La historia de la intervención en las primeras edades, se contempla desde cuatro aspectos: La educación infantil temprana, los servicios de salud materno-infantil, la educación especial y la investigación sobre el desarrollo del niño. La educación infantil tardía, los servicios de salud paterno-infantil, la educación especial y la investigación sobre el desarrollo del feto. Ninguna respuesta es correcta.
Desde que siglo empieza a ser importante la EDUCACIÓN INFANTIL TEMPRANA: Los siglos XVII y XVIII. Los siglos XX y XXI. Los siglos XI y XII.
¿Quién consideró que la escuela de madres es fundamental para la educación en los primeros seis años de vida? Comenius (1592-1670). Loke (1632-1704). Rousseau (1712-1778).
¿Quién habla de la tábula rasa, dando gran importancia al papel del aprendizaje en el desarrollo humano? Comenius (1592-1670). Loke (1632-1704). Rousseau (1712-1778).
¿Quién hizo que surgiera el laissez faire en la infancia temprana,para permitir aflorar los talentos naturales de cada sujeto? Comenius (1592-1670). Loke (1632-1704). Rousseau (1712-1778).
Los programas de intervención temprana, ponen importante énfasis en: La socialización temprana del niño fuera del grupo de iguales. Una mejor comprensión del desarrollo del niño. Considerar que los primeros años no son fundamentales para la competencia social, emocional e intelectual. Todas son correctas.
Ya en el siglo XVIII, debido a la mortalidad infantil, los pediatras comenzaron a preocuparse por la salud física del niño. Señalaban la importancia de llevar a cabo: La alimentación del niño. La salud del niño. La estimulación educativa antes de los cinco años, mediante actividades físicas, para promover el bienestar del niño.
Podemos hablar de tres períodos históricos a la hora de exponer la evolución de la trayectoria de la educación especial para niños con discapacidades: En la primera parte del siglo XX, en los años 50, Hacia los años setenta. En la segunda parte del siglo XX, en los años 60, hacia los años ochenta. En el último cuarto de siglo XIX, en los años 50, hacia los años setenta.
¿Qué periodo se identifica con “olvidar y esconder”, ya que se retiraban del ámbito público a los sujetos con discapacidades para evitar crear situaciones molestas a sus familias? En la primera parte del siglo XX. En los años 50. Hacia los años setenta.
¿Qué periodo se identifica con la “pantalla y segregación”, ya que los niños con discapacidades eran evaluados y luego aislados, aunque concediéndoles facilidades especiales por su incapacidad? En la primera parte del siglo XX. En los años 50. Hacia los años setenta.
¿Qué periodo se denomina de "Identificado y de ayuda"? En la primera parte del siglo XX. En los años 50. Hacia los años setenta.
Hacia los años setenta, se denominó la etapa “Identificado y ayuda”: Apareció una legislación específica. Se empezaron a hacer esfuerzos de detección de necesidades especiales en los primeros años de vida,para prestarles las intervenciones adecuadas, lo más tempranamente posible. Se comenzó a asistir a las familias de los discapacitados y a incrementar la oportunidad de todos los niños de crecer en su máximo potencial. Todas son correctas.
Durante las primeras décadas del siglo XX, cuando se hablaba del desarrollo del niño: Se centraban destacando la dotación genética y la experiencia individual. Se centraban destacando la capacidad cognitiva y la experiencia individual. Ninguna respuesta es correcta.
¿Quién elaboró sus teorías de las etapas psicosexuales y señaló los dos primeros años de vida como el período principal para el desarrollo? Freud. Watson y Raynor. Piaget.
¿Quienes realizaron estudios sobre el condicionamiento en niños pequeños? Freud y Raynor. Watson y Raynor. Piaget y Raynor.
¿Quién inició sus estudios con sus hijos sobre el desarrollo sensomotor? Piaget. Raynor Freud.
Las investigaciones siguientes señalan que: El grado en el que la calidad del ambiente de crianza influye sobre los efectos de los riesgos biológicos. El grado en el que la calidad del ambiente de crianza no influye sobre los efectos de los riesgos biológicos. Ninguna respuesta es correcta.
En la última parte de los años cincuenta,se publicaron estudios que tuvieron gran trascendencia: Los niños pueden dar respuestas selectivas. Los niños procesan información a un nivel mucho más complejo de lo que se sospechaba y que el aprendizaje, es posible desde los primeros momentos de vida. Todas son correctas.
Piaget contribuyó para entender al niño como: Un ser pasivo en el descubrimiento de la información estimular. Un ser activo en el descubrimiento de la información estimular. Un ser indiferente en el descubrimiento de la información estimular.
Las principales iniciativas en esta época son: Irresponsabilidad de la sociedad de proveer cuidado y protección a los niños Compromiso con las n.e. de los niños que son particularmente vulnerables por una discapacidad o un ambiente social desfavorecido. La prevención y la promoción no es mejor que el tratamiento.
Señala la opción CORRECTA de la década de los sesenta: Marca el final de la era moderna en la Intervención Temprana. Se desarrollan programas ordinarios pues es una época de pesimismo. Existe la preocupación de cambiar el ambiente o cambiar el niño. Todas son correctas.
¿Cuáles son las características de la década de los sesenta? En EEUU se establece la guerra contra la pobreza y se destinan grandes fondos para paliarla, así como, para compensar las desigualdades sociales. La idea fundamental son las experiencias tempranas como la base del desarrollo posterior. Cuanto más intenso era el programa y más implicaba a los padres y a las familias, más duraderos eran los resultados. Todas son correctas.
