Existen ciertas tendencias sobre el conocimiento que influyen en la nueva cultura del aprendizaje que se deben tener en cuenta: Más extenso, fragmentación y especialización y obsolescencia Más limitado, soportes diferentes y dificultades en el acceso Más extenso, mayor especialización y mayor durabilidad Más limitado, fragmentado y obsolescente.
Una conceptualización “perspectivista” del conocimiento (Monereo y Pozo, 2003) nos indica que El conocimiento es relativo Debemos desenvolvernos en la incertidumbre y la complejidad Debemos favorecer el aprendizaje flexible Todas las anteriores son correctas.
Algunos de los principales rasgos del modelo centrado en el aprendizaje son: Centrado en el docente, evaluación sumativa y TIC Nueva organización del aprendizaje, competencias y centrado en el aprendizaje Autonomía del estudiante, centrado en la enseñanza, evaluación sumativa Ninguna de las anteriores es correcta.
En el modelo educativo centrado en el aprendizaje, centrado en el estudiante es un factor importante Las TIC y sus posibilidades para desarrollar nuevos modos de aprender La evaluación formativa – continua El trabajo colaborativo entre estudiantes y profesores Todas las anteriores son correctas.
En el nuevo modelo educativo centrado en el aprendizaje, el perfil del estudiante debe ser: Pasivo, mecánico e individualista Activo, estratégico y dependiente Autónomo, reflexivo y cooperativo Individualista, estratégico y pasivo.
Por su parte, en el enfoque constructivista el docente debe: Acompañar y guiar Dar autonomía e independencia al estudiante Enseñar al estudiante a aprender a aprender Todas las anteriores son correctas.
Aunque sepamos que no existe un método mejor que otro de forma absoluta, sí que sabemos que: Los objetivos de alto nivel cualquier método es adecuado y equivalente Para los objetivos de bajo nivel son más adecuados y eficaces los métodos memorísticos Los métodos centrados en el profesor son más formativos Ninguna de las anteriores es correcta.
En el marco de las metodologías activas, los profesores deben en el terreno metodológico: Planificar y diseñar experiencias y actividades independientemente de los resultados esperados. Facilitar, guiar, motivar y ayudar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje. Diseñar actividades memorísticas y reproductoras. Ninguna de las anteriores es correcta.
En el diseño de las metodologías activas para favorecer la formación de competencias, el reto se encuentra en: Ampliar el repertorio metodológico. Desactivar la utilización de los libros de texto. Desechar las clases magistrales. Todas las anteriores son correctas.
Algunos ejemplos de metodologías activas son: Aprendizaje colaborativo. Aprendizaje basado en proyectos. Flipped classroom. Todas las anteriores son correctas.
Para permitir al profesor elegir fácilmente un método o una combinación de métodos de enseñanza, Prégent (1990) propuso variables susceptibles de influir en
la elección, ¿cuál de las siguientes variables está entre las propuestas? Heterogeneidad del grupo. Número de tareas exigidas. Grado de control del estudiante. Grado de elaboración de la tarea.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre los métodos es cierta? No existe un único camino para el éxito pedagógico. Los alumnos deben mejorar en todos los campos y esto no podemos alcanzarlo desde un único modelo. Ningún método conocido tiene éxito con todos los alumnos ni alcanza todos los objetivos. Todas las anteriores son correctas.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre los métodos de enseñanza es falsa? Los métodos centrados en el profesor favorecen el logro de objetivos de niveles cognitivos inferiores. Los métodos centrados en exposiciones magistrales se adaptan mejor a grupos muy numerosos. Los métodos de enseñanza que exigen del profesor la preparación de un material escrito u otro, requieren un considerable esfuerzo de trabajo inicial. Los métodos centrados en el profesor propician el aprendizaje autónomo y continuo del alumno, ya que es el profesor quien se encarga del control de las actividades.
¿Cuáles de los siguientes criterios deben guiar el diseño y gestión de actividades de enseñanza –aprendizaje? Atreverse a innovar. Sistematizar las observaciones y conclusiones. Desarrollar paso a paso la actividad. Todas las anteriores son correctas.
Las condiciones mínimas para garantizar el uso de metodologías activas son: Producto observable y evaluable, situación de partida compleja y docente como guía. Situación de partida sencilla, producto abstracto y estudiante pasivo Situación de partida compleja, docente como experto y producto observable. Situación de partida sencilla, producto evaluable y centrado en el docente.
