ORDENANZAS MINERD Y CONTENIDO PEDAGOGICO

Establece Normas Específicas para la Culminación del año Escolar en los Centros Docentes de todo el país. Ordenanza 01-82. Ordenanza 01-90. Ordenanza 01-95. Ordenanza 01-98.

Establece un Nuevo Plan de Estudios para la Escuela de Arte Escénico y cambia su nombre al de Escuela de Arte Dramático. Ordenanza 01-95. Ordenanza 01-98. Ordenanza 01-2000. Ordenanza 01-90.

Establece el sistema de evaluación del Curriculum de la Educación Inicial, Básica, Media, Especial y de Adultos. Ordenanza 01-96. Ordenanza 01-98. Ordenanza 07-2004. Ordenanza 01-90.

Establece el Curriculum del Programa de profesionalización de maestros bachilleres en servicio. Ordenanza 01-82. Ordenanza 04-99. Ordenanza 01-97. Ordenanza 01-2014.

Modifica los artículos Nos.51, 68,69 y 7O de la Ordenanza No. 1 ‘96 sobre el Sistema de Evaluación del Curriculum de la Educación Inicial, Básica; Media, Especial y de Adultos. Ordenanza 01-82. Ordenanza 01-2000. Ordenanza 01-98. Ordenanza 01-2014.

Establece el Reglamento de las Juntas Descentralizadas y Sustituye la Ordenanza 3’2000 de Fecha 16 de Junio del 2000. Ordenanza 01-2005. Ordenanza 01-2000. Ordenanza 01-2003. Ordenanza 01-98.

Extiende de manera transitoria la vigencia de los libros de texto para el año escolar 2005-2006. Ordenanza 01-82. Ordenanza 01-2000. Ordenanza 07-2004. Ordenanza 01-2005.

Modifica la Ordenanza 7’2003 que establece el Reglamento de la Educación Media a Distancia y Semipresencial para adultos. Ordenanza 01-2005. Ordenanza 01-2006. Ordenanza 01-2007. Ordenanza 01-90.

Establece el Currículum de la Licenciatura en Educación Básica. Ordenanza 01-82. Ordenanza 04-99. Ordenanza 01-2004. Ordenanza 01-2005.

Establece el plan de estudio para la Educación Media Nacional. Ordenanza 01-82. Ordenanza 02-82. Ordenanza 02-69. Ordenanza 01-95.

Autoriza la concesión de Exámenes de recapitulación de la Educación Media. Ordenanza 02-82. Ordenanza 01-98. Ordenanza 02-69. Ordenanza 01-2014.

Establece con carácter definitivo el bachillerato en administración municipal. Ordenanza 01-82. Ordenanza 02-82. Ordenanza 02-69. Ordenanza 02-90.

Mediante la cual se establece un Nuevo Reglamento de Evaluación y Promoción de los alumnos de la Educación General Básica. Ordenanza 01-82. Ordenanza 02-92. Ordenanza 02-69. Ordenanza 01-98.

Establece el Programa de Escolarización Acelerada para Estudiantes en Sobreedad, en los niveles Básico y Medio del Sistema Educativo Dominicano. Ordenanza 02-2005. Ordenanza 02-2004. Ordenanza 02-2001. Ordenanza 02-90.

Mediante la cual se dispone la infraestructura de los Institutos Politécnicos y Liceos Técnicos Públicos para el desarrollo de programas modulares de Formación Profesional no Formal, mediante convenios con instituciones que ofrecen este tipo de programas. Ordenanza 02-2005. Ordenanza 02-2001. Ordenanza 02-2003. Ordenanza 02-2004.

Mediante la cual se establece para todos los Niveles, Subsistemas y Modalidades del sistema educativo dominicano, un Plan Nacional para la Enseñanza y Aprendizaje del idioma inglés que se pondrá en vigencia a partir del año 2005-2006. Ordenanza 02-2005. Ordenanza 02-2003. Ordenanza 02-2001. Ordenanza 02-2004.

Reformula los Perfiles Profesionales y Planes de Estudios correspondientes a 12 (doce) especialidades de Bachillerato Técnico. Ordenanza 02-2005. Ordenanza 02-2008. Ordenanza 02-2004. Ordenanza 02-2006.

Establece el Reglamento de las Juntas Descentralizadas a nivel Regional, Distrital y Local (centros, planteles y redes rurales de Gestión Educativa). Ordenanza 02-2008. Ordenanza 02-2001. Ordenanza 02-2006. Ordenanza 02-2004.