Dentro de la DECADA DE LOS SESENTA, se empezó a reconocer, aparte de los factores genéticos, que los acontecimientos durante los meses de gestación influyen en el desarrollo óptimo del niño: Las conductas alimenticias de la madre. Las influencias ambientales (positivas y negativas). Ingestión de drogas, alcohol y tabaco. Todas son correctas.
White (1975) considera: Todo lo que ocurre durante los tres primeros años,es crucial y determinante. No todo lo que ocurre durante los tres primeros años,es crucial y determinante. Cualquier período del desarrollo es importante,no únicamente los primeros años.
En la DÉCADA DE LO SESENTA, la preocupación se dirige hacia: Los discapacitados. La educación especial se presenta como la mayor preocupación juntos con sus derechos legales. Las familias. La educación comunitaria se presenta como mayor preocupación juntos con los programas de intervención familiares. Los discapacitados. Pero la educación especial no se presenta como la mayor preocupación.
Según Clarke y Clarke (1976): Todo lo que ocurre durante los tres primeros años,es crucial y determinante. Cualquier período del desarrollo es importante,no únicamente los primeros años. Ninguna respuesta es correcta.
La DÉCADA DE LOS OCHENTA supuso: La reducción de programas sociales, aunque se mantuvo la defensa de la teoría de la importancia de las experiencias tempranas en el desarrollo posterior. La reducción de programas sociales, aunque no se mantuvo la defensa de la teoría de la importancia de las experiencias tempranas en el desarrollo posterior. El aumento de programas sociales, reforzando la defensa de la teoría de la importancia de las experiencias tempranas en el desarrollo posterior.
En la DÉCADA DE LOS OCHENTAS destacó fundamentalmente: La prestación de servicio a las personas discapacitadas, dando más importancia al desarrollo que a la educación. La prestación de servicio a las personas discapacitadas, dando más importancia al educación que a la desarrollo. Ninguna respuesta es correcta.
En la DÉCADA DE LOS NOVENTAS: El bienestar social, salud mental y física y educación temprana, tienen cada vez más claros los límites. Un avance importante fue el reconocimiento de las necesidades de una menor colaboración y una relación más jerárquica entre proveedores de servicios y los usuarios Se produce un creciente reconocimiento entre los investigadores de la necesidad de reciprocidad entre estudios básicos y aplicados y la necesidad de emplear ambos en el estudio de los niños. Todas son correctas.
En recopilación a las investigación sobre el desarrollo del niño se plantea que: Las investigaciones deben desarrollarse en un contexto ecológico más amplio y a estudiar el impacto de los cambios sociales en la vida de los niños. Las investigaciones deben desarrollarse en un contexto ecológico más reducido y a estudiar el impacto de la imutabilidad social en la vida de los niños. Ninguna respuesta es correcta.
Las áreas en las que se trabajan para determinar los problemas y qué hacer para promover un desarrollo óptimo son: Infancia en situación de riesgo social, cambios en la situación familiar como el divorcio, empleo de la madre y creciente preocupación del coste y calidad del cuidado infantil. Infancia en situación desfavorecida, inmutabilidad en la situación familiar, desempleo de la madre y creciente preocupación del bienestar social y calidad de la alimentación infantil. Ninguna respuesta es correcta.
Los modelos de programas del futuro, deben ir orientados a: Contemplar las necesidades de los niños y sus familias. Mantener el respeto a la privacidad de la vida familiar y el compromiso a la autonomía parental en la crianza de los hijos. La intervención deberá estar dirigida al desarrollo del mejor ambiente en el que el niño pueda crecer. Todas son correctas.
La primera infancia es definida (UNESCO): Desde el periodo prenatal hasta los 8 años. Desde que nace hasta que cumple 18 años. Desde el periodo prenatal hasta los 10 años. .
Los niños que pasen su primera infancia en un entorno menos acogedor emocional y físicamente verán afectado: Su desarrollo cerebral y sufrirán retrasos cognitivos, sociales y de comportamiento. Su desarrollo emocional y sufrirán retrasos madurativos, psicociales y de comportamiento. Al crecimiento, como la altura y el peso.
¿Cuál de las siguiente afirmaciones es la CORRECTA? No existe una definición clara de los términos abuso y maltrato infantil. Existe múltiples definición de los términos abuso y maltrato infantil, siendo uno de los términos más usados por lo científicos en lo que respecta. Ninguna respuesta es correcta.
¿Cuál de las siguiente afirmaciones es la CORRECTA? Un mismo comportamiento puede ser considerado maltrato o no en función del momento evolutivo en el que se encuentra el niño, de su vulnerabilidad. Una misma conducta parental puede causar daño tanto a un niño sano como un niño con discapacidad. Ninguna respuesta es correcta.
Según Unicef la VIOLENCIA FÍSICA Y EMOCIONAL es: La que los adultos realizan con la intención de corregir una conducta no deseable y enseñar nuevas conductas que se consideran importantes, causando dolor físico y emocional en la persona agredida. La diferencia con el maltrato físico es la intensidad y la intención. La que los adultos realizan con la intención de corregir una conducta deseable y enseñar nuevas conductas que se consideran importantes, causando bienestar emocional en el niño. La diferencia con el maltrato físico es la intensidad y la intención. Ninguna respuesta es correcta.
Según Unicef el MALTRATO INFANTIL es: Toda acción que realiza un adulto con la intención de hacer un daño inmediato en la persona agredida. Toda acción que realiza un adulto con la intención de educar y producir emociones en el niño. Ninguna respuesta es correcta.
Las tres formas de MALTRATO INFANTIL conocidas son: Maltrato físico, emocional y psicológico. Maltrato social, económico y psicológico. Maltrato físico, social y traumático.