En una metodología activa, la evaluación debe ser: Sumativa. Centrada en los resultados. Orientada a los aprendizajes. Ninguna de las anteriores es correcta.
La evaluación orientada a los aprendizajes comprende tres dimensiones entrelazadas: Tareas de evaluación como tareas de aprendizaje, participación del estudiante y retroalimentación como alimentación directa Tareas de evaluación como tareas de control, participación del estudiante e informe de calificaciones. Tareas de evaluación como tareas de control, calificación numérica y participación del estudiante. Ninguna de las anteriores es correcta.
Dentro de la propuesta de Carless (2003, 2007) sobre la Evaluación Orientada a los Aprendizajes, ¿cuál de las siguientes dimensiones forman parte de la propuesta? Tareas de evaluación como tareas de aprendizaje. Estudiantes autoevaluadores o evaluadores de pares. Feedforward. Todas las anteriores son correctas.
Dentro de la dimensión de la participación de los estudiantes como autoevaluadores o como evaluadores de pares. La evaluación debe estar basada en la práctica, obviando los principios. Los criterios deben ser conocidos únicamente por el profesor. Los estudiantes deben participar activamente en los criterios y normas de evaluación. La evaluación debe ser finalista y centrada en los productos.
Dentro de la dimensión de la retroalimentación, la retroalimentación debe: Ser prospectiva. Tener implicaciones para la tarea actual. Dirigida a motivar al estudiante. Todas las anteriores son correctas.
Tal y como indica Cano (2008) delimitando el concepto de evaluación: La evaluación debe centrarse en la calificación, alejándose del recuerdo y la repetición de la información, y el formato de la prueba no es relevante. La evaluación no debe centrarse en la calificación, debe centrarse en el recuerdo y la repetición de información, prevaleciendo las pruebas escritas. La evaluación no puede limitarse a la calificación, no puede centrarse en el recuerdo y la repetición de la información y no puede limitarse a pruebas escritas. La evaluación no puede limitarse a la calificación, pero debe centrarse en los aprendizajes memorísticos sin limitarse a las pruebas escritas.
La evaluación debe considerarse un proceso... Continuo, sistemático, formativo y flexible. Continuo, improvisado, sumativo y cerrado desde el diseño. Finalista, sistemático, sumativo y flexible. Finalista, sistemático, formativo y flexible.
¿Cuál de los siguientes principios sobre la evaluación no corresponde a los señalados por Martínez y Carrasco (2006)? Implica emitir juicios de valor sobre aquello que es evaluado. Tiene carácter instrumental ya que a raíz de la evaluación se toman decisiones, es un medio para alcanzar un fin. Un sólo procedimiento de evaluación no puede abarcar todos los aspectos evaluables. La combinación de diferentes instrumentos de evaluación dificulta la calificación final del estudiante.
Los tipos de evaluación según su momento y su finalidad son: Inicial, formativa y diagnóstica. Inicial, formativa y final. Inicial, de procesos y de resultados. Autoevaluación, heteroevaluación y formativa.
La heteroevaluación… Es una evaluación interna donde el agente evaluador es el mismo evaluado. Es una evaluación externa donde el trabajo realizado es evaluado por un docente del centro escolar. Es una evaluación interna consistente en la evaluación mutua de los alumnos entre sí. Ninguna de las anteriores es correcta.
A la hora de evaluar el aprendizaje a través de competencias debemos tener en cuenta... Estamos evaluando desempeños, y éste puede ejecutarse en distintos grados de dominio. Es preciso graduar los distintos niveles de dominio del desempeño. Gracias a la graduación del desempeño podemos conocer en qué medida el alumno es competente, es decir, qué carencias tiene que superar para la adquisición total de la competencia y qué logros ha alcanzado ya. Todas las anteriores son correctas.
Si nos preguntamos por las consecuencias que los diseños por competencias tienen sobre los procesos de enseñanza – aprendizaje, y especialmente sobre los procesos de evaluación… Integrando conocimientos, habilidades y actitudes se promueve la evaluación de ejecuciones, de procesos. Actuando de forma contextual se ofrece la oportunidad de exhibir la integración de conocimientos, habilidades y actitudes. Actuando de forma autónoma se está permitiendo la evaluación de la capacidad autorreflexiva. Ninguna de las anteriores es correcta.
