. El objetivo de la ciencia es descubrir las leyes que rigen los fenómenos de la literatura, comprenderlos y explicarlos. El objetivo de la ciencia es descubrir las leyes que rigen los fenómenos de la realidad, comprenderlos y ocultarlos. El objetivo de la ciencia es descubrir las leyes que rigen los fenómenos de la realidad, comprenderlos y explicarlos.

¿Cuál es la función principal de la ciencia?. La función de la ciencia es escribir, aplicar y predecir tales fenómenos a fin de mejorar la vida humana. La función de la ciencia es describir, explicar y predecir tales fenómenos a fin de mejorar la vida humana. Fomentar la observación indirecta. Clasificar hechos históricos.

¿Cuál es el fin de la enseñanza de las Ciencias Naturales?. Que los estudiantes desarrollen la comprensión conceptual y aprendan acerca de la naturaleza de la ciencia y reconozcan la importancia de adquirir las ideas más relevantes acerca del conocimiento del medio natural, su organización y estructuración, en un todo articulado y coherente. Que los estudiantes desarrollen la discriminación conceptual y aprendan acerca de la física de la ciencia y reconozcan la importancia de adquirir las ideas más sencillas acerca del conocimiento del medio natural, su organización y estructuración, en un todo articulado y coherente. El fin de la ciencia es escribir, aplicar y predecir tales fenómenos a fin de mejorar la vida humana. El fin de la ciencia es describir, aplicar y predecir Fenómenos naturales a fin de mejorar la vida humana.

¿Cuál es el aporte del área de Ciencias Naturales ?. Aporta a la formación bilingüe de los estudiantes porque su planteamiento reconoce que diversas costumbres han contribuido al conocimiento científico, con el propósito de lograr el bienestar personal y general, y además crea conciencia sobre la necesidad de reducir el impacto humano sobre el ambiente, a través de iniciativas propias y autónomas. Aporta a la formación de nuevas comunidades del conocimiento que comparte ideas y reflexiones propias de la asignatura. Sus aportes están siendo analizados en la actualidad. Aporta a la formación integral de los estudiantes porque su planteamiento reconoce que diversas culturas han contribuido al conocimiento científico, con el propósito de lograr el bienestar personal y general, y además crea conciencia sobre la necesidad de reducir el impacto humano sobre el ambiente, a través de iniciativas propias autónomas.

Elija una de las concepciones de las Ciencias Naturales. Experimentación de los procesos ordenados de las emociones. Permite la exploración lógica y sistemática del ambiente.. Permite el estudio constante de la psiquis del individuo. El estudio de esta asignatura es muy limitado.

La ciencia aplica normas y criterios verificables para estudiar los Fenómenos de la naturaleza, se lo denomina. Método conductista. Método humanístico. Método Científico. Método Heurístico.

¿Identifique el proceso ordenado para la aplicación del Método Científico?. Observación, proposición, formulación de hipótesis, experimentación, demostración y conclusiones. Descubrir, inventar, creatividad , resolución de problemas y fomenta la inteligencia lateral. Formulación de hipótesis, experimentación, demostración y conclusiones. Describir, inventar, creatividad , resolución de problemas.

¿Cuál es la concepción de Gómez y Pozo 2006 , acerca del currículo de Ciencias Naturales?. “El currículo de ciencias debe ser renovado, para convertirse en una de las vías a través de las cuales los alumnos deben aprender a aprender, adquirir estrategias y capacidades que les permitan transformar, reelaborar y en suma reconstruir los conocimientos que reciben”. “El currículo de ciencias es una de las vías a través de las cuales los alumnos deben aprender a aprender, adquirir estrategias y capacidades que les permitan transformar, reelaborar y en suma reconstruir los conocimientos que reciben”. Se transforma en una herramienta, para evaluar constantemente a los docentes y estudiantes. Se convierte en un instrumento para promover la relación entre el conocimiento y la vida cotidiana.

¿Según la didáctica qué deben comprender los estudiantes ?. Que los científicos tratan de buscar leyes universales, proponer generalizaciones y reducir procesos complejos en algo simple. Deben comprender que las prácticas pedagógicas para la enseñanza de la Ciencia promueven un aprendizaje memorístico y sin sentido para la vida real del alumno. Los estudiantes deben comprender las teorías actuales y manejar las metodologías que favorezcan su desempeño científico y profesional. Evaluar y revisar sus propios atrasos y dificultades para mejorar continuamente.

¿De dónde proviene la palabra didáctica?. Etimológicamente, el término Pedagogía procede del alemán pedagogo, didaskein, didaskalia, didaktikos, didasko Todos estos términos tienen en común su relación con el verbo enseñar, instruir, exponer con claridad. Etimológicamente, el término Didáctica procede del griego didaktiké, didaskein, didaskalia, didaktikos, didasko Todos estos términos tienen en común su relación con el verbo enseñar, instruir, exponer con claridad. Fernández Huerta (1985, 27) apunta que la "Didáctica tiene origen en la época medieval. Morales Huerta (1985, 27) apunta que la "Didáctica tiene origen en la época medieval.

¿Cuál es el objeto del proceso de enseñanza-aprendizaje, según Escudero (1980, 117). Ciencia que tiene por objeto la organización y orientación de situaciones de enseñanza-aprendizaje de carácter instructivo, tendentes a la estrecha dependencia de su aprendizaje significativo. Ciencia que tiene por objeto la organización y orientación de situaciones de enseñanza-aprendizaje de carácter instructivo, tendentes a la formación del individuo en estrecha dependencia de su educación integral. Apunta que la "Didáctica tiene por objeto las decisiones normativas que llevan al aprendizaje gracias a la ayuda de los métodos de enseñanza". La aplicación de aquellos conocimientos, en la intervención efectiva en los procesos reales de enseñanza-aprendizaje.

¿Cuál es el papel del docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje?. El docente asume el rol de emisor activo que tiene que modificar las conductas de sus alumnos y para ello debe proporcionarles los estímulos adecuados en cada momento. El docente debe ser un mediador en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Tiene que estimularlos y motivarlos, así como aportar criterios y diagnosticar las situaciones y requerimientos de aprendizaje que tenga cada estudiante en particular. El docente asume el rol protagonista, controla la disciplina con base en la cantidad de contenidos que brinda a sus estudiantes.. El docente asume el rol protagonista, controla la disciplina con base en la cantidad y calidad de contenidos que brinda a sus estudiantes.

¿Qué es la pedagogía?. Es una rama de la didáctica que se encarga de buscar métodos, técnicas y estrategias para mejorar el aprendizaje. La pedagogía es la ciencia encargada de estudiar la formación y cómo los seres humanos aprenden. Es la encargada de comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos. Es la encargada de comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza del hombre.

¿Cuál es una de las tendencias de la Didáctica de las Ciencias Naturales en el Siglo XXI?. El desarrollo de la inteligencia más que la memoria. El desarrollo de la memoria más que la inteligencia. El profesorado y su enseñanza como eje principal. La promoción y uso de la inteligencia artificial-.

¿Quién es la autora de la siguiente concepción acerca de las Ciencias Naturales? Los niños también procuran obtener información dialogando con otras personas que posean conocimientos más elaborados que los suyos. De esa interacción, los niños se proveen de interesantes experiencias que favorecen su desarrollo. Emma Watson. Melina Furman. Marina Mateu. Laura Fumagalli.

¿Qué propone la didáctica de las ciencias naturales, según el texto Enseñar y aprender Ciencias Naturales en la escuela?. La Didáctica de las Ciencias propone sustentar las prácticas educativas en el conocimiento estructurado. La Didáctica de las Ciencias propone sustentar las prácticas educativas en el conocimiento cotidiano de los niños. Sobre esta base, la acción de los educadores parte de contextos reales y atractivos para los alumnos. Propone que la acción de los educadores, parte de contextos reales y atractivos para los alumnos. La Didáctica propone seguir analizando la práctica de las ciencias naturales como asignatura.

¿Qué debe respetar la enseñanza de las Ciencias Naturales?. De acuerdo con esto, la enseñanza de las Ciencias Naturales debe respetar el derecho de los niños de aprender a observar y comprender su entorno, construir valores generales relacionados con actitudes respetuosas frente al medio y fortalecer su curiosidad. De acuerdo con esto, la enseñanza de las Ciencias Naturales debe respetar el derecho de todos los seres vivos de aprender a observar y comprender su entorno, construir valores generales relacionados con actitudes respetuosas frente al medio y fortalecer su curiosidad. La acción de los educadores, la misma que tiene origen de contextos reales y atractivos para los alumnos. La permanente información sobre nuevos conocimientos y avances en estos campos nos invade de manera tal que, muchas veces, dirige nuestra acción y reestructura nuestra escala de valores.

¿Con qué se relaciona las Ciencias Naturales?. Se relaciona con actitudes de curiosidad e interés por el conocimiento y la verdad, de respeto y cuidado al ambiente, al rigor y la ética en la presentación de los resultados de sus indagaciones y a la valoración del trabajo cooperativo, saberes ancestrales, argumentación. Se relaciona con actitudes de curiosidad e interés por el conocimiento y la verdad, de respeto y cuidado al ambiente, al rigor y la ética en la presentación de los resultados de sus indagaciones y a la valoración del trabajo individual, saberes tecnológicos, argumentación. Promueve condiciones adecuadas de respeto, tolerancia y afecto, que generen un clima escolar propicio en el proceso de aprendizaje. Promueve la promoción y uso de la inteligencia artificial.

¿Qué estipula el art. 26 de la constitución del Ecuador?. “Todos tenemos derecho a la educación en igualdad de condiciones”. “La educación es un derecho de todos los ecuatorianos a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado”. “La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado”. “El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural acorde con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades”.

¿Cuál es el enfoque principal de la didáctica de las Ciencias Naturales en el aula?. Transmitir conceptos teóricos exclusivamente. Fomentar la memorización de datos. Promover el aprendizaje significativo y la comprensión de los fenómenos naturales. Enfocarse en la evaluación sumativa.

¿Qué método didáctico es más efectivo para enseñar Ciencias Naturales en la educación básica?. Exposición magistral. Aprendizaje basado en proyectos. Memorización de fórmulas. Evaluación escrita.

¿Qué estrategia favorece el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes al enseñar Ciencias Naturales?. Resolución de problemas reales relacionados con el entorno. Repetición continua de los conceptos. Enseñanza basada en exámenes. Lectura de textos científicos sin discusión.

¿Qué es el aprendizaje por indagación en el contexto de las Ciencias Naturales?. Un enfoque donde los alumnos reciben toda la información directamente del profesor. Un método en el que los estudiantes formulan preguntas, investigan y construyen su conocimiento. Una estrategia que se basa en la repetición de conceptos básicos. Un método en el que el profesor expone de manera exclusiva los contenidos.

¿Cuál de los siguientes es un objetivo central de la enseñanza de las Ciencias Naturales?. Fomentar el aprendizaje memorístico. Desarrollar la capacidad de resolver problemas utilizando el método científico. Alcanzar una buena nota en los exámenes. Conocer los nombres de todos los elementos de la tabla periódica.

¿Qué importancia tiene la integración de la tecnología en la enseñanza de Ciencias Naturales?. Facilita la visualización de conceptos abstractos y promueve el aprendizaje interactivo. Sustituye la enseñanza del profesor. Disminuye la necesidad de recursos prácticos. Es irrelevante en la enseñanza de las ciencias.

¿Cuál es el enfoque principal del nuevo modelo educativo ecuatoriano?. Transmitir conocimientos teóricos de forma tradicional. Desarrollar habilidades para la vida y el aprendizaje autónomo. Enfocarse exclusivamente en las asignaturas básicas. Preparar a los estudiantes únicamente para el mercado laboral.

¿Qué papel juega el estudiante en el nuevo modelo educativo ecuatoriano?. Es un receptor pasivo de información. Es el centro del proceso de aprendizaje y construcción del conocimiento. Solo debe seguir las indicaciones del docente. Su rol es secundario en comparación con el del docente.

¿Cuál de las siguientes características corresponde al nuevo modelo educativo ecuatoriano?. Uso de diversas metodologías y recursos didácticos. Aprendizaje colaborativo y tradicional. Evaluación continua y sumativa. Transmisión de conocimientos de manera unidireccional.

¿Cuál es el objetivo de la evaluación en el nuevo modelo educativo?. Calificar a los estudiantes y compararlos entre sí. Acompañar el proceso de aprendizaje y brindar retroalimentación. Sancionar a los estudiantes que no alcancen los objetivos. Solo evaluar los conocimientos teóricos adquiridos.

¿Cómo se concibe la diversidad en el nuevo modelo educativo?. Se ignora la diversidad de los estudiantes. Se considera un obstáculo para el aprendizaje. Se valora y se busca aprovecharla como una riqueza. Se homogeniza a todos los estudiantes.

¿Cuál es el rol del docente en el nuevo modelo educativo en el área lengua literatura?. Transmitir conocimientos de manera autoritaria. Facilitar el aprendizaje y guiar a los estudiantes. Evaluar constantemente a los estudiantes. Solo cumplir con el plan de estudios.

¿Cuáles son los cinco bloques curriculares principales en el área de Lengua y Literatura según el nuevo modelo educativo ecuatoriano?. Gramática, Literatura, Comunicación oral, Escritura, Comprensión lectora. Narrativa, Poesía, Drama, Ensayo, Oratoria. Fonética, Sintaxis, Semántica, Pragmática, Estilo. Lengua y cultura, Comunicación oral, Lectura, Escritura, Literatura.

¿Cuál de los siguientes bloques se enfoca en el desarrollo de habilidades para comprender textos escritos de diversos géneros y formatos?. Lengua y cultura. Comunicación oral. Lectura. Escritura.

¿Qué bloque curricular busca desarrollar la capacidad de expresar ideas de manera clara y coherente, tanto de forma oral como escrita?. Lengua y cultura. Comunicación oral. Lectura. Escritura.

¿Cuál de los siguientes bloques se centra en el estudio de la lengua como sistema y en su relación con la cultura?. Lengua y cultura. Comunicación oral. Lectura. Escritura.

¿Qué bloque curricular promueve el análisis y la interpretación de obras literarias de diferentes géneros y épocas?. Lengua y cultura. Comunicación oral. Lectura. Escritura.

¿Cuál de los siguientes métodos se enfoca en la inmersión del estudiante en un ambiente lingüístico real para adquirir la lengua de manera natural?. Método tradicional. Método comunicativo. Método gramatical-traducción. Método audio lingual.

¿Qué método se caracteriza por el uso de diálogos y actividades comunicativas para desarrollar las cuatro habilidades lingüísticas (escuchar, hablar, leer y escribir)?. Método tradicional. Método comunicativo. Método gramatical-traducción. Método audio lingual.

¿Cuál de los siguientes métodos enfatiza la memorización de reglas gramaticales y la traducción de textos?. Método tradicional. Método comunicativo. Método gramatical-traducción. Método audio lingual.

¿Qué método se basa en la repetición de patrones lingüísticos y la formación de hábitos a través de ejercicios mecánicos?. Método tradicional. Método comunicativo. Método gramatical-traducción. Método audio lingual.

¿Cuál de los siguientes métodos considera que el aprendizaje de una lengua es un proceso social y cultural, y promueve la interacción entre los estudiantes?. Método tradicional. Método comunicativo. Método gramatical-traducción. Método audio lingual.

