¿En una clase de Educación Física que es lo indicado hacer al inicio del año? Realización estudiantil del primer día de colores Acto de apertura del año escolar en el centro educativo Seleccionar el grupo de niños/as que ira a la primera convivencia curricular Aplicar la Prueba de Aptitud Física . ¿Cuál de las siguientes alternativas No se desarrolla a través de la Gimnasia Rítmica de grupo? La memoria Motora Los Músculos La fuerza máxima La concentración . ¿Cuál de las siguientes opciones No es un contenido del eje Temático Recreación Educativa? Juegos Pre-Deportivos Juegos Tradicionales y Populares Juegos Motores Juegos Acuáticos . ¿Cuándo se construye un ambiente afectivo e inclusivo en los espacios de aprendizaje se favorece? La planificación sistemática La disciplina efectiva La atención a la diversidad La clasificación de los alumnos . Ordenanza que modifica los artículos 51, 68, 69 y 70 de la ordenanza 1'96 que establece el sistema de evaluación en los distintos niveles y modalidades del sistema Educativo Dominicano: Ordenanza 2'2016 Ordenanza 2'2015 Ordenanza 1'98 01'2015. Las destrezas que tienen relación con los movimientos de la gimnasia artísticas, sin la rigurosidad y exigencia técnica del deporte, se llama: Formas generales del Movimiento Gimnasia Deportiva Formas Gimnasticas Específicas Creación de Rutinas Gimnasticas . La recreación se privilegia como estrategia para el aprendizaje en el: Primer y Segundo Ciclo de Primaria Nivel Primario y Primer ciclo de secundaria Primer y Segundo Ciclo de Secundaria Nivel Inicial y Primer ciclo de Primaria . Los ejercicios empleados para lograr el logro de una buena condición física general del educado y que tienden al desarrollo de alguna cualidad física o grupo muscular, se llama: Formas Jugadas Ejercicios Respiratorios Formas Generales del Movimiento Formas Gimnasticas Específicas . Si en una clase de Educación Física de 3ro grado del Nivel Primario, se pretende que los niños muestren ajuste espacio-temporal-objetar en situaciones motrices individuales y grupales. ¿A cuál eje temático se debe esto? Recreación Educativa Educacion Psicomotriz Higiene y salud Educacion Corporal y del Movimiento. ¿Cuál es el eje temático que se imparte en el Segundo Ciclo de la Educación Primaria en el área de Educación Física? Psicomotricidad Educación Artística Creatividad y Desarrollo de los Talentos Educación Deportiva . En el currículo vigente del área de Educación Física. ¿Cuál de los siguientes modelos pedagógicos se privilegia en la gestión docente? Modelo conductista Modelo constructivista Modelo de inteligencia múltiple Modelo fundamentado en la personalidad . ¿Cuál de los siguientes ejes transversales del currículo actual es un eje temático de la Educación Física? Ambiental y de salud Democracia y Participación ciudadana Creatividad y Desarrollo de los talentos El trabajo como Medio de la Superación Personal . En atención a las características de los y las estudiantes del Nivel Secundario. ¿Cuál eje temático se privilegia? Recreación Deportiva Educación Corporal y el Movimiento Educación Deportiva Higiene y salud . El contenido de la recreación que permite familiarizarse con las técnicas de los deportes se llama: Juegos Deportivos Competitivos Juegos Pre-Deportivos Juegos Deportivos No Competitivos Juegos Sensoriales . La evaluación que determina el nivel de dominio de los pre-requisitos para la adquisición de los nuevos aprendizajes es la:
Continua Sumativa Formativa Diagnóstica . En el currículo vigente, los ejes transversales son grandes temas que permean: Los Niveles y/o Modalidades, Ciclos, Grados y Áreas Los niveles y/o modalidades, dimensiones y ciclos Los niveles y/0 modalidades, dimensiones y ciclos Los niveles y/o modalidades, edad, ciclo y grado . En relación con la planificación docente, la evaluación se centra en: Los aprendizajes Los contenidos Las estrategias Los propósitos . El documento oficial que registra información referida al Centro Educativo, los docentes, la historia de vida de los alumnos, las características de sus familiares y del contexto donde vive es: Registro Anecdótico Registro de Grado Informe de Desarrollo Carpeta Acumulativa . ¿La filosofía, fines y principios de la educación Dominicana esta expresada en? El Código para el Sistema de Protección y Derechos Fundamentales de Niños, Niñas y Adolescentes La Ley General De Educación 66’97 La ordenanza 1'96 El Estatus Magisterial . ¿En cuál de los siguientes Deportes se participa en eventos oficiales, en formas individuales? Atletismo Futbol Béisbol Baloncesto. ¿El evento más antiguo de la humanidad? Olimpiadas de Invierno Juegos Olímpicos Copa Mundial de Futbol Clásico Mundial de Béisbol . ¿En qué año nuestro campeón Félix Sánchez obtuvo su primera Medalla de Oro en los Juegos Olímpicos de Atenas? 2000 1990 2004 2003 . ¿En qué año nuestro campeón Feliz Sánchez gano su segunda medalla de Oro en los juegos Olímpicos de Londres? 2012 1990 2004 2003 . ¿Cuáles fueron los años en que nuestro campeón olímpico Feliz Sánchez gano medallas de Oro en diferentes juegos olímpicos? 