Durante el tema se han señalado 7 principios de la evaluación de competencias, ¿cuál de los siguientes no es uno de esos principios? La evaluación de competencias implicar diseñar instrumentos diferenciados para atender a conocimientos, habilidades y actitudes. La evaluación debe acompañar todo el proceso formativo. La evaluación se lleva a cabo para tomar decisiones que mejoren y aumenten el grado de idoneidad. La evaluación es también para el docente y el centro educativo.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el portfolio es la correcta? Es un compendio de actividades, ejercicios, trabajos, reflexiones y apuntes de los estudiantes, ordenados cronológicamente. El uso del portfolio fomenta la reflexión de los alumnos, así como la implicación constante en el proceso de aprendizaje. Es una herramienta de evaluación que nos puede dar mucha información sobre los alumnos, incluso puede ser considerado, más que un instrumento de evaluación, como un sistema de evaluación, debido a que en él se pueden incluir otros instrumentos Todas las anteriores son correctas.
La elaboración del portfolio requiere por parte del docente… Establecer los criterios de valoración de los trabajos. Pautar la organización de las tareas y revisar únicamente al final del proceso el trabajo del estudiante. Elaboración de las reflexiones vinculadas a los ejercicios realizados. Todas las anteriores son correctas.
Según Barberá (2005), los componentes fundamentales de un portfolio son: Índice de contenidos, introducción, temas centrales y clausura. Índice de contenidos, introducción y síntesis del aprendizaje. Introducción, temas centrales, clausura y síntesis del aprendizaje. Introducción, temas centrales y clausura.
¿Cuál de las siguientes fases de desarrollo de un porfolio no es correcta? Colección de evidencias. Selección de los trabajos más significativos en el proceso de aprendizaje. Reflexión sobre las evidencias. Incorporar los aportes de los portfolios de otros compañeros del aula.
Entre las ventajas del uso del portfolio se encuentran: Alta motivación y constante estimulación. Facilita al docente el uso de metodologías activas. Aprendizaje más colaborativo. Todas las anteriores son correctas.
Cuál de las siguientes afirmaciones no está entre las tensiones que generan los portfolios… La falta de cultura de los estudiantes previa en el uso del porfolio. Cierta inseguridad en lo que a demandas y productos obtenidos se refiere. El consenso en la confección de criterios conjuntos entre docentes. La subjetividad de la evaluación de las reflexiones.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la rúbrica es correcta? Es una tabla de doble entrada donde se describe la “escala de logro” con sus correspondientes indicadores, generalmente relacionados con objetivos de aprendizaje, que se utilizan para evaluar un “grado de dominio” de un desempeño o una tarea, de complejidad alta. Su finalidad es compartir los criterios de realización de las tareas de aprendizaje y de evaluación con los estudiantes y entre el profesorado. Permiten estandarizar la evaluación de acuerdo con criterios específicos, haciendo la calificación más simple y transparente. Asimismo, ayudan al alumno a entender cómo las tareas se relacionan con el contenido del curso. Todas las anteriores son correctas.
Las características clave de la rúbrica son: Criterios de evaluación, definiciones de calidad, estrategias de puntuación. Indicadores, definiciones de calidad, calificaciones. Criterios de evaluación, desempeños e indicadores. Ninguna de las anteriores es correcta.
La rúbrica se realiza en una tabla, cuyo eje vertical indica las competencias que se van a evaluar, y cuyo eje horizontal el nivel de rendimiento/desempeño. Las escalas empleadas en el eje horizontal pueden ser: Normativas, criteriales y descriptivas. Descriptivas, numéricas o gráficas. Numéricas, gráficas o por segmentos. Descriptivas, gráficas y por segmentos.
Según lo que se pretenda evaluar, las rúbricas pueden ser holísticas o analíticas. ¿Cuál de la siguientes afirmaciones es correcta? La rúbrica holística ase utiliza para evaluar las parte del desempeño del estudiante, desglosando sus componentes para obtener una calificación total. La rúbrica analítica hace una valoración integrada del desempeño del estudiante. La rúbrica holística hace una valoración integrada del desempeño del estudiante, sin determinar los componentes del proceso o tema evaluado. La rúbrica holística puede utilizarse para determinar el estado del desempeño, identificar fortalezas, debilidades y para permitir que los estudiantes conozcan lo que quieren para mejorar.
