¿Qué libertades y derechos se consagran en el artículo 27 de la constitución española? Libertad de enseñanza, derecho a la educación y autonomía universitaria Libertad de enseñanza derecho a la objeción de conciencia y autonomía universitaria Libertad de enseñanza y credo, derecho a la partición de los padres en el proceso educativo y autonomía universitaria Libertad de escolarización del alumnado, derecho a la formación religiosa individual, copago del sistema educativo en su estapa obligatoria por parte de las familas.
¿Con qué instrumentos cuenta el Sistema Educativo para la consecución de sus fines?:
El Consejo Escolar del Estado, la Conferencia Sectorial de Educación, el Sistema de Información Educativa y el Sistema Estatal de Becas y Ayudas La Conferencia Sectorial de Educación, las mesas de alumnos, el Sistema de Información Educativa y el Sistema Estatal de Becas y Ayudas El Consejo Escolar del Estado, la Conferencia Sectorial de Educación, las mesas sectoriales, el Sistema de Información Educativa y el Sistema Estatal de Becas y Ayudas El Consejo Escolar del Estado, la Conferencia Sectorial de Educación, las mesas sectoriales, el Observatorio Nacional para la igualdad de oportunidades y el Sistema Estatal de Becas y Ayudas.
La educación básica la constituyen La Educación Infantil, la Educación Primaria y la Educación Secundaria Obligatoria La Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato El segundo ciclo de la Educación Infantil, la Educación Primara y la Educación Secundaria Obligatoria La Educación Primaria y la Educación Secundaria Obligatoria.
La Educación Superior está constituida por: La enseñanza universitaria, las enseñanzas artísticas superiores, la formación profesional de Grado Superior, las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño de grado superior y las enseñanzas deportivas de grado superior. La enseñanza universitaria, las enseñanzas artísticas superiores, la formación profesional de Grado Superior, las enseñanzas de idiomas superiores y las enseñanzas deportivas de grado superior La enseñanzas artísticas superiores, la formación profesional de Grado Superior, las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño de grado superior y las enseñanzas deportivas de grado superior La formación profesional de Grado Superior, las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño de grado superior, las enseñanzas deportivas de grado superior y las enseñanzas de música y danza de grado superior.
¿Qué niveles de enseñanza se pueden llegar a impartir en un centro de enseñanza secundaria público?: ESO y bachillerato. ESO, bachillerato, primaria. ESO, bachillerato, ciclos formativos de grado medio y superior, y FPBásica Primaria en su 3er ciclo, ESO, Bachillerato y ciclos formativos.
La red de centros de enseñanza secundaria está conformada por: Centros públicos y concertados Centros públicos exclusivamente. Centros públicos, concertados y privados. Centros públicos, concertados, municipales y privados.
Las Enseñanzas de Educación Infantil constituyen: Una etapa educativa con identidad propia (desde los 0 a los 6 años) de carácter voluntario y gratuito el primer y el segundo ciclo Una etapa educativa con identidad propia (desde los 0 a los 6 años) de carácter obligatorio y gratuito el 2º ciclo. Una etapa educativa con identidad propia (desde los 0 a los 6 años) de carácter voluntario y gratuito el 2º ciclo Una etapa educativa sin identidad propia (desde los 0 a los 6 años) de carácter voluntario que se imparte en escuelas municipales.
El Principio fundamental de la Educación Básica es: La Atención a la Diversidad y comprende 12 años de escolaridad obligatoria La Atención a la Diversidad y comprende 10 años de escolaridad obligatoria La Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales y comprende 12 años de escolaridad obligatoria La Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales y comprende 10 años de escolaridad obligatoria.
Las Enseñanzas de Educación Primaria se organizan en: En áreas correspondientes a bloques de asignaturas troncales, específicas y de libre configuración autonómica y que tendrán un carácter global e integrador. En asignaturas correspondientes a bloques de asignaturas troncales, específicas y de libre configuración autonómica y que tendrán un carácter global e integrador. En áreas correspondientes a bloques de asignaturas troncales, específicas y de libre configuración del centro de educación Primaria y que tendrán un carácter global e integrador. En asignaturas correspondientes a bloques de asignaturas troncales,específicas y de libre configuración del centro de educación Primaria y que tendrán un carácter global e integrador.
La Educación Secundaria Obligatoria comprende: Dos ciclos, el primero de 3 cursos y el segundo de 1 y se realizará de los 10 a los 16 años. El 4º curso tiene carácter orientador Dos ciclos, el primero de 3 cursos y el segundo de 1 y se realizará de los 12 a los 16 años. El 4º curso tiene carácter propedéutico Dos ciclos de cuatro cursos cada uno y se realizará de los 12 a los 16 años. El 4º curso tiene carácter propedéutico Dos ciclos, el primero de 2 cursos y el segundo de otros 2 y se realizará de los 12 a los 16 años. El 4º curso tiene carácter propedéutico.
