Los contenidos de las entrevistas con las familias deben ser, principalmete: Aprendizaje y comportamiento con los iguales y los adultos durante la jornada escolar Aprendizaje. Problemas que presenta en la escuela.
A los tres años... El niño comienza a poner atención en la comunicación y las relaciones Ya no es necesario ofrecerles horarios estables Los niños ya son capaces de tolerar las frustraciones y contener los impulsos.
Cuando ponemos a disposición de los niños el arte y la creatividad, ¿qué estamos pretendiendo? Que se conviertan en artistas cuando sean mayores Que se diviertan. Que tengan una forma de expresión a su medida.
Los mejores cuentos... Son los que transmiten mensajes y enseñanzas importasen para los niños Son los proporcionados por las editoriales Son los que surgen del grupo, que proporcionan un encuentro entre el relato ilusionado de la maestra y la buena
acogida del grupo.
Cuando un niño nos entrega una producción artística (dibujo, escultura, etc.) y no está según las condiciones que
habíamos pedido: Para crear lo mejor es no dar instrucciones, sino inspirar y ofrecer los materiales necesarios. Nuestro punto de
partida era el erróneo. de esta forma no tendremos que corregir una producción que ya es artística en si, lo que
estábamos buscando con la actividad. No pasa nada, les diremos que está muy bien, para no dañar su autoestima Les corregiremos en lo que sea necesario, con cariño y comprensión.
Desde el primer año de vida el niño... Es una edad en la vida del niño en la que solamente hay lugar para los placeres y deseos cumplidos Tendrá que asumir sus limitaciones y hay que ir poniendo algunos límites a su narcisismo No es posible ir poniendo límites pues el niño está en la etapa narcisista y hay que dejar que se desarrolle de
modo natural.
Respecto a la poesía como recurso de aprendizaje se destaca que Permite aprender de otras gentes, de otros lugares, de otras vidas y es lo mejor que nos ofrece Establece buenos vínculos pues la instalación de un lenguaje común, favorece el sentido de pertenencia al
grupo Son buenas presentadoras de la realidad por sus metáforas fantásticas, el simbolismo de sus palabras y el placer
que reportan.
Para que el niño cree podemos facilitarle pinturas, paja, poesías, etc. Pero será necesario siempre... La música. La presencia del adulto, a veces observante y otras provocador Que el alumno sea creativo.
En el aula de tres años... (señala la afirmación errónea) Entran en relación por medio de la palabra, empiezan a atender mejor cuando hablan sus compañeros y
comienzan los diálogos Hay que proporcionar un momento de encuentro para que los alumnos intercambien comentarios y opinen
sobre lo que les sucede a los demás En la asamblea hablan dirigiéndose solamente a la maestra, y no tanto con otros niños, pues es un hablar consigo
mismo más que con los demás.
La clave de la colaboración entre las familias y la escuela será: Que el maestro tenga claro que son hijos de sus padres La coherencia entre ambos ámbitos de la vida del niño. Que el alumno vaya contento a clase.
Por parte de los maestros, ¿qué es importante que hagamos cuando las familias están colaborando con nosotros? Ofrecerles un feedback lo suficientemente claro y cercano en el tiempo sobre las repercusiones que están
teniendo sus intervenciones, sean en la forma que sean. Mostrarles las intervenciones de otros padres Darles una tarea concreta y cerrada para que sepan lo que tienen que hacer y lo hagan bien.
Para que el niño cree podemos facilitarle pinturas, paja, poesías, etc. Pero será necesario siempre... La música. La presencia del adulto, a veces observante y otras provocador Que el alumno sea creativo.
Implicar a las familias en la dinámica de la clase es: Poco educativo, ya que a ellos les supone un esfuerzo y vienen sin ganas y a nosotros nos rompe la rutina diaria,
tan necesaria para los alumnos de infantil. Muy difícil, ya que las familias nunca tienen tiempo para acudir a la escuela. Interesante para todos: ellos, los niños y nosotros. Llena de riqueza el aula y favorece la comunicación familia-
escuela.
Los maestros son los que tienen reservadas las tareas concernientes a "saber" y los padres las que respectan a
"querer". falso verdadero.
Las canciones infantiles son apropiadas y estimulantes para los alumnos actuales: Son el peor estímulo que les podemos mostrar a los alumnos, les aburren y no consiguen motivar su gusto por
la música. Son las canciones más sugerentes y educativas para toda la etapa infantil y principios de la primaria. Si, aunque pueden resultarles lentas y repetitivas. Habrá que entremezclar varios estilos con las canciones que
ellos cantan, escuchan en el coche o en sus series de dibujos favoritas.
Indica la opción INCORRECTA Se proponen regularidares en las actividades de los niños pues es bueno que todos tengan los mismos hábitos Desde pequeñitos es importante marcar actividades claras para crear hábitos para el posterior manejo autónomo
de los niños Un buen eje conductor para organizar la actividad del aula en la escuela 03
es partir de los acontecimientos
habituales de la vida cotidiana.