2004-2012 1990-1994 2004-2016 2003-2008. La metodología de la enseñanza del Béisbol. ¿Cuál de los siguientes elementos ha de priorizarse en su enseñanza? Bateo Fildeo Bateo y corrida Corrida de base . En la Metodología de la enseñanza del Béisbol. ¿Cuál de los siguientes elementos No debe enseñanza primero? Bateo Fildeo Bateo y corrido Corrido de Base . Los ejercicios de organización y control, debemos usarlos con nuestros estudiantes: En la parte inicial de la clase En la parte principal de la clase En la parte final de la clase En cualquier parte de la clase . En Educación Física, la planificación diaria consta de tres momentos: Calentamiento, parte principal, recogida de implementos Parte Inicial, Parte Principal y Parte Final Parte inicial, organización y control, y verificación de los aprendido El contenido, los métodos y los medios . ¿Cuál de estos documentos facilita tener el control del proceso educativo y del aprendizaje de los alumnos en forma continua y sistemática en el aula-taller? Los Fundamentos del Currículo Registro de Grado La Ordenanza 1’96 Calendario del Año Lectivo . Software diseñado especialmente para el procesamiento de textos: Internet Word Excel Powerpoint. De las siguientes alternativas ¿Cuál es la principal característica que diferencia a los seres humanos de los demás?
La diferencia de conducta La racionalidad La forma de alimentarse El predominio de los instintos . Entre los principales aportes de la Revolución Francesa a la humanidad, se encuentra: La primera constitución La participación de la mujer en la vida política El desarrollo tecnológico La declaración universal de los derechos humanos . Al presentarse al centro educativo donde fue designado como Profesor de Educación Física identifica que no tiene cancha ni utilería deportiva, ¿Cuál de estas opciones es la correcta para solucionar el problema? Adecuar un espacio y crear implementos con recursos del entono Fundamentar la acción docente en los juegos tradicionales y populares Facilitar el proceso docente en el aula en forma teórica Sugerir a la suspensión de la docencia temporalmente . En su desempeño como maestro, en el caso de alumnos con necesidades educativas especiales (obesidad, Síndrome de Down, Discapacidad Visual…) ¿Qué haría? Darles participación como observadores para que no se lastimen Prográmales algunas actividades fuera del grupo Considérales parte del grupo y adaptar el currículo de acuerdo con sus necesidades No dejarle participar, porque la escuela es responsable de su salud . Un/a docente es acompañado /a por la técnica distrital de Educación Física, quien luego de observar su práctica conversa con el o ella, le hace algunas sugerencias y se retira. El o la docente debe: Integrar la sugerencia a su práctica pedagógica inmediatamente Reflexionar y valorar las sugerencias para determinar en que medida puede ser incorporadas Considerar que es un/a docente capacitada y no necesita de sus sugerencias Consultar al director a fin de que el decida si las sugerencias pueden ser integradas a su práctica. Si el centro educativo donde usted imparte docencia no tiene instalaciones ni espacio para realizar actividades deportivas, ¿Cuál de estás opciones debe ser la indicada? No realizar actividades deportivas Impartir solo teoría en las aulas Utilizar los espacios y las instalaciones de la comunidad Impartir docencia de otra asignatura en la hora de Educación Física. ¿Dónde se celebraron los juegos Panamericanos celebrados en la República Dominicana? La romana Santiago Santo Domingo Puerto Plata . El tiempo de juego del baloncesto Escolar se divide en: Cuatro tiempos de 20 minutos Dos tiempos de 20 minutos Tres tiempos de 15 minutos Tres tiempos de 20 minutos . El baloncesto, ¿Con qué acción se inicia el juego? Con el salto en el lateral Con el tiro libre Con el salto en el centro Después que el arbitro suena el silbato . Son considerados ejercicios de organización y control: Relación, trabajo, descanso, ejecución de lo simple a lo complejo Explicación, demostración, descubrimiento guiado Concentración, atención, memorización, comunicación El circuito, la onda, semicírculo, dispersos en el lugar . Se orientan a partir de las Competencias Fundamentales y apoyan su concreción, garantizando la coherencia del currículo en términos de los aprendizajes: Los Indicador de logro Estrategias de enseñanza y aprendizaje Competencias específicas Competencias Fundamentales . Se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con la mediación de cada área del conocimiento: Competencias específicas Los Indicador de logro Estrategias de enseñanza y aprendizaje Competencias Fundamentales. Competencias específicas que se desarrollan en el área de Educación Física: Expresión motriz y comunicación corporal, expresión y comunicación motriz, dominio motriz, aptitud física y deportiva, dominio motriz y comunicación corporal y sociomotricidad, recreación y salud. Ética y Ciudadana, Comunicativa, Resolución de problemas, Pasamiento lógico creativo y critica, Ambiental y de salud, científica y tecnológica y desarrollo personal y espiritual Intelectuales, comunicativa, pedagógicas, interpersonales, intrapersonales y tecnológicas. ¿Cuántas competencias específicas en total se trabajan en el área de Educación Física? 5 6 7 4. Competencias Específicas que se trabajan en el Nivel Primario primer y segundo ciclo: Expresión motriz y comunicación corporal, dominio motriz, expresión y comunicación motriz y aptitud física y deportiva. -Expresión motris y comunicación corporal, dominio motris, aptitud física y deportiva, dominio motris y comunicación y corporar, y sociomotricdad, recreación y salud. Esquema corporal, ubicación- temporal- espacial objetar, habilidades básicas, capacidades físicas condicionales y coordinativas, béisbol, atletismo, baloncesto y gimnasia general. A y B son correctas. . ¿Cuál de esta competencias especifica se trabaja desde 1ro hasta 3ro de primaria?
