Las perspectivas teóricas sobre organización escolar: Agrupan distintas teorías y modelos sobre los centros escolares Equivalen a las teorías que delimitan su objeto de estudio Forman parte de los modelos sobre organización escolar.
La organización humana surge como consecuencia de la necesidad de: Mejorar los resultados de sus actividades y metarrelaciones Optimizar el funcionamiento de sus estructuras y sistemas Ordenar sus actividades para conseguir los fines comunes que persigue .
En función de las tres dimensiones sobre la estructura de las organizaciones escolares,
se pueden distinguir tres formas organizativas: Formalización, complejidad y centralización Mecanicista, orgánica y burocrática Técnica, cultural y política.
La perspectiva teórica sobre organización escolar que se preocupa por las ideologías,
intereses, metas y la distribución de poder presente en la institución corresponde a la
perspectiva: Técnica Cultural Política.
El principio que determina la distribución y asignación de tareas en una estructura
organizativa es el principio de: Integración Diferenciación Formalización.
¿Qué perspectiva de la organización escolar mantiene que el conflicto es inevitable y
positivo y que se gestiona estimulando la creatividad del grupo y se ignoran las
condiciones sociales? Técnica Cultural Política.
¿Qué perspectiva de la organización escolar mantiene que el profesor es ejecutor de
diseños curriculares ajenos y elaborados por expertos? Técnica Cultural Política.
Existen otras nomenclaturas para referirse a la perspectiva técnica que en ocasiones
se utilizan como sinónimos, pese a que pueden presentar ciertos rasgos distintivos,
¿de cuál se trata? Hermenéutica-deliberativa Socio-crítica Empírico-analítica.
¿Qué perspectiva de la organización escolar mantiene que el alumno es un agente
activo y negociador? Técnica Cultural Política.
Dentro de la perspectiva cultural, ¿qué carácter adopta la comunicación entre los
miembros de la organización? Vertical y unidireccional Bidireccional en ambos sentidos, vertical y horizontal Interactiva, integrada y asertiva.
En el caso de la atención educativa a niños de cero a tres años, el sistema educativo
español incluye actualmente… Sólo a escuelas infantiles A todo centro educativo que imparta únicamente el primer ciclo de educación infantil A todo centro educativo que acoja a niños con esas edades.
Los centros docentes se caracterizan por tener un régimen jurídico propio, que
incluye… Normas comunes para todos esos centros Sólo normas referidas a las enseñanzas impartidas en ellos Las normas que cada centro establece para sí mismo en virtud de su autonomía.
Para poder ser impartida en un centro docente, la educación infantil… Tiene que ser impartida completa en el centro Tiene que ser impartida en un centro que imparta también la educación primaria Podría ser impartida en un centro que imparta también, por ejemplo, la educación
secundaria obligatoria.
Hay escuelas infantiles que… Tienen titularidad privada Imparten solo el segundo ciclo de educación infantil No son centros docentes.
Nuestro sistema educativo diferencia los centros docentes en… Públicos, concertados y privados Públicos, privados concertados y privados no concertados Públicos, concertados y privados no docentes.
Una diferencia clave entre centros públicos y concertados reside en que… Los primeros no permiten a madres, padres y tutores que sus hijos o pupilos reciban
una formación religiosa o moral acorde con sus convicciones, mientras que los
segundos sí Los primeros no pueden imponer pagos en concepto de las enseñanzas impartidas,
mientras que los segundos sí pueden hacerlo con cualquiera de las enseñanzas Los primeros tienen como titular a una Administración pública (aun siendo, por
ejemplo, un Ayuntamiento), mientras que los segundos tienen como titular a una
persona física o jurídica de carácter privado.
A los centros públicos… No se les reconoce su autonomía Se les reconoce una autonomía similar a la de los demás centros sostenidos con
fondos públicos Se les reconoce, en general, menos autonomía que cualquier centro privado.
