Organización y Gestión del Aula en Educación Infantil

La inclusión educativa supone un proceso de reestructuración, innovación y mejora escolar con el fin de promover tres elementos claves. ¿Cuáles son?. La presencia, la motivación y el autocuidado de todos los estudiantes. La presencia, la participación y el rendimiento de todos los estudiantes. La participación, la motivación y el autoconocimiento de todos los estudiantes.

En las clases de 4 años del Centro de Educación Infantil y Primaria "José Saramago" pretenden diseñar opciones para la capacidad emocional, para la construcción de conocimientos y para el desarrollo de estrategias. En el marco del Diseño Universal para el Aprendizaje, ¿sobre qué estarían trabajando?. Apoyo. Acceso. Función ejecutiva.

¿Qué tipo de conflito puede resolverse simplemente con la presencia del profesor?. Conflictos con violencia. Conflictos de valores. Conflictos primarios.

Las conductas prosociales en el aula incluyen. Dominio, imposición y control. Ayuda, cooperación y preocupación por los demás. Aislamiento y pasividad.

La maestra Auxiliadora lleva a los/as niños/as al patio de recreo, durante el tiempo de volver al aula, María, una alumna de la clase, se detiene fascinada mirando una mariposa. El resto del grupo ya está dentro. Teniendo en cuenta el concepto de tiempo e individualidad, ¿qué debería hacer Auxiliadora?. Acompañarla en su observación y usar ese momento como una oportunidad educativa. Llamarla de inmediato y pedirle que se dé prisa, porque llega tarde. Ignorarla y dejarla sola para que aprenda a seguir el grupo.

Según Méndez et. al. (2020), ¿qué elementos constituyen los "ejes temporales" que permiten a los niños situarse en el marco global de la escuela?. Acciones de la vida cotidiana, relaciones con personas y espacios concretos. Únicamente el reloj y el calendario del aula. La alternancia entre el tiempo de juego y el tiempo de trabajo dirigido.

Una docente diseña un espacio con materiales de construcción, telas y cuerdas para que el alumnado experimente libremente. ¿Qué tipo de aprendizaje está potenciando?. Memorístico. Constructivista. Repetitivo.

Un docente organiza actividades en gran grupo, pequeño grupo, parejas e individuales según la tarea. ¿Qué principio está aplicando?. Agrupamiento homogéneo. Flexibilidad organizativa. Enseñanza tradicional.

Una maestra de Educación Infantil introduce en el aula utensilios de cocina de juguete muy similares a los de la vida cotidiana, con un tamaño y peso adecuados para que los niños y niñas puedan utilizarlos con facilidad durante el juego simbólico. ¿Qué criterios se deben tener en cuenta para la selección de los recursos?. Uso de materiales llamativos. Uso de recursos complejos para desarrollar habilidades avanzadas. Uso de recursos realistas y adaptados a las capacidades del alumnado.

Entre las tipologías que hay para clasificar los recursos y que se pueden usar en las aulas de Educación Infantil, ¿existe el material coleccionable?. Sí. No, en ningunas de las clasificaciones aparece. No, aunque existen otras que podrían estar vinculadas, como los juguetes clásicos o el curricular.

De las principales formas de comunicación que se pueden desarrollar en un aula de Educación Infantil, ¿cuál es el canal más habitual para la comunicación salvo que exista alguna discapacidad?. La vista. El oído. El olor.

Miguel es el tutor de un grupo de alumnos de 5 años y está hablando de las posibles formas de comunicación. Al explicarlas, hay una que nos proporciona nociones sobre la posición y movimiento de las partes del cuerpo. ¿Cuál es?. Sistema vestibular. Interocepción. Propiocepción.

Durante el primer año de vida aparecen hitos como la sonrisa (tras el primer mes) y la risa (tras los cuatro meses). Estos datos son indicadores de: La inmadurez cognitiva que impide cualquier tipo de expresión emocional real. El desarrollo progresivo de la expresión de emociones básicas en la etapa de 0 a 3 años. La manifestación exclusiva de emociones negativas a través del llanto y el grito.