¿Cuál es el primer paso fundamental en la planificación de una clase microcurricular de Lengua y Literatura?. Seleccionar los materiales didácticos. Diseñar las actividades de evaluación. Establecer los objetivos de aprendizaje. Organizar el espacio físico del aula.

¿Qué aspecto clave debe considerar el docente al diseñar las actividades de una clase microcurricular?. Que sean todas individuales para evitar distracciones. Que estén alineadas con los objetivos de aprendizaje y el nivel de los estudiantes. Que sean principalmente teóricas para fortalecer los conocimientos. Que requieran el uso exclusivo de libros de texto.

¿Cuál de las siguientes estrategias es más efectiva para fomentar la participación activa de los estudiantes en una clase de Lengua y Literatura?. Exposiciones magistrales del docente. Trabajos individuales en silencio. Actividades colaborativas en grupos. Realización de exámenes escritos.

¿Qué aspecto de la planificación microcurricular permite evaluar si se han alcanzado los objetivos de aprendizaje propuestos?. La selección de los materiales didácticos. La organización del espacio físico del aula. Las actividades de evaluación. La duración de la clase.

¿Cuál de las siguientes opciones es un elemento esencial de una planificación microcurricular efectiva?. Poca facilidad para adaptarse a los imprevistos. Una secuencia de actividades memorísticas. Una evaluación detallada de cada estudiante al final del curso. La consideración de los intereses y necesidades de los estudiantes.

¿Cuál es el principal objetivo del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en el área de Lengua y Literatura?. Establecer un único método de enseñanza para todos los estudiantes. Adaptar los materiales y actividades para que sean accesibles a todos los estudiantes, independientemente de sus necesidades. Simplificar los contenidos para facilitar la comprensión de los estudiantes con dificultades. Enfocarse exclusivamente en los estudiantes con necesidades educativas especiales.

¿Cuál de los siguientes principios es característico del DUA?. Proporcionar limitados medios de representación. Ofrece escasas formas de acción y expresión. Establecer un único método de evaluación para algunos. Fomentar la participación activa de los estudiantes.

¿Cómo puede aplicarse el DUA en la enseñanza de la lectura en Lengua y Literatura?. Utilizando exclusivamente libros de texto. Ofreciendo una variedad de textos con diferentes formatos y niveles de complejidad. Exigiendo a todos los estudiantes la misma velocidad de lectura. Evitando el uso de recursos tecnológicos.

¿Cuál de las siguientes estrategias es un ejemplo de aplicación del DUA en la escritura?. Ofrecer diferentes opciones de escritura, como diarios, poemas, relatos, etc. Corregir todos los errores ortográficos y gramaticales de los estudiantes. Utilizar únicamente actividades de copia de textos. Evaluar la escritura únicamente a través de exámenes escritos.

¿Por qué es importante el DUA en el área de Lengua y Literatura?. Porque permite que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de aprender y desarrollar sus habilidades lingüísticas. Porque simplifica el trabajo del docente. Porque garantiza que todos los estudiantes obtengan las mismas calificaciones. Porque elimina la necesidad de realizar adaptaciones curriculares.

¿Cuál de las siguientes es una característica principal de las metodologías activas en el aula de Lengua y Literatura?. El docente transmite conocimientos de forma unidireccional. Los estudiantes son los protagonistas de su propio aprendizaje. Se prioriza la memorización de reglas gramaticales. Se utilizan exclusivamente libros de texto.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es la más acertada sobre las metodologías activas?. Las metodologías activas son solo para estudiantes con dificultades de aprendizaje. Las metodologías activas desmotivan a los estudiantes. Las metodologías activas fomentan el pensamiento crítico y la creatividad. Las metodologías activas son más difíciles de implementar que las tradicionales.

¿Qué metodología activa se basa en la simulación de situaciones reales para que los estudiantes apliquen sus conocimientos?. Juego de roles. Aprendizaje cooperativo. Lluvia de ideas. Mapa conceptual.

¿Cuál es el principal beneficio de utilizar metodologías activas en el área de Lengua y Literatura?. Los estudiantes aprenden de manera más memorística. Los estudiantes se sienten más motivados y comprometidos con su aprendizaje. Los estudiantes adquieren conocimientos más rápidamente. Los estudiantes se vuelven más pasivos en el aula.

¿Qué metodología activa promueve la creación de productos finales como presentaciones, videos o obras de teatro?. Aprendizaje basado en proyectos. Debate. Resolución de problemas. Estudio de casos.

Las adaptaciones curriculares reciben una definición: Conjunto de metodologías pedagógicas. Flexibilidad en actividades y tareas. Modificaciones que se realizan en los elementos del currículo. Restricciones pedagógicas que se realizan a los estudiantes con nee.

Al realizar una adaptación curricular se puede modificar: Objetivos, destrezas, metodología, recursos, actividades, tiempo de realización de la tarea, evaluación, condiciones de acceso. Objetivos, metodología, recursos, actividades, evaluación. Objetivos, metodología y evaluación. Metodología, recursos y actividades.

El principio de flexibilidad de las adaptaciones curriculares se refiere a: Tomar en cuenta el contexto inmediato. Que los docentes trabajan en equipo para plantear las adaptaciones curriculares. El currículo puede modificarse. Crear espacios de sensibilización hacia la diversidad..

El siguiente concepto a que principio de adaptaciones curriculares pertenece: Los padres de familia proporcionan información valiosa para la elaboración de adaptaciones curriculares. Realistas. Participativas. Contextuales. Basadas en el estudiante.

Las adaptaciones curriculares según nivel de afectación se clasifican en: Grado 1 o de acceso al currículo, Grado 2 o no significativa, grado 3 o significativa. Primer nivel de concreción, segundo nivel de concreción, tercer nivel de concreción. Significativas y no significativas. Grupales e individuales.

La adaptación curricular de grado 1 o de acceso al currículo se refiere a: Aula y metodología. Metodología y evaluación. Objetivos educativos y destrezas con criterio de desempeño. Infraestructura, recursos materiales y personales, de comunicación y de tiempo.

La adaptación curricular de grado 2 o no significativa se refiere a: Grado 1 y 2 más objetivos educativos. Destrezas con criterio de desempeño. Grado 1 más metodología y evaluación. Infraestructura, comunicación y tiempo.

Adaptaciones curriculares significativas son de: Grado 1. Grado 2. Grado 3. Grado 1 y 2.

Los recursos para realizar las adaptaciones de grado 1 son: Mobiliario para discapacidad física o motriz, sistema braille, lengua de señas. Pictogramas, Pecs, Teacch. Ábaco, calculadora, computadoras. Aparatos electrónicos.

Las adaptaciones curriculares temporales y permanentes pertenecen a la clasificación: Según su grado de adaptación. Según su duración. Según el nivel de concreción. Según el ente al que se aplica.

La adaptación curricular permanente se la realiza a: Estudiantes con NEE asociadas a la discapacidad. Estudiantes con trastornos conductuales. Estudiantes con NEE no asociados a la discapacidad. Estudiantes en situación de vulnerabilidad.

¿A qué se refiere el documento de adaptaciones curriculares?. Es un documento que contiene las habilidades desarrolladas por el estudiante a través de una evaluación. Son los ajustes académicos desarrollados para los estudiantes de un grupo específico de la clase. Es un registro plan que contiene las modificaciones y ajustes específicos realizados en el currículo regular para atender las necesidades individuales de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE). Es una lista de cotejo que contiene las adaptaciones para estudiantes con NEE asociadas a la discapacidad.

Es un documento que proporciona pautas y orientaciones para adaptar los contenidos, métodos de enseñanza, evaluación y otros aspectos del currículo, con el objetivo de asegurar que los estudiantes con NEE puedan acceder, participar y progresar en su aprendizaje de manera adecuada y equitativa: Documento individual de evaluaciones. Planificación con adaptaciones curriculares. Documento individual de adaptaciones curriculares. Diseño Universal de aprendizaje.

En la evaluación a estudiantes con autismo para obtener una perspectiva completa del estudiante y para fomentar la colaboración entre la escuela y el hogar se debe: Involucrar a los padres o cuidadores (maestras sombra). Evitar la presencia de padres durante la evaluación. Permitir que toda la comunidad educativa participe. Involucrar al docente.

Los estudiantes con TDAH pueden necesitar más tiempo para completar tareas o exámenes por lo que requieren: Tiempo adicional. Evitar evaluarlos. Permitir que no realicen la evaluación entre pares. Evaluarlos mediante la observación.

Realizar pruebas orales en aquellas materias en el que el estudiante presenta dificultades para rendir por escrito es un apoyo para estudiantes con: Disgrafía. Dislexia. Discalculia. TDAH.

Realizar evaluaciones diferenciadas con instrucciones segmentadas y con cuadrículas para ubicar mejor el valor posicional de las cifras es un tipo de apoyo para estudiantes con: Disgrafía. Dislexia. Discalculia. TDAH.

Pruebas de funcionamiento motor se debe realizar a un estudiante que presente: Disgrafía. Dislexia. Discalculia. TDAH.

Identifique la NEE no asociada a la discapacidad que se detalla en el siguiente caso: José es un estudiante de 2do año de educación básica generalmente se tarda en realizar las tareas, no puede copiar del pizarrón a la misma velocidad que los demás compañeros, sus escritos son ininteligibles y presenta varios errores como omisión de letras, agregados, sustitución, y distorsiones, sus compañeros tratan de ayudarlo prestándole los cuadernos sin embargo lee de manera adecuada pero su escritura es bastante dificultosa y su motricidad fina parece no estar acorde a la edad, que NEE cree que presenta José. Disgrafía. Dislexia. Discalculia. TDAH.

Identifique la NEE no asociada a la discapacidad que se detalla en el siguiente caso: Carlitos se encuentra en 3er Año de educación básica y presenta dificultades en el área de cálculo, no ubica correctamente las cifras, invierte números y aunque logra sumar y restar se le dificulta seguir los procesos matemáticos además de escribir correctamente los números, invierte letras de sonido y forma semejante, a su criterio indique que NEE puede estar presentando Carlitos. Disgrafía. Dislexia. Discalculia. TDAH.

Identifique la NEE no asociada a la discapacidad que se detalla en el siguiente caso: Nachita es una estudiante de 5to año de educación básica a quien les cuesta permanecer en su puesto por un tiempo prolongado, seguir consignas, respetar turnos, no logra concluir sus tareas, y pierde constantemente sus pertenencias, su maestra regularmente tiene que repetir las instrucciones las mismas que tienen que ser claras y específicas para ser receptadas por Nachita, como estrategia ha implementado que Nachita sea su ayudante dentro de clase debido a que la estudiante tiene muy buena comprensión, bajo su conocimiento que NEE presenta Nachita. Disgrafía. Dislexia. Discalculia. TDAH.

En la adaptación de grado 1 los recursos basados en dibujos y pictogramas, desde los más simples, elaborados en cuadernos, hasta algunos más técnicos como los Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación (SAAC),), se refiere a: Recursos humanos. Recursos espaciales. Recursos materiales. Recursos para la comunicación.

La valoración objetiva actitudinal que se basa en la observación y valoración del trabajo y esfuerzo del estudiante con NEE, corresponde a una: Adaptación de grado 1. Adaptación de grado 2 o no significativa. Adaptación de grado 3 o significativa. Adaptación curricular temporal.

Se basan en los siguientes principios: flexibilidad, foco en el estudiante, contexto, realismo, cooperación de los docentes e implicación de los padres, nos referimos a: Adaptaciones curriculares. Estrategias metodológicas. Diseño Universal de Aprendizaje. Actividades diversificadas.

La ubicación del aula debe ser accesible, en lo posible, sin obstáculos (jardineras, gradas), es una adaptación para estudiantes con: Nee asociadas a la discapacidad visual. Nee asociadas a la discapacidad auditiva. Nee asociadas a la discapacidad intelectual. Nee asociadas a la discapacidad psicosocial.

Elaborar horarios con pictogramas es una alternativa válida para orientar al estudiante en el tiempo y el espacio, así como para anticipar actividades y cambios es una adaptación para estudiantes con: Discapacidad intelectual. Autismo. TDAH. Discapacidad física.

Promover la profundización e integración de conceptos, a través del análisis y aplicación de una gama más amplia de tareas de investigación y resolución de problema, es una adaptación para estudiantes con: Superdotación. Nee no asociadas a la discapacidad. Multidiscapacidad. Discapacidad sensorial.

Es un instrumento de registro, en el que constan los datos generales y específicos del estudiante y su contexto, sus NEE y su competencia curricular, entre otros, y a partir del cual se elaboran las adaptaciones curriculares necesarias: DUA. DIAC. PCI. PCA.

La elaboración del DIAC, Plan de Aula y Plan de Acompañamiento es responsabilidad del docente, con asesoramiento del: Director de la institución. Equipo docente de la institución. Padre de familia. DECE y/o UDAI.

Proponer actividades como experimentos, la realización de maquetas, dibujos, exposiciones, investigaciones, etc. Ya que los estudiantes con este trastorno tienen un tipo de inteligencia kinestésica y aprenden haciendo se refiere a: TDAH. Autismo. Trastornos conductuales. Altas capacidades.

Cuál de las siguientes opciones es una estrategia para estudiantes con dislexia: Acelerar el proceso académico, promocionando al estudiante al curso superior. Contar con material específico como letras de lija, silabarios, ficheros de palabras monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas. Elaborar horarios con pictogramas es una alternativa válida para orientar al estudiante en el tiempo y el espacio, así como para anticipar actividades y cambios. Ir de lo concreto a lo abstracto.

Glazman y De Ibarrola, sintetizan la definición de currículo de la siguiente manera: “El conjunto de objetivos de aprendizaje, operacionalizados, convenientemente agrupados en unidades funcionales y estructuradas de tal manera que conduzcan a los estudiantes a alcanzar un nivel universitario de dominio de una profesión, que normen eficientemente las actividades de enseñanza y aprendizaje que se realizan bajo la dirección de las instituciones educativas responsables y, permitan la evaluación de todo el proceso de enseñanza.”. Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Los contenidos se organizan en asignaturas, que se clasifican en materias, ámbitos, áreas y módulos en función de las enseñanzas, las etapas educativas o los programas en que participen los alumnos y alumnas. La metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de las prácticas docentes como la organización del trabajo de los docentes. Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.

Para Arnaz, el currículo es: “El plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa”. “El conjunto de objetivos de aprendizaje, operacionalizados, convenientemente agrupados en unidades funcionales y estructuradas de tal manera que conduzcan a los estudiantes a alcanzar un nivel universitario de dominio de una profesión, que normen eficientemente las actividades de enseñanza y aprendizaje que se realizan bajo la dirección de las instituciones educativas responsables y, permitan la evaluación de todo el proceso de enseñanza.”. Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Los contenidos se organizan en asignaturas, que se clasifican en materias, ámbitos, áreas y módulos en función de las enseñanzas, las etapas educativas o los programas en que participen los alumnos y alumnas. La metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de las prácticas docentes como la organización del trabajo de los docentes.

El OBJETIVO principal de un currículo es: Plasmar una concepción educativa, misma que constituye el marco TELEOLÓGICO de su operatividad. Plasmar una concepción lingüística, misma que constituye el marco TELEOLÓGICO de su operatividad. Plasmar una concepción tecnológica, misma que constituye el marco TELEOLÓGICO de su operatividad. Plasmar una concepción constructivista, misma que constituye el marco TELEOLÓGICO de su operatividad.