La participación de la comunidad educativa… Ha de inspirar a todo centro docente Sólo concierne a los centros sostenidos con fondos públicos Afecta sólo a madres y padres con hijos en centros públicos y concertados.
En el caso de todos los centros sostenidos con fondos públicos, el profesorado tiene,
para participar en la vida de un centro docente, … Sólo el Claustro Órganos pedagógicos como, por ejemplo, los denominados equipos docentes El Consejo Escolar.
Órgano/s colegiado/s de gobierno de los centros públicos es/son… Sólo el Consejo Escolar El Consejo Escolar y el Claustro de profesores El Consejo Escolar, el Claustro de profesores y el Equipo Directivo.
Los órganos de gobierno colegiados son…: Director, jefe de estudios y secretario Claustro y consejo escolar Claustro, consejo escolar y AMPA.
El jefe de estudios…: Realiza tareas de gestión con la Administración educativa Se ocupa de los aspectos académicos y realiza funciones de coordinación entre
el equipo educativo Realiza tareas de vigilancia y supervisión académica de los estudios.
El secretario del centro se ocupa de…: La jefatura de personal y representa a la administración y al centro Los horarios de los grupos de clase y del profesorado El presupuesto económico del centro y de firmar las certificaciones que se
soliciten.
Entre las funciones de la comisión de coordinación pedagógica del centro escolar
está…: Establecer las líneas principales de funcionamiento del centro para ajustarlas al
presupuesto económico del centro Establecer las líneas generales del plan de formación permanente del
profesorado del centro Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de los
proyectos de concreción curricular del centro.
La secretaría del centro está representada en el consejo escolar, convoca las reuniones
y levanta las actas de estas reuniones. Por su cargo es…: Miembro y actúa con voz pero sin voto Miembro y actúa con voz y voto Miembro y actúa sin voz y sin voto.
El consejo escolar de un centro de educación infantil y primaria está formado por la
dirección, la jefatura de estudios, el secretario y…: Representantes de las familias, del alumnado, del profesorado, del personal de
administración y servicios y un representante del ayuntamiento Representantes de las familias, del profesorado, del personal de administración
y servicios y un representante del ayuntamiento. Representantes de la asociación de padres y madres del alumnado, del
profesorado, del personal de administración y servicios y representante del
ayuntamiento.
Aprobar y evaluar la concreción del currículo a través de los proyectos y la propuesta
pedagógica es una función de…: El consejo escolar El equipo educativo El claustro.
Según la normativa, un centro de educación infantil y primaria debe disponer de…: Patio de 150 m², sala polivalente de 30 m², aseos y comedor Patio de 150 m², sala polivalente de 30 m² y aseos Patio de 75 m², sala polivalente de 30 m² y aseos.
Cuando existe comedor en el centro, la formación de una comisión de comedor en el
Consejo Escolar es…: Recomendable Obligatoria Opcional.
En las unidades de 2º ciclo de educación infantil pueden impartir docencia…: Solo maestros y maestras de educación infantil Maestros y maestras de educación infantil, de religión y de inglés Maestros y maestras de educación infantil, de religión, de inglés y de música si
la organización del centro lo permite.
En términos generales (y por extensión su sistema educativo) podemos afirmar que
España es un país: Centralizado y sin autonomía Descentralizado y con autonomía Parcialmente organizado.
Las herramientas de planificación de un centro educativo pueden ser globalmente
denominadas como: Documentos institucionales Planes y proyectos Memorias de centro.
El Plan de Centro: Es elaborado por el director del centro en soledad Su elaboración y gestión debe implicar a toda la comunidad escolar, bajo el
liderazgo del equipo directivo Es un documento que facilita la Consejería de Educación de la Comunidad
Autónoma.
El PEC de un centro Es un documento institucional permanente que aprueba el Consejo Escolar Sus siglas son Programa Educativo de Centro Ambas respuestas son correctas.