El MALTRATO INFANTIL produce: Lesiones físicas y emocionales indelebles, muerte o daño severo. Lesiones físicas y psicológicas endebles o daño severo. Lesiones físicas y emocionales indelebles pero jamas se llegara a la muerte.
Según (Díaz et al, 2006) existen diferentes criterios para clasificar el maltrato: En función del momento. Según la acción concreta que se este produciendo. Según la Junta de Andalucía. Todas son correctas.
Según las FORMAS DE ABUSOS Y MALOS TRATOS, EN FUNCIÓN DEL MOMENTO se puede dividir en: En prenatal y postnatal. En perinatal y potsnatal. Ninguna respuesta es correcta.
Según las FORMAS DE ABUSOS Y MALOS TRATOS, Tejeiro et al. (2012) las clasifica en: Familiar, extrafamiliar, institucional y social. Familiar, extrafamiliar, intrafamiliar, institucional y social. Familiar, institucional, social y cultural.
Según las FORMAS DE ABUSOS Y MALOS TRATOS, la acción concreta que se esté produciendo se clasifica en: Maltrato físico, negligencia, maltrato emocional y abuso sexual. Maltrato físico, maltrato psicológico-emocional, negligencia-abandono-físico –cognitivo, abandono psicológico emocional, abuso sexual, corrupción, explotación y síndrome de Munchaüsen por poderes. Maltrato físico, abandono psicológico emocional, abuso sexua y explotación.
Según las FORMAS DE ABUSOS Y MALOS TRATOS, la JUNTA DE ANDALUCÍA las clasifica en: Maltrato físico, maltrato psicológico-emocional, negligencia-abandono-físico –cognitivo, abandono psicológico emocional, abuso sexual, corrupción, explotación y síndrome de Munchaüsen por poderes. Maltrato físico, negligencia, maltrato emocional y abuso sexual. Ninguna respuesta es correcta.
Entendemos por MALTRATO PSICOLÓGICO/EMOCIONAL: Cuando las personas adultas del grupo familiar manifiestan de forma reiterada una hostilidad verbal hacia el menor a través de insultos, desprecio, crítica, amenaza de abandono o impedir que interaccione. Cuando las personas adultas del grupo familiar o no manifiestan de forma poco usual una hostilidad verbal hacia el menor a través de insultos, desprecio, crítica, amenaza de abandono o impedir que interaccione. Ninguna respuesta es correcta.
Dentro de el MALTRATO PSICOLÓGICO/EMOCIONAL se puede incluir: Negligencia/abandono físico/cognitivo. Abandono psicológico/emocional. Todas son correctas.
Las negligencia/abandono físico/cognitivo se identifican con: Las necesidades básicas del menor no son atendidas temporalmente o permanentemente Las necesidades básicas del menor son atendidas temporalmente o permanentemente Las necesidades básicas del menor no son atendidas temporalmente.
El abandono psicológico/emocional se identifica: Falta persistente de respuesta emocional, de expresividad en las interacciones o de conductas procuradoras de proximidad. Este abuso está notablemente más extendido que las otras formas de abuso. Todas son correctas.
Los síntomas del MALTRATO PSICOLÓGICO/EMOCIONAL son: Ansiedad y depresión. Estrés postraumático y problemas sexuales Agresividad y conductas disruptivas. Todas son correctas.
El ABUSO FÍSICO es: Aplicación de daños corporales al niño, con frecuencia durante episodios de ira, que suelen tener consecuencia fracturas y otras lesiones. Aplicación de daños corporales y emocionales al niño, con frecuencia durante episodios de ira, que suelen tener consecuencia fracturas y otras lesiones emocionales. Aplicación de daños corporales al niño en situaciones normales que suelen tener consecuencia fracturas. .
En las lesiones en el ABUSO FÍSICO de que tipo pueden ser: Las lesiones pueden ser de todo tipo: hematomas, fracturas, quemaduras, estrangulamientos…. Leve, medio-grave y grave. Mayor o menor gravedad.
El síndrome del niño sacudido es: Agitación sin violencia hacia un niño de mediana edad. Agitación violenta de un niño de corta edad aproximadamente de menos de 6 meses. Enfermedad de un niño que se produce si el niño tiene TDAH.
Entendemos por ABUSO SEXUAL: Cualquier clase de contacto sexual de una persona adulta, con poder o autoridad, con un menor y lo utiliza para la realización de actos sexuales o como objeto de estimulación sexual. Contacto sexual de una persona adulta, con autoridad, con un menor y lo utiliza para la realización de actos sexuales soloamente. Ninguna respuesta es correcta.
Los síntomas más frecuentes del ABUSO SEXUAL son: Depresión y ansiedad. Alteraciones intestinales y alimenticias. Síntomas rectales. Todas son correctas.
Dentro de OTRAS FORMAS DE MALTRATO podemos encontrar: Corrupción, explotación y síndrome de Munchaüsen por poderes. Mendicidad, esclavitud y síndrome de Abstinencia por poderes. Inmigración indebida, esclavitud y síndrome de Munchaüsen por poderes.
Cuando hablamos de OTRAS FORMAS DE MALTRATO, la CORRUPCIÓN es: Cuando el adulto incita al menor a la realización de conductas antisociales, autodestructivas o desviadas sobre todo en las áreas de violencia y sexualidad o uso de sustancias adictivas. Cuando el menor incita al adulto a la realización de conductas antisociales, autodestructivas o desviadas sobre todo en las áreas de violencia y sexualidad o uso de sustancias adictivas Cuando el adulto realiza conductas antisociales, autodestructivas o desviadas sobre todo en las áreas de violencia y sexualidad o uso de sustancias adictivas.