Relacione: Tipos de currículo 1. VIVIDO O REAL a. Comportamientos y actitudes que se requiere para formar estudiantes eficientes y de calidad. 2. OCULTO b. CONTENIDOS: Conocimientos, habilidades y destrezas a desarrollar por el estudiante. Como característica principal tiende a exaltar el saber cultural a transmitirse enfocado a una intención didáctica. 3. FORMAL c. La puesta en práctica del currículo formal con la adaptación entre el plan curricular y la realidad en el aula. a. 1ª, 2c, 3b. b. 1c, 2ª, 3b. c. 1b, 2ª, 3c.

El carácter interdisciplinario supone: La existencia de un grupo de disciplinas relacionadas entre sí y con vínculos previamente establecidos, que evitan que se desarrollen acciones de forma aislada, dispersa o segmentada. Se refiere al conjunto de prácticas de tipo holísticas que trascienden las normales etiquetas del saber, sin por ello ignorarlas. Se trata de comprender la naturaleza pluralista de las cosas y encarar los conocimientos sin pensar en diferentes disciplinas, sino enfocándose en el objeto de estudio. La existencia de una disciplina no relacionada entre sí y con vínculos previamente establecidos, que evitan que se desarrollen acciones de forma aislada, dispersa o segmentada. Se refiere al conjunto de letras de tipo holísticas que trascienden las normales etiquetas del saber, sin por ello ignorarlas. Se trata de comprender la naturaleza pluralista de las cosas y encarar los conocimientos sin pensar en diferentes disciplinas, sino enfocándose en el objeto de estudio.

El carácter transdisciplinario se refiere: La existencia de un grupo de disciplinas relacionadas entre sí y con vínculos previamente establecidos, que evitan que se desarrollen acciones de forma aislada, dispersa o segmentada. Se refiere al conjunto de prácticas de tipo holísticas que trascienden las normales etiquetas del saber, sin por ello ignorarlas. Se trata de comprender la naturaleza pluralista de las cosas y encarar los conocimientos sin pensar en diferentes disciplinas, sino enfocándose en el objeto de estudio. La existencia de una disciplina no relacionada entre sí y con vínculos previamente establecidos, que evitan que se desarrollen acciones de forma aislada, dispersa o segmentada. Se refiere al conjunto de letras de tipo holísticas que trascienden las normales etiquetas del saber, sin por ello ignorarlas. Se trata de comprender la naturaleza pluralista de las cosas y encarar los conocimientos sin pensar en diferentes disciplinas, sino enfocándose en el objeto de estudio.

Relacione: Necesidades Socioeconómicas 1. Para Glazman y Figueroa a. “después de hacer un bosquejo de la educación profesional, opina que las profesiones se caracterizan porque en ellas se incluye un conjunto de acciones que implican conocimientos, técnicas y una formación cultural, científica y Filosófica” 2. Ibarrola b. “…una actividad que se centra en la determinación de las necesidades educacionales de los estudiantes, las condiciones de aprendizaje en el aula y los que afectan la realización óptima de los objetivos educacionales. “ 3. Para González c. “se define como la especificación de las actividades propias de cada carrera, o el conjunto de las tareas de un solo campo de práctica, considerando las exigencias sociales, económicas, culturales del medio”. 4. Según Taba d. Menciona que las profesiones que se enseñan no siempre responden a un mercado de trabajo establecido. a. 1c, 2d, 3ª, 4b. b. 1ª, 2b, 3d, 4c. c. 1b, 2c, 3d, 4ª. d. 1d, 2ª, 3b, 4c.

¿Cuál de los siguientes pasos no corresponde al modelo de TYLER?. Establecer metas y objetivos abarcadores. Comparar los datos con los objetivos formulados conductualmente. Clarificar los objetivos. Diagnóstico de necesidades.

¿Cuál de los siguientes pasos no corresponde al modelo de HILDA TABA?. Evaluación del plan de estudios. Formulación de objetivos. Organización de actividades de aprendizaje. Selección de actividades de aprendizaje.

¿Cuál de los siguientes pasos no corresponde al modelo de STENHOUSE?. Estructuración de los objetivos intermedios. Señalar las condiciones de operación que demuestren el aprendizaje esperado. Describir la conducta de los estudiantes al término del periodo lectivo. Indicar e identificar una sola conducta.

¿Para qué enseñar?. Son las limitaciones que presiden un proyecto educativo determinado y el conjunto de metas y finalidades en que dichas intenciones se concretan y Definen lo que queremos conseguir, el “para qué” de la acción educativa. Son las imitaciones que presiden un proyecto educativo determinado y el conjunto de metas y finalidades en que dichas intenciones se concretan y Definen lo que queremos conseguir, el “para qué” de la acción educativa. Son las intenciones que presiden un proyecto educativo determinado y el conjunto de metas y finalidades en que dichas intenciones se concretan y Definen lo que queremos conseguir, el “para qué” de la acción educativa. Son las indicaciones que presiden un proyecto educativo determinado y el conjunto de metas y finalidades en que dichas intenciones se concretan y Definen lo que queremos conseguir, el “para qué” de la acción educativa.

Relacione: Los contenidos 1. Contenidos procedimentales a. Son el conjunto de conocimientos teóricos que pretendemos que sean adquiridos por los estudiantes de un determinado proceso formativo. 2. Contenidos actitudinales Hábitos, valores y actitudes. b. Constituyen el conjunto de saberes prácticos que forman la materia de un determinado proyecto de formación, es decir, no son otra cosa que las técnicas, métodos, estrategias, habilidades o destrezas que pretendemos que alguien adquiera a través de un programa de enseñanza. 3. Contenidos conceptuales c. Son necesarios en cualquier currículo formativo por: El carácter instrumental, Se precisan durante el proceso de aprendizaje, son valiosos por sí mismos, desde el punto de vista del desarrollo personal y social. b. 1ª, 2c, 3ª. c. 1c, 2b, 3ª. a. 1b, 2c, 3ª. d. 1ª, 2b, 3c.

¿Cuál de los siguientes enunciados no pertenece al desarrollo de la metodología?. Organización estratégica. Métodos, estrategias y técnicas. Actividades y experiencias de aprendizaje. Recursos y materiales didácticos.

¿Los recursos educativos son?. El proceso de recopilación y análisis de información para determinar el progreso y el logro de los objetivos educativos por parte de los estudiantes. Los materiales, herramientas y medios no utilizados para apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje. El proceso de recopilación y análisis de información para determinar la falencia de los objetivos educativos por parte de los estudiantes. Los materiales, herramientas y medios utilizados para apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

El proyecto escolar debe fomentar: Pertinencia, colaboración, emprendimiento, sostenibilidad. Pertinencia, comunicación, emprendimiento, sostenibilidad. Pertinencia, colaboración, emprendimiento, soriedad. Personalidad, colaboración, emprendimiento, sostenibilidad.

El currículo priorizado es: Una versión mejorada del currículo nacional que se enfoca en ciertos aspectos o áreas de estudio consideradas prioritarias o de mayor relevancia para un determinado contexto o grupo de estudiantes. Una versión específica del currículo nacional que se enfoca en ciertos aspectos o áreas de estudio consideradas prioritarias o de mayor relevancia para un determinado contexto o grupo de estudiantes. Una versión ambigua del currículo nacional que se enfoca en ciertos aspectos o áreas de estudio consideradas prioritarias o de mayor relevancia para un determinado contexto o grupo de estudiantes. Una versión específica del currículo nacional que no se enfoca en ciertos aspectos o áreas de estudio consideradas prioritarias o de mayor relevancia para un determinado contexto o grupo de estudiantes.

¿Qué es la PCI?. Es un componente del PEI. En este documento se plasman las intenciones del proyecto educativo institucional que orienta la gestión del aprendizaje; tiene una duración mínima de cuatro años antes de ser ajustado o modificado. Es un componente del PCU. En este documento se plasman las intenciones del proyecto educativo institucional que orienta la gestión del aprendizaje; tiene una duración mínima de cuatro años antes de ser ajustado o modificado. Es un componente del PCA. En este documento se plasman las intenciones del proyecto educativo institucional que orienta la gestión del aprendizaje; tiene una duración mínima de cuatro años antes de ser ajustado o modificado. Es un componente del PLEI. En este documento se plasman las intenciones del proyecto educativo institucional que orienta la gestión del aprendizaje; tiene una duración mínima de cuatro años antes de ser ajustado o modificado.

¿Qué es el PEI?. El PCI es un documento que define la identidad, la misión, la visión, los objetivos, las políticas y las estrategias de una institución educativa. El PCA es un documento que define la identidad, la misión, la visión, los objetivos, las políticas y las estrategias de una institución educativa. El PLEI es un documento que define la identidad, la misión, la visión, los objetivos, las políticas y las estrategias de una institución educativa. El PEI es un documento que define la identidad, la misión, la visión, los objetivos, las políticas y las estrategias de una institución educativa.

¿Qué es el currículo interdisciplinario?. En los que se da simplemente una unión de disciplinas. Cuando se logra la integración de métodos y procedimientos de las disciplinas. cuando se logra establecer una axiomática común para un conjunto de disciplinas. En que se agrupan disciplinas polares, sin una relación aparente.

¿Qué es el currículo transdisciplinario?. En los que se da simplemente una unión de disciplinas. Cuando se logra la integración de métodos y procedimientos de las disciplinas. cuando se logra establecer una axiomática común para un conjunto de disciplinas. En que se agrupan disciplinas polares, sin una relación aparente.

Los ejes de formación se constituyen, entonces, en fundamentos para: La práctica pedagógica al integrar los campos del ser, el saber, el hacer y el convivir a través de conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje de los actores más importantes del currículo. La práctica ideológica al integrar los campos del ser, el saber, el hacer y el convivir a través de conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje de los actores más importantes del currículo. La práctica morfológica al integrar los campos del ser, el saber, el hacer y el convivir a través de conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje de los actores más importantes del currículo. La práctica humana al integrar los campos del ser, el saber, el hacer y el convivir a través de conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje de los actores más importantes del currículo.

Relacione los ejes de formación según cada enunciado. 1. Eje de formación pedagógico: a. Lo aproxima al mundo social-cultural-ético y comunicativo. 2. Eje de formación disciplinar: b. Lo conduce por el camino creativo-práctico e innovador de su ciencia. 3. Eje de formación humanístico: c. Se construye con un maestro forjador de su quehacer pedagógico. 4. E je de formación investigativo: d. Lo prepara para ser competente en el mundo informatizado. 1 c, 2 d, 3 a, 4 b. 1 b, 2 d, 3 a, 4 c. 1 c, 2 a, 3 d, 4 b. 1 a, 2 b, 3 c, 4 d.

Unidad de enseñanza-aprendizaje es el: La creación de unidades basadas en objeto e interrogante sobre el mismo, donde se conjugan diversas ciencias y técnicas para las respuestas científicas; estas respuestas son conocimientos. En un lapso flexible permite alcanzar objetivos educacionales de capacidades, destrezas y actitudes que le permitan al alumno desempeñar funciones profesionales. Aplicación de los conocimientos en un problema concreto de la realidad cuyas características hacen posible la articulación de contenidos e instrumentos y técnicas que constituyen una práctica profesional identificable y evaluable. Contenido que está estructurado sobre la base de varias disciplinas científicas, organizadas para abordar un determinado objeto de estudio.

Fundamentos de la Pedagogía Critica que ubica al alumnado como protagonista principal en busca de los nuevos conocimientos, variadas estructuras metodológicas del aprendizaje, con predominio de las vías ______________________ y _______________________________. Cognitivista y constructivista. Cognitivista y conductismo. Conductivista y conectivismo. Conectivismo y constructivismo.

Los elementos de las DCD son: Habilidad concienciada, conocimientos exteriorizados, nivel de dificultad y profundidad. Habilidad concienciada, conocimientos interiorizados, nivel de desempeño y profundidad. Habilidad concienciada, conocimientos interiorizados, nivel de dificultad y practicidad. Habilidad concienciada, conocimientos interiorizados, nivel de dificultad y profundidad.

Son un conjunto de saberes, un recorte arbitrario de conocimientos de un campo disciplinar o de un campo formativo, es decir una competencia, que se considera esencial para la formación del alumno. Los contenidos. Los materiales. La estrategia. La metodología.

Los elementos del Currículo son: Objetivos, contenidos, meteorología y evaluación. Objetivos, compendios, metodología y evaluación. Objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Objetivos, contenidos, metodología y confrontación.

¿Qué son los objetivos?. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar su avance. No se extienden en la actualidad exclusivamente como conocimientos teóricos sino como saber, saber hacer, y saber ser. Métodos, estrategia y técnicas; actividades y experiencias de aprendizaje; recurso y material didáctico; organización didáctica. Son las metas o resultados educativos que se pretenden alcanzar mediante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los contenidos de enseñanza: son los temas, conceptos, habilidades y valores que se enseñan y aprenden en el proceso educativo. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar su avance. Son las intenciones que presiden un proyecto educativo determinado y el conjunto de metas y finalidades en que dichas intenciones se concretan. Métodos, estrategia y técnicas; actividades y experiencias de aprendizaje; recurso y material didáctico; organización didáctica.

En la metodología ¿Cómo y con que enseñar?. No se extienden en la actualidad exclusivamente como conocimientos teóricos sino como saber, saber hacer, y saber ser. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar su avance. Son las intenciones que presiden un proyecto educativo determinado y el conjunto de metas y finalidades en que dichas intenciones se concretan. Métodos, estrategia y técnicas; actividades y experiencias de aprendizaje; recurso y material didáctico; organización didáctica.

El propósito de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional es: Proceso de recopilación, análisis e interpretación de información sobre el progreso y el logro de los estudiantes en relación con los objetivos educativos establecidos. No se extienden en la actualidad exclusivamente como conocimientos teóricos sino como saber, saber hacer, y saber ser. Son las intenciones que presiden un proyecto educativo determinado y el conjunto de metas y finalidades en que dichas intenciones se concretan. Métodos, estrategia y técnicas; actividades y experiencias de aprendizaje; recurso y material didáctico; organización didáctica.

Los procesos curriculares son: Investigación, fundamentación, ejecución, evaluación curricular. Fundamentación, experiencia, ejecución curricular y evaluación. Fundamentación, planificación, reflexión y evaluación. Fundamentación, planificación, ejecución curricular.

¿Cómo se oxigena el cuerpo humano durante la respiración?. En los pulmones el oxígeno inspirado pasa a la sangre. Los pulmones almacenan el oxígeno que se está inspirando. Los pulmones aumentan el oxígeno que tiene el aire inspirado. En los pulmones el dióxido de carbono inspirado se transforma en oxígeno.

En una especie de planta el color rojo de los pétalos de las flores es dominante sobre el color blanco. Al cruzar una planta heterocigota de flores rojas con una planta de flores blancas, ¿cuál será la proporción de su descendencia?. 100% de plantas con flores rojas. 75% de plantas con flores rojas; 25% de plantas con flores blancas. 50% de plantas con flores rojas; 50% de plantas con flores blancas. 25% de plantas con flores rojas; 75% de plantas con flores blancas.

La enterocolitis es una enfermedad infecciosa del sistema digestivo, generalmente causada por alguna bacteria. Se presenta como una inflamación que afecta a la mucosa del intestino, provocando diarrea y dolores abdominales. ¿De qué manera se puede prevenir la enterocolitis?. Utilizando solamente servicio desechable para comer. Lavándose bien las manos antes de manipular alimentos. Agregando sal suficiente al alimento para matar a los microbios. Comiendo frutas y verduras de preferencia.