La PGA es: La programación didáctica que hace un docente para sus clases Un documento institucional válido por varios cursos y aprobado por el Claustro. Un documento institucional de planificación educativa por parte de los centros,
válido por un curso y aprobado por el Consejo Escolar. .
El ROF es: El Reglamento de Organización y Funcionamiento El Reglamento de Ordenación y Funciones El Recibo de Ordenanzas y Fusiones.
El Proyecto de Gestión…: No incluye criterios para la distribución del presupuesto anual del centro y
principales partidas del mismo Propone medidas para renovar e innovar en materia de equipamiento escolar Hay centros que no elaboran el suyo.
¿Quién aprueba los documentos institucionales de los centros? El director El Consejo escolar El Claustro de Profesores.
El Plan de Orientación y Acción Tutorial es un elemento que se recoge en el: Proyecto Educativo de Centro Reglamento de Organización y Funcionamiento Proyecto de Gestión.
El Plan de Convivencia es un elemento que se incluye en el: Proyecto Educativo de Centro Reglamento de Organización y Funcionamiento Proyecto de Gestión.
¿Qué es la metaevaluación? Evaluación inicial Evaluación final Evaluación de la evaluación.
¿Todo cambio supone innovación? Sí No Depende de si existe o no evaluación, entre otros elementos.
¿Los modelos de valor añadido se centran únicamente en la evaluación del desempeño
docente? Sí No Depende de la etapa educativa en la que estemos trabajando.
¿Cuál es el término opuesto a evaluación democrática? Evaluación individualista Evaluación mecanicista Evaluación autocrática.
Si en un aula de infantil hemos sustituido los materiales de fichas en papel por tabletas
digitales, podemos decir que…: Podemos considerarlo como una innovación educativa Se considerará innovación únicamente si se producen mejoras Se considerará innovación si se ha hecho una planificación, análisis y evaluación.
Cuando los resultados de la evaluación no son “buenos”, debemos…: Repetir el proceso de evaluación Atribuir a la subjetividad del evaluador Analizar todo el proceso de evaluación para plantear las propuestas de mejora
necesarias.
Los evaluadores externos deben…: Aportar las orientaciones precisas para la mejora con instrucciones concretas
que provoquen el cambio o las soluciones a los problemas Dejar al centro libertad absoluta para diseñar las acciones concretas que
provoquen el cambio o las soluciones a los problemas Informar con un documento escrito y en una reunión colectiva de los resultados
y las soluciones que se aportan.
En la evaluación como diálogo…: No debe ser completamente flexible para garantizar que solo participan aquellas
personas del centro que están implicadas en el proceso El diálogo ha de realizarse en condiciones que garanticen la libertad de opinión La posición correcta debe planificarse a priori desde un grupo concreto de
personas.
La evaluación como comprensión…: Puede estar referida a distintos aspectos del programa muy distintos entre sí Ha de plantearse para aspectos muy uniformes dentro del programa No debe realizarse en un momento concreto sino necesariamente en un intervalo
largo de tiempo.
La metaevaluación…: Consiste en provocar cambios en el proceso de evaluación que se ha llevado a
cabo Busca la comprensión rica: ética y política de la evaluación No puede incorporar el análisis de la totalidad de lo analizado.
¿Cuál de las siguientes características no se relaciona con un perfil directivo deseable? Aprendizaje cooperativo Clima competitivo Evaluación interna y externa Ilusión, responsabilidad y compromiso.
¿Cuál de los siguientes no es un criterio para poder participar en el concurso de méritos
para ser dirección de un centro escolar? Presentar un proyecto de dirección que incluya, entre otros, los objetivos, las
líneas de actuación y la evaluación de este Haber impartido docencia directa como funcionario de carrera, durante un
periodo de igual duración, en alguna de las enseñanzas de las que ofrece el
centro a que se opta Tener una antigüedad de al menos diez años como funcionario de carrera en la
función pública docente Estar prestando servicios en un centro público, en alguna de las enseñanzas de
las del centro al que se opta, con una antigüedad en el mismo de al menos un
curso completo al publicarse la convocatoria, en el ámbito de la Administración
educativa convocante.
