El modelo de responsabilidad o de justicia pretende: a) Conjugar lo judicial y lo educativo. b) Disminuir el peso de la intervención judicial c) Subordinar lo educativo a lo judicial.
El modelo de responsabilidad: a) Concibe al sujeto como sujeto pasivo de la intervención jurídica. b) Ofrece al sistema de justicia juvenil una amplia gama de medidas de contenido educativo. c) Considera que la mejor intervención consiste en la entrada del menor en el sistema penal.
Las funciones de los tribunales tutelares de menores son las siguientes: a) Protectora, reformadora y de enjuiciamiento de mayores de 16 años, en ciertos supuestos. b) Sancionadora, asesora y organizadora de la vida cotidiana. c) Reguladora normativa, reformadora y de ayuda.
El asesoramiento técnico, la intervención mínima o la socialización, son, entre otras: a) Aspectos generales del asesoramiento para la resolución de problemas educativos. b) Principios que posibilitan que las medidas de internamiento de menores de edad estén dotadas de un carácter rehabilitador y reinsertador. c) Dimensiones que deben contemplarse en el contrato de colaboración eficaz, que permita la creación y la transferencia de conocimientos.
Entre los elementos necesarios para posibilitar la intervención socioeducativa son: a) El sistema y el ámbito b) Las medidas y las intervenciones c) La intervención mínima y el asesoramiento técnico.
Dos elementos legislativos necesarios para posibilitar la intervención socioeducativa son: a) Individualización y formación. b) El acogimiento temporal y adopción. c) Intervención mínima y seguridad.
La ejecución de medidas judiciales de internamiento impuestas a menores de edad es una intervención: a) Terciaria b) Primaria c) Secundaria.
Una medida judicial será tanto más reinsertadora si: a) En el asesoramiento llevado a cabo durante su elección atiende a criterios médicos, y el menor conoce sus derechos como paciente. b) En su elección y en su posterior ejecución se actúa con criterios educativos reinsertadores, asesorando técnicamente a las instancias judiciales. c) Cumple criterios de seguridad, siempre que el profesional formado específicamente para llevar a cabo las intervenciones necesarias lo crea oportuno.
El paso de un menor por el ámbito judicial es: a) Transitorio. b) Difuso. c) Indefinido.
El principio de responsabilidad considera: a) Que los propios actos constituyen el factor esencial del desarrollo de la propia identidad. b) Que cada menor presenta una serie de inquietudes y necesidades que deben ser conocidas por el equipo de intervención. c) Que la formación escolar debe estar adaptada a los niveles y características de los individuos.
Toda actuación judicial que afecte a menores infractores debe tener como objetivo último: a) Su crecimiento. b) Su resocialización. c) Su responsabilidad.
Toda actuación judicial que afecte a menores infractores debe tener como objetivo último: a) La economía del menor. b) La formación del menor. c) La resocialización del menor.
El objetivo último que debe perseguir toda actuación judicial que afecte a menores infractores es: a) Impulsar la formación escolar. b) Resocializar a los menores. c) Promover la cooperación.
Lo que se persigue en toda actuación judicial que afecte a menores infractores es: a) Su resocialiazación. b) Su crecimiento. c) Su responsabilidad.
El objetivo último de toda actuación judicial que afecte a menores infractores es: a) Facilitar la responsabilidad individual. b) Desarrollar actividades formativas. c) Favorecer su resocialización.
Toda actuación judicial que afecte a menores infractores debe tener como objetivo último: a) Su resocialización. b) La implicación. c) Su desarrollo de talleres.
El objetivo último de toda actuación judicial que afecte a menores infractores es: a) La responsabilidad individual. b) El desarrollo de actividades formativas. c) Su resocialización.
El objetivo final de toda actuación judicial que afecte a menores infractores es: a) Responsabilizar. b) Normativizar. c) Resocializar.
Algunos de los principios pedagógicos que deben orientar la intervención socioeducativa durante la ejecución de medidas de internamiento en menores son: a) Evaluación, cooperación y salvación. b) Individualización, formación y cooperación. c) Cooperación, diversificación y documentación.
Individualización, cooperación, normatividad, coeducación y preparación para el futuro son: a) Aspectos generales del asesoramiento para la resolución de problemas educativos. b) Principios pedagógicos que orientan la intervención con menores infractores. c) Criterios metodológicos de actuación, coherencia y continuidad con los menores.
Algunos de los principios pedagógicos que deben orientar la intervención socioeducativa durante la ejecución de medidas de internamiento en menores son: a) Normatividad, inactividad y cooperación. b) Individualización, formación y salvación. c) Responsabilidad, atención integral y formación.
