El término counseling surge en los años cuarenta y aparece muy unido a la orientación profesional, como un proceso psicológico de ayuda personal. F V. En el enfoque de rasgos y factores, la relación personal consiste en ayudar al alumnado a saber expresar de forma directa y abierta sus sentimientos, preferencias, necesidades y opiniones. F V. .- El respeto plantea la capacidad que debe tener el alumnado en el proceso de relación para asumir sus propias decisiones. V F. En la actitud tranquilizadora, el orientador y el tutor procuran comprender al alumno con un tono afectuoso y personal, procuran ponerse en su lugar. V F. Al coordinador y dinamizador de la acción tutorial se le llama orientador. V F. .- En el modelo sistémico se asegura la capacitación profesional y el ajuste al mercado de trabajo. V F. En el modelo de desarrollo profesional el sistema tutorial ha de prestar atención a la dimensión académica, afectiva, social, personal y profesional. V F. Para el enfoque no directivo el modelo de la acción tutorial es conocer a la persona, sus oportunidades educativas y poner a su disposición todas las técnicas e instrumentos para lograr una adecuada intervención. V F. .- En el modelo de desarrollo personal el papel del profesorado-tutor se restringe a los aspectos académicos. F V. La atención a las necesidades educativas específicas de apoyo educativo es una de las demandas más solicitadas a los trabajadores sociales y psicopedagogos. V F. La necesidad de dotar al alumnado de los procesos y estrategias adecuadas para afrontar su aprendizaje, es una necesidad del alumnado en la educación superior. V F. Favorecer los aspectos de madurez personal, académica, personal y social de desarrollo de la propia identidad y sistema de valores, es un objetivo para la educación superior. V F. La necesidad de una formación integral que prepare para la vida (desarrollo personal, educativo y profesional), es una necesidad del alumnado en la educación superior. V F. Implicar a la institución y al alumnado en el proceso de acción tutorial, es un objetivo para la educación infantil, primaria y secundaria. V F. .- El propósito de la intervención se orienta a potenciar el desarrollo humano de todos los individuos en todos sus aspectos. F V. .- Estrategias de aprendizaje, metodología de trabajo de las diferentes asignaturas y formación investigadora, son necesidades del alumnado en educación infantil, primaria y secundaria. V F. .- Desarrollo de la identidad personal y profesional, desarrollo interpersonal, desarrollo de los procesos de aprendizaje, orientación en los diferentes itinerarios educativos y el desarrollo de los procesos de inserción sociolaboral, corresponden a las áreas de intervención del PAT en educación infantil, primaria y secundaria. V F. La orientación para el desarrollo de la carrera es un área de intervención del PAT que corresponde a la educación superior. F V. La orientación debe centrarse más en los aspectos remediales y menos en la prevención y el desarrollo. V F. Prevenir las dificultades de aprendizaje evitando en lo posible el abandono, el fracaso y la inadaptación escolar, es un objetivo para la educación superior. F V.
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