Organización y gestión de aula en Educación Infantil

¿Qué factores estructurales favorecen la inclusión en Educación Infantil?. Ambiente acogedor general, oportunidades de comunicación para todos y materiales dirigidos a todos los niños. Entorno social inclusivo, enfoque centrado en el niño y entorno físico respetuoso. Las otras dos opciones son correctas.

Luisa es una niña de 4 años que, con bastante frecuencia, agrede físicamente a sus compañeros. Ante estas conductas, su profesor la invita a la silla de pensar durante 2 minutos. ¿Con qué modelo de convivencia escolar corresponde?. Modelo punitivo. Modelo integrado. Modelo infractor.

Clara es tutora de un grupo de 3 años. Es la primera semana de curso y Leo, uno de los nuevos alumnos, llora desconsoladamente al llegar al aula. No quiere separarse de su madre y se aferra a ella con fuerza. ¿Qué debe hacer Clara en esta situación?. Decirle a la madre que se vaya sin despedirse para que el niño no sufra. Ignorar el llanto para que aprenda a adaptarse solo. Acompañar emocionalmente a Leo, acogerlo con afecto y respetar sus tiempos de adaptación.

Si vamos a trabajar por talleres y utilizamos un aula específica a la que el alumnado se desplaza de forma rotatoria. ¿De qué tipo de taller se trata?. A tiempo parcial. Integral. Clásico.

Los talleres de aprendizaje en educación infantil que poseen un tiempo fijo en el horario, actividades programas o sistemas de rotación para la participación del alumnado, son entendidos como: Un recurso pedagógico. Una herramienta. Una estrategia metodológica.

Marcos es un maestro que al llegar a su clase ha visto el siguiente recurso y no sabe dónde lo puede clasificar. Se trata de un marco de madera que sostiene una pieza de tela que simula la parte superior de un zapato con dos sopas móviles y flexibles, unidas por cordones que pueden cruzarse atarse. Elige el tipo de recurso en el que mejor se encuadre. Recurso para el lenguaje. Recurso de la vida práctica. Recurso de las ciencias.

Luis es un maestro que trabaja para un proyecto sobre los animales del bosque. Para ello, está definiendo que aprenderán los niños (hábitat, sonidos y alimentación de los animales), estableciendo la duración del proyecto (tres semanas) y organizando recursos como cuentos, imágenes, vídeos, disfraces, visitas a un parque o la creación de una maqueta del bosque. Según Kilpatrick, ¿en qué fase se encuentra?. Ejecución. Preparación. Evaluación.

Es una de las razones principales por las que el sistema educativo actual considera necesario clarificar el papel de las emociones en el ámbito educativo. Porque el alumnado solo aprende correctamente si hay un exceso de emociones involucradas. Porque todo proceso de enseñanza y aprendizaje implica una alta carga emocional debido a su complejidad. Porque las emociones solo afectan a los docentes, no al alumnado.

¿Qué definimos como "el mecanismo, aunque estable, es algo más flexible y favorece a la creación de destrezas o habilidades"?. Hábito. Rutina. Las otras dos opciones son incorrectas.

Las familias de los niños y niñas de 3 años del Centro de Educación Infantil y Primaria "Maruja Mallo" consideran que la participación en dicho centro educativo es puntual, individual e informativa. ¿A qué tipo de participación están haciendo referencia?. Consultiva. Simple. Proyectiva.

Pablo es un estudiante del Grado de Educación Infantil de la UNED que no tiene clara cuáles son las diferencias y semejanzas entre el modelo educativo de integración y la educación inclusiva. ¿Cuál de las siguientes características responde a la inclusión educativa?. Cooperación, valoración de las diferencias, respeto de las diferencias y presencia del modelo teórico-racional. Comunidad, mejora para todos, presencial del modelo teórico-racional e individualidad. Cooperación, respeto a las diferencias, comunidad e investigación reflexiva.

Entre las diversas fórmulas de co-docencia desarrolladas en la etapa de Educación Infantil, ¿cuál es aquella en la que los co-docentes plantean actividades separadas en lugares separados?. Enseñanza por estaciones. Enseñanza en paralelo. Enseñanza alternativa.