Victoria tiene 30 años, lleva una vida sedentaria y es aficionada al consumo de comida chatarra, por lo que tiene el colesterol alto. ¿De qué manera el colesterol alto afectará la circulación sanguínea de Victoria?. Obstrucción de las arterias. Baja de peso. Le da más hambre. Sube la temperatura.

¿Cuál es la función principal de la adrenalina en el cuerpo humano?. Regulación de la glucosa en la sangre. Respuesta al estrés y situaciones de emergencia. Estimulación del crecimiento. Regulación de la presión arterial.

¿Qué tipo de célula es responsable de la transmisión de impulsos nerviosos en el sistema nervioso central?. Neurona motora. Neurona sensorial. Neurona interneurona. Neuroglía.

¿Cuál de los siguientes elementos químicos es esencial para la fotosíntesis?. Sodio. Calcio. Clorofila. Oxígeno.

¿Qué proceso biológico convierte la energía lumínica en energía química?. Respiración celular. Fotosíntesis. Fermentación. Digestión.

¿Cuál es la función principal del sistema circulatorio en los seres humanos?. Transporte de nutrientes y oxígeno. Eliminación de desechos. Protección contra enfermedades. Regulación de la temperatura corporal.

¿Qué tipo de célula es responsable de la contracción muscular?. Neurona. Eritrocito. Miocito. Adipocito.

¿Cuál es la función principal del sistema digestivo en los seres humanos?. Excreción de desechos. Intercambio gaseoso. Digestión y absorción de nutrientes. Producción de hormonas.

¿Qué tipo de célula produce insulina en el cuerpo humano?. Célula beta del páncreas. Célula alfa del páncreas. Célula T. Célula B.

¿Cuál es la función principal del sistema nervioso en los seres humanos?. Regulación de la temperatura corporal. Coordinación de los movimientos musculares. Recepción y procesamiento de estímulos. Producción de glóbulos rojos.

¿Qué tipo de célula es responsable de la transmisión de impulsos nerviosos?. Miocito. Neurona. Eritrocito. Adipocito.

¿Cuál es la función principal del sistema respiratorio en los seres humanos?. Intercambio gaseoso. Filtración de la sangre. Producción de hormonas. Eliminación de desechos.

¿Qué tipo de célula es responsable de la defensa inmunológica en el cuerpo humano?. Eritrocito. Miocito. Linfocito. Adipocito.

¿Cuál es la función principal del sistema excretor en los seres humanos?. Digestión de alimentos. Eliminación de desechos metabólicos. Producción de hormonas. Intercambio gaseoso.

¿Qué tipo de célula es responsable de la formación de hueso?. Osteoblasto. Osteoclasto. Condrocito. Fibroblasto.

¿Cuál es la función principal del sistema reproductor en los seres humanos?. Producción de hormonas. Eliminación de desechos. Producción de gametos y reproducción. Intercambio gaseoso.

¿Qué tipo de célula es responsable de la producción de espermatozoides en los hombres?. Célula de Sertoli. Célula de Leydig. Espermatogonia. Ovocito.

¿Cuál es la función principal de la membrana celular?. Almacenamiento de información genética. Producción de energía. Protección y control del intercambio de sustancias. Síntesis de proteínas.

¿Qué organelo celular es responsable de la síntesis de proteínas?. Mitocondria. Retículo endoplásmico. Ribosoma. Aparato de Golgi.

¿Cuál es la función principal del núcleo celular?. Producción de energía. Almacenamiento de información genética. Síntesis de proteínas. Transporte de sustancias.

¿Qué tipo de célula es responsable de la contracción muscular cardíaca?. Miocardio. Músculo esquelético. Músculo liso. Músculo estriado.

¿Cuál es la función principal de la clorofila en las plantas?. Absorción de agua. Transporte de nutrientes. Fotosíntesis. Respiración.

¿Qué tipo de célula es responsable de la absorción de nutrientes en el intestino delgado?. Célula caliciforme. Célula de Paneth. Enterocito. Célula de Merkel.

¿Cuál es la función principal de la hemoglobina en los glóbulos rojos?. Transporte de oxígeno. Transporte de dióxido de carbono. Defensa contra enfermedades. Coagulación de la sangre.

¿Qué tipo de célula es responsable de la producción de anticuerpos?. Linfocito B. Linfocito T. Macrófago. Neutrófilo.

Son señales de alerta que dificultan la capacidad de los estudiantes para desenvolverse adecuadamente en la escuela y en su vida cotidiana, nos referimos a: Problemas escolares. Problemas socioemocionales. Dificultades socioeconómicas. Dificultades de aprendizaje.

Desarrollar una sociedad inclusiva y equitativa, donde todas las personas sean valoradas y respetadas por su diversidad cultural, es el objetivo principal de: Educación intercultural. Educación Inclusiva. Educación Comparada. Educación Diversificada.

La interculturalidad se refiere a la presencia e interacción equitativa de diversas culturas y la posibilidad de generar expresiones culturales compartidas, adquiridas por medio del diálogo y de una actitud de respeto mutuo, este concepto según la: Convención de la Diversidad (Unesco, 2005). Convención de la Diversidad (Unesco, 2008). Convención de la Diversidad (Unesco, 2002). Convención de la Diversidad (Unesco, 2003).

El Ecuador es un país multilingüe, plurinacional que cuenta con: 18 nacionalidades. 14 nacionalidades. 12 nacionalidades. 10 nacionalidades.

El pueblo Kichwa tiene: 16 pueblos. 15 pueblos. 12 pueblos. 18 pueblos.

Dentro de los modelos de integración de la escuela existe un enfoque que reconoce que los estudiantes tienen diferentes estilos de aprendizaje, intereses y necesidades, nos referimos a: Programa de tutorías. Aprendizaje personalizado. Integración inclusiva. Aprendizaje basado en proyectos.

Las comunidades de aprendizaje son: Grupos de estudiantes que se reúnen con el objetivo de aprender y compartir conocimientos de manera cooperativa. Grupos de personas que se reúnen con el objetivo de compartir conocimientos. Grupos de personas que se reúnen con el objetivo de aprender y compartir conocimientos de manera colaborativa. Grupos de personas que se reúnen de manera colaborativa.

Es una forma especial de actividad voluntaria, la actuación consciente dirigida hacia un fin determinado, que se realiza oponiéndose a obstáculos o dificultades. Procesos psicológicos. Procesos afectivos. Acto volitivo. Emociones y sentimientos.

Es un modelo didáctico basado en la investigación para el diseño del currículo, es decir, objetivos educativos, métodos, materiales y evaluación, que permite a todas las personas desarrollar conocimientos, habilidades y motivación e implicación con el aprendizaje, nos referimos a: Diseño Universal de Aprendizaje. Aprendizaje basado en proyectos. Documento individual de adaptaciones curriculares. La Gamificación.

DUA significa: Documento Universal de Aprendizaje. Diseño Único de Andamiaje. Documento Unilateral de Aprendizaje. Diseño Universal de Aprendizaje.

El objetivo principal de la evaluación del ambiente de aprendizaje es: Puntuar los espacios dentro del aula. Evaluar el contexto educativo del estudiante. Definir los espacios y ambientes educativos en los que se desenvolverá el grupo de estudiantes. Mejorar el ambiente educativo para promover un mejor aprendizaje y bienestar de los estudiantes.

Se define como un proceso de recolección, análisis y valoración de la información relevante sobre los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje, para identificar las necesidades educativas de los estudiantes, nos referimos a: Evaluación multidisciplinaria. Evaluación educativa. Evaluación clínica. Evaluación psicopedagógica.

En la evaluación psicopedagógica se exploran tres contextos, cuál de los siguientes no es uno de ellos: Contexto familiar. Contexto social. Contexto personal. Contexto escolar.

¿Quién aplica la evaluación psicopedagógica?. Directivos. Docentes. DECE. UDAI.

¿A quién se aplica la evaluación psicopedagógica?. A estudiantes con problemas conductuales que interrumpen la clase. A niños, niñas, adolescentes y jóvenes derivados por el DECE. A todos los estudiantes que se encuentren en el sistema educativo. Se aplica a niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos que posiblemente presenten necesidades educativas específicas asociadas o no la discapacidad.

Es una estrategia de prevención de la escolaridad inconclusa y la exclusión, nos referimos a: Refuerzo escolar. Refuerzo pedagógico. Plan de atención a la diversidad. Nivelación escolar.

Estas acciones deben realizarse dentro del horario regular de clases de los estudiantes. Así mismo deben ser complementadas en el distributivo de la carga horaria semanal del docente, se refiere a: Nivelación escolar. Refuerzo pedagógico. Apoyo terapéutico. Mediación escolar.

La evaluación diversificada es: Es un proceso que busca modificar la evaluación al estilo de aprendizaje de los estudiantes. Es un enfoque que busca adaptar la evaluación a las necesidades individuales de los estudiantes. Es un derecho a beneficio de los estudiantes con NEE. Es el objetivo de la educación inclusiva.

Cuando hablamos de diversidad hablamos de: Homogeneidad. Variado, diferente, distinto. Igualdad para todos. Favorecer a un grupo de personas.

Equidad se refiere a: Cualidad de dar a cada uno lo que merece de acuerdo a sus condiciones. Dar a todos lo mismo sin importar su condición. Principio moral. Elogio, merecimiento, premio.

Creencia de que el grupo étnico propio es el más importante, este concepto se refiere a: Inmigración. Etnocentrismo. Cultura. Migración.

Se refiere a la abundancia o conjunto de cosas distintas entre la sociedad, esta es en su primera instancia es un reflejo de la cultura que existe en un cierto lugar, pero también hace expresión de las fallas en la distribución de riqueza y oportunidades en esta. Diversidad de género. Diversidad intelectual. Diversidad cultural. Diversidad social.

Diversidad sexual y de género se refiere a: Hace referencia a todas las posibilidades que tienen las personas de asumir, expresar y vivir su sexualidad. Es la libertad sexual. Hace referencia a toda imposibilidad que tienen las personas de asumir, expresar y vivir su sexualidad. Situación de rechazo a toda libertad género.

Los tipos de diversidad son: Diversidad conductual, Diversidad sexual y de género, Diversidad social y sensitiva, diversidad intelectual y educativa. Diversidad cultural y étnica, Diversidad sexual y de género, Diversidad social y sensitiva, diversidad intelectual y educativa. Diversidad cultural y étnica, Diversidad sexual y de género, Diversidad social y sensitiva, diversidad inclusiva y educativa. Diversidad cognitiva, Diversidad cultural y de género, Diversidad social y sensitiva, diversidad intelectual y educativa.

Igual de oportunidades es cuando…. Nos referimos a la idea de que todas las personas deberíamos contar con un mismo punto de partida en la sociedad. Aseguramos la participación de un grupo de miembros de la comunidad. Hablamos de jerarquías para ejercer un rol. Nos referimos a la idea de que todas las personas tenemos un mismo punto de partida en la sociedad.

Es la lucha política que intenta brindar tanto a hombres como a mujeres los mismos derechos, beneficios, sentencias y el mismo respeto. Igualdad racial. Igualdad social. Igualdad de oportunidades. Igualdad de género y sexual.

¿Cuál de los siguientes lineamientos no forma parte de la cultura inclusiva?. Garantizar el aprendizaje de todo el alumnado. Asegurar la participación de todos los miembros de la comunidad. Reestructurar los elementos básicos de la escuela para atender a la diversidad. Promocionar la desigualdad educativa.

¿Cuál de las siguientes es una alternativa a las medidas disciplinarias y sirve como forma de prevención de agresiones en los centros escolares?. Psicología educativa. Mediación social. Debates estudiantes. Confrontación guiada.

El Ministerio de Educación define al acoso escolar como: El acoso escolar se diferencia de otras formas de violencia por su carácter reiterativo e intencional, así como por un desequilibrio de poder o fuerzas. Hostigamiento e intimidación; en su definición, enfatiza que el acoso es una agresión, una humillación al otro, de manera repetida y que puede suceder cara a cara, pero también por celular o través de las redes sociales. Otro aspecto a destacar es que el acoso puede afectar a cualquier niño o niña, sin importar su procedencia o sus características. En el acoso escolar están presente diferentes formas de violencia: física, verbal o psicológica, y la persona que agrede tiene la intención de afectar la integridad física, emocional y/o social de otro estudiante, quien generalmente se encuentra en una posición de desventaja. El acoso escolar es una acción agresiva que se produce en los centros educativos en estudiantes de todas las edades ya sean estas fuera o dentro de la institución educativa.

Ante cualquier situación de acoso el docente debe acudir primero a: DECE y autoridades del plantel. Padres de familia. DECE y padres de familia. Padres de familia y autoridades del plantel.

Elija la opción que indique el orden del abordaje en casos de desigualdad equitativa: Detección, Prevención, Intervención y Abordaje. Prevención, Detección, Intervención y Abordaje. Detección, Prevención, Abordaje e Intervención. Detección, Intervención, Prevención y Abordaje.

La ocupación de la fonética: La pronunciación local. La pronunciación mundial. La pronunciación social. La pronunciación individual.

Es parte de la gramática que estudia la disposición de las palabras dentro de una frase u oración. Ejemplo: Compró la del cuarto piso una señora secadora. Semántica. Pragmática. Sintaxis. Análisis discursivo.

La morfología es: Parte de la gramática que estudia la disposición de las palabras dentro de una frase u oración. Subcampo de la lingüística que estudia la codificación del significado dentro de las expresiones lingüísticas. Parte de la gramática que estudia la estructura interna de las palabras. Una rama de la lingüística, que se interesa por el modo en que el contexto influye en la interpretación del significado.

La Morfología Flexiva estudia: La estructura de palabras y las pautas que permite construirlas o derivadas de otras. Parte de la gramática que estudia la disposición de las palabras dentro de una frase u oración. Los cambios gramaticales que sufre la palabra (género, número, tiempo, modo….). Parte de la gramática que estudia la estructura interna de las palabras.

Es una palabra que corresponde a la morfología léxica por derivación parasíntesis: Evaluación. Difícilmente. Transportista. Desesperante.

Se refiere a los aspectos del significado, sentido o interpretación de signos lingüísticos como símbolos, palabras, expresiones o representaciones formales: Conciencia Semántica. Conciencia Léxica. Conciencia Sintáctica. Conciencia Morfosintáctica.

Es el acto cognitivo y metacognitivo de altísimo nivel intelectual: Comprensión lectora. Didáctica de la competencia comunicativa. Estudios de la lengua en el contexto sociocultural y educativo. La expresión escrita.

LAS ETAPAS ESENCIALES DE LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS: Es la descomposición del texto en partes, es decir, el análisis del significado de cada párrafo individualmente y en relación con el texto como totalidad. Síntesis. Extracción de idea central. Titulación. Análisis.

Es el constituyente sintáctico más pequeño capaz de informar por medio de un idioma la realización de un enunciado. Hace referencia a la definición de: Sustantivo. Adjetivo. Oración. Pronombre.

En la oración: Juan regresó tarde. Por ende, él no cumplió su palabra. Sabemos que Juan es sustantivo. ¿Qué parte variable de la oración es él?. Pronombre. Verbo. Adjetivo. Artículo.