Expresión motriz y comunicación corporal y dominio motriz Dominio motriz Expresión motriz y comunicación corporal A y C son ambas correctas . ¿Cuáles competencias especificas se trabajan en el segundo ciclo del nivel primario? Expresión y comunicación motriz, dominio motriz y aptitud física deportiva Expresión y comunicación, Dominio motriz y aptitud física deportiva. Dominio motriz y aptitud física y deportiva Deportes, capacidades físicas, voleibol y futbol . ¿Cuáles competencias específicas se trabajan en el primer ciclo de secundaria? Dominio motriz y comunicación corporal, Aptitud física y deportiva y
Sociomotricidad, recreación y salud
Habilidades básicas, capacidades físicas condicionales y coordinativas, Esquema corporal y comunicación motriz Académicas, Técnico-l aboral y artes A y c, son correctas . ¿Cuáles competencias específicas se trabajan en el segundo ciclo de secundaria? Habilidades básicas, capacidades físicas condicionales y coordinativas, Esquema corporal y comunicación motriz Académicas, Técnico-l aboral y artes Dominio motriz y comunicación corporal, Aptitud física y deportiva y
Sociomotricidad, recreación y salud
A y c, son correctas . En cuál nivel y grado se inicia el trabajo del ajedrez (el tablero, las piezas): A partir de 4to de básica A partir de 4to de secundaria A partir de 5to de primaria A partir de 4to de primaria . ¿En cuáles niveles y grados se imparte el ajedrez? 4to de primaria hasta 6to de secundaria 4to de básica hasta 6to de media 4to de primaria hasta 4to de secundaria 5to de primaria hasta 6to de secundaria . Nuestro Deporte Nacional empieza a trabajarse a partir (Fildeo, bateo, corrido de bases, características, importancia, reglamento para su ejecución) de: A partir de 4to de básica A partir de 4to de secundaria A partir de 6to de primaria A partir de 4to de primaria . En cuál nivel y grado se empieza a trabajar el atletismo (reglas básicas, conceptos básicos saltos y lanzamientos): A partir de 6to de secundaria A partir de 5to de primaria A partir de 2do de secundaria A partir de 5to de secundaria . ¿En cuáles niveles y grados se imparte el atletismo? En 5to del nivel primario, 2do y 5to de secundaria En 6to de nivel primario, 3ro y 6 de secundaria En 4to de primaria y 2do y 4to de secundaria . En cuál nivel y grado se empieza a trabajar el baloncesto (Dribles, pases, tiros y defensa, clasificación, importancia, reglamento para su ejecución): A partir de 4to de secundaria A partir de 4to de básica A partir de 6to de primaria A partir de 5to de primaria . ¿En cuáles niveles y grados se imparte el Baloncesto? En 6to de nivel primario, 3ro y 6 de secundaria En 4to de primaria y 2do y 4to de secundaria En 5to del nivel primario, 1ro y 4to de secundaria. . ¿En cuál nivel y grado se empieza a trabajar el Voleibol, (voleo, golpe bajo, saque, ataque). A partir de 6to de secundaria A partir de 6to de primaria A partir de 2do de secundaria A partir de 5to de secundaria . ¿En cuáles niveles y grados se imparte el Voleibol? En 6to de nivel primario, 3ro y 6 de secundaria En 4to de primaria y 2do y 4to de secundaria En 5to del nivel primario, 1ro y 4to de secundaria. . En una planificación docente la descripción de las acciones desarrollas por los alumnos/as fuera y dentro del aula para construir sus conocimientos se refiere: Actividades Estrategias de enseñanza y aprendizaje Indicadores de logros Planificación . Promueven el autoaprendizaje, estimulan la imaginación y dan soporte al desarrollo de procesos educativos dinámicos y participativos: Las competencias Las estrategias Los recursos Las actividades . Los medios que sirven al docente como soporte para facilitar el desarrollo de los contenidos se llaman: Las actividades Recursos Didácticos Las competencias Las estrategias . Facilitan y apoyan el aprendizaje de los alumnos. Las actividades Los medios Las estrategias Las competencias especificas . Programa informativo para procesar texto: Word Exel Powerpoint. Materiales utilizados en el proceso de enseñanza aprendizaje: Medios Indicadores de logros Estrategias Actividades . Es una guía para los actores del proceso educativo a cerca de su eficacia de la enseñanza y de la calidad de los aprendizajes: Indicadores de logros Evaluación La planificación Las competencias . El componente didáctico