¿A qué edad más o menos el niño comienza a formar parte activa del mundo de las palabras? A los 2 años y medio A los 3 años A los 2 años.
La diversidad en las familias actuales exigirá de nosotros: Paciencia y límites claros. En ocasiones autoridad, porque la escuela no se puede adaptar a todas las familias. Respeto y sentido común.
Cuando ponemos a disposición de los niños el arte y la creatividad, ¿qué estamos pretendiendo? Que se diviertan. Que tengan una forma de expresión a su medida Que se conviertan en artistas cuando sean mayores.
Respecto al cuento como recurso de aprendizaje se destaca que:
Establece buenos vínculos pues la instalación de un lenguaje común, favorece el sentido de pertenencia al grupo Permite aprender de otras gentes, de otros lugares, de otras vidas y es lo mejor que nos ofrece.
Los niños de 4 y 5 años... El niño comienza a poner atención en la comunicación y las relaciones Comienzan a elaborar unos principios morales, a controlar sus impulsos, a integrar normas de comportamiento
y a darse cuenta de sus sentimientos y los de las demás personas Ya no están en el momento evolutivo narcisista y pulsacional.
Indica la opción correcta El juego psicomotor es uno de los elementos privilegiados para entablar relación con cada uno de los niños y
con el grupo en su conjunto, para acercarse a cada cual, para disfrutar con ellos de las fabulaciones El juego no es uno de los elementos privilegiados para entablar relación con cada uno de los niños y con el
grupo en su conjunto, para acercarse a cada cual, para disfrutar con ellos de las fabulaciones El juego de reglas es uno de los elementos privilegiados para entablar relación con cada uno de los niños y con
el grupo en su conjunto, para acercarse a cada cual, para disfrutar con ellos de las fabulaciones.
Indica cómo se valora y concibe al niño desde un modelo pedagógico espontaneista El niño es un sujeto inteligente, con personalidad, identidad, ideas y con una potencialidad de capacidades a
desarrollar en interacción con los demás, en un entorno rico y diverso de oportunidades de aprendizaje con los
otros Entiende al niño como ser autónomo y libre, respetando sus características personales y su identidad. Las
capacidades han de desarrollarse de forma natural en contacto con la realidad y sin la intervención del adulto Se concibe al niño como una tabla rasa que cuando llega a la escuela no sabe nada, susceptible de aprender
todo lo que se le enseñe.
Une según proceda cada modelo didáctico en relación con el trabajo del profesorado Modelo tradicional Modelo tecnológico Modelo espontaneista Modelo interactivo.
Indica el modelo pedagógico al pertenece cada una de las siguientes descripciones sobre la ambientación del aula
y los espacios Modelo tradicional Modelo tecnológico Modelo espontaneista Modelo interactivo.
Entre las siguientes afirmaciones indica la que pertenece al modelo pedagógico espontaneista Los objetivos son instructivos y los contenidos conceptuales Objetivos operativos de acuerdo a las intenciones educativas y los intereses de los alumnos. De valoran los
contenidos procedimientales, actitudinales y conceptuales Los objetivos y los valores no quedan bien definidos y generalmente subyacen
del currículum oculto. Se valoran más los procedimientos que los conceptos.
Une según proceda cómo es abordado el principio de globalidad con los distintos modelos pedagógicos Modelo tradicional Modelo tecnológico Modelo espontaneista Modelo interactivo.
Entre las siguientes afirmaciones indica la que pertenece al modelo pedagógico tradicional Los objetivos son instructivos y los contenidos conceptuales Los objetivos son cerrados y definitivos. Los contenidos procedimientales y conceptuales Los objetivos y los valores no quedan bien definidos y generalmente subyacen del currículum oculto. Se valoran
más los procedimientos que los conceptos.
El modelo pedagógico interactivo se caracteriza por: la negociación de intenciones y significados cobra una una importancia capital. No se transmiten
conocimientos, técnicas, valores, etc. sino que se construyen
conjuntamente poner el énfasis en el niño como protagonista de su educación y el respeto absoluto por su libertad y en seguir
los procesos naturales de su aprendizaje basarse en la supervivencia de la tradición y de las normas establecidas por excelencia.
Indica cómo se valora y concibe al niño desde un modelo pedagógico tradicional Sujeto pobre, pasivo, únicamente perceptivo. No se valora la la identidad individual, sino a un modelo que han
de copiar. No tienen opinión valorable y han de amoldarse a las propuestas del adulto Se concibe al niño como una tabla rasa que cuando llega a la escuela no sabe nada, susceptible de aprender
todo lo que se le enseñe Entiende al niño como ser autónomo y libre, respetando sus características personales y su identidad. Las
capacidades han de desarrollarse de forma natural en contacto con la realidad y sin la intervención del adulto.