En la etapa de Educación Infantil del Centro de Educación Infantil y Primaria "Camilo José Cela" están poniendo en marcha equipos de mediación de conflictos, están elaborando las normas de forma participativa y están incluyendo estrategias para la prevención de la violencia. ¿En qué modelo de convivencia se están enmarcando?. Modelo integrado de gestión de la convivencia escolar. Modelo relacional de gestión de convivencia desde el currículo. Modelo global de resolución de conflictos.

Desde el enfoque Pikler, ¿qué estrategia debe utilizar un/a educador/a para comunicarse con los/as niños/as?. Da órdenes directas a los niños. Espera a que el niño reaccione antes de actuar. Habla con otros adultos antes de dirigirse al niño.

Si el/la educador/a ajusta los objetivos a las necesidades individuales de cada niño/a, diseñando actividades flexibles que tengan en cuenta la experiencia previa de cada alumno/a ¿en qué fase del curso escolar se encuentra?. Experimentación / Evaluación / Acomodación. Acogida / Observación / Escucha. Aprendizaje / Intervención / Provocación.

La maestra Inés Tornudo, debe organizar el aula de educación infantil, es su primera experiencia como educadora, quiere hacerlo bien y está preocupada. ¿Podrías indicarle cuáles son las variables que debe considerar en la dinámica del aula de educación infantil?. Entorno virtual, entorno social y entorno cultural; contexto de aula. Entorno personal, organización del espacio, aulas específicas, relaciones de comunidad. Organización del tiempo, recursos económicos, espacios virtuales, orientación general de las actividades.

Gloria es una manera que emplea siempre rincones en clase. De entre las estrategias de almacenamiento y distribución, ¿qué tipo de estrategia emplea?. Facilidad de recogida. Posibilidades de traslado. Descentralización.

El grupo de profesoras de la Escuela Infantil "La Alegría" está comprometido con la educación inclusiva. Por ello, están inmersas en procesos de innovación y mejora que acercan a su escuela a la promoción de: La alegría, la empatía y la autonomía de todos sus estudiantes. La presencia, la participación y el rendimiento de todos los estudiantes. La motivación, la accesibilidad y la solidaridad.

Marta y Alicia son dos maestras que están intentando recordar si, en los pasos que hay que seguir para la organización sistemática de recursos, es necesario establecer unas normas de uso o no. Señala la opción correcta: Ninguna de las opciones son correctas. No es necesario porque las normas de uso corresponde únicamente al funcionamiento de aula en general. No es uno de los pasos de la organización de recursos.

Cuando el tutor de un grupo de alumnos de 5 años analiza las prácticas innovadoras de evaluación basadas en los principios de autoevaluación y coevaluación, ¿qué dimensión configuradora de la participación escolar estará analizando?. Proceso de enseñanza-aprendizaje. Elementos curriculares. Formación en participación.

Entre otras recomendaciones para adquirir y mejorar la organización de los recursos en la aula de educación infantil podemos encontrar: El establecimiento de rutinas encadenadas, que se deben realizar atendiendo a unas reglas sistemáticas para jugar en el aula, trabajar, recoger los recursos, etc. La realización de una lista de verificación para ayudar al alumnado a seguir las normas/directrices establecidas para escoger los recursos didácticos utilizados en el desarrollo de las distintas actividades de aula. Las otras opciones son correctas.

Para poder llevar a cabo a una adecuada organización del tiempo y del espacio durante el periodo de adaptación debemos dar respuesta a la siguiente pregunta: ¿cómo organizar la asistencia durante la primera semana de septiembre? Esto brinda varias ideas a considerar. ¿Cuál sería la mejor opción de las siguientes alternativas?. Cada día entrará un grupo de tres o cuatro alumnos, aunque este número dependerá de los siguientes criterios: si existe algún niño o niña que presente algún problema de adaptación o si el alumnado que compone un determinado grupo ya se conoce. A la hora de organizar la distribución por aulas, se debe hacer en función de los datos recabados en la entrevista con las familias sobre el estado madurativo de los menores. Las otras dos opciones son correctas.