orientado a verificar el logro de los propósitos: Los medios Las estrategias de enseñanza y aprendizaje La evaluación La planificación . Son registros de situaciones, hechos, eventos en los que se desarrolló un proceso de aprendizaje: Observación de un aprendizaje y/o registro anecdótico Portafolio Registro de grado La carpeta . Instrumento de evaluación que sirve para anotar informaciones significativas o relevantes del desarrollo del niño o la niña, en forma circunstancial: Registro anecdótico Registro de grado Portafolio El informe . El registro de aprendizaje que contiene una selección intencionada de los trabajos de los alumno o alumna, y que muestra su historia de esfuerzos, sus progresos y sus logros. Registro de grado Registro anecdótico Portafolio El informe . Es una técnica de evaluación en la que se expresan opiniones encontradas sobre un tema; las ideas se sustentan en investigaciones, lecturas y experiencias: Registro anecdótico El debate Observación de un aprendizaje El informe . Es un ejercicio de preguntas y respuestas sobre uno o varios temas: El debate Registro anecdótico Observación de los aprendizajes La entrevista . Características de la evaluación basadas en el desarrollo de competencias: Participativa, abierta y sumativa Abierta, flexible y gestionada Continua, participativa, formativa, reflexible y critica Flexible, cerrada y continua . Es un proceso sistemático y continuo de recogidas de informaciones relevantes con la finalidad de que los actores del proceso educativo reconozcan y aprecien la eficacia de la enseñanza y la calidad de los aprendizajes. La evaluación La planificación Los indicadores de logro de cada grado Las actividades . Tipos de evaluación según su función: Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación Eficiente, notable y suficiente Diagnóstica, formativa y sumativa Participativa, abierta y flexible. La evaluación que se realiza para inicial una clase y que facilita la mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje: Sumativa Diagnóstica Formativa Normativa . La evaluación que permite identificar los pre-requisitos necesarios para la adquisición de nuevos aprendizajes: Diagnóstica Formativa Sumativa Normativa. Evaluación que permite identificar los requisitos necesarios para la adquisición de nuevos aprendizajes: Formativa Sumativa Normativa Diagnóstica . La evaluación que se realiza durante el inicio del año escolar: Sumativa Formativa Diagnóstica Normativa. Al iniciar un proceso de aprendizaje o tema nuevo: Normativa Sumativa Diagnóstica Formativa . Retroalimentar y valorar los niveles de logros de los aprendizajes: Formativa Diagnóstica Sumativa Normativa . Evaluación que facilita la corrección de fallas detectadas durante el proceso de enseñanza aprendizaje y ofrece realimentación a los que intervienen en el mismo: Sumativa Normatia Formativa Diagnóstica . La evaluación se aplica al final de una unidad didáctica o al final de un periodo o de un grado: Formativa Normativa Sumativa Diagnóstica . Tipo de evaluación según los actores que participa: Diagnóstica, sumativa y formativa Diagnóstica, sumativa, formativa y normativa Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación y aprendizaje significativo . Cada estudiante valora sus logros, fortalezas y debilidades: Coevaluación Heteroevaluación Autoevaluación Personal. Cuando el alumno participa determinando que aprendió, como lo aprendió y puede evaluar el proceso en el cual adquirió el conocimiento: Heteroevaluación Coevaluación Evaluación personal Autoevaluación . Los pares estudiantes participan en el establecimiento y valoración de los aprendizajes logrados: Coevaluación Heteroevaluación Autoevaluación Evaluación personal . Cada estudiante observa y comenta sobre el trabajo de sus compañeros: Heteroevaluación Autoevaluación Coevaluación Evaluación personal. La realiza el/la docente respecto del trabajo, actuación, rendimiento del estudiante: Coevaluación Heteroevaluación Autoevaluación Normativa . Evaluación que realiza el docente a los alumnos/as: Heteroevaluacion Coeveluacion Autoevaluación Normativa. No asistir a su lugar de trabajo de manera injustificada durante 2 días laborales no consecutivos y durante el año escolar: Amonestación escrita Amonestación verbal u oral Suspensión Amonestación . Falta de puntualidad durante 5 días laborables no consultivos y durante el año escolar: Cesantía Amonestación escrita Amonestación verbal Suspensión . Imposibilidad de mantener la disciplina en el ámbito de trabajo en forma reiterada: Amonestación oral Amonestación escrita Cesantía Amonestación . Negarse a colaborar con las actividades propias de la institución: Amonestación verbal Amonestación Amonestación escrita Suspensión . No asistir a su lugar de trabajo de manera injustificada durante 10 días discontinuo durante el año escolar: Amonestación escrita Amonestación Verbal Amonestación oral Suspensión . Falta de puntualidad reiterada: Amonestación verbal Cesantia Suspensión Amonestación escrita. Trato inadecuado a los alumnos y a los padres de familia, y a la comunidad educativa en general: Amonestación escrita Amonestación oral Suspensión Cesantía . Someter a maltratos físicos y/o psicológicos a sus estudiantes: Amonestación oral Cesantia Amonestación escrita Suspensión . Realizar labores de proselitismo político partidario en el centro de trabajo: Amonestación escrita Amonestación verbal Suspensión Cesantía . Reiteración de conductas que encuadre en la falta de consideración e irrespeto sus autoridad, pares y compañeros en el desempeño de sus funciones: Amonestación verbal Amonestación escrita Cesantía Suspensión . Haber embarazado a una alumna, o en el caso de una docente haber sido embarazada por un alumno. Realizar abandono del trabajo. Se considera tal cuando el docente registro más de tres (3) inasistencias continuas sin causa que lo justifique: Suspensión Amonestación verbal Cesantía Amonestación escrita. Haber sido, en más de cinco oportunidades, sancionado por incumplimiento de las obligaciones que impone la Ley General de Educación 66'97 y este Reglamento: Cesantia Suspensión Retiro Amonestación escrita . Las sanciones de Amonestación Oral y Escrita, ¡lo aplicará!: La coordinadora El director de centro educativo Una Comisión designada por la SEE y un representante de la organización magisterial mayoritaria. Los orientadores . Consiste en organizar, coordinar, plantear y promover un conjunto de actividades que permiten el proceso de enseñanza: Planificación Evaluación Las competencias Debate . La acción o exposición personal directa o indirecta presencial o semipresencial a distancia realizada en forma continua y sistemática por el docente: Clases Estrategias Docencia Actividades . Organismo donde se establecen las normas y reglas del centro, funciones y deberes de los actores del proceso: Centro educativo Estatutos Docente Consejo de curso La junta de padres . El instrumento que facilita el control del rendimiento académico y asistencia de los alumnos /as al centro educativo: Registro de grado Registro anecdótico Portafolio Carpetas . Documento destinado a registrar informaciones de los niños y sus familiares, del centro educativo, del docente, del proceso educativo, del desarrollo de los niños, hace referencia a la organización del proceso pedagógico: Registro anecdótico Registro de grado Registro de aprendizaje Portafolio . Es un órgano de participación que permite la democracia y la participación: Registro de grado Portafolio Consejo de padres Concejo de curso . Para promover la participación de los y las alumnas en el ámbito escolar: Consejo de padres Junta de vecinos de la comunidad Consejo de curso La asociación de padres . Organismo participativo y democrático formado en las aulas al servicio de los alumnos contando con la participación de los docentes y orientador escolar. Mediador entre docente, director y alumno: La justa descentralizada La junta de vecinos asociados a la escuela Consejo de curso Asociación de padres . El organismo de participación que concretiza el Eje Democrático y Participativo en el aula: Consejo de curso Asociación de padres La junta de vecino La comisión de padres . En el currículo vigente, ¿Cuál de los siguientes modelos pedagógicos se privilegia? Modelo constructivista Modelo conductista Modelo tradicional Modelo de inteligencia múltiples . El Segundo Ciclo del Nivel Secundario, ¿Cuáles modalidades se desarrolla? Arte, Matemática y Deportes Académica, Técnico-Profesional y en Arte English, Técnico-profesional y Frances . ¿Cuáles son las características del currículo Dominicano?