Entre las ventajas de las rúbricas se encuentran… Se pueden aplicar en todos los niveles y ámbitos educativos. Es un potente instrumento para evaluar cualquier tipo de tarea. Permite al estudiante monitorizar la propia actividad . Todas las anteriores son correctas.
Entre las tensiones o riesgos de las rúbricas se encuentran... Disminuyen la subjetividad. Obliga al profesorado a reflexionar. Es necesaria la capacitación del docente para su diseño y uso. Todas las anteriores son correctas.
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) se fundamenta en el... conductismo constructivismo cognitivismo activismo.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el ABP es correcta? Los estudiantes implementan los proyectos que diseña el docente. Está basada en la mecanización de los procesos y la memorización. Los proyectos tienen una aplicación en la vida real más allá del aula. Está fundamentada en tareas poco significativas.
Las características propias del ABP son: Centrada en el alumno y en su aprendizaje Favorece el compromiso del estudiante Tiene carácter interdisciplinar Todas las anteriores son correctas.
El ABP surge como alternativa a la enseñanza directa, esta última se caracteriza por... Fomentar la motivación del alumnado. Favorecer la familiaridad del estudiante con dificultades o situaciones que se pueda encontrar en su vida real. Generar pasividad en los estudiantes. Desarrollar la responsabilidad individual y grupal en los estudiantes.
El ABP se puede confundir con el Aprendizaje Basado en Problemas (ABPb), esto es debido a que mantienen algunas semejanzas Utilizan aproximaciones constructivistas para el aprendizaje. Se diseñan centrados en el estudiante. Incluyen el papel del docente como orientador. Todas las anteriores son correctas.
El ABP y el ABPb también mantienen algunas diferencias que les definen: En el Aprendizaje Basado en Proyectos el docente propone un proyecto que los estudiantes deben solucionar por medio de un trabajo grupal o un estudio individual En el Aprendizaje Basado en Problemas, el docente propone un problema que los estudiantes deben solucionar por medio de un trabajo grupal o un estudio individual El Aprendizaje Basado en Proyectos es un tipo de Aprendizaje Basado en Problemas Ninguna de las anteriores es correcta.
El docente debe asumir un rol diferente al afrontar el ABP, en este sentido el docente debe ser... Productor y facilitador del aprendizaje. Fomentar la indagación respecto a retos que puedan surgir. Ser ejemplo vivo de lo que se pretende que el estudiante alcance. Todas las anteriores son correctas.
La labor docente en el ABP tiene algunos retos de los que debe ser consciente para poder hacer frente de la forma más inteligente posible; estos retos pueden ser: De carácter individual, didácticos y comunicativos – relacionales. De carácter colectivo (claustro), curricular (currículum dual), participativos. De carácter individual, colectivo (claustro) y relacional (familias). De carácter colectivo, didácticos y participativos.
El estudiante también asume un rol diferente en el ABP, deben... Involucrarse en un proceso sistemático de investigación Trabajar grupalmente con los compañeros Comprometerse con la tarea intrínsecamente. Todas las anteriores son correctas.
La literatura académica ha señalado numerosas ventajas en la utilización del ABP, pero durante el tema 5 hemos destacado una ventaja sobre las demás… Los estudiantes se responsabilizan de su propio trabajo y desempeño cada vez que evalúan el trabajo y desempeño de sus compañeros. Los estudiantes se comprometen de forma activa y adecuadamente con la realización de trabajo de proyecto, por lo que se encuentran internamente motivados El estudiante está constantemente frente a una situación problemática real, favoreciendo así un aprendizaje más vinculado con el mundo fuera de la escuela, que le permite adquirir conocimientos significativos. Promueve que los estudiantes piensen y actúen con base en el diseño de un proyecto, elaborando un plan con estrategias definidas, para dar una solución a un interrogante y no tan sólo cumplir los objetivos curriculares.
El posicionamiento a favor del ABP del profesor Trujillo se fundamenta en una tradición de pensamiento concreta que en España tuvo su auge a través de... La Institución Libre de Enseñanza El pensamiento de Jerome Bruner La obra de Paulo Freire Ninguna de las anteriores es correcta.
Si atendemos a las dificultades que históricamente han contribuido a que el ABP no cuaje entre el profesorado encontramos… Intensificación del trabajo. Sensación de inseguridad o de amenaza a la identidad profesional. Aparente imposibilidad de abordar todos los contenidos del currículum. Todas las anteriores son correctas.