En la Educación Secundaria Obligatoria: La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, el emprendimiento y la Educación Religiosa y Cívica y las TIC se trabajará en todas las materias La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las TIC, el emprendimiento y la Educación Cívica y Constitucional se trabajará en todas las materias. La comprensión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las TIC, el emprendimiento y la Educación Cívica y Constitucional se trabajará en todas las materias. Las matemáticas, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las TIC, el emprendimiento y la Educación Cívica y
Constitucional se trabajará en todas las materias.
En la Educación Secundaria Obligatoria con el fin de facilitar el tránsito del alumnado entre la Educación Primaria y el 1º curso de la ESO, las Administraciones Educativas podrán: Mantener un único profesor para todo el curso a excepción de la Lengua Castellana y Literatura y las Matemáticas.
Agrupar las materias en ámbitos de conocimiento. Agrupar las materias en troncales, específicas y de libre configuración Autonómica. Mantener un único profesor para todo el curso a excepción de la Lengua Castellana y Literatura, las Matemáticas y la Educación Física.
A los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento se accede: A partir de 1º de la ESO habiendo repetido al menos una vez en Primaria. A partir de 2º de la ESO habiendo repetido al menos una vez en cualquier etapa A partir de 3º de la ESO habiendo repetido al menos una vez en cualquier etapa. En 4º de la ESO habiendo repetido al menos una vez en cualquier etapa.
Los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento van dirigidos a: A alumnos que presenten necesidades educativas especiales. A alumnos que presenten dificultades de aprendizaje imputables a falta de estudio o esfuerzo. A alumnos con una alta tasa de absentismo. A alumnos que presenten dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a falta de estudio o esfuerzo.
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El 4º curso de la Educación Secundaria Obligatoria se organiza en las siguientes opciones: Enseñanzas Académicas para la iniciación al Bachillerato y Enseñanzas Aplicadas para la iniciación a la Formación Profesional
Enseñanzas Aplicadas para la iniciación a la Formación Profesional Enseñanzas Aplicadas para la iniciación a la Formación Profesional Básica. Enseñanzas Académicas para la iniciación al Bachillerato y la Formación Profesional.
En la Educación Secundaria Obligatoria el Consejo Orientador (informe sobre el grado de los objetivos y la adquisición de las competencias adquiridas por el alumno) se entrega: Al finalizar el cuarto curso Al finalizar el primer curso Al finalizar cada curso Al finalizar el primer y segundo ciclo.
A las enseñanzas de Bachillerato se podrá acceder con: El título de Formación Profesional Básica El certificado académico de haber cursado cuarto de la ESO por la opción de enseñanzas académicas. El título de Graduado en ESO por la opción de enseñanzas académicas o por la opción de enseñanzas profesionales. El título de Graduado en ESO por la opción de enseñanzas académicas.
¿Cuántas modalidades hay de bachillerato? Tres ( artes, ciencias y tecnología, música) Dos (letras y ciencias) Tres ( Artes, Ciencias, Humanidades y CCSS) Cuatro ( Artes, Ciencias, Tecnología, Humanidades y CCSS).
¿En cuántos cursos se organiza el actual bachillerato?: Dos Dos, excepcionalmente tres. Dos en régimen diurno y tres en régimen nocturno. Depende de las modalidades.
En Bachillerato para que un alumno promocione de curso: La Junta de Profesores decidirá si el alumno ha logrado los objetivos y ha alcanzado las competencias. El profesorado de cada materia decidirá si el alumno ha logrado los objetivos y ha alcanzado las competencias. El profesor tutor decidirá si el alumno ha logrado los objetivos y ha alcanzado las competencias. El claustro de los profesores de Bachillerato decidirán si el alumno ha logrado los objetivos y ha alcanzado las competencias.
La Formación Profesional comprende: Los ciclos formativos de Formación Profesional Básica, Formación Profesional de Grado Medio y la Formación Profesional de Grado Superior Los ciclos formativos de Formación Profesional de Grado Medio y la Formación Profesional de Grado Superior. Los ciclos formativos de Formación Profesional Básica, Formación Profesional de Grado Medio y la Formación Profesional de Grado Superior y los programas de Mejora del rendimiento Los ciclos formativos de Formación Profesional Básica, Formación Profesional de Grado Medio y la Formación Profesional de Grado Superior y las Aulas de Compensación Educativa.
¿Qué diferencias existen entre los ciclos formativos de grado medio y de grado superior? Las diferencias consisten en el número de módulos/asignaturas que lo componen. No hay diferencias. Ambos tienen igual duración, cualificación profesional y acceso. Las diferencias se basan en la duración, nivel de titulación y características de acceso. Las diferencias se basan exclusivamente en el nivel de acceso.
