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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESEOrientación Comunitaria Test Tema 1

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Título del test:
Orientación Comunitaria Test Tema 1

Descripción:
Test Tema 1 Orientación Comunitaria. Grado en EDUSO (UNED)

Autor:
Celia Ailec
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Fecha de Creación:
28/08/2019

Categoría:
UNED

Número preguntas: 33
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Temario:
121. La piedra angular del asesoramiento escolar es: A) el asesor y su conocimiento de experto B) La participación activa y experimentada del asesorado C) Ambas son ciertas.
122. El asesoramiento escolar es un proceso: A) Transversal B) Que se ocupa de dinamizar, animar y facilitar el desarrollo y mejora de la escuela C) Ambas son ciertas.
123. En el asesoramiento A) Se tratan asuntos y problemas prácticos. B) Se trabaja en base a acuerdos negociados C) Ambas son ciertas.
124. Los principios normativos del asesoramiento escolar son: A) de orden teórico, social, ideológico B) de orden social, cultural y educativo C) de orden cultural, educativo y universal.
125. El asesoramiento escolar cumple una función de: A) apoyo, consulta o transferencia de conocimientos de diversa naturaleza para la resolución de problemas educativos B) apoyo, consulta o transferencia de conocimientos de diversa naturaleza para la resolución de problemas sociales C) apoyo, consulta o transferencia de conocimientos de diversa naturaleza para la resolución de problemas comunitarios.
126. EL asesoramiento escolar desde el modelo No directivo persigue: A) Contribuir a que la institución educativa consiga un funcionamiento satisfactorio, que permita la consolidación de un proyecto compartido. B) La capacitación del centro y de sus miembros para la resolución de sus problemas. C) Adoptar y mantener una actitud de colaboración asesor-asesorados, favoreciendo la corresponsabilidad de ambos en el proceso.
127. En el asesoramiento escolar Rodríguez Romero añade los objetivos de; A) Prestar apoyo emocional al profesorado B) Reforzar en los profesores el sentido de pertenencia a un grupo u organización con vínculos estables. C) Ambas son ciertas.
128. En la perspectiva psicológica el asesoramiento escolar ha optado por un tipo de consulta centrada en: A) Asesorado B) Programa C) Ambas pueden ser ciertas.
129. En la perspectiva psicológica el asesoramiento escolar consulta centrada en Asesorado o Programa de un modo fundamentalmente A) Clínico y global B) Clínico y prescriptivo C) Constructivista y educativo.
130. El tipo de consulta de asesoramiento según Caplan Centrada en el cliente es de un modo u estilo: A) Prescriptivo B) Mediacional C) Colaborador (enfoque clínico).
131. El tipo de consulta de asesoramiento según Caplan Centrada en el asesorado es de un modo u estilo: A) Prescriptivo B) Mediacional C) Colaborador.
132. El tipo de consulta de asesoramiento según Caplan Centrada en el programa o organización es de un modo u estilo: A) Prescriptivo B) Mediacional C) Colaborador.
133. El enfoque clínico está basado en un enfoque: A) Colaborador B) Integrador C) Constructivista.
134. Respecto al propio proceso de asesoramiento: A) el asesor debe conocer la institución antes de comenzar el proceso de resolución de problemas. B) Los cambios deben ser graduales C) Ambas son correctas.
135. El enfoque educativo-constructivista del asesoramiento se encuadra en un modelo teórico con dimensión de: A) el enfoque sistémico de las relaciones, problemas e instituciones B) la perspectiva constructivista de los procesos de Enseñanza aprendizaje C) Ambas son ciertas.
136. El enfoque educativo-constructivista del asesoramiento tiene como destinataria: A) La familia, el sujeto y la escuela B) La comunidad y el sujeto C) La institución escolar y los procesos de Enseñanza aprendizaje que tienen lugar en ella.
137. El enfoque educativo-constructivista del asesoramiento es constructivista porque incorpora conceptos de las teorías: A) Universales B) Psicológicas y pedagógicas C) Psicológicas y universales.
138. En el enfoque constructivista las relaciones asesor asesorado son: A) Asimétricas. B) Simétricas C) Bilaterales.
139. Junto con el enfoque más cognitivo, el constructivismo reclama la adopción de la perspectiva: A) Sociocultural B) Comunitaria C) Educativa.
140. Desde un enfoque educativo-constructivista los objetivos generales del asesoramiento en educación son: A) Contribuir a que la institución educativa consiga un funcionamiento satisfactorio, que permita la consolidación de un proyecto compartido y impulsar la optimización de recursos para avanzar en el tratamiento de la diversidad de los participantes en los procesos de enseñanza aprendizaje. B) Adoptar y mantener una actitud de colaboración asesor-asesorados, favoreciendo la corresponsabilidad de ambos en el proceso. C) Ambas son ciertas.
141. La perspectiva más cercana al asesoramiento educativo es: A) Psicológica B) Psicopedagógica C) Social.
142. El asesoramiento comprometido y comunitario pertenecen a la perspectiva: A) Pedagógica B) Social C) Psicológica.
143. La orientación surge a principio de S.XX. De esta época arrancan dos concepciones contrapuestas de la Orientación e intervención psicopedagógica que han llegado hasta nuestros días: A) La orientación como distribución y ajuste de los alumnos y como función educativa C) La orientación como distribución y ajuste de los alumnos y como función formativa B) La orientación como función educativa y como orientadora en todos los contextos .
144. Los principios que fundamentan la concepción actual de la orientación educativa son: A) prevención, desarrollo B) intervención social, global o sistémica C) Ambas son ciertas.
145. La definición orientar no es adaptar, condicionar, controlar, dirigir o tomar responsabilidades por otro, sino ofrecer a los alumnos la ayuda necesaria para que comprendan, organice, amplíen y desarrollen sus actividades individuales y cooperativas es de: A) AUBREY B) BREWER C) RODRÍGEZ ROMERO.
146. La meta de la orientación como de la educación es: A) El desarrollo integral del individuo B) Lograr la plena autorrealización del sujeto C) La defensa y el valor de la dignidad de la persona.
147. La finalidad de la orientación es: A) El desarrollo personal, social y profesional del individuo en su contexto B) El desarrollo integral, social y educativo del individuo en su contexto C) El desarrollo personal, cultural, social, integral, educativo y profesional del individuo en su contexto.
148. La orientación como proceso educativo debe atender a la dimensión A) Preventiva, educativa y social B) Preventiva, formativa y correctiva C) Preventiva, educativa y curativa.
149. El padre de la Orientación educativa es: A) Dewey B) Brewer C) J.L.Davis.
150. El modelo institucional español de Orientación e intervención psicopedagógica fue establecido por: A) LOE B) LOPEG C) LOGSE.
151. Las características del modelo institucional español de Orientación de intervención psicopedagógica son: A) Dirigido a promover el cambio y a mejorar las relaciones entre los distintos agentes educativos y un estilo de intervención colaborador y mediacional. B) Con una función preventiva y orientada al desarrollo personal, con uno planteamiento sistémico y ecológico. C) Ambas son ciertas.
152. El proceso de orientación debe llevarse a cabo: A) En todas las etapas educativas B) Dependerá de cada sujeto C) Se establecerá el tiempo según el sujeto.
153. Las funciones que han de desempeñar los profesionales de la Orientación se enmarcan en el principio de: A) Individualización y globalización B) Atención a la diversidad, y en particular en la atención a aquellos alumnos que presentan nee. C) Principio de inclusión o atención a la diversidad de necesidades de aprendizaje y desarrollo de los alumnos, en particular en la atención a aquellos alumnos que presentan necesidades específicas de apoyo educativo.
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