En toda intervención con un menor, el principio de atención integral: a) Debe atender a todos los aspectos que configuran la personalidad del menor, y dicha intervención es compartida por todos los miembros del equipo educativo. b) Debe tener como finalidad producir una mejora personal en el menor para motivar el cambio. c) Debe fomentar una metodología dinámica que favorezca la participación e implicación en las actividades formativas.
Uno de los principios pedagógicos que debe orientar la intervención es: a) Realización de actividades solo individuales. b) Atender de forma global a todos los aspectos que configuran la personalidad. c) Facilitar el acceso a las oportunidades que sean de chicas y, por otro lado, a las que sean de chicos.
Uno de los principios pedagógicos que debe orientar la intervención con menores infractores es: a) Fomentar el aprendizaje por descubrimiento y emplear una dinámica que favorezca la participación. b) Favorecer alguno de los aspectos que configuran la personalidad. c) Facilitar el acceso a las oportunidades de la ciudad.
Uno de los principios pedagógicos que debe orientar la intervención con menores infractores es: a) Abordar el aprendizaje. b) Desarrollar un programa formativo. c) Facilitar el acceso a las oportunidades.
Uno de los principios pedagógicos que debe orientar la intervención es: a) Debe facilitar el acceso a las mismas oportunidades educativas tanto a chicas como chicos. b) La intervención atenderá solo a algunos aspectos de la personalidad del menor. c) La búsqueda de empleo del menor debe ser autónoma.
Uno de los principios pedagógicos que debe orientar la intervención con menores infractores es: a) Principio de pasividad. b) Principio de dependencia. c) Principio de normatividad.
Uno de los principios pedagógicos que debe orientar la intervención con menores infractores es: a) Principio de nivelación. b) Principio de cooperación. c) Principio de accesibilidad.
Algunos de los principios pedagógicos que deben orientar la intervención socioeducativa durante la ejecución de medidas de internamiento en menores son: a) Normatividad, coeducación y cooperación. b) Individualización, formación y salvación. c) Responsabilidad, asimetría y voluntariedad de las intervenciones.
Entre los criterios metodológicos que deben presidir la intervención con menores se encuentran: a) La elaboración del programa de intervención y la revisión de los compromisos. b) Implicación, distancia profesional e intervenciones positivizantes. c) Plantear objetivos superables y compromisos posibles.
Uno de los objetivos que debe intentarse en el ámbito de desarrollo personal de los internos menores de edad es: a) Respetar sobre actitudes policiales exageradas. b) Favorecer los niveles de autoestima. c) Establecer normas de funcionamiento del centro.
Uno de los objetivos en el ámbito de desarrollo personal de los internos menores debe ser: a) Educar en cuestiones económicas. b) Desarrollar actitudes para su propio beneficio. c) Incrementar los valores de autoestima.
Un objetivo fundamental en el desarrollo de la vida cotidiana, en un centro de ejecución de medidas judiciales de internamiento es: a) La adquisición de hábitos básicos y habilidades sociales. b) El desarrollo de estrategias de aprendizaje. c) La adquisición de hábitos básicos adecuados, tanto higiénicos como alimenticios.
Un objetivo fundamental en el desarrollo de la vida cotidiana en un centro deejecución de medidas judiciales de internamiento es: a) El respeto sobre el entorno más próximo y el medio ambiente. b) La disposición de recursos electrónicos. c) La adquisición de hábitos básicos y habilidades sociales.
Uno de los cometidos fundamentales en el desarrollo de la vida diaria en un centro de ejecución de medidas judiciales de internamiento es: a) El desarrollo de habilidades de relación social. b) La adopción. c) El acogimiento temporal.
Adquirir hábitos básicos y habilidades sociales es un objetivo fundamental: a) En el desarrollo de la vida cotidiana en un centro de ejecución de medidas judiciales de internamiento. b) En las distintas áreas de intervención. c) En las situaciones de interacción grupal en los tiempos de ocio.
La adquisición de hábitos básicos y habilidades sociales es un objetivo fundamental: a) Para conseguir en las distintas áreas de intervención. b) En el desarrollo de la vida cotidiana en un centro de ejecución de medidas judiciales de internamiento. c) En las situaciones de interacción grupal en los tiempos de ocio.
Los criterios metodológicos para el desarrollo de actividades y talleres son: a) Asesoramiento, cooperación y ejecución. b) Mantener los vínculos familiares y favorecer la formación continuada de los menores. c) Preparación del clima, planificación, acción y evaluación.
Entre los criterios que debe tener en cuenta el educador a la hora de diseñar talleres formativos se señalan: a) Preparación del clima, observación y proceso de enseñanza-aprendizaje b) Preparación del clima, planificación, acción y evaluación c) Observación, planificación y evaluación.
En un centro de ejecución de medidas judiciales de internamiento, garantizar la escolarización obligatoria es: a) Uno de los objetivos respecto a los menores. b) Uno de los objetivos institucionales. c) Uno de los objetivos de la reunificación familiar.