Cuando hablamos de OTRAS FORMAS DE MALTRATO, la EXPLOTACIÓN es: Cuando el adulto incita al menor a la realización de conductas antisociales, autodestructivas o desviadas sobre todo en las áreas de violencia y sexualidad o uso de sustancias adictivas. Cuando los cuidadores obligan al menor a la realización de trabajos que exceden de los limites de lo habitual e interfieren de manera clara en sus actividades sociales y /o escolares. Cuando los cuidadores incitan al menor sin el hecho de obligarlo a la realización de trabajos que exceden de los limites de lo habitual e interfieren de manera clara en sus actividades sociales y /o escolares.
Cuando hablamos de OTRAS FORMAS DE MALTRATO, el SÍNDROME DE MUNCHAÜNSE POR PODERES es: Los padres someten al menor a continuos ingresos y exámenes médicos alegando síntomas ficticios o generados por ellos mismos. Cuando los cuidadores obligan al menor a la realización de trabajos que exceden de los limites de lo habitual e interfieren de manera clara en sus actividades sociales y /o escolares. Cuando el adulto incita al menor a la realización de conductas antisociales, autodestructivas o desviadas sobre todo en las áreas de violencia y sexualidad o uso de sustancias adictivas.
Dentro de las CONSECUENCIAS CONDUCTUALES A LARGO PLAZO: Incremento de la probabilidad de padecer alcoholismo, drogadicción y tabaquismo. Mayor probabilidad de baja autoestima, depresión e intentos de suicidio. Pobre rendimiento escolar. Todas son correctas.
A la hora de analizar las consecuencias es necesario tener en cuenta los siguientes factores: La gravedad, frecuencia, cronicidad, duración, tipo de conductas, edad del niño en el momento del inicio y naturaleza de la relación del maltratadorcon el menor. La gravedad y la duración. La edad del niño en el momento del inicio y naturaleza de la relación del maltratadorcon el menor.
¿Cuál NO es un FACTOR DE PROTECCIÓN? La presencia de una figura de apoyo no tiene porque que ser un factor primordial para la infancia. Recibir algún tipo de psicoterapia. Contar con una pareja estable y que ofrezca apoyo emocional. Todas son correctas.
Entendemos por RESILENCIA: Las habilidades y capacidades personales y familiares de carácter funcional, implica una adaptación del individuo y su familia a las circunstancias de riesgo promoviendo un enfrentamiento exitoso ante las mismas, aun mayor del que podría esperarse en situaciones adversas . las habilidades y capacidades personales y familiares de carácter emocional, que implica la sumisión del propio sujeto a las situaciones de riesgo promoviendo un enfrentamiento que ha fracasado a lo largo del tiempo. Ninguna respuesta es correcta.
Dentro de el PROTOCOLO DE ACTUACIÓN la DETECCIÓN/DIAGNÓSTICO La se basa en 4 elementos: Historia, examen psicológico-médico, pruebas complementarias médico-psicológicas y recogida de datos sociales. Historia, examen inicial, pruebas complementarias médico-psicológicas y recogida de datos culturales. Procedimientos, examen inicial, pruebas complementarias médico-psicológicas y evaluación.
Los PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN según su orden: Detección/diagnóstico, notificación, tratamiento. Detección/diagnóstico, tratamiento, notificación. Ninguna es correcta.
Evaluación y clasificación del maltrato debe incluir: La mayor cantidad posible de métodos (entrevistas, cuestionarios, observación). No es recomendable buscar indicios de otras formas de maltrato (exámenes físicos…). Personas no implicadas. Todas son correctas.
Cuando decimos que la evaluación y clasificación del maltrato es de CARÁCTER LEVE: La conducta de maltrato no es frecuente y su intensidad es mínima y no han provocado daño en el menor. La conducta de maltrato es frecuente y su intensidad es máxima y han provocado daño en el menor. Ninguna respuesta es correcta.
Cuando decimos que "la conducta de maltrato no es frecuente y su intensidad es mínima y no han provocado daño en el menor", que tipo de carácter es: Carácter leve. Carácter moderado. Carácter grave.
Cuando decimos que la evaluación y clasificación del maltrato es de CARÁCTER LEVE: La intervención se llevará a cabo desde el propio ámbito que ha detectado el maltrato con el apoyo de los servicios sociales. Se requiere una intervención especializado y un plan de intervención interdisciplinar y personalizado de los S.S. para salvaguardar la integridad del menor dentro de su núcleo familiar. No hará falta intervenir ya que es de carácter leve.
Cuando decimos que la evaluación y clasificación del maltrato es de CARÁCTER MODERADO: Su intensidad o frecuencia ha provocado daños o se prevé que pueda producirse en el futuro. La conducta de maltrato no es frecuente y su intensidad es mínima y no han provocado daño en el menor. Ninguna respuesta es correcta.
Según la EVALUACIÓN Y CLASIFICACIÓN DEL MALTRATO podemos dividirla en: Carácter leve, moderado y grave. Carácter bajo, medio y alto. Carácter leve, medio grave y grave.
Cuando decimos que la evaluación y clasificación del maltrato es de CARÁCTER MODERADO: La intervención se llevará a cabo desde el propio ámbito que ha detectado el maltrato con el apoyo de los servicios sociales. Se requiere una intervención especializado y un plan de intervención interdisciplinar y personalizado de los S.S. para salvaguardar la integridad del menor dentro de su núcleo familiar. Se requiere una intervención un plan de intervención disciplinado y general de los S.S. Comunitarios para salvaguardar la integridad del menor tanto dentro como fuera de su núcleo familiar.