El síndrome del burnout es definido como un constructo multidimensional que afecta la salud y el desempeño docente. ¿Qué tres dimensiones específicas lo configuran según el modelo de Maslach?. Cansancio emocional, despersonalización y falta de realización personal en el trabajo. Estrés laboral, falta de recursos humanos y cambios constantes en la legislación. Irritabilidad, baja formación emocional y conflictos con la dirección del centro.

La diferencia principal entre hábito y rutina es... La rutina es flexible y permite adaptaciones, mientras que el hábito es rígido e invariable. Las otras opciones son incorrectas. La rutina es la repetición inflexible de acciones, mientras que el hábito es más flexible y permite el desarrollo de habilidades.

Las rutinas están compuestas por diferentes categorías, según Pulido et. al. (2014). ¿Cuál hace referencia a que "se trabajan desde casa y favorecen su adaptación a la sociedad"?. Proceso de diferentes pasos. Costumbres-hábitos. Acciones repetitivas.

En el Centro Rural Agrupado "Juan Bravo" están desarrollando un Programa de Alumnos Ayudantes donde los niños y niñas de Educación Primaria acompañan y ayudan en clase a los de Educación Infantil. Después de hacer las fases de acercamiento y acompañamiento, ¿qué fase se debería hacer?. Profundización y desarrollo de la ayuda. Profundización y seguimiento. Seguimiento y distanciamiento.

En clases de Educación Infantil de un centro educativo están implementando una estrategia de apoyo en el aula que permite ofrecer una ayuda extraordinaria al alumnado que precisa una atención particular y, a la vez, se considera como un elemento de desarrollo profesional docente al permitir una formación continua basada en la reflexión sobre la propia práctica compartida. ¿A qué se está haciendo referencia?. El aprendizaje cooperativo. El Programa de Alumnos Ayudantes. La co-docencia.

En su apuesta y conceptualización de la educación inclusiva, la UNESCO, defiende que supone un proceso que permite abordar y responder a la diversidad de las necesidades de todo el alumnado. ¿A través de qué elementos principales ha de hacerse?. Una mayor participación en el aprendizaje en las actividades culturales y comunitarias y una menor exclusión dentro y fuera del sistema educativo. Una mayor presencia y participación en los aprendizajes y en las actividades académicas y una menor exclusión dentro y fuera del sistema educativo. Una mayor participación en el aprendizaje, una mayor innovación en el currículo, una mayor participación socio-comunitaria y una menor exclusión dentro del sistema educativo.

Silvia, una niña de 17 meses, está inmersa en una investigación sobre el trazo, movimiento el papel de una mesa a una estantería y luego a una rampa. Su maestra, Rocío, la observa sin interrumpir. ¿Qué principio está demostrando Rocío con esta actitud?. Que el espacio de la creatividad es el tiempo, permitiendo que la investigación se transforme como organismo vivo. Que no tiene una programación establecida y deja que el caos domine el aula. Que considera que el resultado final del dibujo es más importante que el proceso de Silvia.

En un equipo docente surge un debate sobre qué término utilizar: "recursos didácticos", "medios educativos" o "material curricular". Algunos profesores consideran que no hay diferencias claras entre ellos, mientras que otros defienden matices conceptuales. Tal como se muestra en el capítulo 5, ¿cuál es la interpretación más adecuada?. Los distintos términos pueden utilizarse con significados similares, aunque algunos autores establecen matices o jerarquías entre ellos. Existe una definición única y consensuada que diferencia claramente cada término. Solo el término "recursos didácticos" es válido en el ámbito educativo actual.

Javier, un maestro de infantil, decide que este trimestre no solo enseñará colores y números, sino que dedicará tiempo específico a que sus estudiantes identifiquen sus propias emociones y las de sus compañeros/as mediante juegos y el uso de vocabulario emocional. Javier está asumiendo que: El docente es el eje vertebrador de las relaciones y debe educar emocionalmente de forma explícita. La educación emocional es responsabilidad exclusiva de las familias y no de la escuela. El currículum oculto es suficiente para el desarrollo integral del niño.