Uno de los objetivos respecto de los menores de un centro de ejecución de medidas judiciales es: a) Garantizar la escolarización obligatoria. b) Conseguir sus salidas libres. c) Informar a las instituciones.
Uno de los objetivos que debe intentarse en el ámbito de desarrollo personal de los internos menores de edad es: a) Limitar los vínculos familiares. b) Favorecer la solución de los conflictos intrafamiliares. c) El desempleo de la familia.
Uno de los objetivos que debe intentarse en el ámbito de desarrollo personal de los internos menores de edad es: a) Informar sobre las actitudes desarrolladas por los jueces. b) Favorecer las actuaciones que tuvieron en el momento de su internamiento. c) Posibilitar que desarrollen aficiones que les permitan implicarse en actividades de ocio normalizadas.
El documento que explica el sentido de todo el funcionamiento del centro de internamiento y dirige su actividad global se denomina: a) El proyecto educativo de centro. b) El programa de ejecución a la medida. c) El informe de asesoramiento.
El proyecto educativo de un centro de internamiento sirve de referente para: a) El desarrollo de los programas educativos que deben llevarse en el centro. b) El desarrollo de estrategias de ocio. c) La adquisición de hábitos básicos alimenticios.
El proyecto educativo de un centro de internamiento sirve de referente para: a) La planificación de actividades de ocio de la zona y de la comunidad autónoma. b) El desarrollo de los programas educativos que deben llevarse a cabo en el centro. c) La cohesión familiar y el apego familiar.
El proyecto educativo de un centro de internamiento sirve de referencia para: a) Aportar conocimiento científico del hecho criminal. b) Describir los órganos personales del centro. c) Desarrollar los programas educativos que deben llevarse a cabo en el centro.
El proyecto educativo de un centro de ejecución de medidas judiciales de internamiento es: a) Una herramienta de planificación útil que sirve de referente para el desarrollo de los programas educativos que deben llevarse a cabo en el centro. b) Un documento que desarrolla las funciones de vigilancia perimetral de las instalaciones, así como las entradas y salidas, situaciones de riesgo e intervención directa en momentos de crisis. c) Un referente escrito y estructurado para la resolución de conflictos y actividades de formación permanente del personal del centro.
En un centro de internamiento, el proyecto educativo de centro es: a) El documento que explica el sentido de todo el funcionamiento del centro de internamiento y dirige su actividad global. b) El equipo formado por aquellos profesionales que tienen un contacto directo y continuo con los menores. c) El documento que realiza el seguimiento y el control del presupuesto del centro.
El proyecto educativo de un centro de internamiento de menores es: a) El equipo de profesionales que establecen los criterios que dirigen la actuación general del centro. b) El documento que explica el sentido de todo el funcionamiento del centro y dirige su actividad global. c) El órgano técnico en el que se presentan y evalúan los informes y que se encarga de adoptar las decisiones sobre la intervención que debe desarrollarse en cada caso concreto.
El proyecto educativo de un centro de internamiento es el documento que: a) Explica el sentido del funcionamiento del centro y dirige su actividad global. b) Describe los órganos unipersonales y técnicos del centro. c) Desarrolla la vigilancia perimetral de las instalaciones y los controles de entrada-salida y situaciones de riesgo.
El documento que explica el sentido de todo el funcionamiento del centro y dirige su actividad se denomina: a) Estudio educativo. b) Plan de acción tutorial. c) Proyecto educativo de centro.
La elaboración del proyecto educativo de un centro de internamiento requiere: a) La implicación de los profesionales del centro, atendiendo a los diferentes ámbitos de decisión. b) Estar formado por un director y uno o varios subdirectores. c) Del apego familiar.
Las áreas de intervención en la ejecución de medidas de internamiento son: a) Intervención técnica, intervención psicoeducativa, control y seguridad y regulación normativa. b) Informe educativo, social, psicológico y escolar. c) Área formativa, laboral y de integración sociofamiliar.
Las áreas de intervención en la ejecución de medidas de internamiento son: a) Área de asesoramiento e intervención técnica, área de intervención sociopsicoeducativa, regulación normativa y aréa de control y seguridad. b) Área de formación, actividad, coeducación, cooperación y área de atención integral. c) Área de organización de la dinámica cotidiana y regulación normativa y área de intervención con las familias.
Las áreas de intervención en la ejecución de medidas de internamiento son: a) Evaluación pedagógica, regulación normativa, asesoramiento sociopsicoeducativo y seguridad y control. b) Asesoramiento, intervención socioeducativa, evaluación pedagógica e investigación y control. c) Intervención sociopsicoeducativa, Asesoramiento e intervención técnica, regulación normativa y control y seguridad.