Indica cómo se valora y concibe al niño desde un modelo pedagógico interactivo Entiende al niño como ser autónomo y libre, respetando sus características personales y su identidad. Las
capacidades han de desarrollarse de forma natural en contacto con la realidad y sin la intervención del adulto El niño es un sujeto inteligente, con personalidad, identidad, ideas y con una potencialidad de capacidades a
desarrollar en interacción con los demás, en un entorno rico y diverso de oportunidades de aprendizaje con los
otros Se concibe al niño como una tabla rasa que cuando llega a la escuela no sabe nada, susceptible de aprender
todo lo que se le enseñe.
El modelo pedagógico tecnológico se caracteriza por: basarse en la supervivencia de la tradición y de las normas establecidas por excelencia racionalizar todo el proceso de aprendizaje donde todo debe ser programado y
secuenciado exhaustivamente de antemano poner el énfasis en el niño como protagonista de su educación y el respeto absoluto por su libertad y en seguir
los procesos naturales de su aprendizaje.
Indica la opción correcta acerca de la selección de materiales desde el modelo pedagógico tradicional con un criterio generalmente superficial, como puede ser por las ilustraciones atractivas, si contiene actividades
de preescritura, la cantidad de fichas que presenta, etc. la selección de los mismos materiales por rutinas sin reparar en los criterios. Suelen ser cartillas y cuadernillos son elaborados por el profesor pero muy similares a las fichas editoriales, y en muchos casos se tiende a la
improvisación.
Une cada afirmación con el modelo didáctico al que pertenece Modelo tradicional Modelo tecnológico Modelo espontaneista Modelo interactivo.
Indica la opción correcta acerca de la selección de materiales desde el modelo pedagógico espontaneista con un criterio generalmente superficial, como puede ser por las ilustraciones atractivas, si contiene actividades
de preescritura, la cantidad de fichas que presenta, etc. se trabaja con diversidad de materiales (programaciones abiertas) de acuerdo al trabajo por proyectos, la
investigación en el aula, la investigación del medio, etc.). Los materiales se conciben como recursos desde un
punto de vista más amplio: pueden ser libros, álbumes, recursos humanos,etc. son elaborados por el profesor pero muy similares a las fichas editoriales, y en muchos casos se tiende a la
improvisación.
Une según proceda el modelo pedagógico al que pertenecen las siguientes descripciones del proceso de
aprendizaje Modelo tradicional Modelo tecnológico Modelo espontaneista Modelo interactivo.
Indica la opción correcta acerca de la selección de materiales desde el modelo pedagógico interactivo se trabaja con diversidad de materiales (programaciones abiertas) de acuerdo al trabajo por proyectos, la
investigación en el aula, la investigación del medio, etc.). Los materiales se conciben como recursos desde un
punto de vista más amplio: pueden ser libros, álbumes, recursos humanos,etc son elaborados por el profesor pero muy similares a las fichas editoriales, y en muchos casos se tiende a la
improvisación con un criterio generalmente superficial, como puede ser por las ilustraciones atractivas, si contiene actividades
de preescritura, la cantidad de fichas que presenta, etc.
Indica la opción correcta acerca de la selección de materiales desde el modelo pedagógico tecnológico
Son elaborados por el profesor pero muy similares a las fichas editoriales, y en muchos casos se tiende a la
improvisación la selección de los mismos materiales por rutinas sin reparar en los criterios. Suelen ser cartillas y cuadernillos con un criterio generalmente superficial, como puede ser por las ilustraciones atractivas, si contiene actividades
de preescritura, la cantidad de fichas que presenta, etc.
Entre las siguientes afirmaciones indica la que pertenece al modelo pedagógico tecnológico Los objetivos son instructivos y los contenidos conceptuales Los objetivos son cerrados y definitivos. Los contenidos procedimientales y conceptuales Los objetivos y los valores no quedan bien definidos y generalmente subyacen del currículum oculto. Se valoran
más los procedimientos que los conceptos.
El modelo pedagógico tradicional se caracteriza por poner el énfasis en el niño como protagonista de su educación y el respeto absoluto por su libertad y en seguir
los procesos naturales de su aprendizaje basarse en la supervivencia de la tradición y de las normas establecidas por excelencia racionalizar todo el proceso de aprendizaje donde todo debe ser programado y secuenciado exhaustivamente
de antemano.
Entre las siguientes afirmaciones indica la que pertenece al modelo pedagógico espontaneista Los objetivos son instructivos y los contenidos conceptuales Objetivos operativos de acuerdo a las intenciones educativas y los intereses de los alumnos. De valoran los
contenidos procedimientales, actitudinales y conceptuales Los objetivos y los valores no quedan bien definidos y generalmente subyacen del currículum oculto. Se valoran
más los procedimientos que los conceptos.
Une cada afirmación con el modelo didáctico al que pertenece
Modelo tradicional Modelo tecnológico Modelo espontaneista Modelo interactivo.
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