El liderazgo transformacional no implica…: No entender la importancia del camio Trabajar con otros para transformar el sistema educativo Fomentar innovaciones Consolidar el progreso de las políticas, leyes y cultura de las escuelas.
De las siguientes afirmaciones, ¿cuál no es un mecanismo específico de participación
democrática del sistema educativo? Facilitar tiempos No formar a los participantes Usar sistemas de evaluación diverso Desarrollar materiales de trabajo.
Si un centro facilita el aprendizaje de todos sus miembros, continuamente se transforma
a sí mismo y resalta el valor del aprendizaje como la base fundamental de la
organización, podemos afirmar que es…: Un centro eficaz Una organización que aprende Un centro eficiente Una organización que lidera.
La evaluación del sistema educativo no tiene por finalidad…: Mejorar la calidad y la equidad de la educación Orientar políticas educativas Aumentar la transparencia No dar información.
Cuando la persona que lidera un centro escolar sitúa las relaciones humanas en el
centro de su acción, por encima de las estrategias y los recursos, podemos afirmar que
realiza…: Un liderazgo colaborativo Una dirección eficaz Una dirección participativa Un liderazgo inclusivo.
¿Cuál de las siguientes características no se corresponde con una comunidad docente
de aprendizaje? Visión y metas de la comunidad educativa Reconocimiento del trabajo bien hecho por el profesorado Formación y desarrollo del profesorado Trabajo independiente.
¿Cuál de las siguientes no es una función de la dirección? Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación
de los alumnos Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución
de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los
alumnos.
De las siguientes afirmaciones, ¿cuál no es un elemento clave del liderazgo educativo? Establecer metas y expectativas Obtener y asignar recursos de manera estratégica No tener presente un entorno ordenado y de apoyo Planificar y coordinar la evaluación de la enseñanza y del currículo.
Los grupos informales alinean a sus miembros mediante: Apoyos parentales Lazos emocionales y cognitivos Una dirección única y no elegíble Una cadena de mandos.
La cultura organizativa, según Bolivar, es…: Una matriz estructurante de las sensaciones Una matriz estructuradora y generadora de acciones Una matriz estructurante de las percepciones y generadora de las acciones Un determinante estructurante de emociones.
El concepto de comunidad profesional se basa en…: La colaboración entre los docentes La afinidad entre iguales La colegialidad y la colaboración entre los docentes La profesionalidad de los docentes.
La confianza y sentido comunitario en las organizaciones es…: Una fórmula de resistencia ante una situación Una fórmula de invulnerabilidad Una manera de ver la vida Una forma de atraer a los docentes.
Las relaciones sociales en las organizaciones educativas…: Se basan en la igualdad jerárquica Son importantes en tanto tienen cargos sin autoridad Se caracterizan por estar exentas de responsabilidad Se valen del poder como un recurso más.
El poder sistémico…: No reside en ningún miembro de la organización en particular En todas las organizaciones tiene base común Da lugar a una estructura antidemocrática Reside en la dirección de la organización.
En la modalidad de poder micropolítico…: El poder se basa en los acuerdos alcanzados por los grupos Las decisions se toman por unanimidad Es la modalidad más homogénea El poder se basa en la capacidad que posee un individuo o un grupo para imponer
sus criterios.
El conflicto y las estrategias del poder, para Mintzberg,…: La mejor estrategia es la ideológica La política es la fuente de poder disponible para un mayor número de miembros
de la organización La estrategia ante el conflicto debe ser de orden democrático Con un gran poder no se llegará al conflicto.
Ante la confrontación se deben usar modalidades de poder como…: Directa de oponerse a la autoridad Indirecta de crear un poder fuera del poder Directa de replanterse las directevas del poder dentro del poder Indirecta para convencer a las cúpulas de poder.