Participativo, formativo y criticó Abierto, participativo, flexible, democrático y creativo Abierto, formativo y flexible . ¿Cuáles son los componentes del diseño curricular actual? Competencias, contenidos, estrategias de enseñanza y de aprendizaje, actividades, medios y recursos para el aprendizaje, y orientaciones para la evaluación. Actividades, recursos, indicadores de logro y área Competencias fundamentales, competencias especificas, recursos, actividades, tiempo y área . Es la capacidad de actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos movilizando de forma integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores: Competencias Espesificas Competencias Fundamentales Competencias laborales Competencias. Se desarrollan de forma gradual en un proceso que se mantiene a lo largo de toda la vida: Las competencias fundamentales Las competencias Especificas Las competencias Las competencias científicas . Expresan las intenciones educativas de mayor relevancia y significatividad: Las competencias especificas Las competencias fundamentales Las competencias laborales-profesionales Las competencias científicas . Son competencias transversales que permiten conectar de forma significativa todo el currículo: Competencias laborales-profesionales Competencias especificas Competencias comunicativas Competencias Fundamentales . Son de carácter eminentemente transversal: Las competencias comunicativa Las competencias especiales Las competencias fundamentales Las competencias laborales-profesionales . Corresponden a las áreas curriculares: Las competencias espesificas Las competencias fundamentaes Las competencias comunicativas Las competencias laborales-profesionales . Uno de los cambios más importantes que el reciente Proceso de Revisión y Actualización Curricular introduce al currículo dominicano es: La incorporación del enfoque de competencias La incorporación del enfoque tradicional La incorporación del conductismo . ¿Cuáles son los principios que el enfoque por competencia realza? Funcionalidad del aprendizaje, Aprendizaje guiado y el conocimiento inducido por el maestro Aprendizaje significativo, Funcionalidad del aprendizaje y Integración de conocimientos Integración de conocimientos, autoaprendizaje y la conducción de los aprendizaje por parte del docente . Hay dos aspectos importantes para que el estudiantado aprenda de manera significativa: Que tenga conocimientos previos y que él o la docente considere al estudiantado como el centro de la actividad escolar Que el maestro se ha el protagonista y el centro de atención del proceso de enseñanza aprendizaje Que el estudiante sea pasivo en el procesos de enseñanza aprendizaje y el maestro se ha el activo. Son mediadores de aprendizajes significativos: La competencias especificas Los indicadores de logros Los contenidos Las estrategias de enseñanza y aprendizaje . Son los conocimientos o saberes propios de las áreas curriculares, a través de los cuales se concretan y desarrollan las competencias específicas: Los contenidos Los indicadores de logros Las actividades Las competencias especificas . EL conjunto de saberes y formas culturales seleccionados que integran las distintas áreas curriculares; para su apropiación, construcción, y reconstrucción por parte de los alumnos:
Los indicadores de logros Las estrategias de enseñanza Las competencias especificas Los contenidos . Existen diversas maneras de clasificar los saberes: Conceptuales, actitudinales y de valores Informaciones sobre hechos, conceptos, procedimientos y valores y actitudes. De hechos, conceptos, de valores y comunicativos Conceptuales, procedimentales y de ciencias. . Los contenidos se clasifican en: Conceptuales, procedimentales y Actitudinales Conceptuales, de valores y comunicativo De hechos, de información y de valores . Los contenidos se clasifican en: Conceptos, hechos y valores formativos y comunicativos Conceptuales, procedimentales y de comunicación Hechos datos concepto, procedimentales y actitudinales. Son secuencias de actividades y procesos, organizados y planificados sistemáticamente, para apoyar la construcción de conocimientos y el desarrollo de competencias: Los contenidos Las actividades Las competencias Las estrategias de enseñanza y aprendizaje . Son intervenciones pedagógicas realizadas en el ámbito escolar que potencian y mejoran los procesos y resultados del aprendizaje: Las estrategias Las actividades Los contenidos Las compendias fundamentales . Son seleccionadas/diseñadas por el/la docente con intencionalidad pedagógica para apoyar el desarrollo de las competencias en el marco de las situaciones de aprendizaje: Los indicadores de logros Las competencias espesificas Las estrategias Los contenidos . Consiste en un conjunto de acciones articuladas que diseña la Educadora o El Educador para favorecer experiencias de aprendizaje que revela los aprendido de los niños en lo que constituye: Los indicadores de logros Las actividades Las estrategias Las