Es la parte de la oración que se ocupa de expresar el género y el número del nombre u objeto en cuestión. Sustantivo. Verbo. Artículo. Pronombre.

Clases de oraciones según la actitud del hablante: Expresan un deseo. Ejemplo: Me gustaría que viniera conmigo. Oración Imperativa. Oración Desiderativa. Oración Dubitativa. Oración Enunciativa.

Compraremos hoy los dulces para los niños. Hoy se refiere a: Verbo. Sujeto. Adverbio. Predicado.

Es un tipo de palabra que sustituye al nombre o sustantivo en una oración, su función es representar a cualquier persona gramatical de la que se hable, incluidos su género (femenino, masculino o neutro) y número (singular o plural): se refieren a: Oración. Verbo. Artículo. Pronombre.

Envió las invitaciones a todos sus familiares anoche. Donde se ubica el adverbio. Familiares. Anoche. invitaciones. A todos.

Estructura que tiene un sustantivo, un pronombre o una palabra sustantivada como núcleo o elemento de mayor jerarquía. Sintagma Verbal. Sintagma preposicional. Sintagma Nominal. Sintagma Adjetival.

En la oración: La casa nueva de mi hermano es grande. Donde se ubica el modificador directo: La - nueva. La - casa. De – mi. hermano.

Se los reconoce porque van adheridos directamente al núcleo del sujeto, sin necesidad de conectores de ningún tipo de por medio. Modificador Indirecto. Verbo. Modificador directo. Sujeto.

En esta parte de la ciudad se encuentran los restos de un antiguo barrio chino. Donde se ubica la preposición: De, La. De, de. Los restos. En.

Las olas chocan contra las rocas del espigón. Donde se ubica la preposición: Las. Contra. Las. Del.

El género épico es una---------en verso que incluye un episodio----------en la historia de un pueblo. narración - contextual. oración - heroico. narración - heroico. oración - contextual.

El poema alfabeto para un niño pertenece a: Jacinto de Evia. Vicente Rocafuerte. Pablo Neruda. José Joaquín de Olmedo.

Primera obra del boom latinoamericano: Rayuela. Cien años de soledad. Los recuerdos del porvenir. El lugar sin límites.

Obra literaria más destacada del escritor ecuatoriano Juan León Mera: Las Catilinarias. La victoria de Junín. Cumandá. Las cruces sobre el agua.

Poesía del escritor ecuatoriano Humberto Fierro. Quejas. Tu cabellera. Emoción Vesperal. El alma en los labios.

Influencia: Parnasianismo y simbolismo, además la innovación métrica y términos nuevos, donde se observaron ambientes exóticos, uso de la mitología y sensualismo. Vanguardismo. Modernismo. Realismo. Realismo mágico.

Opositor del conservador Gabriel García Moreno y por su postura política fue perseguido y desterrado, fue encarcelado y juzgado. Juan Montalvo. Miguel Friofrío. Juan León Mera. Numa Pompillo Llona.

Forma especial de expresarse, tienen un número determinado de sílabas métricas. Ritmo. Prosa. Verso. Rima.

Se refiere a la manera en la que está escrita la obra así como su división o estructura. Fondo. Contextualización. Análisis. Forma.

Creación artística donde existe un narrador generalmente puede ser en primera o tercera persona. Tiene una intención comunicativa y producir goce estético, mediante la narración de un argumento. Resumen de textos. Obra literaria. Síntesis de textos. Comprensión lectora.

Podemos considerar a la literatura como una forma de expresión, ya que al igual que la música o el teatro, poseen el mismo fin que es plasmar lo bello, pero haciendo uso de la palabra. Literatura como análisis. Literatura como comprensión. Literatura como producto. Literatura como arte.

El nuevo modelo educativo ecuatoriano se caracteriza por: La articulación de las interrelaciones de los actores de la comunidad educativa con el medio. Desarrollar habilidades para la vida y el aprendizaje autónomo. Enfocarse exclusivamente en las asignaturas básicas. Preparar a los estudiantes únicamente para el mercado laboral.

Este enfoque considera al estudiante como un constructor activo de su propio conocimiento a través de la interacción con su entorno: Enfoque cognitivo. Enfoque holístico. Enfoque conductista. Enfoque constructivista.

Las siguientes características corresponden al nuevo modelo educativo ecuatoriano: Uso de diversas metodologías y recursos didácticos. Aprendizaje colaborativo y tradicional. Evaluación continua y sumativa. Transmisión de conocimientos de manera unidireccional.

El objetivo de la evaluación en el nuevo modelo educativo es: Calificar a los estudiantes y compararlos entre sí. Acompañar el proceso de aprendizaje y brindar retroalimentación. Sancionar a los estudiantes que no alcancen los objetivos. Solo evaluar los conocimientos teóricos adquiridos.

La diversidad de acuerdo al nuevo modelo educativo: Se ignora la diversidad de los estudiantes. Se considera un obstáculo para el aprendizaje. Se valora y se busca aprovecharla como una riqueza. Se homogeniza a todos los estudiantes.

El rol del docente en el nuevo modelo educativo en el área Lengua Literatura es: Transmitir conocimientos de manera autoritaria. Evaluar constantemente a los estudiantes. Facilitar el aprendizaje y guiar a los estudiantes. Solo cumplir con el plan de estudios.

El conjunto de principios y enfoques que orientan la implementación de los procesos de enseñanza y aprendizaje hacen referencia a: La calidad educativa. El Modelo Educativo Nacional. El Modelo Educativo. El Paradigma.

El Marco Curricular Competencial de Aprendizajes, se divide en: 1 área. 2 áreas. 3 áreas. 4 áreas.

El desarrollo de las competencias comunicativo lingüístico, lógico matemático, socioemocionales, le corresponde a el área: Fundacional. Comunicación oral. Integradora. Innovación.

El desarrollo de las competencias ciudadanía mundial y conciencia cultural, desarrollo sostenible y ambiente le corresponde al área: Fundacional. Indagación. Integradora. Innovación.

El desarrollo de las competencias científico técnicas, digitales, emprendimiento y gestión financiera le corresponde al área: Fundacional. Indagación. Integradora. Innovación.

Las asignaturas que aportaran al desarrollo de la competencia lógico matemático son: Orientación vocacional y profesional. Programación, investigación. Teoría del conocimiento. Elementos lógicos matemáticos.

El Método comunicativo se caracteriza por: El uso de clases magistrales que no desarrollan las cuatro habilidades lingüísticas (escuchar, hablar, leer y escribir). El uso de diálogos y actividades comunicativas para desarrollar las cuatro habilidades lingüísticas (escuchar, hablar, leer y escribir). El uso de diálogos y actividades comunicativas que no contribuyen a desarrollar las cuatro habilidades lingüísticas (escuchar, hablar, leer y escribir). El uso de actividades lúdicas para desarrollar las cuatro habilidades lingüísticas (escuchar, hablar, leer y escribir).

El método tradicional enfatiza: La memorización de reglas gramaticales y la traducción de texto. El uso de diálogos y actividades comunicativas que no contribuyen a desarrollar las cuatro habilidades lingüísticas. En la repetición de patrones lingüísticos y la formación de hábitos a través de ejercicios mecánicos. En la ejecución de actividades dinámicas que hacen la clase más divertida.

El Método gramatical-traducción se basa: El uso de clases magistrales que no desarrollan las cuatro habilidades lingüísticas (escuchar, hablar, leer y escribir). La memorización de reglas gramaticales y la traducción de texto. En la repetición de patrones lingüísticos y la formación de hábitos a través de ejercicios mecánicos. El uso de diálogos y actividades comunicativas para desarrollar las cuatro habilidades lingüísticas (escuchar, hablar, leer y escribir).

El Método comunicativo considera que: El aprendizaje se logra con la repetición de patrones lingüísticos y la formación de hábitos a través de ejercicios mecánicos. El aprendizaje de una lengua es un proceso social y cultural, y promueve la interacción entre los estudiantes. El aprendizaje se logra con el uso de diálogos y actividades comunicativas para desarrollar las cuatro habilidades lingüísticas (escuchar, hablar, leer y escribir). El aprendizaje se logra con la memorización de reglas gramaticales y la traducción de texto.

El acuerdo ministerial que se enfatiza en cinco aristas entre ellas la corresponsabilidad familiar en los procesos de aprendizaje es: El Acuerdo ministerial -00058-A-2024. El Acuerdo ministerial 00031-A-2024. El Acuerdo ministerial 00035-A-2024. El Acuerdo ministerial 00063-A-2024.

Según el Acuerdo ministerial 00031-A-2024 de Evaluación en el Nivel de Educación Inicial y Subnivel Preparatoria los informes que que tienen valor son aquellos: Que sean todas individuales para evitar distracciones. Que estén alineadas con los objetivos de aprendizaje y el nivel de los estudiantes. Que sean principalmente teóricas para fortalecer los conocimientos. Que se dé el desarrollo de las destrezas planteadas e incluyan sugerencias y recomendaciones.

En el Acuerdo ministerial 00031-A-2024 de la Evaluación en el Nivel de Educación Inicial y Subnivel Preparatoria: Se recomienda, como mínimo, de un proyecto interdisciplinar al finalizar el último periodo académico. Si se debe realizar un promedio al momento de calificar. No se debe realizar un promedio al momento de calificar. No se recomienda, como mínimo, de un proyecto interdisciplinar al finalizar el último periodo académico.

En el Acuerdo ministerial 00031-A-2024 de la Evaluación en el Nivel de Educación General Básica, Subnivel Elemental: Se recomienda, como mínimo, de un proyecto interdisciplinar al finalizar el último periodo académico. Si se debe realizar un promedio al momento de calificar. No se debe realizar un promedio al momento de calificar. No Se recomienda, como mínimo, de un proyecto interdisciplinar al finalizar el último periodo académico.

El Acuerdo ministerial 00031-A-2024 de la Evaluación en el Nivel de Educación General Básica, Subnivel Media, Subnivel Superior y el Nivel de Bachillerato refiere que: La evaluación sumativa contemplará un conjunto de aportes individuales y/o grupales que pueden ser disciplinares o interdisciplinares, considera el 60% a través de la suma y un promedio simple de todos los aportes. La evaluación sumativa estará conformada por un Proyecto Interdisciplinar, así como otras evaluaciones y se promediarán para obtener una calificación que corresponda al 40% de la calificación. La evaluación formativa estará conformada por un Proyecto Interdisciplinar, así como otras evaluaciones y se promediarán para obtener una calificación que corresponda al 30% de la calificación. La evaluación formativa contemplará un conjunto de aportes individuales y/o grupales que pueden ser disciplinares o interdisciplinares, considera el 70% a través de la suma y un promedio simple de todos los aportes.

El Modelo institucional de Evaluación Educativa deberá contener: Establecer un único método de evaluación para todos los estudiantes. Adaptar los materiales y actividades para que sean accesibles a todos los estudiantes, independientemente de sus necesidades. La articulación con los Estándares de Calidad Educativa y los Instrumentos de Gestión Escolar. Enfocarse exclusivamente en los estudiantes con necesidades educativas especiales.

Para el caso de la Mejora directa de calificaciones (Inferior a 9 y superior a 7): Se aplicará una (1) evaluación sumativa en cada asignatura y en un máximo de tres (3) en todas las asignaturas o áreas de conocimiento, dentro del mismo año lectivo. Se aplicará una (1) evaluación formativa en cada asignatura y en un máximo de cuatro (4) en todas las asignaturas o áreas de conocimiento, dentro del mismo año lectivo. Se aplicará en (2) evaluaciones sumativas en cada asignatura o área del conocimiento y en un máximo de (6) en todas las asignaturas, dentro del mismo año lectivo. Se aplicará en (2) evaluaciones formativas en cada asignatura o área del conocimiento y en un máximo de (6) en todas las asignaturas, dentro del mismo año lectivo.

Los responsables de diseñar el Modelo Institucional de Evaluación Educativa son: Rector y Vicerrectores. Junta de Directores y Directores de Áreas. Junta de Directores e Inspectores. Rector y Junta de Directores.

El ACUERDO 2024-00066-A determina que el organismo de la institución educativa encargado de apoyar la gestión escolar, que asegure el cumplimiento de los Estándares e Indicadores de Calidad Educativa sea: Comité Central de Padres de Familia. Junta de Directores de Área. Consejo Ejecutivo. Junta de Docentes de Grado o Curso.

En el caso de la Mejora de calificaciones con refuerzo pedagógico (Entre 0,01 a 6,99): Se aplicará en (2) evaluaciones sumativas en cada asignatura o área del conocimiento y en un máximo de (6) en todas las asignaturas, dentro del mismo año lectivo. Se aplicará una (1) evaluación sumativa en cada asignatura y en un máximo de tres (3) en todas las asignaturas o áreas de conocimiento, dentro del mismo año lectivo. Se aplicará una (1) evaluación formativa en cada asignatura y en un máximo de cuatro (4) en todas las asignaturas o áreas de conocimiento, dentro del mismo año lectivo. Se aplicará en (3) evaluaciones formativas en cada asignatura o área del conocimiento y en un máximo de (6) en todas las asignaturas, dentro del mismo año lectivo.

El artículo 25.- la repetición después de la evaluación supletoria en la Básica Superior y Bachillerato: Se realiza de forma directa cuando el estudiante obtiene 4,00 puntos o menos en el promedio final de una o más asignaturas del grado o curso correspondiente y en los módulos formativos en caso de Bachillerato Técnico. Se realiza después de la evaluación supletoria cuando el estudiante obtiene 6,99 puntos o menos en el promedio final de cada asignatura del grado o curso correspondiente. El estudiante que obtenga 4,00 puntos o menos en el promedio final de una o más asignaturas del grado correspondiente, se establecerá un proceso de refuerzo pedagógico, así como el acuerdo consensuado con la madre, padre y/o representante legal para asegurar su promoción al grado siguiente. Se realiza después de la evaluación sumativa cuando el estudiante obtiene 6,99 puntos o menos en el promedio final de cada asignatura del grado o curso correspondiente.

Es el organismo institucional encargado de analizar, dentro y fuera de las horas pedagógicas, el desempeño educativo estudiantil; propondrá estrategias educativas a ser aplicadas a los/as estudiantes, ya sea de forma individual o colectiva, para alcanzar los objetivos de aprendizaje: Comité Central de Padres de Familia. Junta de Directores de Área. Consejo Ejecutivo. Junta de Docentes de Grado o Curso.

Es el organismo institucional encargado del acompañamiento pedagógico al personal docente sobre la implementación curricular, los procesos de evaluación de los aprendizajes, nivelación, recuperación y refuerzo pedagógico, de manera contextualizada e inclusiva: Comité Central de Padres de Familia. Junta de Directores de Área. Consejo Ejecutivo. Junta de Docentes de Grado o Curso.

El principal beneficio de utilizar metodologías activas en el área de Lengua y Literatura es que: Los estudiantes aprenden de manera más memorística. Los estudiantes se sienten más motivados y comprometidos con su aprendizaje. Los estudiantes adquieren conocimientos más rápidamente. Los estudiantes se vuelven más pasivos en el aula.

El Aprendizaje basado en proyectos promueve: La creación de productos finales como presentaciones, videos u obras de teatro. El desarrollo habilidades de comunicación, empatía, toma de decisiones y resolución de conflictos. El desarrollo de habilidades, destrezas y diversas competencias matemáticas que le serán útiles a los estudiantes en su vida cotidiana. El desarrollo de habilidades cognitivas superiores: pensamiento crítico, análisis, síntesis, evaluación, creatividad, entre otros.