Establece el currículo de la Licenciatura en Educación Física para docentes que cursaron el Profesorado. Ordenanza 02-2005. Ordenanza 02-2001. Ordenanza 02-2004. Ordenanza 02-90.

Modifica la 3-82 y establece un nuevo Reglamento para el estudio y evaluación de los materiales educativos. Ordenanza 03-86. Ordenanza 03-88. Ordenanza 03-2000. Ordenanza 03-2001.

Establece el Calendario Escolar para la Educación Primaria, Media Y Adultos. Ordenanza 03-86. Ordenanza 03-92. Ordenanza 03-88. Ordenanza 03-2000.

Institucionaliza y reglamenta el Sistema de Pruebas Nacionales. Ordenanza 03-86. Ordenanza 03-88. Ordenanza 03-92. Ordenanza 03-2001.

Modifica los Artículos Nos. 19,23 y 24 de la Ordenanza No. 1’95 que establece el currículo para la Educación Inicial, Básica, Media, Especial y de Adultos del Sistema Educativo Dominicano. Ordenanza 03-88. Ordenanza 03-86. Ordenanza 03-92. Ordenanza 03-99.

Establece el Reglamento de las juntas descentralizadas. Ordenanza 03-86. Ordenanza 03-2000. Ordenanza 03-2001. Ordenanza 01-2002.

Establece el Curriculum del Certificado en Habilitación Docente. Ordenanza 03-86. Ordenanza 03-2000. Ordenanza 03-2001. Ordenanza 03-2002.

Establece el Reglamento del Sistema Nacional de Evaluación de la Calidad de la Educación y sustituye la Ordenanza 02’1999 de fecha 26 de marzo del 1999. Ordenanza 03-86. Ordenanza 03-2000. Ordenanza 03-2002. Ordenanza 03-99.

Establece el Currículum de la Licenciatura en Educación Inicial. Ordenanza 03-2005. Ordenanza 03-2000. Ordenanza 03-2006. Ordenanza 03-2008.

Modifica la Ordenanza 04’2004 que establece el currículo a ser desarrollado en el Programa de Escolarización Acelerada para Estudiantes en Sobreedad en el Nivel Medio del Sistema Educativo Dominicano. Ordenanza 03-2005. Ordenanza 03-2002. Ordenanza 03-2006. Ordenanza 03-2008.

Crea el Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa (IDEICE). Ordenanza 03-86. Ordenanza 03-2006. Ordenanza 03-2008. Ordenanza 03-2005.

Modifica el art. 84 del Reglamento de Educación Secundaria. Ordenanza 04-75. Ordenanza 04-87. Ordenanza 04-97. Ordenanza 04-2000.

Establece el currículo para la formación de los docentes del nivel primario. Ordenanza 01-82. Ordenanza 04-75. Ordenanza 04-97. Ordenanza 04-87.

Establece el currículum de Formación de maestros y maestras de Educación Física. Ordenanza 04-75. Ordenanza 04-99. Ordenanza 04-97. Ordenanza 04-87.

Establece el Reglamento de las Instituciones Educativas Privadas. Ordenanza 04-2000. Ordenanza 04-2006. Ordenanza 04-2003. Ordenanza 04-2007.

Reformula el Plan de Estudio del Bachillerato en Arte Del Instituto de Cultura y Arte Inc. de Santiago (ICA). Ordenanza 04-75. Ordenanza 04-2006. Ordenanza 04-2003. Ordenanza 01-2005.

Establece el currículo a ser desarrollado en el Programa de Escolarización Acelerada para estudiantes en sobreedad en el Nivel Medio del Sistema Educativo Dominicano. Ordenanza 04-75. Ordenanza 04-2004. Ordenanza 04-2006. Ordenanza 04-2007.

Establece la modalidad Semipresencial en la Educación Básica para personas mayores de 14 (catorce) años. Ordenanza 04-75. Ordenanza 04-2004. Ordenanza 04-2006. Ordenanza 01-95.

Establece el Sistema Nacional de Formación y Desarrollo del Personal Directivo, Docente, Técnico y Administrativo del Sector Educativo Dominicano. Ordenanza 05-97. Ordenanza 05-2000. Ordenanza 04-97. Ordenanza 01-98.

Reformula los planes de estudio correspondientes a 20 especialidades del bachillerato técnico y crea la mención de contabilidad y gestión administrativa, en sustitución de la de secretario y contabilidad comercial. Ordenanza 05-97. Ordenanza 05-2000. Ordenanza 02-2004. Ordenanza 01-95.