En el posicionamiento en contra del ABP, el profesor Trujillo pone el énfasis en el peligro de que el ABP se convierta en la estrategia formativa para el nuevo capitalismo, como la instrucción directa lo fue para la economía industrial. ¿Hacia dónde cree el profesor Trujillo que se debe caminar? El ABP debe convertirse en una herramienta ideológicamente neutra El ABP debe convertirse en una herramienta de emancipación y búsqueda de la felicidad del estudiante El ABP debe limitarse a ser una metodología de trabajo sin un marco axiológico incorporado. El ABP debe servir para cambiar la escuela, sin mayores pretensiones sociales.
En la planificación de un proyecto se deben suceder las siguientes fases... Definición del proyecto, de las actividades, los recursos, la evaluación y las preguntas guía. Definición de los objetivos, los conocimientos y las temáticas del proyecto. Definición del rol del profesor, del rol del estudiante, del papel del centro y de las familias. Definición del proyecto, de los objetivos, de las actividades y de los roles del profesor y los estudiantes.
El trabajo por proyecto no significa articular actividades y experiencias según una caprichosa secuencia, pero tampoco se trata de un plan cerrado desde el inicio, sino que es necesario… Equilibrio entre objetivos, procesos y productos Equilibrio entre conocimientos, habilidades y actitudes a desarrollar Equilibrio entre planificación, flexibilidad y adaptación Ninguna de las anteriores es correcta.
Las fases de desarrollo de un proceso son: Entender el proyecto y recopilar la información relacionada con el mismo, planificación del proyecto, investigación y desarrollo del proyecto y autoevaluación – evaluación Diseño del proyecto, planificación, búsqueda de la información, redacción y publicación Análisis del estado de la cuestión, metodología, resultados y conclusiones Búsqueda de información, tratamiento de la información, emisión de los resultados y autoevaluación del grupo.
Existe un elemento transversal a todo el desarrollo del proyecto y que involucra al docente, ¿cuál es? Adelantarse a los problemas que puedan surgir b. Tutorías con los grupos Aportar los conocimientos necesarios para el desarrollo del proyecto Feedback correctivo y refuerzo instructivo.
Pero la labor del docente durante el desarrollo de proyecto es más amplia, debe poner especial atención a… Los problemas errores teóricos de los alumnos. La aparición de conflictos dentro de los grupos que no puedan solucionar los estudiantes. Los estudiantes desmotivados. Todas las anteriores son correctas.
El Grupo ICOBAE nos señala las claves para la realización exitosa de un proyecto: Trabajo en equipo del profesorado e integración curricular. Trabajo de los estudiantes en grupos colaborativos. Búsqueda de mecanismos alternativos de evaluación. Todas las anteriores son correctas.
Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el ABP es correcta: Hace necesaria la investigación para aprender y construir, para obtener nuevas ideas o bien para saber cómo aplicar lo que han aprendido Los profesores deben evitar la “respuesta correcta” y ayudar a los estudiantes a formular preguntas, expresar problemas, explorar alternativas y tomar decisiones efectivas Los estudiantes evalúan su propio proceso así como los demás miembros del equipo y de todo el grupo. Además, el profesor implementa una evaluación integral, en la que es importante tanto el proceso como el producto Todas las anteriores son correctas.
Las definiciones de Aprendizaje y Servicio (en adelante, APS) son múltiples, pero un grupo de expertos definió unos rasgos comunes a todas las definiciones, entre los que se encuentran… Reflexión. Autoridad del docente. Evaluación sumativa. Todas las anteriores son correctas.
Furco, un académico que centró su atención en el APS, identificó otros rasgos comunes que denominó “rasgos programáticos”, entre los que se encuentran… Acción en beneficio de la comunidad Experiencia significativa Contribuir a la formación para la ciudadanía Todas las anteriores son correctas.
