Organizacion y Gestión del aula en EI

[TEMA 1] En un grupo de alumnos de 4 años, ¿cuáles de los siguientes son factores estructurales que favorecen la educación inclusiva?. Ambiente acogedor general, entorno social inclusivo y oportunidades de comunicación para todos. Materiales dirigidos a todos los niños, entorno fisico respetuoso con el niño y enfoque de enseñanza centrado en las competencias. Entorno respetuoso con la familia, entorno de enseñanza-aprendizaje inclusivo y oportunidades de comunicacion mediante TIC.

[TEMA 1] Luis es docente en la Escuela Infantil “Las Burbujas” y quiere proporcionar opciones para la comprensión. ¿Con qué se corresponde dentro del modelo del Diseño Universal para el Aprendizaje?. Con el cómo se produce y expresa el aprendizaje. Con el qué del aprendizaje. Con el porqué del aprendizaje.

[TEMA 2] Un tutor del segundo ciclo de Educación Infantil de un colegio ha aplicado técnicas sociométricas en su aula para medir los vínculos que hay dentro de la clase. ¿Qué le han permitido conocer esas técnicas sociométricas?. La estructura grupal de la clase, pero no la estructura individual. La estructura individual, pero no la estructura grupal. Tanto la estructura individual como la estructura grupal de la clase.

[TEMA 2] En las clases de 3, 4 y 5 años del CEIP “Concepción Arenal” están empleando estrategias organizativas específicamente orientadas a la prevención de la violencia. Dentro del modelo integrado de gestión de la convivencia escolar, ¿en qué plano educativo están interviniendo?. Equipos de gestión de la convivencia y resolución de conflictos.
. Elaboración democrática de normas.
. Marco protector.

[TEMA 3] Las frases “Ciertas respuestas, solo las tendrás con el paso del tiempo”; “La forma en que pasamos nuestro tiempo define quiénes somos”; “No apresures al tiempo. Todo sucede cuando llega el momento”. Hacen referencia a: Cronos el tiempo de vida cuantitativo y Kairós tiempo cualitativo de la vida.
. La psicología del autocuidado y del autoconocimiento.
. Ser conscientes de las consecuencias que conlleva el forzar los ritmos y el desarrollo evolutivo del niño.

[TEMA 3] El uso del tiempo no estructurado se refiere a: Presentar al alumnado diferentes propuestas-actividades en un tiempo y un espacio muy limitado y condensado que normalmente es el aula. Re-pensar, re-formular y re-organizar las rutinas para que sean momentos de calidad y calidez.
. Ofrecer al niño tiempo para él mismo, tiempo para conocer sus deseos sin que los adultos organicen sus planes, tiempo para aburrirse.

[TEMA 4] Siguiendo los trabajos de MARCOS PALOMO (2009) y MADRID y MAYORGA (2012), se aprecian tres formas de entender los talleres: Clásico, integral o a tiempo parcial. Permanente, integral o a tiempo parcial. Permanente, eventual o a tiempo parcial.

[TEMA 4] La maestra Estela Nudo quiere organizar su aula de segundo ciclo de Educación Infantil por rincones/talleres. ¿Qué aspectos debe considerar con relación al diseño?. Uso, temporalidad y funcionalidad.
. Espacio físico, dotación de materiales y ambientación.
. Ambientación, uso y temporalidad.

[TEMA 4] En el diseño de espacios para el segundo ciclo, ¿cuál de los siguientes se relaciona con la construcción de la identidad y la proyección de emociones?. Espacio para el juego simbólico con cuentos y disfraces.
. Espacio para el movimiento y la construcción con bloques y herramientas.
. Espacio para actividades individuales con puzles y mosaicos.

[TEMA 4] ¿Cuál es el tipo de interacción y agrupamiento en el que cada grupo desarrolla una actividad en distintos talleres y, una vez terminada, pasa al siguiente?. Grupos interactivos de trabajo.
. Equipos de trabajo de 2-3 estudiantes.
. Agrupamientos heterogéneos.

[TEMA 5] En las orientaciones prácticas de 3 a 6 años, selecciona el criterio para la planificación organizativa: Utilización de elementos del entorno para conectar la escuela con la realidad.
. No es necesario implicar al alumnado en la ubicación y recogida de material.
. Evitar colocar al alcance de los niños.

[TEMA 6] Durante la asamblea, los niños y niñas pueden proponer ideas para juegos, elegir actividades y participar activamente en la organización del día. ¿Cuál es una de las finalidades de la asamblea?. Controlar el comportamiento del grupo a través de normas estrictas.
. Aumentar el tiempo de silencio y atención individual.
. Fomentar la participación y el diseño de actividades por parte del alumnado.

[TEMA 6] En Educación Infantil, se organizan los aprendizajes en torno a temas significativos y cercanos a la vida cotidiana de los niños y niñas. ¿Cómo se llama esta técnica metodológica?. Hábito. Rutina. Centro de interés.