competencias especificas . Descripción de las acciones desarrollas alumnos/as fuera y dentro del aula para contribuir con sus conocimientos: El contenido Los indicadores de logros Las actividades Las estrategias . Ordenanza que establece el reglamento de instituciones Educativas públicas: Ordenanza 4'99 Ordenanza 4'2000 Ordenanza 04'88 Ordenanza 4'98. Ordenanza que establece el reglamento de las instituciones educativas privadas: Ordenanza 4'2000 Ordenanza 4'99 Ordenanza 4'5000 Ordenanza 4'2002. Ordenanza que Instituye los comités de cursos y asociaciones madres, padres, tutores y amigos de la escuela en los niveles inicial, primaria y secundaria. (APMAES): Ordenanza 9'2001 Ordenanza 9'2002 Ordenanza 9'20003 Ordenanza 9'2000 . Ordenanza que establece el reglamento de las juntas centralizadas (sust 02-2008): Ordenanza 3'2000 Ordenanza 4'2000 Ordenanza 3'88 Ordenanza 3'20002. Ordenanza que establece el reglamento del instituto nacional de formación y capacitación del Magisterio (INAFOCAM): Ordenanza 6'2000 Ordenanza 6'22 Ordenanza 6'24 Ordenanza 4'2000 . Modifica el artículo 24 de la ordenanza 3-2002 mediante la cual se establece el sistema nacional de evaluación de calidad de la Educción: Ordenanza 7'2003 Ordenanza 8'2003 Ordenanza 9'2003 Ordenanza 8'2004. Ordenanza que modificada e integra las ordenanzas 9-92 y 2-93 que regula las pruebas nacionales: Ordenanza 7-2004 Ordenanza 7-2005 Ordenanza 8-2004 Ordenanza 9-2005. Modifica la estructura académica del sistema educativo dominicano, estableciendo 3 niveles educativos, de 6 años cada uno, subdividido en 2 ciclos cada uno de 3 años: Ordenanza 03-2013 Ordenanza 03-2014 Ordenanza 04-2018 Ordenanza 05-2019. Establece la jornada escolar extendida (JEE) para los niveles inicial, primario y secundario a partir del año escolar 2014-2015: Ordenanza 01-2015 Ordenanza 03-2016 Ordenanza 02-2014 Ordenanza 01-2014 . Ordenanza que establece el currículo revisado, actualizando y validado para la educación inicial pública y privada a partir del año escolar 2015-2016: Ordenanza 01-2015 Ordenanza 03-2015 Ordenanza 04-2019 Ordenanza 02-2015 . Ordenanza que establece el currículo revisado, actualizando y validado para la educación primaria pública y privada a partir del año escolar 2015-2016: Ordenanza 01-2015 Ordenanza 02-2015 Ordenanza 02-2017 Ordenanza 02-2019. Ordenanza que establece el sistema de evaluación de los aprendizajes en la educación inicial y primaria en correspondencia con el currículo revisado y actualizando: Ordenanza 02-2016 Ordenanza 02-2017 Ordenanza 03-2016 Ordenanza 04-2019. ORDENANZA QUE ESTABLECE EL REGLAMENTO DE LAS JUNTAS DESCENTRALIZADAS Y SUSTITUYE LA ORDENANZA 3’2000 DE FECHA 16 DE JUNIO DEL 2000: ORDENANZA 01’2004 ORDENANZA 02’2003 ORDENANZA 01’2003 ORDENANZA 04’2004. Ordenanza que establece el proceso de validación del diseño curricular revisado y actualizado y el sistema de evaluación modalidad académica del nivel secundario para la educación pública: Ordenanza 22-2017 Ordenanza 23-2017 Ordenanza 24-2017 Ordenanza 25-2017 . Ordenanza que Norma el Sistema de Pruebas Nacionales y de Evaluación de los logros de Aprendizaje de la República Dominicana. (Modifica la Ordenanza N.º 7-2004): Ordenanza 02-2017 Ordenanza 01-2016 Ordenanza 01-2018 Ordenanza 01-2010. El Código para la protección de los derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes: Ley No. 136-03 Ley No. 136-02 Ley No. 139-03. Ley No. 136-04. . La Ley General de Educación: 66´97 69´97 66´98 66´96. Ordenanza que establece el proceso de validación del diseño curricular revisado y actualizado del primer ciclo del nivel secundario y su sistema de evaluación para la educación pública y privada en el año 2016-2017: Ordenanza 02-2017 Ordenanza 01-2016 Ordenanza 22-2017 Ordenanza 01-2017 . Ordenanza que establece la validación de las directrices de la educación técnico-profesional, así como sus aplicaciones en los subsistemas en la educación de adultos y la educación especial en lo referente a lo vocacional: Ordenanza 03-2017 Ordenanza 04-2017 Ordenanza 22-2017 Ordenanza 03-2016. Ordenanza que Normas para los fines de certificación el primer año de estudios del cohete correspondiente al año 2016-2017 del diseño curricular revisado y actualizado en artes: Ordenanza 01-2017 Ordenanza 06-2017 Ordenanza 02-2018 Ordenanza 02-2017 . Ordenanza que modifica los artículos 51, 68, 69 y 70 de la ordenanza No 1-96 sobre el sistema de evaluación del currículo de la educacion inicial, primaria, secundaria, especial y de adultos: Ordenanza 3'99 Ordenanza 1'98 Ordenanza 1'97 Ordenanza 1'99. Ordenanza que modifica los artículos 19, 23 y 24 de la ordenanza No 1'95 que establece el currículo para la educación inicial, primaria, secundaria, especial y de adultos del sistema Educativo Dominicano: Ordenanza 3'98 Ordenanza 3'96 Ordenanza 3'99 Ordenanza 1'98. Contenidos referidos a cómo hacer, es decir, estrategias de acción para transformar la realidad o para organizarse mejor: Los