LOS NÚMEROS DECIMALES NO PERIÓDICOS PERTENECEN AL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS: Números complejos. Números racionales. Números irracionales. Números entero.

DETERMINE LA AFIRMACIÓN CORRECTA: todos los números enteros son números naturales. todos los números decimales son números racionales. todos los números irracionales son también números reales. todos los números decimales infinitos son números irracionales.

¿CUÁL ES EL TÉRMINO QUE DESCRIBE A UN NÚMERO QUE SOLO ES DIVISIBLE POR LA UNIDAD Y POR SÍ MISMO?. Número algebraico. Número perfecto. Número primo. Número compuesto.

LA SIGUIENTE AFIRMACIÓN ES VERDADERA: Todos los números tienen infinitos divisores. Solo los números pares tienen un número finito de divisores. Los números primos tienen un número finito de divisores. Todos los números tienen un número finito de divisores.

DETERMINE LA AFIRMACIÓN CORRECTA: División exacta es aquella en la que su cociente es igual a cero. División inexacta es aquella en la que su divisor es diferente de cero. División exacta es aquella en la que su residuo es igual a cero. División inexacta es aquella en la que su cociente es menor a cero.

lA SIGUIENTE AFIRMACIÓN DESCRIBE MEJOR A UN NÚMERO COMPUESTO: Un número que tiene solo dos divisores: uno y él mismo. Un número que es primo y no se puede dividir entre ningún otro número. Un número que tiene más de dos divisores distintos. Un número que no tiene divisores.

El punto (-2;-5) se encuentra ubicado en el cuadrante del plano cartesiano: Cuadrante I. Cuadrante II. Cuadrante III. Cuadrante IV.

IDENTIFIQUE DOS PUNTOS A Y B QUE TENGAN LA MISMA ORDENADA Y SE ENCUENTREN UBICADOS EN EL CUADRANTE II. A=(5;-8) B=(5;-8). A=(-5;-8) B=(-2;8). A=(-5;3) B=(-2;3). A=(-5;2) B=(-5;8).

LA SIGUIENTE OPCIÓN MUESTRA DOS PUNTOS EN EL CUADRANTE III CON LA MISMA ABSCISA: A= (2, 4) B= (-2, 4). A= (-3, -7) B= (-3, -5). A= (0, 1) B= (0, -1). A= (4, -2) B= (4, -2).

IDENTIFIQUE DOS PUNTOS A Y B QUE TENGAN LA MISMA ABSCISA Y SE ENCUENTREN UBICADOS EN CUADRANTES DISTINTOS. A=(5;3) B=(5;8). A=(5;-8) B=(-2;-8). A=(-5;-2) B=(-5;8). A=(5;-3) B=(5;-8).

LA SIGUIENTE AFIRMACIÓN ES LA CORRECTA: Las fracciones propias tienen un valor mayor a 1. En una fracción propia el numerador es menor al denominador. Las fracciones impropias tienen un valor igual a 1. En una fracción impropia el numerador es igual al denominador.

LA SIGUIENTE AFIRMACIÓN ES LA CORRECTA: 4/5 es una fracción impropia. 6/3 es una fracción propia. 4/3 es una fracción propia. 5/2 es una fracción impropia.

LA SIGUIENTE AFIRMACIÓN ES LA CORRECTA: Fracciones heterogéneas son aquellas que tienen igual numerador. Fracciones homogéneas son aquellas que tienen igual numerador. Fracciones heterogéneas son aquellas que tienen igual denominador. Fracciones homogéneas son aquellas que tienen igual denominador.

LA SIGUIENTE AFIRMACIÓN ES LA CORRECTA: Fracciones heterogéneas son aquellas que tienen igual numerador. Fracciones homogéneas son aquellas que tienen igual numerador. Fracciones heterogéneas son aquellas que tienen diferente denominador. Fracciones homogéneas son aquellas que tienen diferente denominador.

LA SIGUIENTE AFIRMACIÓN ES LA CORRECTA: Fracciones equivalentes son aquellas que tienen numeradores iguales. Fracciones homogéneas son aquellas que tienen igual numerador. Fracciones equivalentes son aquellas que representan una cantidad mayor a 1. Fracciones equivalentes son aquellas que representan una misma cantidad.

SI EL ÁNGULO A MIDE 110 º Y ES ADYACENTE AL ÁNGULO B ENTONCES EL ÁNGULO B SE CLASIFICA COMO: Angulo recto. Angulo agudo. Angulo obtuso. Angulo grave.

CUANDO LAS MANECILLAS DEL RELOJ MARCAN LAS 10:10, SE FORMA UN: Ángulo recto. Ángulo agudo. Ángulo obtuso. Ángulo grave.

LA SIGUIENTE AFIRMACIÓN ES LA CORRECTA: Un ángulo recto es aquel que mide exactamente 90 grados. Un ángulo agudo es aquel que mide más de 90 y menos de 180 grados. Un ángulo obtuso es aquel que mide menos de 90 grados. Un ángulo Recto mide aproximadamente 180 grados.

LAS UNIDADES EN LAS QUE SE PUEDEN MEDIR LOS ÁNGULOS SON: Grados y minutos. Radianes y volumen. Grados y centímetros. Grados y radianes.

LOS ÁNGULOS SEGÚN SU POSICIÓN SE CLASIFICAN EN: Consecutivos, adyacentes y básicos. Consecutivos, paralelos y perpendiculares. Consecutivos, correspondientes y perpendiculares. Consecutivos, adyacentes y opuestos.

LA SIGUIENTE AFIRMACIÓN ES LA CORRECTA: 10,5 km es menor que 1025 dam. 10,5 km es menor que 1050 hm. 10,5 km es mayor que 1015 hm. 10,5 km es mayor que 105000 m.

DOS MAGNITUDES SON DIRECTAMENTE PROPORCIONALES CUANDO: Al aumentar una magnitud la otra también aumenta. Al aumentar una magnitud la otra disminuye. Al disminuir una magnitud la otra permanece constante. Al disminuir una magnitud la otra aumenta.

DOS MAGNITUDES SON INVERSAMENTE PROPORCIONALES CUANDO: Al aumentar una magnitud la otra también aumenta. Al aumentar una magnitud la otra disminuye. Al disminuir una magnitud la otra permanece constante. Al disminuir una magnitud la otra también disminuye.

LA SIGUIENTE AFIRMACIÓN ES LA CORRECTA: SOBRE PRODUCTOS Y COCIENTES DE POTENCIAS DE LA MISMA BASE. En un producto de potencias de la misma base se debe mantener la base y sumar sus exponentes. En un producto de potencias de la misma base se debe mantener la base y multiplicar sus exponentes. En un cociente de potencias de la misma base se debe mantener la base y multiplicar sus exponentes. En un cociente de potencias de la misma base se debe mantener la base y sumar sus exponentes.

LA SIGUIENTE AFIRMACIÓN ES LA CORRECTA: SOBRE PRODUCTOS Y COCIENTES DE POTENCIAS DE LA MISMA BASE. En un producto de potencias de la misma base se debe mantener la base y restar sus exponentes. En un producto de potencias de la misma base se debe mantener la base y multiplicar sus exponentes. En un cociente de potencias de la misma base se debe mantener la base y restar sus exponentes. En un cociente de potencias de la misma base se debe mantener la base y dividir sus exponentes.

LA SIGUIENTE AFIRMACIÓN ES LA CORRECTA: SOBRE LAS POTENCIAS DE EXPONENTE FRACCIONARIO?. Las potencias de exponente fraccionario no tienen solución. Una potencia de exponente fraccionario se puede transformar en raíz manteniendo la base como radicando, el numerador como exponente y el denominador como índice de la raíz. Las potencias de exponente fraccionario siempre son mayores que 1. Una potencia de exponente fraccionario se puede transformar en raíz manteniendo la base como radicando, el exponente como índice de la raíz y dividiendo el denominador por el numerador.

LA SIGUIENTE AFIRMACIÓN ES LA CORRECTA: SOBRE EL TEOREMA DE PITÁGORAS?. El cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos. El cuadrado de la hipotenusa es igual a la multiplicación de los cuadrados de los catetos. El cubo de la hipotenusa es igual a la multiplicación de los cuadrados de los catetos. El cuadrado de la hipotenusa es igual a la resta de los cuadrados de los catetos.

LA SIGUIENTE AFIRMACIÓN ES LA CORRECTA: ACERCA DE UN TRIÁNGULO RECTÁNGULO. En un triángulo rectángulo, la hipotenusa es el lado más corto. Los catetos de un triángulo rectángulo siempre tienen la misma medida. La hipotenusa de un triángulo rectángulo siempre se ubica de forma opuesta al ángulo de 90 grados. La suma de los cuadrados de los catetos es mayor al cuadrado de la hipotenusa.

La condición necesaria para la aplicación del teorema de tales entre dos triángulos es: Que los triángulos posean ángulos correspondientes distintos. Que un triángulo sea rectángulo y el otro equilátero. Que ambos triángulos sean semejantes. Que ambos triángulos sean equiláteros.

Una ecuación algebraica es: Es una igualdad entre dos expresiones que se cumple para cualquier valor de la incógnita. Es una igualdad entre dos expresiones que se cumple solo para ciertos valores específicos de la incógnita. Es una igualdad válida solo para números naturales. Varía entre ser una igualdad o una desigualdad según las condiciones.

SEGÚN SUS SOLUCIONES QUE TIPO DE ECUACIÓN ES X-2=5X-10. Tiene única solución. Es una identidad. Tiene varias soluciones. Es indeterminada.

Parte de la psicología genética, la cual estudia el desarrollo evolutivo del niño, la integridad de su sistema nervioso, lo cual se logra por medio de acciones mediadas por la actividad propia del niño, es decir, el juego; éste es un punto clave para el desarrollo del pensamiento y la creatividad, corresponde al modelo educativo: Modelo de enseñanza efectiva. Modelo basado en la resolución de problemas. Modelo basado en el trabajo del alumno. Modelo constructivista.

El currículo propone la ejecución de actividades extraídas de … de métodos participativos de aprendizaje, para ayudar al estudiantado a alcanzar los...........que propone el perfil de salida de la Educación General Básica. Escenarios y problemas de la vida y el cumplimiento – resultados de conocimientos. .Situaciones y problemas de la vida y el empleo - logros de desempeño. Contextos y problemas de la vida y el desarrollo – contenidos desarrollados. Ambientes y problemas de la vida y el adelanto – progresos esperados.

Describen los aprendizajes imprescindibles y deseables, evaluables en base a los mencionados criterios y mediante indicadores, evidencia del logro secuencial de dicho perfil, se refiere a: Los objetivos de la educación general básica. Las destrezas con criterios de desempeño. La visión de las instituciones educativas. Las actividades planteadas en el currículum.

Tipos de Pensamiento lógico: Es el pensamiento a través del cual se desea dar más de una posible solución a una situación o problema, aplicando diversos razonamientos lógicos que han surgido a lo largo de otras experiencias o prácticas. Se refiere al: Pensamiento reflexivo. Pensamiento analítico. Pensamiento convergente. Pensamiento divergente.

Es la capacidad de autorregular los procesos de aprendizaje. Como tal, involucra un conjunto de operaciones intelectuales asociadas al conocimiento, control y regulación de los mecanismos cognitivos que intervienen en que una persona recabe, evalúe y produzca información, en definitiva: que aprenda. Esta conceptualización se refiere a: La cognición. Procesos reguladores. Mecanismos conductuales. La metacognición.

Selecciones: Las 4 características del pensamiento lógico – matemático: a. Observación b. Imaginación c. Intuición d. Razonamiento Lógico e. Razonamiento concreto f. Razonamiento abstracto g. Razonamiento inductivo. a – b- c – d. b – c- d - e. c – d – e -f. d – e – f - g.

Seleccione la técnica empleada en la siguiente actividad: Los estudiantes construirán, siguiendo unas instrucciones, luego estimaran el volumen de ellas utilizando diferentes recursos y planteando sus estrategias para realizar la estimación, reciben una ficha de trabajo donde en la parte delantera tiene las normas y reglas, y en la parte de atrás las indicaciones de lugar y los materiales necesarios para realizar la actividad. Cajitas de origami. Muñecos glotones. Viajando por la tabla. Mesa redonda.

Cano, (2014) afirma que una...........es "Un conjunto de actividades que por su estructura orgánica incrementa la probabilidad de obtener un determinado logro, promueve la expresividad y la creatividad y requiere de un espacio pedagógico, en el cual se interrelacionen la realidad social, los sentimientos patrios y las emociones individuales, se consideran las...............tomando en cuenta el entorno escolar. estrategia didáctica - dimensiones cognitiva y afectiva. actividad didáctica - funciones metacognitivas y psicológica. planificación didáctica - dimensiones estratégicas y sociales. dimensión didáctica - funciones metodológicas y familiares.

La conjugación del escenario físico con las interacciones que se dan entre los actores en un tiempo determinado, promueven por sí mismas poderosas experiencias de aprendizaje para los niños. intencionalmente organizados con fines pedagógicos, se constituyen en un recurso educativo que promueve el aprendizaje activo, proporcionando la exploración, experimentación, el juego y le permite crear, corresponde a: Ambientes de aprendizaje. Rincones de estudio. Métodos instructivos. Proyectos de reciclaje.

El nivel de Educación General Básica se divide en cuatro (4) subniveles: Corresponde a 2.º, 3.º y 4.º grados de Educación General Básica y preferentemente se ofrece a los estudiantes de 6 a 8 años de edad; éstos grados son de: Preparatoria. Básica elemental. Básica media. Básica superior.

El nivel de Educación General Básica se divide en cuatro (4) subniveles: Corresponde a 5.º, 6º. y 7.º grados de Educación General Básica y preferentemente se ofrece a los estudiantes de 9 a 11 años de edad; éstos grados son de: Preparatoria. Básica elemental. Básica media. Básica superior.

El área de Matemática se estructura en tres bloques curriculares: Álgebra y disyunciones, geometría y sistema, y estadística y perspectivas. Álgebra y submúltiplos, geometría y sistema, y estadística y proposiciones. Álgebra y funciones, geometría y medida, estadística y probabilidad. Álgebra y múltiplos, geometría y ecuaciones, y estadística y álgebra.

La lógica atraviesa todas las áreas del conocimiento y es un componente al que se le da especial atención, específicamente, la lógica aplicada en la Matemática está presente en: Todas las operaciones algebraicas y en las operaciones combinadas. Todos los cálculos, y en contenidos del sistema métrico. Todas las cantidades algebraicas y sistema de medidas. Todos los contenidos de área, así como la noción de número.

El proceso de construcción del currículo toma como base la ………………………………….emergente de la Matemática (Font, 2003) denominada pragmático-constructivista, este modelo epistemológico considera que el estudiante alcanza un ……………………………………cuando resuelve problemas de la vida real aplicando diferentes conceptos y herramientas matemáticos. perspectiva epistemológica - aprendizaje significativo. modelo pedagógico – enseñanza pragmática. pedagogía conductista – aprendizaje activo. didáctica socialista – enseñanza conductual.