[TEMA 7] Son posibles causas de la despersonalización docente (síndrome del burnout): Resultado de la reducción de recursos emocionales, las políticas educativas y tecnificación del trabajo docente. Ambigüedad de roles, poco reconocimiento social y pérdida de motivación hacia la profesión docente.
. Resultado de la reducción de recursos emocionales, consecuencia del agotamiento emocional y alejamiento frente a alumnos, familias y compañeros.

[TEMA 7] VAZQUEZ y HERVÁS (2009) sintetizan que las emociones positivas: Generan un pensamiento más flexible y creativo.
. Reducen los repertorios de conducta.
. Generan dudas.

[TEMA 8] Señala los elementos que componen los hábitos (FERNÁNDEZ, 2005): Automático y adaptativo: flexibilidad y constancia.
. Identidad de los hábitos e histórico de los hábitos.
. Las otras dos opciones son correctas.

[TEMA 8] ¿De qué hábito o rutina estamos hablando cuando decimos que es un momento de personalización por la relación que se produce entre el más pequeño y el adulto?. Sueño y descanso. Cuidado personal e higiene. Alimentación.

[TEMA 9] La participación de las familias puede manifestarse de diferentes formas. Si esa participación se hace por iniciativa propia y además está planificada, ¿qué tipo de participación es?. Metaparticipación. Participación proyectiva. Participación consultiva.

[TEMA 9] En un centro educativo quieren mejorar programas de mediación y alumnos ayudantes. ¿En qué plano se encuentran esos programas?. Estructuras de tratamiento de conflictos.
. Procesos democráticos de gestión de normas.
. Marco protector de la convivencia.

[TEMA 6] La maestra Laura anima constantemente a sus alumnos, adapta actividades a sus capacidades y mantiene altas expectativas sobre ellos. ¿Qué nombre recibe este fenómeno educativo?. Efecto Pigmalión. Principio de comunicación. Variables previas.

[TEMA 1] El modelo de Diseño Universal para el Aprendizaje en Educación Infantil está organizado en: Factores estructurales, enfoques de enseñanza y sistemas alternativos de comunicación.
. Niveles, principios y pautas.
. Niveles, representaciones y principios.

[TEMA 3] El horario en el segundo ciclo de Educación Infantil se organiza generalmente de la siguiente manera: 25 horas semanales, incluyendo dos horas y media de recreo distribuidas en periodos de igual duración.
. 27,5 horas semanales, incluyendo dos horas y media de recreo distribuidas en periodos de igual duración.
. 30 horas semanales, incluyendo dos horas y media de recreo distribuidas en periodos de igual duración.

[Tema 1] Cuando los estudiantes que experimentan obstáculos para aprender se involucran e incluyen en las aulas: Se ponen en marcha procesos de innovación y mejora que acercan a los centros al objetivo de promover la presencia, participación y el rendimiento de todos los estudiantes.
. Tienen una mejor oportunidad de ocupar su lugar en sus comunidades y en la sociedad.
. El centro educativo debe contar con “especialistas” en cada caso.

[Tema 2] Cuando Carmen, maestra de Educación Infantil, observa conflictos en el aula, tiene en cuenta tanto al “transgresor”, haciéndole consciente de lo que supone su comportamiento, como a las personas ofendidas. ¿En qué modelo de convivencia se basa Carmen?. Sancionador. Educativo. Didáctico.

[Tema 3] Javier, maestro de Educación Infantil, organiza las actividades en el aula partiendo de los ritmos biológicos de los niños/as y estableciendo rutinas cotidianas. ¿A qué esta contribuyendo?. A estructurar la actividad de los niños/as. A que interioricen marcos de referencia temporales. Las dos opciones son correctas.

[Tema 4] Elsa Pato, educadora infantil, favorece los agrupamientos heterogéneosy flexibles, para ello apuesta por vincularlos a: Éxito académico además de intereses y capacidades. Utilización del espacio y orden de talleres. Diversas experiencias de los alumnos y las interacciones del aula.

[Tema 5] Patricia es una maestra de Educacion Infantil que, para el diseño/elaboración y selección de los recursos didácticos y materiales, considera las siguientes opciones. Señala la opción correcta: Que promuevan interacción y sean manipulables.
. Que sean realistas. Las otras dos opciones son correctas.

[Tema 6] Cuando la educadora Cora Hazon establece en su aula, normas, reglamentos, reglas, pautas, guias, orientaciones, etc., esta utilizando: Descriptores que facilitan y ordenan actividades. Indicadores para decisiones directivas. Marcos regulatorios explícitos.

[Tema 7] Daniela es maestra de Educación Infantil que siempre tiende a fijarse metas positivas, asume responsabilidad en la toma de decisiones y posee habilidades proactivas. Segun BISQUERRA y LOPEZ-CASSA (2020), ¿qué competencia docente posee?. Conciencia emocional. Habilidades para la vida y el bienestar. Independencia socioemocional.

[Tema 8] Marta es una niña de Educacion Infantil que se encuentra en su periodo de adaptacion. Su maestra ha observado que, hacia el final del primer mes, ya no tiene ansiedad y esta integrada en el aula. ¿En qué fase del periodo de adaptación se encuentra segun CANTERO y LOPEZ, 2004?. Ambivalencia. Adaptación. Conciliación.