procedimentales Actitudinales Los conceptuales Los de valores . Son “modos de hacer” en y sobre la realidad: Los contenidos conceptuales Los contenidos de valores Los contenidos procedimentales Los contenidos actitudinales. Han sido definidos como “un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a alcanzar un propósito determinado”: Los contenidos actitudinales Los contenidos actitudinales Los contenidos de valores Los contenidos procedimentales . Se planifica para: Reflexionar, proveer y anticipar las acciones necesarias para lograr el propósito previsto Candaralizar los conocimientos a trabajar Medir el aprendizaje logrado por los/las alumnos/as al terminar una unidad Cumplir con los requisitos por la dirección, supervisores y coordinadores docentes. La calificación para promover una asignatura en el nivel primario: 68 67 65 70. La calificación para promover una asignatura en el nivel secundario: 80 75 65 70. Organismo encargado de evaluar y promover en los diferentes niveles y modalidades: PEC Junta de Centro Centros Educativo Pruebas Nacionales . Son los instrumentos de evaluación, promoción y medición de los procesos y resultados logrados por los estudiantes en los diferentes niveles y modalidades: Pruebas Nacionales Guías o Prácticas Examen Generales, Completivo y Extraordinarios . De veinte (20) días de clases, en el registro de grado se evidencia la ausencia de un estudiante por un periodo de (5) días. el porcentaje de ausencia es: 10% 20% 30% 15%. "Sin rumbo ya herido por el cielo", seis cantos para una sola muerte" 'Canción de los ojos que se fueron', entre otras, fueron obras escritas por: Gabriel García Marques Franklin Mieses Burgos Horacio Quiroga Pedro Mir. Iniciado del cuento y considerado el padre de la cuentística américa contemporánea: Pedro Mir Gabriel García Horacio Quiroga Franklin Burgos . ¿Cuál fue el primer humanista de Inglaterra, autor de la obra Utopía? Horacio Quiroga Pedro Mir Salome Ureña Tomas Moro. La sanción que se le aplica a los docentes por inasistencia al lugar de trabajo, durante 5 días consecutivos, sin causas justificadas es: Amonestación Verbal Cesantía Amonestación escrita Suspensión . Estrategia propuesta por el currículo dominicano para promover aprendizaje significativo: Problematización Formas organizativas Comunicación guiada Procedimientos organizativos . El aprendizaje que parte de los saberes previos para conectar con los elaborados: Aprendizaje significativo Aprendizaje guiado Aprendizaje autónomo Aprendizaje múltiple . Para lograr el cambio conceptual en los estudiantes, es necesario promover experiencias que generen: Aprendizaje basado en lo tradicional y moderno Que los aprendizajes pasivos Conflicto cognitivo. Lo axiológico en el currículo dominicano, esta relacionado con los: Los conceptos Los valores Los procedimientos . El plan que le permite al Docente organizar a largo plazo el acto Educativo es: El Plan Anual de Centro El Plan Mensual El Plan a Mediado Plazo de Centro . Procesos de aprendizaje que permite al niño o la niña reflexionar sobre su propio aprendizaje: Conflicto Cognitivo La Metacognición El Autoaprendizaje La Memorización . Cuando en un año escolar un niño/a se va de la escuela y regresa de nuevo al día siguiente, decimos que estamos ante un caso de: Abandono Regreso Ausentismo . El nivel inicial se divide en: Tres ciclos de 4 grados cada unos En dos ciclos de 3 grados cada uno En un ciclo de 6 grados En 4 ciclos de 3 grados cada uno . El nivel primario se divide en: Dos ciclos de 3 grados cada uno Tres ciclos de 4 grados cada uno Cuatro ciclos de 4 grados cada uno . El nivel secundario se divide en: Tres ciclos de 2 grados cada uno Cuatros ciclos de 3 grados cada uno Dos ciclos de 3 grados cada uno. ¿Quién fue el creador del baloncesto, el qué año y en qué país? William Morgan 1895, en Estados Unidos James Naismith, 1891, YMCA de Springfield, Massachusetts, Estados Unidos Robert Peter, 1891, YMCA de Springfield, Massachusetts, Estados Unidos James Naismith, 1891, En Canadá . ¿Quién fue el creador del Voleibol, el qué año y en qué país? William G. Morgan, 1895, en Estados Unidos, en Holyoke, Massachusetts James Naismith, 1891, en Massachusetts James Naismith 1895, en Estados Unidos, en Holyoke, Massachusetts Robert Peter, 1894, en Italia . ¿Dónde se celebraron los primeros juegos Olímpicos modernos, en qué año y cuál fue su creador? En Estados unidos, 1890 por James Naismish En Italia, 1896, por William Morgan En Atenas (Grecia), 1896 por Barón Pierre de Coubertin . ¿Quién fue el creador del Béisbol, el qué año y en qué país? Abner Doubleday, en 1839, Cooperstown (Nueva York) James Naismith, 1895, Estados Unidos Barón Pierre de Coubertin, 1896, Atenas William Morgan, 1891, Massachusetts. Se acentúa en la última silaba: Llanas Agudas Esdrújulas sobresdrújulas . Se acentúan en la penúltima silaba: Llanas Agudas Sobresdrújulas Esdrújulas . Se acentúan en la antepenúltima silaba: Agudas Llanas Esdrújulas Sobresdrújulas .