El enfoque pedagógico evidencia la....................,saberes, didáctica, estrategias metodológicas, evaluación, roles, recursos y explicita las corrientes que sustentan los …………………………………………………………………………de los contenidos que se articula con los lineamientos nacionales. Noción didáctica y social – métodos conductistas y filosóficos que promueven el aprendizaje. Iniciación sociológica y antropológica – materiales y elaboración de planes didácticos conductuales. posición de la institución educativa frente a los contenidos - principios epistemológicos y pedagógicos. Principal corriente filosófica social y académica – métodos estáticos que acompañan al estudiante.

Metodología son los procedimientos que deben conducir el …………………………………con los estudiantes en el desarrollo de los aprendizajes; la organización y comunicación en el aula, el desarrollo de los diversos enfoques ……………………………………………………. en cada área; la forma de establecer las normas y la disposición de los recursos didácticos en función de atender la diversidad y lograr aprendizajes significativos. desempeño de los docentes - disciplinar y epistemológico. trabajo de los padres – epistemológico y curricular. accionar de los directivos – axiológicos y conductistas. compromiso de los estudiantes - epistemológico y poco práctico.

Se concreta a través de técnicas metodológicas, en función de las habilidades que se quieren desarrollar al enseñar un contenido determinado, de las características del estudiante, de su nivel de desarrollo psicológico, sociológico y el contexto. Este concepto pertenece a: Método. Estrategia. Didáctica. Pedagogía.

El psicólogo suizo Jean Piaget clasificó en varias las etapas de la...................… En cada una de estas fases las vivencias del día a día y las adquiridas a través del juego van contribuyendo a su……………………………………….., todo a su tiempo y acorde a su momento evolutivo, proporcionándoles juegos adecuados a cada uno de estos momentos de desarrollo y dejándoles jugar y experimentar libremente con ellos. evolución del pensamiento lógico de los niños - proceso de pensamiento lógico. progresión didáctica de los niños – mejoramiento de experiencias. vida del niño y su entorno – proceso metodológico. evolución de la vida del niño – formación de pensamientos abstractos.

La educación Matemática es una …………………………………..cuya competencia de estudio se apoya en argumentos didácticos empíricos para interpretar los fenómenos de la enseñanza y aprendizajes de los contenidos matemáticos y los medios científicos que permitan……………………………………………………… y procedimientos de otros dominios, tales como la psicología, sociología, antropología. disciplina científica - integrar, coordinar, adaptar resultados. área conductista – inducir, estimar, conocer resultados. materia empírica – sistematizar, analizar, entregar resultados. asignatura práctica – deducir, buscar, suponer resultados.

Es la habilidad que tenemos para asimilar y procesar los datos que nos llegan de diferentes vías (percepción, experiencia, creencias…) para convertirlos en conocimiento. Esta habilidad engloba diferentes procesos cognitivos como el aprendizaje, la atención, la memoria, el lenguaje, el razonamiento, la toma de decisiones. Esta conceptualización se refiere a: Procesos psicosociales. Procesos evolutivos. La metacognición. La cognición.

En el documento curricular, ………………………………………………, organizando los aprendizajes en ……………………………………….que responden a criterios epistemológicos, didácticos y pedagógicos propios, la organización del currículo permite mayores grados de flexibilidad y apertura curricular y responde al objetivo de acercar la propuesta a los intereses y necesidades de los estudiantes. (Mineduc, 2016, pág. 8). cada área se estructura en subniveles - bloques curriculares. cada materia se conforma en niveles - unidades didácticas. cada asignatura se conforma en niveles - criterios didácticos. cada tema se organiza en subniveles - destrezas curriculares.

¿Qué se busca fortalecer con el currículo priorizado que el Ministerio de Educación expidió en 2021?. Únicamente las competencias matemáticas y comunicacionales. Competencias comunicacionales, matemáticas, digitales y socioemocionales. Habilidades físicas y artísticas en los estudiantes. Solo las competencias digitales y tecnológicas.

Según la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) de 2021, ¿cómo debe concebirse al educando dentro del proceso educativo?. Como un receptor pasivo del conocimiento impartido por los docentes. Como un participante secundario en el proceso educativo, siguiendo un currículo rígido. Como uno de los muchos elementos importantes en el proceso educativo, pero sin enfoque particular. Como el centro del proceso educativo, con flexibilidad en contenidos y metodologías adaptadas a sus necesidades y realidades.

El objetivo principal de desarrollar competencias socioemocionales en los estudiantes es: Mejorar únicamente los aspectos cognitivos del aprendizaje. Fortalecer el desarrollo humano integral y prevenir riesgos psicosociales. Fomentar la competencia en matemáticas y ciencias. Desarrollar habilidades deportivas.

Estas áreas de conocimiento se subdividen en asignaturas específicas en el Bachillerato: Lengua y Literatura y Ciencias Sociales. Matemática y Lengua Extranjera. Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Educación Física y Educación Cultural y Artística.

Las Competencias del siglo XXI que se articulan con las competencias matemáticas son: Creatividad, empatía y trabajo en equipo. Innovación, resiliencia y alfabetización digital. Comunicación, liderazgo y adaptación al cambio. Resolución de problemas, toma de decisiones y pensamiento crítico.

Los tres valores fundamentales mencionados en el perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano son: Respeto, honestidad y responsabilidad. Justicia, innovación y solidaridad. Libertad, igualdad y fraternidad. Compromiso, lealtad y disciplina.

Lo que permite que cada institución educativa fortalezca su identidad según el texto es: La evaluación estandarizada nacional. La promoción de valores propios de su propuesta pedagógica. La imposición de un currículo único en todas las instituciones. La reducción del enfoque interdisciplinario.

De acuerdo con la Constitución de la República del Ecuador (2008), el centro de los procesos educativos es: Los docentes que imparten el conocimiento. El Estado como garante del sistema educativo. El sujeto que aprende. Las instituciones educativas que ofrecen los programas.

El usar museos como escenarios educativos fomenta: El aprendizaje superficial. La desconexión entre teoría y práctica. El aprendizaje contextualizado y significativo. El trabajo individual sin interacción.

La importancia de los museos en el aprendizaje de ciencias sociales radica en que: Solo enseñan historia antigua. Conectan a los estudiantes con su cultura y patrimonio. Reducen la interacción entre estudiantes. Son un recurso exclusivamente visual.

Una ventaja de utilizar el arte en la enseñanza de ciencias sociales es que: Fomenta la memorización de fechas históricas. Facilita la interpretación de fenómenos sociales y culturales. Promueve el aprendizaje competitivo. Desalienta la participación activa.

La música en la enseñanza de las ciencias sociales: Se utiliza solo como una pausa recreativa. Ayuda a comprender fenómenos culturales y sociales. No tiene relevancia en este campo. Solo sirve para enseñar historia.

La enseñanza como actividad social: Se basa en la interacción entre el docente y el contenido exclusivamente. Requiere interacción y comunicación entre docente y estudiantes. No involucra aspectos sociales ni culturales. Solo es relevante en contextos académicos formales.

La enseñanza social en la formación de los estudiantes: Los aísla de los problemas sociales. Fomenta ciudadanos críticos y comprometidos con la sociedad. Se enfoca exclusivamente en la teoría. Solo enseña habilidades técnicas.

La enseñanza como actividad crítica se caracteriza por: La falta de cuestionamiento de los métodos tradicionales. La búsqueda continua de mejorar la práctica docente. La repetición mecánica de contenidos. La ausencia de reflexión en el aula.

Se considera a la enseñanza como una herramienta para el desarrollo de competencias sociales desde el enfoque propuesto por la: Teoría conductista. Teoría sociocomunicativa. Teoría cognitivista. Teoría tradicionalista.

El modelo didáctico que promueve el aprendizaje colaborativo es: Modelo instructivo. Modelo socrático. Modelo colaborativo. Modelo de aprendizaje para el dominio.

La principal característica del modelo socrático:: Fomenta la repetición de conocimientos. Estimula la pregunta adecuada para la reflexión crítica. Se basa en la memorización de conceptos. Fomenta la competencia entre estudiantes.

Este modelo se basa en la idea de que el aprendizaje depende del contexto en que ocurre: Modelo contextual. Modelo de dominio. Modelo de instrucción formal. Modelo tradicionalista.

Los juegos colaborativos en el aula promueven: Competencia entre los estudiantes. Memorización individual. Resolución de problemas en equipo y empatía. Disciplina individual.

Las fuentes de información en el aprendizaje de las ciencias sociales: Facilitan la comprensión crítica de la realidad social. Solo proporcionan datos históricos. Fomentan la memorización de hechos. Limitan el análisis crítico.

Se considera crítica la enseñanza de las ciencias sociales: Porque es un método tradicional. Porque exige una reflexión constante sobre la realidad social. Porque evita la interacción entre estudiantes. Porque se enfoca solo en el aprendizaje memorístico.

Una enseñanza crítica en ciencias sociales fomenta: Repetición de hechos históricos sin cuestionar. Eliminación del pensamiento crítico. Desarrollo de habilidades para analizar fenómenos sociales. Enseñanza tradicionalista sin reflexión.

El propósito de los organizadores gráficos en la enseñanza de las ciencias sociales es: Facilitar la evaluación de contenidos. Organizar visualmente las ideas y sus relaciones. Crear competencias entre los estudiantes. Limitar el análisis crítico de los temas.

El beneficio educativo que proporcionan los museos en la enseñanza de las ciencias sociales es que: Los estudiantes memorizan fechas importantes. Los estudiantes pueden interactuar con la historia de manera tangible. Se enfocan solo en las teorías históricas. Son útiles únicamente para el estudio de arte.

El folklore contribuye a la enseñanza de las ciencias sociales: Evitando la comprensión de fenómenos históricos complejos. Ayudando a transmitir valores culturales y tradiciones históricas. Solo se utiliza como entretenimiento. No tiene ningún impacto educativo significativo.

El papel del docente en la enseñanza como actividad social es: Mantenerse como única fuente de conocimiento. Facilitar la interacción entre los estudiantes y el contenido. Evitar el trabajo en equipo. Asegurarse de que los estudiantes trabajen de forma individual.

Se considera a la enseñanza como una actividad indagadora: Porque incentiva la búsqueda de soluciones innovadoras a problemas educativos. Porque fomenta la aceptación pasiva de información. Porque elimina la necesidad de reflexionar sobre la enseñanza. Porque se enfoca solo en el aprendizaje práctico.

El modelo didáctico que favorece la creación de aprendizajes significativos a partir de la experiencia del estudiante es el: Modelo tradicionalista. Modelo instruccional. Modelo activo-situado. Modelo colaborativo.

Es relevante utilizar fuentes de información diversas en la enseñanza de la historia: Para fomentar la repetición de hechos. Para enriquecer el análisis crítico y la comprensión del pasado. Para evitar la interpretación crítica de los eventos históricos. Para que los estudiantes memoricen fechas y nombres.

Es un ejemplo de una fuente primaria en la enseñanza de ciencias sociales: Un libro de texto actual. Un manuscrito histórico original. Un artículo de opinión moderno. Un documento secundario.

Las habilidades que fomenta la enseñanza crítica de las ciencias sociales son: Habilidades memorísticas y repetitivas. Habilidades de análisis y reflexión crítica sobre el contexto social. Habilidades exclusivamente prácticas. Habilidades para evitar la discusión de fenómenos sociales complejos.

La principal contribución de los museos en el aprendizaje en ciencias sociales es que: Limitan el acceso a fuentes primarias. Proporcionan una experiencia directa con objetos históricos y culturales. Fomentan el aprendizaje teórico sin aplicación práctica. Solo sirven para estudiantes de historia avanzada.

El folklore resulta ser una herramienta efectiva en la enseñanza de ciencias sociales porque permite: Reemplaza los textos tradicionales. Se enfoca solo en aspectos artísticos. Ayuda a comprender la evolución cultural de las sociedades. No tiene impacto significativo en la enseñanza.

Este aspecto del arte es más relevante en la enseñanza de las ciencias sociales por: Su uso exclusivo para entretenimiento. Su capacidad para promover el análisis de fenómenos culturales. La limitación de su uso a eventos históricos. La simplicidad en la comprensión de fechas y nombres.

La enseñanza de las ciencias sociales es considerada una actividad social: Porque fomenta la interacción entre estudiantes y la sociedad que los rodea. Porque solo se enseña en grandes grupos. Porque no incluye interacciones dentro del aula. Porque se enfoca únicamente en la teoría.

Es uno de los objetivos clave del perfil de salida del bachiller ecuatoriano: Dominar varios idiomas extranjeros. Desarrollar competencias técnicas exclusivamente. Ejercer una ciudadanía activa, responsable y solidaria. Obtener únicamente conocimientos teóricos sobre ciencia.

La capacidad fundamental que busca desarrollar en los estudiantes del bachillerato ecuatoriano en relación con el pensamiento crítico es: Repetir información sin cuestionarla. Aplicar pensamiento crítico y reflexivo para resolver problemas. Depender únicamente de la tecnología para obtener respuestas. Memorizar todos los contenidos sin comprenderlos.

El perfil de salida del bachiller ecuatoriano promueve una relación responsable con el entorno. ¿Qué aspecto relacionado con este principio es fundamental?. Priorizar el uso de recursos naturales ilimitadamente. Fomentar el respeto y cuidado del medio ambiente. Desarrollar habilidades solo para la explotación de recursos. Ignorar el impacto ambiental de las actividades humanas.

En el contexto del perfil de salida del Bachillerato Ecuatoriano, ¿cómo se espera que los estudiantes se relacionen con el conocimiento científico?. Adoptar una visión dogmática y cerrada. Evitar el uso del método científico para resolver problemas. Aplicar el método científico y la investigación para generar nuevo conocimiento. Enfocarse solo en las ciencias sociales, excluyendo las ciencias exactas.

Uno de los principios metodológicos fundamentales del sistema educativo ecuatoriano es: El aprendizaje memorístico. La enseñanza basada en la competencia. El enfoque constructivista. La evaluación estandarizada.

En el marco metodológico del sistema educativo ecuatoriano, ¿qué rol tiene el docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje?. Un transmisor pasivo de conocimientos. Un facilitador y mediador del aprendizaje. Un evaluador continuo de exámenes. Un autoritario que dicta el ritmo de la clase.

El enfoque de aprendizaje que promueve el sistema educativo ecuatoriano es: Individual y competitivo. Basado en castigos y recompensas. Colaborativo y participativo. Rígido y tradicional.

Según las orientaciones metodológicas del sistema educativo ecuatoriano, ¿qué se prioriza en el proceso de evaluación?. Los resultados cuantitativos. La memorización de contenidos. El desarrollo integral del estudiante. Las evaluaciones estandarizadas.

El tipo de aprendizaje que se promueve en las orientaciones metodológicas ecuatorianas para favorecer la inclusión es: Aprendizaje homogéneo para todos los estudiantes. Aprendizaje basado en la estandarización de contenidos. Aprendizaje personalizado y adaptado a la diversidad. Aprendizaje basado exclusivamente en habilidades físicas.

En el enfoque metodológico del sistema educativo ecuatoriano, ¿qué importancia tiene el contexto social y cultural de los estudiantes?. No tiene relevancia en el aprendizaje. Se utiliza solo para actividades extracurriculares. Es fundamental para diseñar experiencias de aprendizaje significativas. Es irrelevante si los contenidos curriculares son los mismos.

El principal objetivo de la enseñanza de los Estudios Sociales en la educación básica es: Fomentar habilidades matemáticas y científicas. Desarrollar competencias en el uso de la tecnología. Promover la comprensión crítica de la sociedad y la cultura. Impulsar el aprendizaje de idiomas extranjeros.