Cuando decimos que la evaluación y clasificación del maltrato es de CARÁCTER GRAVE: Pueden hacer peligrar la integridad física o emocional del menor o provocar daños significativos en su desarrollo, o si el niño es muy pequeño o padece algún tipo de discapacidad. Su intensidad o frecuencia ha provocado daños o se prevé que pueda producirse en el futuro. Cuando provoca la muerte de un menor o daños irreparables como la perdida de alguna de sus extremidades.
Cuando decimos que la evaluación y clasificación del maltrato es de CARÁCTER GRAVE: La intervención será la adopción de una mediad protectora por parte de la Delegación correspondiente o la derivación a los S.S. de la localidad. Se requiere una intervención especializado y un plan de intervención interdisciplinar y personalizado de los S.S. para salvaguardar la integridad del menor dentro de su núcleo familiar. No existe intervención ya que al ser de carácter grave los daños son irreparables.
¿Cual de las siguiente afirmación es CORRECTA? En Andalucía cualquier persona o entidad no tiene porque comunicar si ve una situación de riesgo, ya que no hay una ley que lo establezca. Si el maltrato se aprecia moderado o grave, la hoja de detección se enviará a los Servicios Sociales de las corporaciones locales. En el maltrato grave se dirigiráa la delegación provincial de Asuntos Sociales.
Dentro del PROTOCOLO DE ACTUACIÓN cuando hablamos de TRATAMIENTO: La atención al menor debe ser llevada a cabo por un equipo muldisciplinar. La atención al menor debe ser llevada a cabo por un equipo disciplinar. La atención al menor debe ser llevada a cabo por los propios familiares.
Dentro del PROTOCOLO DE ACTUACIÓN cuando hablamos de TRATAMIENTO, esta intervención incluye: En caso de abusos leves será necesario que el niño sea separado de su hogar. Reparación de los daños cognitivo sufridos. El riesgo de maltrato. Todas son correctas.
En el TRATAMIENTO en el caso de los abusos sexuales se añade: Tratar las posibles enfermedades de transmisión sexual. Intervención farmacológica (prevenir embarazo). Todas son correctas.
Cuál es la afirmación CORRECTA: El alejamiento permanente de la familia se contempla como última opción, ya que puede a su vez facilitar la aparición de problemas psicológicos en el niño. El alejamiento permanente de la familia se contempla como primera opción, ya que no puede facilitar la aparición de problemas psicológicos en el niño. Ninguna es correcta.
A partir del informe Warnock (1978) queda claro que la educación es un bien específicamente humano del que son merecedoras todas las personas y... Existe, por tanto, una obligación evidente de educar a las personas con las discapacidades más severas por la simple razón de que son humanas No tiene porque existir una obligación evidente de educar a las personas con discapacidades más severas porque hay un estudio que demuestra lo contrario. Ninguna respuesta es correcta.
Las necesidades de EDUCACIÓN ESPECIAL adoptan 3 formas: Necesidad de proveer formas especiales de acceso al curicumulum, interpretar de forma diferencial los elementos básicos del curriculum y prestar atención especial a la estructura social y clima emocional en el aula. Necesidad de elabora un curicumulum vital, interpretar de forma igualitaria los elementos básico del curriculum y prestar atención especial a la estructura cultural y clima social en el aula. Ninguna respuesta es correcta.
¿Cual de las siguientes NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES NO es una de ellas? Los padres deben contar con el apoyo coordinado de los servicios educativos. El inicio de la educación formal no sólo hace emerger las dificultades que el niño tiene a nivel lingüístico o motor, sino la aparición de las discapacidades para el aprendizaje. La escolarización en centros específicos se plantea como primer recurso integrador de las necesidades educativas especiales.
Los niños con habilidades sociales y cognitivas mejor desarrolladas: Disponen de estrategias más eficaces para desenvolverse en situaciones difíciles, abordando mejor los conflictos. No disponen de estrategias más eficaces para desenvolverse en situaciones difíciles, abordando peor los conflictos. Disponen de estrategias más eficaces para desenvolverse en situaciones fáciles, abordando peor los conflictos. .
Según (Rutter, 1987) un elemento importante que ayuda a los niños a tratar los problemas es: El tono emocional de la escuela y el apoyo social que recibe. El tono emocional de los padres y la empatía entre los grupos de iguales. La autonomía y el autoaprendizaje.
Las MODALIDADES DE EDUCACIÓN DEL ALUMNO CON NEE, corresponden: Al pediatra del Centro de Salud que valorar al niño y derivarlo a los equipos provinciales de Atención Temprana, que a su vez lo remitirá al centro de Atención Infantil Temprana que le corresponda. De 3 a 6 años será el EOE de la zona quien realice la evaluación y emita un Dictamen de Escolarización. En este informe se concretan las necesidades educativas del menor Todas son correctas.
Las NEE se relacionan de forma general con las discapacidades de tipo: Físico y psíquico. Sensoriales. Trastornos graves de conducta. Todas son correctas.
La educación se podrá organizar en las modalidades siguientes: En un grupo ordinario a tiempo completo, pudiendo recibir adaptaciones de acceso al curriculum. En un grupo ordinario con apoyos en periodos variables. En un aula de educación especial. Todas son correctas.
El alumnado que requiera atención educativa en centros hospitalarios o en su domicilio pueden recibir: Programa de educadores en centros sanitarios: programas de aulas hospitalarias. Programa de atención educativa domiciliaria. Todas son correctas.