Rosa Batlle, una de las mayores expertas en APS en España, define esta metodología como: un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos, que tiene como características principales el aprendizaje centrado en el alumno, estructurado en pequeños grupos, con el profesor como facilitador y guía, donde los problemas son los focos de la organización y el estímulo para el aprendizaje. una propuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un solo proyecto bien articulado, en el cual los participantes se forman al implicarse en necesidades reales del entorno con la finalidad de mejorarlo. una técnica de aprendizaje activa, centrada en la investigación del estudiante sobre un problema real y específico que ayuda al alumno a adquirir la base para un estudio inductivo. Parte de la definición de un caso concreto para que el alumno sea capaz de comprender, de conocer y de analizar todo el contexto y las variables que intervienen en el caso. un documento utilizado para ayudar y guiar al estudiante en su proceso de aprendizaje de una materia, un curso... El valor de este documento es que nace
de un acuerdo y de una negociación entre estudiante/s y el profesor. Es un método en el que la responsabilidad del proceso de aprendizaje recae totalmente en el alumno.
El APS es... Una metodología activa. Un proyecto educativo y social. Una herramienta que inspira la ética de cuidado . Todas las anteriores son correctas.
En la herramienta de los cuadrantes del aprendizaje y servicio... El eje vertical se refiere a la mayor o menor integración de los aprendizajes curriculares con la actividad solidaria desarrollada El eje horizontal se refiere a la menor o mayor calidad del servicio solidario que se presta a la comunidad Se diferencian cuatro tipos de experiencias educativas en función de estos ejes: trabajos de campo, iniciativas solidarias asistemáticas, servicio comunitario institucional y aprendizaje y servicio. Todas las anteriores son correctas.
Puig y Palos (2006) señalan una serie de características del APS, ¿cuál de las siguientes es correcta? El APS se propone llevar a cabo un servicio auténtico a la comunidad que permita aprender y colaborar en un marco de reciprocidad. El APS supone una pedagogía de la experiencia y la reflexión. El APS requiere una red de alianzas entre las instituciones educativas y las entidades sociales que facilitan servicios a la comunidad. Todas las anteriores son correctas.
Según Martínez Odría, el APS lleva implícita la consideración de 5 elementos configuradores, entre los que se encuentran… Protagonismo del alumnado en el proceso de participación social y de aprendizaje académico. Definición del proyecto sin participación de la comunidad, única receptora. Elaboración del proyecto en el marco de las actividades extraescolares. Evaluación final y sumativa para determinar el alcance de los aprendizajes obtenidos.
La síntesis de la conceptualización del APS se materializa en el enunciado de las siguientes afirmaciones El aprendizaje mejora el servicio, lo motiva y dota de sentido, le aporta experiencia vital y permite extraer nuevos aprendizajes El servicio mejora el aprendizaje, lo que se aprende se puede transferir en forma de acción y permite prestar un servicio de calidad a la comunidad En el APS se aprende a partir de la experiencia, de manera colaborativa, reflexionando sobre la acción y a través de la ayuda que aportan los adultos. Todas las anteriores son correctas.
El impacto formativo y transformador del APS puede ser de carácter... Académico y cognitivo. Vocacional y profesional. Ético y moral. Todas las anteriores son correctas.
Las experiencias de APS han precedido a su reflexión, pero su desarrollo pedagógico ha venido de la mano de autores de reconocido prestigio entre los que destacan dos autores sobre los demás: Baden Powell y Paulo Freire Dewey y James Piaget y Vigotsky Freinet y Ausubel.
Según la propuesta de Puig (2016) de la relación que establece entre el APS y la Educación en valores, diferencia entre núcleo de valor y nube de valores, pues bien, ¿cuál de los siguientes valores aparece en la nube de valores de Puig? Lealtad y abnegación Compromiso y cooperación Activismo y respeto Solidaridad y tolerancia.
En la propuesta de proceso de elaboración de APS, Tapia diferencia tres etapas: Diagnóstico, planificación y evaluación Motivación, planificación y realización Establecer relación con las entidades, ejecución del proyecto y evaluación multifocal Esbozar el proyecto, preparación del proyecto, ejecución del proyecto.
En el proceso de elaboración de un proyecto de APS existen tres procesos transversales, Reflexión, debate y celebración Registro, debate y evaluación Reflexión, registro y comunicación y evaluación Registro, sistematización y reflexión.
La propuesta de Marín (2013) del proceso de elaboración de APS se compone de 5 etapas, entre las que se encuentran… Esbozar el proyecto y motivar al grupo Planificación y realización Reflexión y celebración Todas las anteriores son correctas.
El APS supone una ruptura con la evaluación clásica porque Proporciona una evaluación auténtica Es el centro del proceso educativo Diferencia claramente la actividad de aprendizaje y la de evaluación Todas las anteriores son correctas.