Establece el Currículo de Formación de Maestros/as de la Educación Inicial. Ordenanza 01-82. Ordenanza 06-99. Ordenanza 06-2004. Ordenanza 01-2005.

Es emitida por la autoridad que tiene el poder o la facultad para exigir su cumplimiento. Ley. Ordenanza. Estatuto. Reglamento.

Ordenanza que establece la política nacional de Jornada Escolar Extendida para los niveles inicial, primario y secundario. Ordenanza 01-2014. Ordenanza 01-2000. Ordenanza 01-2003. Ordenanza 01-90.

Ordenanza que modifica el artículo no. 24 de la ordenanza 3’2002, mediante la cual se establece el reglamento del sistema nacional de evaluación de la calidad de la educación. Ordenanza 01-82. Ordenanza 03-2000. Ordenanza 08-2003. Ordenanza 02-90.

Ordenanza que modifica e integra las Ordenanzas 3’92 y 2’93 que norman el Sistema de Pruebas Nacionales de la República Dominicana, en los niveles Básico, Medio, y del Sub-sistema de Educación de Adultos. Ordenanza 01-82. Ordenanza 02-2001. Ordenanza 07-2004. Ordenanza 01-2014.

¿Cuáles son las características del curriculum?. Abierto – Participativo – Flexible – Democrático y Creativo. Abierto – Participativo – Flexible. Abierto – Participativo – Flexible – Democrático. Abierto – Flexible – Democrático.

¿Cómo se clasifican los contenidos curriculares?. Conceptuales – Procedimentales y Actitudinales. Hechos, Contenidos, Actitudes. Procedimientos, actitudes y conceptos.

¿Cuáles son los elementos de la Planificación Docente?. Propósitos Generales y Específicos – Competencias Fundamentales - Contenidos – Estrategias – Recursos – Actividades – Evaluación y Justificación. Competencias Fundamentales - Contenidos – Estrategia. Estrategias – Recursos – Actividades – Evaluación y Justificación. Competencias Fundamentales - Contenidos – Estrategias – Recursos.

¿Qué es el PEC?. Proyecto Educativo Comunitario. Propuesta Educacional Para La Calidad. Proyecto Educativo de Centro.

Es la ley general de Educación. Ley 66-97. Ordenanza 01-98. Ley 136-03. Ley 139.

Organismo donde se establece las normas y reglas del centro, funciones y deberes de los actores del proceso. Ley del docente. Estatuto Docente. Proyecto Educativo de Centro.

La filosofía fines y principios de la educación Dominicana esta expresada en?. Código 136-03. Ley General de Educación 66-97. Estatuto Docente. Ordenanza 01-95.

En el currículum vigente los ejes transversales son grandes temas que permean?. Los Niveles, Modalidades, Ciclos. Los Niveles, Modalidades, Ciclos Y Grados. Los Niveles, Modalidades, Ciclos Y Aéreas. Los Niveles, Modalidades, Grados.

El Código para el sistema de protección y derechos fundamentales del niño/a y adolescentes?. Ordenanza 01-82. Ley General de Educación 66-97. Ley 136-03. Ley 139.

En relación a la planificación docente, la evaluación se centra en?. Propósitos. Actividades. Estrategias. Contenidos.

Al finalizar una actividad los alumnos tienen la oportunidad de observar, comentar y evaluar a los demás?. Meta evaluación. Coevaluación. Autoevaluación. Heteroevaluación.

Consiste en un conjunto de acciones que articula el docente para favorecer experiencias de aprendizaje que revelan lo aprendido: Contenidos. Propósitos. Estrategias. Actividades.

Cuando el alumno/a participa determinando que aprendió, como lo aprendió y puede evaluar el proceso en el cual adquirió el conocimiento se está efectuando: Aprendizaje. Coevaluación. Enseñanza. Autoevaluación.

Los contenidos curriculares pueden clasificarse en: Conceptuales, datos, actitudinales. Hechos, datos, conceptos, procedimentales y actitudinales. Contenidos curriculares, ejes temáticos. Ejes transversales y competencias.

La acción o exposición personal directa o indirecta presencial o semipresencial a distancia realizada en forma continua y sistemática por el docente: Planificación. Docencia. Coordinación. Aprendizaje.

La evaluación que se aplica al final de una unidad didáctica o al final de un periodo o de grado es: Normativa. Sumativa. Acumulativa. Formativa.