[Tema 9] En el CEIP Cervantes, cuentan con el Programa de Alumnos Ayudantes, lo que supone una estructura al servicio de: La biblioteca y el comedor escolar. La convivencia y la participacion. La adquisicién de material escolar.

[Tema 1] Algunas características del enfoque de inclusión son: Cooperación, respeto a las diferencias, mejora para todos. Comunidad, valoración de las diferencias, investigación reflexiva. Ambas son correctas.

[Tema 2] El clima de convivencia en el aula es un constructo multidimensional que incluye las siguientes dimensiones (LOUCKAS y MURPHY, 2007): Interpersonal, instruccional y organizativa. Intrapersonal, referencial y prescriptiva.
. Extrapersonal, preferencial y descriptiva.

[Tema 3] En 2002, surge el movimiento de la Educación Lenta. ¿Qué defienden los promotores de esta pedagogia?. Las dos opciones son correctas.
. Acelerar el proceso de aprendizaje.
. Una educación cualitativa frente a la cuantitativa.

[Tema 4] En el diseño y desarrollo de actividades se deben tener en cuenta, entre otros, los siguientes aspectos: La orientaciones administrativas y directivas.
. Las niñas y los niños deben haber superado la etapa de adaptación.
. Los propósitos de las tareas, la estructura de la sesión, la implicación de los escolares.

[Tema 6] Para interrumpir una conducta o restablecer el comportamiento apropiado de los niñas y nifias, las correcciones mas habituales son: Apego, generar expectativas, la observación . Activación, Atenuación, desactivación.
. La asertividad, activación de estimulos emocionales, diseño de proyectos.

[Tema 7] Segun BISQUERRA y LOPEZ-CASSA (2020), las 5 competencias docentes para el desarrollo emocional son: Conciencia emocional, regulación emocional, autonomía emocional, habilidades socioemocionales y habilidades para la vida y el bienestar.
. Habilidades sociales, independencia socioemocional, regulación social, autoconciencia y control emocional.
. Regulación y autoconciencia emocional, independencia emocional, habilidades ludicas y socioemocionales.

[Tema 9] En relación con los diferentes actores y agentes educativos, cabe señalar que en la escuela conviven diferentes funciones, ¿cuáles son?. Dinamizadora, moralizadora, didactica o de justicia social.
. Socializadora, compensatoria o de justicia social y educadora. Estabilizadora, de justicia educativa y reparadora.

[Tema 7] Dentro de la inteligencia emocional, ¿qué tipo de competencia tiene Martin si es un niño autorreflexivo y con habilidades mas enfocadas a sus propias emociones? 
. Interpersonal. Intrapersonal. Intropersonal.

[Tema 1] La articulación de nuevas estructuras de participación supone y demanda una acción pedagógica que promueva: Sensibilidad, interés, información, comprensión, habilidades, recursos y nuevos modos culturales.
. Colaboración, calidad educativa, democracia, proyectos, igualdad e interdependencia. Confianza, comprensión, formación, voluntariado, revitalizar la tutoría y equilibrio.

[Tema 5] El equipo directivo de un centro educativo esta comentando la manera de poder aprovechar los recursos y condicionantes organizativas de su centro. Para ello, la jefa de estudios habla de las guías que existen para la construcción de escuelas infantiles. A modo de ejemplo, menciona la Guía para Proyectar y Construir Escuelas Infantiles (MINISTERIO DE EDUCACION, 2011). Señala la opción correcta: La mencionada guia no existe.
. En ella podrán visualizarse diversas posibilidades para la organización del espacio, del mobiliario y del equipamiento pedagógico. Las otras dos opciones son incorrectas.

[Tema 8] De acuerdo con FERNANDEZ (2005, p. 179-180), se establecen diferentes categorías para la iniciación de los hábitos y rutinas dependiendo de la edad. Señala la opción que refiere a la etapa de los 2-4 anos: Aprender a mantener limpios los espacios que se usen (p.ej.: aulas, pasillos o jardin). Solicitar ayuda cuando se sienta manchado.
. Aprender a enjabonarse las distintas partes del cuerpo.

[Tema 3] Según FERNANDEZ ANGOSTO (2023), las familias deben colaborar con las escuelas infantiles en la educación de sus hijos/as; por lo tanto, en la distribución del tiempo escolar se destinaran tiempos para: Las dos opciones son correctas. Entrevistas de seguimiento.
. Reuniones colectivas.

[Tema 2] Uno de los programas internacionales de resolución de conflictos de mayor raigambre es el Teaching Student to be Peacemakers Program, que abarca desde Educacion Infantil hasta Bachillerato. ¿Cuál es uno de sus objetivos?. Inculcar una actitud negativa hacia el conflicto.
. Crear un programa de disciplina que favorezca la autorregulación de los alumnos.
. Facilitar procedimientos a algunos estudiantes sobre cómo resolver conflictos intrapersonales.