Dentro de las Principales Necesidades Educativas Especiales: limitaciones en la movilidad, cuál NO es una de ellas: Los hermanos no son los grandes olvidados por los servicios de atención a las discapacidades. Los cambios en las relaciones familiares son un aspecto clave a abordar, ya que un hijo con esta dificultad pone a prueba la estructura de la familia. En el momento que los padres sepan cómo actuar con sus hijo, es importante transmitir información sobre el niño/a al resto de la familia y amistades cercanas. Esto favorece la interacción, sirve para desmitificar las discapacidades y se les da oportunidad para descubrir sus potencialidades.
Los TEA son de origen: Neurobiológico y presentan un alto grado de heredabilidad y no existe un tratamiento médico. Psicológico y presentan un alto grado de heredabilidad y existe un tratamiento médico. Neurobiológico y presentan un bajo grado de heredabilidad y existe un tratamiento médico. .
Dentro de las Principales Necesidades Educativas Especiales, los Trastornos generalizados del desarrollo podemos encontrar: Los TEA y el Síndrome de Rett. Los TDAH y el Síndrome de Rafaltufer. Los TDA y el Síndrome de Croner.
En los TEA: Los síntomas son detectables antes de los 3 años y necesitarán ayuda a lo largo de todo su ciclo vital. Los síntomas son detectables antes de los 3 años pero no necesitarán ayuda a lo largo de todo su ciclo vital. Los síntomas se detectan a partir de la adolescencia que es cuando son más frecuentes.
Las manifestaciones a lo largo del ciclo vital de los TEA son: Déficit en la interacción social,la comunicación verbal y no verbal. Comprensión de las normas sociales y de las frases con doble sentido y bromas. Su pensamiento simbólico es muy limitado y son poco espontáneos. Todas son correctas.
Cuál de las siguientes afirmaciones NO es una característica del AUTISMO: El autismo requiere parcialmente un apoyo estable y comprometido sobre todo en su edad adulta. En general, las personas autistas necesitan un mundo estructurado y predecible, un estilo directivo de enseñanza, y medios para comunicarse. Las necesidades educativas familiares más relevantes son afrontar el diagnóstico, recibir información y orientación, ayuda asistencia, respiro familiar, apoyo a los hermanos y apoyo social.
Las dificultades que se observan en las familias con personas autistas son de dos tipos: Problemas pragmáticos y problemas emocionales e interpersonales. Problemas psicosociales y problemas personales. Problemas sociales y problemas culturales.
Dentro de los PROBLEMAS PRÁGMATICOS: Falta de recursos de la comunidad. Dinero para gastos extras. Búsqueda de tiempo libre fuera de las demandas diarias del cuidad del hijo. Todas son correctas.
Dentro de los PROBLEMAS EMOCIONALES E INTERPERSONALES: Los abuelos, amigos, compañeros pueden crear problemas por criticismo. Pueden aparecer sentimiento de rechazo o resentimiento hacia el niño autista en otros miembros familiares. Los padres pueden tener problemas de falta de apoyo mutuo, falta de implicación familiar, dificultades sexuales. Todas son correctas.
Dentro de la DISCAPACIDAD AUDITIVA: Destaca el área de comunicación y lenguaje. En el área de interacción social, es preciso atender al modo en el que el niño sordo establecerá relaciones con sus compañeros y a su percepción de valoración y aceptación en el centro escolar. La detección e intervención temprana son básicas, pudiendo comenzar a intervenir ya desde los primeros meses mediante prótesis auditivas, orientaciones a la familia, entrenamiento auditivo y orientaciones a los profesores. Todas son correctas.
En el contexto familiar de la DISCAPACIDAD AUDITIVA se va a producir un cambio importante en la familia en dos aspectos: Aceptación de la deficiencia tras las confirmación del diagnostico. Realización de un esfuerzo por todos los miembros de la familia para adquirir un conjunto de aprendizajes específicos que faciliten la comunicación con el niño sordo en el nivel que ser requiera en cada edad y de acuerdo a las posibilidades de cada caso . Todas son correctas.
Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la DISCAPACIDAD AUDITIVA NO es correcta: Los programas de apoyo social pueden centrarse exclusivamente en el niño sordo, sin contar con la familia. Cuando al menos uno de los padres es sordo, el ajuste entre el adulto y el niño es más eficaz, lo mismo ocurre en las relaciones entre niños sordos. Los intercambios entre las familias con un miembro con sordera cumplen también funciones importantes, pues permiten compartir experiencias y posibilitan la acción a favor de la promoción y el reconocimiento social de las personas sordas. Todas son correctas.
Según la PREVENCIÓN (OMS) sobre la DISCAPACIDAD AUDITIVA: Vacunar a los niños contra enfermedades infantiles. Realizar pruebas de detección y tratar la sífilis y otras infecciones en embarazadas. Reducir la exposición a ruidos fuertes. Todas son correctas.
Según la ONCE es ceguera cuando: La agudeza visual es igual o inferior a 0,1 obtenida con la mejor corrección óptica posible y/o un campo visual reducida a 10º o menos. La agudeza visual es igual o inferior a 0,10 obtenida con la mejor corrección óptica posible y/o un campo visual reducida a 5º o menos. La agudeza visual es igual a 0,1 obtenida con la mejor corrección óptica posible y/o un campo visual aumentado a 10º.
Dentro de la DISCAPACIDAD VISUAL podemos distinguir: Personas con ceguera total y personas con deficiencia visual. Personas ciegas y personas con retraso visual. Personas que ven algo y personas que no ven.