Consiste en organizar, coordinar, planear y proveer un conjunto de actividades que permiten el proceso de la enseñanza. Enseñanza. Planificación. Estrategias. Evaluación.

Se planifica para: Medir el aprendizaje logrados por los/as alumnos/as. Cumplir con los requisitos por la dirección, supervisores y coordinadores docentes. Estandarizar los contenidos a trabajar. Reflexionar proveer y anticipar las acciones necesarias para lograr el propósito revisto.

La evaluación que se realiza al iniciar una clase y que facilita la mejora del proceso de enseñanza aprendizaje se denomina: Formativa. Acumulativa. Diagnostica. Sumativa.

La calificación para promover una asignatura en el nivel básico: 70. 60. 65. 75.

Son los instrumentos de evaluación promoción y medición de los procesos y resultados logrados por los estudiantes en los diferentes niveles y modalidades. Examen Parcial. Examen Generales. Completivo. Extraordinario.

Calificación para promover un estudiante del nivel medio: 80. 75. 60. 70.

Organismo encargado de evaluar y promover en los diferentes niveles y modalidades. Pruebas Nacionales. PEC. Centro Educativo. Junta de Centro.

Los propósitos del ciclo son el punto de partida para la elaboración de: La planificación. Estrategias. Propósitos. Contenidos.

El principal recurso para la narración de un cuento en la educación Inicial y básica es: Libro de texto. La pizarra. El Maestro/a. La metodología.

De acuerdo a la Ley 66-97, la Educación Básica en la República Dominicana debe iniciar a partir de los: 4 años. 3 años. 6 años. 5 años.

Según la teoría del desarrollo cognoscitivo, ¿Qué es necesario para que el/la niño/a utilice los principios de la suma?. Saber identificar los números. Que descubra la permanencia de los objetos. Que relacione las cantidades. Que relacione números.

Un/a maestro/a recién integra a impartir docencia en la X y quiere dibujar un mapa en el pizarrón. ¿Cuál de los siguientes recursos para el aprendizaje es el indicado para dibujarlo?. Pizarra. Carteles. Planilla. Cuaderno.

.¿Cuál de las siguientes actividades, utilizada por el o la maestro/a en el aula, contribuye POCO a que el niño o la niña se apropie de la escritura?. Escribir en la pizarra para que los niños y niñas copien en sus cuadernos. Realizar transcipciones. Usar frases separadas.

Muchos de los padres de los niños y las niñas de Primer Grado piden a la maestra que enseñe a sus hijos a sumar con dígitos del 100 en adelante, a escribir cuentos largos, entre otros contenidos. En este caso la maestra decide: Analizar el diseño curricular. Organizar un taller de socialización con los padres. Orientar a los padres sobre los objetivos establecidos para el grado.

De veinte (20) días de clase, en el registro de grado se evidencia la ausencia de un estudiante por un periodo de cinco (5) días. El porcentaje de ausencia es: 30%. 15%. 25%. 18%.

Cuáles son los procesos de desarrollo de los diferentes momentos en los niños y niñas en el nivel inicial?. Habilidad de dibujar. Habilidad de hablar. Habilidad de leer. Habilidad de leer y escribir.

Para concretizar la estrategia expositiva de conocimientos elaborados en el Nivel Básico: El Maestro/a habla de la vida de los estudiantes. El Maestro/a hace investigaciones. El Maestro/a les narra la historia sobre el origen de la comunidad. El Maestro/a les narra un cuento breve.

Ana tiene 5 años de edad y su maestro/a se ha esforzado para que aprenda a sumar y restar, sin éxito. Tampoco muestra interés por la lectura. Sus padres son orientados por la maestra para que refuercen académicamente a la niña. ¿Es adecuada esta orientación? ¿Por qué?. Si, porque esta acorde al grado. No, porque no esta acorde al grado.

El instrumento de evaluación que sirve para anotar informaciones significativas o relevantes del desarrollo del estudiante, en forma circunstancial se denomina: Rubrica. Lista de cotejo. Registro anecdótico.

De acuerdo a la teoría del desarrollo cognoscitivo, ¿Cuál condición debe darse para que el/la niño/a pueda aprender a realizar restas?. Saber leer. Sabes escribir. Reconocer cantidad y numero.

La etapa de las operaciones concretas planteada por Piaget se caracteriza por: La capacidad de darse cuenta de las propiedades invariables de los objetos. La capacidad de darse cuenta de su contexto. La capacidad de darse cuenta de sus acciones.

