Organizacion y gestion de centros educativos
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Título del Test: Organizacion y gestion de centros educativos Descripción: Capítulo 3 Nuevos enfoques organizativos de los centros |
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La sociedad se transforma en función de los avances y cambios generados en las culturas, economías y territorios. Verdadero. Falso. La tecnología no está ligada a otros elementos actuales que enriquecen la sociedad. Verdadero. Falso. El impacto de las características sociales no recae en todos los ámbitos integrados, como la educación. Verdadero. Falso. El modelo escolar rural se ha transformado en un modelo urbano. Verdadero. Falso. La educación no ha logrado evolucionar y avanzar en algunos aspectos. Verdadero. Falso. La estabilidad normativa y los cambios continuos en las plantillas de los centros no necesitan mejorar sustancialmente. Verdadero. Falso. La tendencia actual de los centros educativos pretende desarrollar centros eficaces. Verdadero. Falso. El cambio organizativo como impulso de la calidad y la mejora educativa no es importante. Verdadero. Falso. La innovación es el proceso de crear y poner en práctica una idea nueva. Verdadero. Falso. El último fin de la innovación es perjudicar la educación. Verdadero. Falso. Es primordial que los centros eficaces no apliquen las características de la innovación. Verdadero. Falso. En el capítulo se recoge una serie de planteamientos acerca del régimen que sigue el desarrollo del movimiento de las escuelas eficaces. Verdadero. Falso. En la actualidad, a la escuela no se le asigna el papel de ser una institución promotora de la equidad. Verdadero. Falso. El concepto de eficacia escolar no se relaciona con los procesos que ayudan a buscar y conseguir resultados académicos óptimos. Verdadero. Falso. El movimiento de las escuelas eficaces aparece en la década de 1970 en los países anglosajones. Verdadero. Falso. Los antecedentes del movimiento de las escuelas eficaces no se sitúan en los estudios del clima escolar. Verdadero. Falso. El Informe Coleman no fue un antecedente del movimiento de escuelas eficaces. Verdadero. Falso. El modelo clásico de Stufflebeam es un modelo del movimiento de escuelas eficaces. Verdadero. Falso. La escuela no importa y las variables de la escuela tienen una escasa incidencia sobre los aprendizajes del alumnado. Verdadero. Falso. La clase social no explica gran parte de los aprendizajes del alumnado. Verdadero. Falso. ¿En qué medida la escuela determina el rendimiento académico del alumnado?. Verdadero. Falso. En España, la tendencia de escuelas eficaces no aparece tras la caída del Muro de Berlín. Verdadero. Falso. El pensamiento posmoderno domina, por lo que existen verdades absolutas. Verdadero. Falso. Las escuelas eficaces han evolucionado hacia la aplicación de los principios económicos del neoliberalismo a la escuela. Verdadero. Falso. El liderazgo profesional no es fundamental para mantener escuelas eficaces. Verdadero. Falso. Los objetivos compartidos por la comunidad educativa no son una característica de las escuelas eficaces. Verdadero. Falso. La optimización del tiempo de aprendizaje no es una de las características de las escuelas eficaces. Verdadero. Falso. No se valora el refuerzo positivo a través de premios y recompensas para llegar a los logros académicos. Verdadero. Falso. El entorno escolar seguro y ordenado no tiene impacto en los resultados. Verdadero. Falso. Las expectativas sobre el desempeño del alumnado no se relacionan con el éxito escolar. Verdadero. Falso. El liderazgo profesional no está relacionado con la implicación de los docentes en la toma de decisiones. Verdadero. Falso. El director no debe ser un proveedor de información. Verdadero. Falso. La innovación educativa no es importante en las escuelas eficaces. Verdadero. Falso. El modelo de evaluación y gestión de la calidad no se relaciona con los enfoques de revisión de los procesos y resultados. Verdadero. Falso. El modelo de Deming es un modelo que consta de fases cíclicas. Verdadero. Falso. |