Las enseñanzas de personas adultas solo por: Únicamente podrán ser cursadas por personas mayores de 18 años y excepcionalmente los mayores de 16 Únicamente podrán ser cursadas por personas mayores de 18 años y excepcionalmente los mayores de 16 con un contrato laboral que no les permita acudir a los centros educativos en régimen ordinario, los deportistas de Alto Rendimiento y los mayores de 17 años matriculados en enseñanzas de idiomas Únicamente podrán ser cursadas por personas mayores de 18 años Únicamente podrán ser cursadas por personas mayores de 18 años y excepcionalmente los mayores de 16 con un contrato laboral que no les permita acudir a los centros educativos en régimen ordinario y los deportistas de Alto Rendimiento.
Las evaluaciones individualizadas del Sistema Educativo se realizarán en: Al finalizar 2º de Primaria, al finalizar 6º de Primaria, al finalizar el 3º de la ESO y al finalizar el Bachillerato Al finalizar 3º de Primaria, al finalizar 6º de Primaria, al finalizar el 4º de la ESO y al finalizar el Bachillerato Al finalizar 6º de Primaria, al finalizar el 4º de la ESO y al finalizar el Bachillerato Al finalizar 2º de Primaria, al finalizar 6º de Primaria, al finalizar el 4º de la ESO y al finalizar el Bachillerato.
El Objetivo Estratégico 1 “Hacer realidad el aprendizaje a lo largo de la vida y la movilidad” incluye, al menos, que: Un 15% de los adultos en edades comprendidas entre 25 y 64 años debería participar en aprendizaje permanente y por lo menos el 20% de los graduados en Educación Terciaria y un 6% de jóvenes entre 18 y 34 años con cualificación de formación profesional inicial deberían pasar un periodo de estudio o formación en el extranjero. Un 15% de los adultos en edades comprendidas entre 25 y 64 años debería participar en aprendizaje permanente y el 50% de los jóvenes de 15 años puedan manejarse como usuarios independientes (al menos nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas ‐MCERL‐) en la primera lengua extranjera, y, por otro, que el 75% de los alumnos de Educación Secundaria primera etapa estén matriculados en una segunda lengua extranjera El porcentaje de alumnos de 15 años de bajo rendimiento en competencias básicas en Lectura, Matemáticas y Ciencias debería ser inferior al 15% y el porcentaje de graduados en Educación Secundaria segunda etapa, postsecundaria no terciaria o Terciaria (CINE 3‐6) entre 20 y 34 años que se han graduado entre 1 y 3 años anteriores al año de referencia y que están empleados, debería ser por lo menos del 82% El 95% de los niños/as entre cuatro años de edad y la edad de comienzo de la Educación Primaria deberían participar en Educación Infantil y además el porcentaje de los que abandonan de forma temprana la educación y la formación debería ser inferior al 10%.
El Objetivo Estratégico 2 “Mejorar la calidad y la eficiencia de la educación y la formación” incluye, al menos, que:
Un 15% de los adultos en edades comprendidas entre 25 y 64 años debería participar en aprendizaje permanente y por lo menos el 20% de los graduados en Educación Terciaria y un 6% de jóvenes entre 18 y 34 años con cualificación de formación profesional inicial deberían pasar un periodo de estudio o formación en el extranjero Un 15% de los adultos en edades comprendidas entre 25 y 64 años debería participar en aprendizaje permanente y el 50% de los jóvenes de 15 años puedan manejarse como usuarios independientes (al menos nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas ‐MCERL‐) en la primera lengua extranjera, y, por otro, que el 75% de los alumnos de Educación Secundaria primera etapa estén matriculados en una segunda lengua extranjera El porcentaje de alumnos de 15 años de bajo rendimiento en competencias básicas en Lectura, Matemáticas y Ciencias debería ser inferior al 15% y el porcentaje de graduados en Educación Secundaria segunda etapa, postsecundaria no terciaria o Terciaria (CINE 3‐6) entre 20 y 34 años que se han graduado entre 1 y 3 años anteriores al año de referencia y que están empleados, debería ser por lo menos del 82%. El porcentaje de personas de edades comprendidas entre 30 y 34 años que hayan completado con éxito el nivel de Educación Terciaria debería ser por lo menos del 40%. y el porcentaje de los que abandonan de forma temprana la educación y la formación debería ser inferior al 10%.