El mapa de evaluación de APS propuesto por Puig y Palos, se compone de... Quién evalúa, qué evalúa, cuándo evalúa y cómo se evalúa Por qué evalúa, quién evalúa, cuándo evalúa y qué uso hace de los resultados Quién evalúa, por qué evalúa, para qué evalúa, y dónde se evalúa Por qué evalúa, quién evalúa, para qué evalúa, qué evalúa y cómo se evalúa.
Según Mendía (2013) la participación continuada de los estudiantes en proyectos de APS les ayuda a... Tener un conocimiento más profundo de los retos y problemáticas sociales, de sus causas y consecuencias. Tener una visión más amplia del mundo en que viven. Desarrollar actitudes prosociales y hábitos de convivencia. Todas las anteriores son correctas.
En una entrevista a Rosa Batlle en una revista educativa le preguntan acerca de los beneficios del APS, ¿cuál es uno de los valores más importantes del APS según esta experta académica? Genera capital social en las poblaciones estableciendo alianzas entre escuela y comunidad Los estudiantes aprenden más y mejor Mejora la convivencia en el aula Mejora la inclusión social de los estudiantes.
Rosa Batlle ha desarrollado un decálogo de razones para prácticar APS, ¿cuál de las siguientes razones está en el decálogo de esta autora? Para recuperar el sentido social de la educación, que debe servir fundamentalmente por mejorar la sociedad. Para compensar la ética de la justicia con la ética del cuidado Para mejorar la percepción social de los adolescentes, frecuentemente estigmatizada o estereotipada Todas las anteriores son correctas.
La aplicación de iniciativas de APS en los centros no puede ser directa ni inmediata, sino que tiene que hacer frente a algunos retos a tener en cuenta si perseguimos el éxito de las iniciativas Consensuar la metodología. Estar integrada en el proyecto educativo del centro. Contar con la implicación y participación del conjunto de la comunidad educativa. Todas las anteriores son correctas.
El enfoque metodológico que asume la metodología de Flipped Classroom (en adelante FC) se fundamenta en: Llegar a los planos altos de la Taxonomía de Bloom. Potenciar los planos bajos de la Taxonomía de Bloom. Enfoque conductista del aprendizaje. Todas las anteriores son correctas.
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El enfoque integral de la FC combina… Instrucción directa con métodos constructivistas. Actuaciones de compromiso e implicación de los estudiantes. Mejora de la comprensión conceptual. Todas las anteriores son correctas.
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En el modelo FC: Antes de clase los estudiantes practican aplicando las cuestiones clave con feedback del profesor. Durante la clase, los estudiantes comprueban su conocimiento extienden su aprendizaje. Después de la clase, los estudiantes se preparan para participar en las actividades de clase. Ninguna de las anteriores es correcta.
Bergmann y Sams (2012) definen los cuatro pilares del método FC:
Entorno familiar, Cultura del conocimiento, contenido autónomo y docente experto. Entorno familiar, Cultura del aprendizaje, contenido construido, docente como guía. Entorno flexible, cultura de aprendizaje, contenido dirigido y facilitador profesional. Entorno flexible, cultura del conocimiento, contenido construido y facilitador profesional.
En la metodología FC el docente y el estudiante deben asumir roles diferentes a los tradicionales. En el método FC, el docente ante de la clase prepara la exposición. En el método FC, el estudiante después de clase continúa aplicando sus conocimientos tras las recomendaciones del profesor. En el método FC, el estudiante antes de la clase lee y realiza unos ejercicios. En el modelo FC, el docente al comienzo de la clase asume lo que es importante y relevante.
El proceso de aplicación del modelo FC consta de 10 pasos entre los que se encuentran… Programación. Diseño de las sesiones de clase. Actividades de consolidación. Todas las anteriores son correctas.
En el modelo FC, el docente tras la clase…
a) Ofrece explicaciones y recursos adicionales. b) Anima a profundizar en los aprendizajes. c) Revisa los conceptos y presta ayuda de forma más individualizada. d) Las opciones a y b son correctas.
La metodología FC: Ya dispone de suficientes estudios que aporten evidencias robustas acerca de sus beneficios. Aún no dispone de evidencias robustas, sino de evidencias parciales y prometedoras. Únicamente dispone de estudios cualitativos que dificultan la rigurosidad de las evidencias obtenidas. Ninguna de las anteriores es correcta.