El componente fundamental que debe incluir el currículo de Estudios Sociales es: Solamente el estudio de la geografía. El análisis del pasado y su influencia en el presente. El aprendizaje de ciencias naturales. El uso exclusivo de medios audiovisuales.

En la estructura curricular de Estudios Sociales, ¿qué enfoque metodológico es más adecuado?. Enfoque memorístico de datos históricos. Enfoque interactivo que fomente el pensamiento crítico. Solo evaluaciones escritas. Repetición mecánica de fechas y nombres.

Los temas esenciales dentro del currículo de Estudios Sociales son: La historia, la geografía, Educación para la Ciudadanía, Filosofía. Matemáticas y ciencias experimentales. Educación física y artes visuales. Lenguaje y literatura.

Las competencias que promueve principalmente el programa de Estudios Sociales son las: Competencias lingüísticas y artísticas. Competencias científicas y tecnológicas. Competencias ciudadanas, sociales y culturales. Competencias deportivas y recreativas.

El área del conocimiento que se relaciona con los fundamentos epistemológicos de los estudios sociales es: Matemáticas. Física. Filosofía. Biología.

Uno de los principales enfoques pedagógicos de los estudios sociales son. Método memorístico. Aprendizaje basado en proyectos. Enseñanza unidireccional. Evaluación estandarizada.

Los estudios sociales como disciplina buscan principalmente: Impartir conocimientos científicos exclusivamente. Desarrollar el pensamiento crítico sobre temas sociales. Repetir hechos históricos sin cuestionamiento. Promover el aprendizaje de fórmulas matemáticas.

El fundamento epistemológico clave de los estudios sociales es: La neutralidad absoluta en los temas tratados. La comprensión de la realidad social desde múltiples perspectivas. El enfoque en el pasado sin relación con el presente. El uso exclusivo de experimentación científica.

Desde un enfoque pedagógico, los estudios sociales promueven principalmente: La competencia entre los estudiantes. El desarrollo de habilidades de análisis crítico y resolución de problemas. El uso exclusivo de textos tradicionales. La enseñanza de datos históricos sin contexto.

Uno de los principales objetivos de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS), es: Promover únicamente el desarrollo económico. Fomentar el desarrollo tecnológico a nivel global. Desarrollar competencias para vivir de manera sostenible. Incentivar la globalización sin límites.

El enfoque metodológico que promueve la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) es: Enfoque tradicional basado en la memorización. Enfoque basado en el aprendizaje pasivo. Enfoque interdisciplinario y participativo. Enfoque centrado únicamente en ciencias naturales.

Es un principio clave en los lineamientos de la EDS: Solo se centra en la educación ambiental. Promueve el desarrollo de valores y actitudes sostenibles. Limita la innovación tecnológica. Fomenta el uso ilimitado de recursos naturales.

El rol que desempeñan los docentes en la implementación de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) es: Ser figuras pasivas en el proceso de enseñanza. Ser facilitadores del aprendizaje crítico y reflexivo. Enseñar sólo contenidos teóricos sobre desarrollo sostenible. Mantener un enfoque rígido en las materias tradicionales.

Según los lineamientos de la EDS, ¿qué tipo de competencias se deben desarrollar en los estudiantes?. Competencias exclusivamente académicas. Competencias técnicas sin relación con la sostenibilidad. Competencias transversales para la toma de decisiones responsables. Competencias enfocadas solo en la producción industrial.

La característica principal que define el aprendizaje basado en proyectos es: La memorización de conceptos. La investigación pasiva. La resolución de problemas a través de proyectos prácticos. La repetición de tareas individuales.

El principal beneficio del aprendizaje basado en proyectos es: Fomenta la competencia individual sobre el trabajo en equipo. Desarrolla habilidades prácticas y de resolución de problemas reales. Se centra únicamente en la teoría. Reduce la interacción entre estudiantes.

En el aprendizaje basado en proyectos, el rol del docente es principalmente: Proveer información de manera unidireccional. Evaluar a los estudiantes únicamente con exámenes. Ser un guía o facilitador en el proceso de aprendizaje. Controlar todos los aspectos del proyecto.

Es un ejemplo de una actividad típica en el aprendizaje basado en proyectos: Resolver un cuestionario teórico en clase. Realizar un examen de memoria sobre un tema. Crear una solución innovadora para un problema real del entorno. Tomar apuntes de una lección expositiva sin interacción.

En el aprendizaje basado en proyectos, el proceso de evaluación se caracteriza por: Evaluarse exclusivamente al final del proyecto. Ser continua y centrarse solo en el producto final. Ser continua, abarcando tanto el proceso como el resultado. Basarse solo en exámenes escritos.

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es: Un enfoque en el que los estudiantes memorizan datos para responder exámenes. Un método de enseñanza en el que los estudiantes crean proyectos sin planificación. Un enfoque de enseñanza donde los estudiantes adquieren conocimientos a través de la realización de proyectos. Un método en el que los profesores son los únicos responsables de la creación de proyectos.

Selecciona la alternativa correcta: El Ministerio de Educación concibe a la Transformación Educativa como …………. Un proceso de construcción continuo, dialógico y reflexivo, de los cambios profundos a implementarse en el ámbito educativo. Un conjunto de reformas estáticas y unidireccionales enfocadas exclusivamente en mejorar la infraestructura educativa. Una política diseñada para modernizar únicamente los programas curriculares sin participación de la comunidad educativa. Un enfoque que busca implementar cambios administrativos sin modificaciones en la enseñanza o el aprendizaje.

Selecciona la alternativa correcta: ¿A qué Enfoque de la Transformación Educativa pertenece la siguiente definición?: Asignar y gestionar de manera eficiente los recursos económicos, asegurando que contribuyan al éxito de un proceso transformador en el ámbito educativo con un impacto significativo. Financiamiento de la Educación. Educación Inclusiva. Mejoramiento de Aprendizajes. Formación Docente.

Selecciona la alternativa correcta: ¿A qué Enfoque de la Transformación Educativa pertenece la siguiente definición?: Repensar la estructura curricular bajo un enfoque de competencias, que promueva las experiencias significativas de aprendizaje. Mejoramiento de Aprendizajes. Educación Inclusiva. Educación Inclusiva. Formación Docente.

Selecciona la alternativa correcta: El currículo tiene un papel clave en el desarrollo del país para la construcción de una …………. Sociedad prospera, libre y democrática. Sociedad regida por normas tradicionales y limitadas. Sociedad no laica, dependiente y autónoma. Sociedad enfocada en el marxismo.

Selecciona la alternativa correcta: El Currículo Nacional Competencial se aplica para los niveles de …………. Educación Inicial, Educación General Básica y Bachillerato. Educación Inicial, Educación Básica Superior y Bachillerato. Preparatoria, Educación Básica Media y Educación Superior. Educación Básica Elemental, Educación Básica Media y Bachillerato.

Selecciona la alternativa correcta: Durante el año lectivo 2020 – 2021, el INEVAL evaluó a través de la prueba “Ser Estudiante” los conocimientos, las habilidades y destrezas en los campos de …………. Matemáticas, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Matemáticas, Inglés, Lengua y Literatura y Emprendimiento y Gestión. Lógico Matemática, Abstracto, Expresión Verbal y Física. Inglés, Ciencias Sociales, Diseño Gráfico y ECA.

Selecciona la alternativa correcta: ¿En qué año se expidió la reforma al currículo de Educación General Básica, incorporando la idea de destrezas fundamentales y contenidos mínimos para el Sistema Nacional de Educación?. 1996. 2009. 2016. 2020.

Selecciona la alternativa correcta: Las siglas CITAM+H significan …………. Ciencia, Ingeniería, Tecnología, Arte, Matemática y Ciencias Sociales. Ciencias Informáticas, Teoría Analítica, Matemáticas y Humanidades. Comunicación, Innovación, Tecnología Aplicada y Modelos Humanísticos. Cultura, Ingeniería, Técnicas Avanzadas y Mecanismos Humanos.

Selecciona la alternativa correcta: ¿Por qué es importante el desarrollo emocional en los estudiantes?. Afecta directamente la calidad de los aprendizajes y el proceso de retención de la memoria a corto y largo plazo. Tiene una correlación directa con la mejora del estado de ánimo y el mejoramiento del proceso cognitivo. Tiene estrecha relación entre el clima, la cultura escolar y la efectividad de los procesos de enseñanza en el aula. Diferencia el desarrollo de la inteligencia y el desarrollo del pensamiento creativo.

Selecciona la alternativa correcta: ¿A qué Competencia desde la perspectiva de la Neurociencia pertenece la siguiente definición?: Están relacionadas con procesos neuropsicológicos como las habilidades espaciales, la atención, la memoria, el control inhibitorio y las habilidades para resolver problemas. Lógico – matemática. Comunicativa – lingüística. Aprender a aprender. Socioemocional.

Selecciona la alternativa correcta: El enfoque interdisciplinar busca …………. Lograr estructuras curriculares integradas y menos fraccionadas. Separar los contenidos académicos en distintas áreas. Fomentar el estudio individual de cada disciplina. Reforzar la enseñanza en asignaturas independientes.

Selecciona la alternativa correcta: ¿A qué Competencia desde la perspectiva de la Neurociencia pertenece la siguiente definición?: Supone adquirir conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para aprender, así como la capacidad de prestar atención a las propias emociones y habilidades cognitivas. Aprender a aprender. Comunicativa – lingüística. Lógico – matemática. Socioemocional.

Selecciona la alternativa correcta: El Artículo 343 de la CRE (2008) menciona que …………. El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población. La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. La Autoridad Educativa Nacional diseña y asegura la aplicación obligatoria de un currículo nacional, tanto en las instituciones públicas, municipales, privadas y fiscomisionales. El currículo nacional contiene los conocimientos básicos obligatorios para los estudiantes del Sistema Nacional de Educación.

Selecciona la alternativa correcta: El Artículo 11 del Reglamento General a la LOEI menciona que …………. El currículo nacional contiene los conocimientos básicos obligatorios para los estudiantes del Sistema Nacional de Educación. La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. La Autoridad Educativa Nacional diseña y asegura la aplicación obligatoria de un currículo nacional, tanto en las instituciones públicas, municipales, privadas y fiscomisionales. El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población.

Selecciona la alternativa correcta: El Artículo 19 de la LOEI (2021) menciona que …………. La Autoridad Educativa Nacional diseña y asegura la aplicación obligatoria de un currículo nacional, tanto en las instituciones públicas, municipales, privadas y fiscomisionales. La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. El currículo nacional contiene los conocimientos básicos obligatorios para los estudiantes del Sistema Nacional de Educación. El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población.

Selecciona la alternativa correcta: ¿Cuáles son las competencias principales priorizadas en el Currículo de 2021?. Comunicacionales, matemáticas, digitales y socioemocionales. Científicas, artísticas, deportivas y emocionales. Técnicas, tecnológicas, científicas y artísticas. Emocionales, físicas, sociales y artísticas.

Selecciona la alternativa correcta: ¿Qué representan los indicadores de evaluación en el Currículo Priorizado de 2021?. Descriptores de logros de aprendizaje que deben alcanzar los estudiantes. Normas de disciplina escolar. Métodos de enseñanza para los docentes. Resultados de las pruebas finales de los estudiantes.

Selecciona la alternativa correcta: ¿Qué se incluye dentro de las habilidades esenciales de las Competencias Comunicacionales?. La ejecución de actos de habla con pertinencia y fluidez. La capacidad de aprender varios idiomas simultáneamente. La memorización de textos largos. La habilidad de hablar sin pausas.

Selecciona la alternativa correcta: ¿Qué habilidades cognitivas superiores se desarrollan a través de la lectura?. Creatividad, reflexión y pensamiento crítico. Memorización, percepción y repetición. Escritura y la ortografía. Pronunciación y acento correcto.

Selecciona la alternativa correcta: ¿Qué permiten las Competencias Matemáticas a un individuo?. Utilizar y relacionar números, operaciones básicas y razonamiento matemático. Memorizar fórmulas complejas. Resolver problemas exclusivamente académicos. Participar en competencias de matemáticas internacionales.

Selecciona la alternativa correcta: ¿Cómo ayudan las Competencias Matemáticas a los estudiantes en su vida cotidiana?. Permite integrar conocimientos para dar respuesta a problemas en diferentes contextos de la sociedad. Permite memorizar ecuaciones y símbolos para aplicarlos en el ámbito laboral. Permite preparar a los estudiantes para aprobar las pruebas internacionales de PISA. Permite aprobar las evaluaciones de admisión en la Educación Superior.

Selecciona la alternativa correcta: ¿Qué valores promueven las Competencias Matemáticas en los estudiantes?. Ética, integridad y honestidad. Competitividad y ambición. Individualismo y auto-superación. Aislamiento de la sociedad.

Selecciona la alternativa correcta: ¿Qué es el pensamiento computacional según el currículo priorizado?. El proceso crítico para identificar y encontrar soluciones a problemas. El uso de computadoras o dispositivos móviles en el aula de clase para resolver problemas. Un método para memorizar comandos de computadoras. Una técnica para reparar dispositivos electrónicos.

Selecciona la alternativa correcta: ¿Qué implica la ciudadanía digital?. El uso responsable, analítico y crítico del entorno digital. El uso indiscriminado de la tecnología. El aislamiento del entorno digital. El acceso a redes de aprendizaje a nivel global.

Selecciona la alternativa correcta: ¿Qué permite la comprensión de las Competencias Matemáticas respecto a la sociedad?. Entender lo que implica vivir en una sociedad democrática, equitativa e inclusiva. Que los estudiantes se conviertan en matemáticos profesionales. Que los estudiantes desarrollen habilidades físicas. Tener el conocimiento pertinente para la aprobación de los exámenes estandarizados de índole internacional.

Selecciona la alternativa correcta: ¿Qué aspectos incluye el aprendizaje, además de los cognitivos?. Los emocionales y éticos. Los científicos y tecnológicos. Los recreativos. Pedagógicos y didácticos.

Selecciona la alternativa correcta: Las instituciones educativas en el ejercicio de su autonomía y flexibilidad podrán ofertar algún área complementaria o adicional a las planteadas en el Currículo Priorizado, siempre y cuando sea impartida con los recursos propios de la institución y esté aprobada en su …………. Proyecto Educativo Institucional. Código de Convivencia. Planificación Curricular Anual. Proyecto Curricular Institucional.

Selecciona la alternativa correcta: Las instituciones educativas disponen de..................... y............................. pedagógica y organizativa para el desarrollo y concreción del Currículo Priorizado. Autonomía – Flexibilidad. Dependencia – Competencia. Leyes – Disciplina. Teorías – Metodología.

Selecciona la alternativa correcta: Las instituciones educativas desarrollarán métodos que tengan en cuenta …………. Los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. Un enfoque de enseñanza aplicable a todos los estudiantes por igual. Los contenidos curriculares sin adaptaciones para las necesidades individuales. Los resultados de las evaluaciones estandarizadas como criterio para la enseñanza.

Selecciona la alternativa correcta: ¿A qué subnivel educativo pertenece el siguiente código de DCD?: LL.2.1.1. Subnivel Elemental. Subnivel Medio. Subnivel Preparatoria. Subnivel Básica Superior.

Selecciona la alternativa correcta: ¿A qué área curricular pertenece el siguiente código de DCD?: EFL.2.2.4. Lengua Extranjera. Matemática. Ciencias Naturales. Ciencias Sociales.