Para la construcción de una base de poder hay diversas modalidades: El juego de los proyectos estratégicos El contrato implícito entre superiores y subordinados El juego del delator El contrato de los reveldes.
Una visión de la escuela como organización que hay que desterrar y superar es la
siguiente: La escuela es un oasis dentro de un mundo complejo y, por tanto, debe ser
protegida por sus profesionales de las influencias e intereses políticos e ideológicos
que vienen del exterior La escuela, tanto si es pública como si es concertada, es un servicio público a la
comunidad y ésta debe estar representada en sus órganos de decisión La calidad del servicio público que ofrece la escuela va a depender en gran medida
de la cantidad y calidad de las alianzas que establezca con otras instituciones y
servicios de su entorno.
Entre las características o atributos de las comunidades de aprendizaje profesional
estarían las siguientes (identifica la respuesta errónea): Interdependencia profesional, foco colectivo en el aprendizaje de los alumnos y
responsabilidad estrictamente individual sobre el trabajo en el aula de cada docente Foco colectivo en el aprendizaje de los alumnos, prácticas desprivatizadas y
confianza mutua Interdependencia profesional, foco en los intereses profesionales de los docentes y
valores compartidos.
En una escuela tiene sentido trabajar como una comunidad de aprendizaje profesional
por las siguientes razones (identifica la respuesta ERRÓNEA): Porque es la manera más eficiente de incrementar la capacidad colectiva de la
institución para procesar e implementar todo tipo de cambios, innovaciones y
reformas Porque es la manera más eficaz de asegurar que los cambios y mejoras pueden ser
sostenibles y que dar pues consolidados en la institución Porque es la manera más inteligente de asegurar una autonomía real de la escuela
frente a las administraciones educativas.
La participación educativa de las familias se constituye, al menos, por… Solamente la participación formal en los órganos colegiados y asociaciones de
familias Comunicación, modelo de convivencia, formación en participación e implicación
formal en los órganos de participación de la escuela Comunicación familias-escuela, gestión parental, implicación desde el hogar y
escuela de padres.
El ocultamiento de los canales de información supone un obstáculo a la comunicación
entre familias y escuela. ¿A quién es atribuida esa causa) Al alumnado A la escuela y sus profesionales A las familias .
Dentro de los pasos de investigación-acción con la participación de la comunidad
educativa y social (Traver y otros, 2010), ¿qué lugar ocupa el asesoramiento y la
formación para iniciar cambios? Se realiza justo después de la exploración colectiva y reflexión compartida Se realiza justo después de la implementación y seguimiento Se realiza justo antes de la implementación y seguimiento.
A partir de una experiencia con familias de una escuela infantil se puede secuenciar el
diseño básico del aprendizaje-servicio (García-García y Benítez-Gavira, 2014). ¿Dónde
se ubica la determinación del proceso de trabajo? Pre-diseño participativo Desarrollo de la acción en la escuela Proceso de investigación.
Indica cuál es una atribución de los inspectores: Conocer indirectamente todas las actividades que se realicen en los centros, a los
cuales tendrán libre acceso. Examinar y comprobar la documentación administrativa de los centros. Recibir de los restantes funcionarios y responsables de los centros y servicios
educativos, públicos y privados, la necesaria colaboración para el desarrollo de sus
actividades, para cuyo ejercicio los inspectores no tienen consideración de
autoridad pública.
El integrador/a social es: La persona que apoya a los alumnos al entrar en el Centro. La figura menos activa del equipo de Servicios Sociales de cara a la Ed. Infantil. La persona que colabora en el desarrollo de habilidades sociales y de autonomía
personal en alumnos que están en situación de riesgo.
El programa de atención a la diversidad: Se presta colaborativamente por parte de los Ayuntamientos. Se genera a partir del Centro escolar. Sólo depende de Servicios Sociales.
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