Algunos estudios evidencian que la metodología FC:
Se experimentan ganancias en rendimiento, pero no en satisfacción por parte de profesores y alumnos. Se experimentan ganancias en rendimiento de los estudiantes y en satisfacción de los profesores, pero no de los alumnos. Se experimentan ganancias en rendimiento y satisfacción por parte de profesores y alumnos. Se experimentan ganancias en satisfacción de profesores y alumnos, pero no en rendimiento.
Los defensores del FC afirman que con esta práctica: Los profesores reconocen y responden a las necesidades sociales de los estudiantes. Los profesores reconocen y responden a las necesidades emocionales de los estudiantes. Se proporcionan más oportunidades de retroalimentación a los estudiantes. Todas las anteriores son correctas.
¿Qué quieren decir Bergmann y Sams cuando afirman que “el FC habla el idioma de los estudiantes”? Que los mensajes que se deban lanzar en 140 caracteres. Que los mensajes deben ser efímeros y sin contrastar demasiado. Que están acostumbrados a recurrir a la web y a las RRSS para obtener información e interacción. Ninguna de las anteriores es correcta.
En la metodología FC: Se percibe como alternativa a la práctica de los “deberes”. Es más efectivo el uso de la tarea en casa que en clase. El estudiante no debe trabajar fuera del aula. La supervisión de la tarea por parte del profesor no es necesaria.
Tourón y Santiago (2015) sintetizan los beneficios de la FC, entre los cuales se encuentran: Permite a los docentes dedicar más tiempo a la clase expositiva. Proporciona al alumnado la posibilidad de volver a acceder, tantas veces como sea necesario, a los mejores contenidos generados o facilitados por sus profesores. Permite a los docentes dejar de lados las tutorías a familias por su implicación desde el inicio en el proceso de aprendizaje. Ninguna de las anteriores es correcta.
En el trabajo García-Barrera (2013) se concretan una serie de beneficios de la FC. Según esta autora, la FC…
Podría ayudar a establecer una mayor relación entre el trabajo que los alumnos realizan en casa con lo que tanto anterior como posteriormente llevarán a cabo en clase. La ejecución del aspecto más teórico del aprendizaje por parte de los alumnos en casa favorece que los padres de los alumnos también pueden beneficiarse de esta información. Fomenta el interés de los alumnos por su aprendizaje. Todas las anteriores son correctas.
En el trabajo de García –Barrera (2013) se concretan una serie de beneficios de la FC. Según esta autora, la FC… Contribuye a que la labor del docente sea individual y aislada. Genera ambientes de trabajo individual en clase. Contribuye a un aprendizaje más memorístico-reflexivo alejado de las TIC. Ninguna de las anteriores es correcta.
La iniciativa privada de aulaPlaneta destaca seis beneficios de la FC, entre los que encontramos... Convierte a los alumnos en protagonistas de su propio aprendizaje. Hay más tiempo de clase magistral para consolidar conocimientos. El docente mantiene el mismo ritmo en toda la clase lo que facilita su organización y distribución del tiempo y los recursos. La predominancia de la evaluación sumativa permite al docente una calificación fijada en criterios preestablecidos.
La metodología FC: a) Es un modelo pedagógico en el que el papel de la escuela y del docente se transforma. b) Es un modelo pedagógico en el que el papel del estudiante se centra en recordar, memorizar y comprender los contenidos que imparte el docente. c) A y b son verdaderas. d) A y b son falsas.
En la metodología FC: a) La tecnología sustituye la labor del docente. b) La tecnología es una herramienta, no un aprendizaje. c) A y b son verdaderas. d) A y b son falsas.
La metodología FC: a) Permite transformar el espacio del aula en un lugar para la cooperación para estudiantes. b) La transformación del tiempo y el espacio han permitido que el docente goce de más tiempo para dedicar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. c) A y b son verdaderas d) A y b son falsas.
20. En definitiva, la metodología FC: Puede servirnos como palanca para el cambio de paradigma educativo hacia la enseñanza global y el aprendizaje permanente. Se apoya en el nivel de reto preciso para los alumnos, les permite trabajar a su propio ritmo y dispone de ayuda y feedback por parte de los docentes. Pone el peso de la acción de aprender en el estudiante y rescata al profesor de la enseñanza directa a un papel de mentor, guía y facilitador del aprendizaje. Todas las anteriores son correctas.
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