Dentro de la DISCAPACIDAD VISUAL: Una de las dificultades desde el nacimiento del niño ciego congénito es la dependencia. Un buen nivel en la orientación y la movilidad tiene repercusiones en otros aspectos del desarrollo general del niño: potencia el nivel conceptual, ayuda a adquirir una buena autoimagen y favorece el desarrollo psicomotor. También se puede dar la actitud contraria, como es la falta de aceptación por parte de los padres de la ceguera del hijo, que puede llevar a una falta de estimulación inhibiendo el desarrollo. Todas son correctas.
Las necesidades de los niños con DISCAPACIDAD VISUAL: Relacionadas con la participación: tienen que ver con la inclusión en un grupo social, cultural, humano. Relacionadas con el aprendizaje: como forma de acceso al conocimiento e interpretación de la realidad a la que pertenece y como desarrollo de las capacidades y posibilidades de cada persona. Tanto relacionadas con la participación y el aprendizaje.
La INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN LOS PRIMEROS AÑOS de los niños con DISCAPACIDAD VISUAL: Los padres han de recibir información sobre las capacidades y dificultades que tienen sus hijos, las formas de relacionarse con ellos, así como de las vías alternativas que se utilizan para conocer el mundo. Con respecto a la movilidad, los padres deben respetar las características del desarrollo motor en ausencia de la visión, teniendo presente que deben estimular el desarrollo de la movilidad autónoma y el conocimiento del espacio , y evitar la sobreprotección excesiva. Todas son correctas.
En el CONTEXTO FAMILIAR la DISCAPACIDAD VISUAL: La manera de vivenciar la familia el fenómeno, va a apoyar o hacer más difícil la rehabilitación del alumno. La posición emocional de los padres nunca permanece estable y con el paso del tiempo se manifestarán crisis emocionales cíclicas. Es importante ofrecer a los padres un espacio para trabajar en grupo y acompañarles en el crecimiento de su hijo. Todas son correctas.
En la DISCAPACIDAD VISUAL las actitudes que la familia puede mostrar de forma más o menos explicitas y que necesitan el apoyo de un profesional son (Giné, 2001): Modificación de la relaciones en la familia y, también, a menudo las relaciones con las personas de fuera del circulo familiar. Actitudes de dependencia debidas a la inseguridad y al desamparo que experimenta. Fuertes sentimientos de culpa que se pueden proyectar hacia los demás. Todas son correctas.
La DISCAPACIDAD INTELECTUAL es: Significativas limitaciones en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa, entendiendo ésta como habilidades adaptativas de tipo conceptual, social y práctico. Retraso mental en el funcionamiento cognitivo y en la conducta emocional. Significativas limitaciones en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa, entendiendo ésta como habilidades adaptativas de tipo cognitivo, social y político.
¿Qué dos aspectos en las primeras edades son fundamentales en la DISCAPACIDAD INTELECTUAL? La orientación familiar y la estimulación precoz. La orientación escolar y la estimulación tardía. La orientación sexual y la estimulación de las hormonas.
El desarrollo del hijo quedará condicionado por: La actitud y las oportunidades que le brinden los padres y hermanos en términos de una relación afectiva positiva de la comunicación y las expectativas, y del nivel de participación que se le exija. La actitud que le brinden el grupo de iguales y como se sienten con ellos, dependiendo si le aportan una actitud positiva o no. Ninguna respuesta es correcta.
¿Cuáles son los aspectos importantes en la etapa escolar en la infancia y adolescencia de personas con DISCAPACIDAD INTELECTUAL? La integración escolar debe implicar un entorno más rico y estimulante. La transición a la vida adulta, que incluye la formación profesional y objetivos de tipo personal y social. Todas son correcta.
En la vida adulta de una persona con DISCAPACIDAD INTELECTUAL las necesidades son: El trabajo, la vida afectiva, el hogar y la participación social. La escuela de adulto, la vida sexual, el hogar y la participación intelectual. El trabajo, la vida sexual, el hogar y la alimentación sana.
Respecto a el HOGAR en las personas con DISCAPACIDAD INTELECTUAL: Son preferibles pequeños núcleos de vida donde las personas con discapacidad puedan ver resueltas sus necesidades. Son preferibles grandes núcleos de vida donde las personas con discapacidad puedan ver resueltas sus necesidades. Todas son correctas.
El nacimiento de un hijo con discapacidad provoca siempre, una crisis que se caracteriza por (Giné, 2001): Un fuerte impacto psicológico y emocional. Proceso de adaptación y redefinición del funcionamiento familiar. Cambios en la relación de pareja. Todas son correctas.
Según Lambert y Rondal (1982) señalan que los 5 factores más importantes que condicionan las actitudes y el comportamiento de las familias, cual NO es uno de ellos: La edad del niño en el momento en que fueron conscientes de la discapacidad intelectual del hijo. Los recursos de asesoramiento y de apoyo que la sociedad está en condiciones de ofrecer a la educación de estos niños. El nivel social y emocional de los padres.
Se puede definir los trastornos graves de conducta (TGC) como: Un patrón de comportamientos, persistente a lo largo del tiempo, que afecta a los derechos de los otros y violenta las normas apropiadas de su edad. un patrón de conductas, inconstante a lo largo de un periodo de tiempo, que afecta a los derechos de los padres y violenta las normas apropiadas de su edad. Ninguna respuesta es correcta.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es una modalidad en la que se podrá organizar la educación?: Necesidad de proveer formas especiales de acceso al currículum: modificación del ambiente físico, provisión de un equipo especial o técnicas especiales de enseñanzas. Programa de atención educativa domiciliaria. En un grupo ordinario con apoyo en periodos variables. (Profesor del aula -> adaptaciones necesarias en el aula ordinaria; aspectos específicos de las adaptaciones individualizadas -> profesorado especialista).