Uno de los principales roles de la educadora y el educador de los niveles Básico y de Media es: Planificar y evaluar los aprendizajes. Planificar y ejecutar estrategias. Planificar, desarrollar y evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Entre los materiales que se encuentran en el rincón de pensar, están los siguientes: Encajes y juegos. Libros de textos y cuentas para enhebrar. Domino y fichas. Lotería, encajes, domino, cuentas para enhebrar.

Entre las actividades lógico – matemática que el maestro/a planifica en el primer grado esta: Organizar objetos del espacio. Sumar, restar y dividir. Organizar objetos de acuerdo a un patrón.

El documento que registra informaciones referidas al Centro Educativo, los docentes, la historia de vida de los niños/as, las características sus familias y del contexto donde vive, es: Registro anecdótico. Lista de cotejo. PEC. Registro de grado.

¿Cuál de las siguientes acciones de el/la maestro/a contribuye al desarrollo del autocontrol y la disciplina en el/la niño/a?. Sacar el niño del aula. Colocar en un rincón a leer. Colocar en frente de la clase. Ofrecerle oportunidad de tomar decisiones respecto a sus acciones.

Cuando desde la práctica pedagógica, el docente toma en cuenta los fenómenos que transcurren en el entorno escolar comunitario para desarrollar en sus estudiantes el sentido crítico, está trabajando el eje transversal: Contexto natural. Contexto urbano. Cotexto rural y urbano. Contexto social y natural.

Enfoque que fundamenta el área de Lengua Española en el currículo Dominicano: Constructivista. Comunicativo. Convencional. Funcional y comunicativo.

Un docente pide a unos de sus estudiantes escribir un concepto sobre el tema que se está trabajando. Este enseña la tarea y lo que ha hecho es un dibujo. ¿En qué etapa de adquisición de los códigos escritos esta?. Silábico. Presilábico. Literal. Simbólico.

Para desarrollar el contenido, La Independencia de la República Dominicana, la estrategia más adecuada es: Recitaciones. Excursiones. Juego de roles. Entrevistas.

Reconocer el valor del trabajo a través de la realización de actividades específicas del ámbito de la familia, la escuela y la comunidad, es un propósitos del área de: Lengua Española. Matemática. Ciencias Sociales. Ciencias de la naturaleza.

Una docente en su grado tiene un grupo de estudiantes con diferentes ritmos de aprendizajes, José es muy aventajado y termina rápidamente las tareas asignadas. ¿Qué tipo de tratamiento darías a este niño?. Separar de los demás del grupo. Juntarlo con los que tienen menos rendimiento. Poner en frente de la clase. Le daría responsabilidad de ayudar a sus compañeros.

Para propiciar un proceso de aprendizaje, el Docente debe tomar en cuenta: Saberes posteriores. Saberes previos. Debates y socializaciones.

La sanción que se le aplica a los Docentes por inasistencias al lugar de trabajo, durante 4 días consecutivos, sin causas justificadas es: Amonestación escrita. Amonestación verbal.

Estrategia propuesta por el currículo dominicano para promover aprendizaje significativo: Reflexión. Sentido critico. Experiencias. Problematización.

El aprendizaje que parte de los saberes previos para conectar con los elaborados es: Autónomo. Experiencias. Significativo.

Un Docente recibe un grupo de estudiantes que no sabe leer ni escribir. ¿Qué harías?. Enseñar lecciones para todos. Separar los grupos. Buscaría estrategias para nivelar el grupo en relación al grado.

Para lograr el cambio conceptual en los estudiantes, es necesario promover experiencias que generen: Socialización. Intercambio de contenidos. Criticas. Conflicto cognitivo.

Para expresar la intención pedagógica en un plan de clase, se deben formular: Propósitos. Estrategias. Actividades. Contenidos.

En una planificación docente la descripción de las acciones desarrolladas por los estudiantes dentro y fuera del aula para construir sus conocimientos se refiere: Estrategias. Propósitos. Procedimientos. Actividades.

Documento oficial en que se apoya el Docente, para planificar el proceso enseñanza–aprendizaje es el: Registro de grado. PEC. Diseño curricular. Planificación.

Si el Director del centro te supervisa en una clase y te comenta que debes mejorar en las estrategias de enseñanza. ¿Cuál sería tu actitud?. Realizar las mismas estrategias. Adaptar la manera de enseñar. Reflexionar sin propiciar cambios. Reflexionar sobre tu práctica para propiciar cambios y mejoras de la misma.