El Objetivo Estratégico 3 “Promover la equidad, la cohesión social y la ciudadanía activa” incluye, al menos, que: Un 15% de los adultos en edades comprendidas entre 25 y 64 años debería participar en aprendizaje permanente y el 50% de los jóvenes de 15 años puedan manejarse como usuarios independientes (al menos nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas ‐MCERL‐) en la primera lengua extranjera, y, por otro, que el 75% de los alumnos de Educación Secundaria primera etapa estén matriculados en una segunda lengua extranjera El porcentaje de alumnos de 15 años de bajo rendimiento en competencias básicas en Lectura, Matemáticas y Ciencias debería ser inferior al 15% y el porcentaje de graduados en Educación Secundaria segunda etapa, postsecundaria no terciaria o Terciaria (CINE 3‐6) entre 20 y 34 años que se han graduado entre 1 y 3 años anteriores al año de referencia y que están empleados, debería ser por lo menos del 82%. El porcentaje de personas de edades comprendidas entre 30 y 34 años que hayan completado con éxito el nivel de Educación Terciaria debería ser por lo menos del 40%. y el porcentaje de los que abandonan de forma temprana la educación y la formación debería ser inferior al 10%. Al menos el 95% de los niños/as entre cuatro años de edad y la edad de comienzo de la Educación Primaria deberían participar en Educación Infantil y el porcentaje de los que abandonan de forma temprana la educación y la formación debería ser inferior al 10%.
El Objetivo Estratégico 4 “Afianzar la creatividad y la innovación, incluyendo el espíritu emprendedor, en todos los niveles de educación y
formación” incluye, al menos, que: Un 15% de los adultos en edades comprendidas entre 25 y 64 años debería participar en aprendizaje permanente y el 50% de los jóvenes de 15 años puedan manejarse como usuarios independientes (al menos nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas ‐MCERL‐) en la primera lengua extranjera, y, por otro, que el 75% de los alumnos de Educación Secundaria primera etapa estén matriculados en una segunda lengua extranjera El porcentaje de alumnos de 15 años de bajo rendimiento en competencias básicas en Lectura, Matemáticas y Ciencias debería ser inferior al 15% y el porcentaje de graduados en Educación Secundaria segunda etapa, postsecundaria no terciaria o Terciaria (CINE 3‐6) entre 20 y 34 años que se han graduado entre 1 y 3 años anteriores al año de referencia y que están empleados, debería ser por lo menos del 82% El porcentaje de personas de edades comprendidas entre 30 y 34 años que hayan completado con éxito el nivel de Educación Terciaria debería ser por lo menos del 40%. y el porcentaje de los que abandonan de forma temprana la educación y la formación debería ser inferior al 10%. Al menos el 95% de los niños/as entre cuatro años de edad y la edad de comienzo de la Educación Primaria deberían participar en Educación Infantil y el porcentaje de los que abandonan de forma temprana la educación y la formación debería ser inferior al 10%.
¿Cuáles son los tipos de AUTONOMÍA en los centros docentes públicos? La libertad de cátedra, curricular y pedagógica, y organizativa La económica, curricular y pedagógica, organizativa y de gestión de personal La libertad de cátedra, curricular y pedagógica, organizativa y de gestión de personal. La libertad de cátedra, curricular y pedagógica, económica y de gestión de personal.
La autonomía económica de los centros públicos permite: Gestionar los recursos financieros aportados por las familias para los gastos ordinarios. Gestionar los recursos financieros aportados por la Administración y por la familias para los gastos ordinarios. Asimismo se permite que cada centro pueda obtener otros complementarios. Gestionar los recursos financieros aportados por la Administración para los gastos extraordinarios. Asimismo se permite que cada centro pueda obtener otros complementarios Gestionar los recursos financieros aportados por la Administración para los gastos ordinarios. Asimismo se permite que cada centro pueda obtener otros complementarios.
La autonomía curricular reconoce al centro y a los profesores: La capacidad de decisión por parte del centro y de los docentes acerca de qué, cómo y cuándo enseñar La capacidad de decisión por parte del centro y de los docentes acerca de qué y cómo enseñar. Se refiere a la autonomía del profesorado para adecuar su estructura a las necesidades y características del alumnado y de su entorno: la distribución de materias y tiempos, la agrupación flexible del alumnado. Se refiere a la autonomía del centro para adecuar su estructura a las necesidades y características del alumnado y de su entorno: la distribución de materias y tiempos, la agrupación flexible del alumnado y la distribución de tareas del profesorado.
La autonomía organizativa se refiere a: Se refiere a la autonomía del centro para adecuar su estructura a las necesidades y características del alumnado y de su entorno: la distribución de materias y tiempos, la agrupación flexible del alumnado y la distribución de tareas del profesorado Se refiere a la autonomía del profesorado para adecuar su estructura a las necesidades y características del alumnado y de su entorno: la distribución de materias y tiempos, la agrupación flexible del alumnado. La capacidad de decisión por parte del centro y de los docentes acerca de qué y cómo enseñar. La capacidad de decisión por parte del centro y de los docentes acerca de qué, cómo y cuándo enseñar.
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