Las formas de bullying que podemos encontrar son: Acoso físico: incluye ataques físicos de cualquier tipo, incluyendo pegar, morder, etc. Acoso no físico o agresión social: puede incluir el acoso verbal, el acoso no verbal directo (gestos y muecas groseros o de desprecio), y el acoso no verbal indirecto (aislamiento o exclusión de la víctima). Ambas respuestas son correctas.
El síndrome del niño sacudido: Es una forma leve de maltrato físcoinfantil . El SNS tiene lugar cuando un progenitor sacude al bebé para castigarle o calmarle. Es un maltrato psicológico por parte de los padres al manifestar hostilidad verbal hacia los bebés.
Los niveles de actuación en prevención del maltrato infantil son: Prevención primaria. Prevención secundaria. Todas son correctas.
El informe Wornock dice que: La educación de los niños con discapacidad o dificultades significativas debe comenzar lo antes posible, sin un límite de edad. Se realiza de forma aislada, responden a un cambio de actitudes en la atención social de las personas con discapacidad física, psíquica o sensorial. No se realiza de forma aislada, es muy difícil la integración de las personas con discapacidad. .
“El síndrome del emperador” es cuando: Los padres abusan de los hijos sistemáticamente sin que haya causas sociales que lo expliquen. Los hijos abusan sistemáticamente de los padres sin que haya causas sociales que lo expliquen, y sin que estos hayan sido negligentes. Es un acto o una serie de comportamientos agresivos o manipulación por parte de una persona o grupo.
Dentro de las necesidades de educación especial podemos encontrarnos…. Necesidad de no prestar atención especial a la estructura social y al clima emocional en el aula. Necesidad de proveer formas especiales de acceso al currículo. Todas son correctas.
Las personas con discapacidad visual incluyen: Perdida de agudeza, la capacidad para identificar visualmente detalles. Pérdida de campo, reducción severa de su campo de visión. Todas son correctas.
Se está dando un aumento en dos tipos de conducta problemáticas ¿Cuáles son? Bulling y acoso escolar. Violencia filioparental y acoso escolar. Acoso escolar y Bulimia.
¿La resilencia se observa más? En hombres. En mujeres. Ambos por igual.
Qué tipo de maltrato es el más extendido en España? Físico. Sexual. Emocional o psicológico.
Cuando el pediatra del Centro de Salud valora a un niño con necesidades educativas especiales (NEE), ¿adónde lo deriva? A un centro especial. A los Equipos Provinciales de Atención Temprana (EPAT). Puede derivarlo a los dos sitios.
Se considera maltrato de carácter grave cuando: Sus efectos pueden hacer peligrar la integridad física o emocional del menor, o provocar daños significativos en su desarrollo. Cuando el niño es muy pequeño o padece algún tipo de enfermedad o discapacidad que lo hace especialmente vulnerable. Todas son correctas.
Hablamos de discapacidad auditiva cuando: Hay pérdida de audición en un solo oído. Hay pérdida de audición que afecta a los dos oídos. Hay pérdida de audición en un oído pero no presentan necesariamente alteraciones en el lenguaje.
“Las conductas han de ser repetidas y persistentes en el tiempo, además de producir un deterioro significativo de la actividad social, académica o laboral, para que se emita el diagnóstico.” ¿de qué trastorno o trastornos estamos hablando? Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) y Trastorno Disocial (TD). Trastorno Desafiante Oposicional (TDO). Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), Trastorno Disocial (TD), Trastorno Desafiante Oposicional (TDO).
El autismo y el síndrome de Asperger son trastornos generalizados del desarrollo, ¿Cuál de estas características los diferencian? El autismo tiene conductas compulsivas y el síndrome de Asperger posee conductas dóciles. El autismo tiene una discapacidad mental significativo y el síndrome de Asperger no presenta discapacidad en el desarrollo cognitivo. El autismo tiene dificultad para desarrollar actividades de manera espontánea y el síndrome de Asperger tiene facilidad para realizar actividades de forma espontánea y libre.
¿Qué entendemos por deficiencia? Dificultad para desempeñar las funciones o obligaciones que se esperan de él. Ausencia de la capacidad para realizar una actividad que se considera normal para el ser humano. Toda pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológico o anatómica. Puede tener carácter temporal o permanente.
De qué otra forma se denomina el trastorno desafiante o posicional: Trastorno negativo desafiante. Trastorno negativista desafiante. Trastorno desafiante.
En la discapacidad auditiva, ¿cuál es el tipo en el que hay una ausencia total de audición? Sordera. Anacusia. Agenesia.
Las alteraciones en el lenguaje perjudicarán la socialización e integración del niño en la escuela. Algunas de las dificultades más importantes relacionadas con el lenguaje oral son: señala la INCORRECTA.. Disfonía. Dislalia. Disfemia.
El acoso escolar o bullying puede definirse como: “Un acto o una serie de actos intimidatorios y, normalmente, agresivos o de manipulación por parte de una persona o de varias contra otras personas durante un cierto tiempo. Es ofensivo y se basa en un desequilibrio de poderes”. “Un acto o una serie de actos intimidatorios y, normalmente, agresivos o de manipulación por parte de una persona o de varias contra otras personas durante un cierto tiempo. Es ofensivo y se debe a un trastorno agresivo de la personalidad”. “Episodios aislados de violencia o destrucción de la personalidad, de manera física o verbal, directa o indirecta, hacia alguien por parte de una o varias personas”.
La organización en el colegio de los alumnos de educación especial puede darse de diferentes modalidades, estas son: En un grupo ordinario a tiempo completo o con la ayuda de apoyos en periodos variables. En un aula de educación especial. Todas son correctas.
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