Una de las áreas de intervención en la ejecución de medidas de internamiento impuesta a menores es: a) Área de centro educativo y controlado. b) Área de obtención de conocimientos. c) Área de asesoramiento e intervención técnica.
Una de las funciones principales de los centros de ejecución de medidas judiciales de internamiento debe ser: a) El asesoramiento técnico a los juzgados y fiscalía de menores. b) Dar a conocer sus centros. c) Mejorar los hábitos de estudio básicos.
La elaboración de la información técnica durante el proceso de ejecución de las medidas de internamiento del menor debe ser: a) Continua. b) En dos fases: evaluación y producto. c) Estática.
La elaboración de la información técnica durante el proceso de ejecución de las medidas de internamiento debe ser: a) Final. b) Continua. c) Cuando sea requerida por el órgano judicial.
La elaboración de la información técnica durante el proceso de ejecución de las medidas de internamiento debe ser: a) Inicial y final. b) Cuando sea requerida por el centro. c) Continua.
La elaboración de información técnica durante el proceso de ejecución de las medidas del menor debe ser continua para: a) Poder elaborar las propuestas que permitan adecuar las medidas a la evolución del menor. b) Desarrollar actitudes para su propio beneficio. c) Hacer un tratamiento comprensible y riguroso de todos los datos disponibles.
La elaboración de la información técnica durante el proceso de ejecución de las medidas de internamiento debe: a) Posibilitar el control. b) Ser continua. c) Planificada por el menor.
Las fases del proceso de evaluación de necesidades para la elaboración de los informes técnicos de asesoramiento son: a) Fase de obtención de conocimientos y fase de proposición. b) Fase de análisis de la información y fase de formulación de propuestas c) Fase de observación y fase de elaboración de informe.
El documento formal que sintetiza y organiza la intervención programada con un menor durante la ejecución de la medida, se denomina: a) Programa individualizado de ejecución de la medida. b) Informe educativo. c) Programa de desarrollo personal y competencia social.
El programa individualizado de ejecución de la medida es: a) El documento que registra los objetivos programados con un menor durante la ejecución de la medida. b) El documento informal que organiza la intervención programada con un menor durante la ejecución de la medida. c) El documento formal que sistematiza y organiza la intervención programada con un menor durante la ejecución de la medida.
El programa individualizado de ejecución de la medida es: a) Una herramienta de planificación útil que sirve de referente para el desarrollo de los programas educativos que deben llevarse a cabo en el centro. b) Un documento formal que sistematiza y organiza la intervención programada con un menor durante la ejecución de la medida. c) Un referente escrito y estructurado para la resolución de conflictos y actividades de formación permanente del personal del centro.
En las medidas impuestas a menores infractores, el programa individualizado de ejecución de la medida es: a) El informe breve que sintetiza las estrategias que deben desarrollarse en el área de asesoramiento e intervención técnica. b) El documento formal que recoge los objetivos específicos que deben conseguirse en las distintas áreas de intervención. c) El documento formal que sistematiza y organiza la intervención programada con un menor durante la ejecución de la medida.
El programa individualizado de ejecución de la medida es un documento: a) Formal que sistematiza y organiza la intervención programada con un menor durante la ejecución de la medida. b) Informal que organiza la intervención programada con un menor después de la ejecución de la medida. c) Adaptado que sintetiza la intervención externa programa con un menor antes, durante y después de la ejecución de la medida.
El documento formal que sistematiza y organiza la intervención programada con un menor durante la ejecución de la medida, se denomina: a) Programa individualizado de ejecución de la medida. b) Informe educativo y social. c) Programa de inserción laboral.
En los centro de internamiento, uno de los objetivos fundamentales de los talleres de formación profesional es: a) Facilitar las actividades de ocio de la zona y ciudad más próxima. b) Dotar de hábitos y actitudes directamente implicados en la inserción y mantenimiento del empleo. c) Conseguir la cohesión familiar y el apego familiar.
¿Qué tipo de programa se debe desarrollar para que los menores adquieran los conocimientos y estrategias necesarios para emprender la búsqueda de empleo, así como acompañar al menor durante ésta y, en su caso, apoyarle en el mantenimiento del mismo? a) Programas de desarrollo personal y competencia social. b) Programa de inserción laboral. c) Programa de formación profesional.
Entre los objetivos fundamentales de los talleres de formación profesional está: a) Estimular el espíritu emprendedor y de iniciativa, e incrementar la autoestima. b) Las intervenciones dirigidas al conjunto de la familia. c) Minimizar los factores de estrés que pueden influir de forma negativa en la familia.
Los programas de desarrollo personal y competencia social pueden propiciar: a) La dotación al menor de una visión realista del mundo del trabajo. b) La adquisición de conocimientos y estrategias para emprender la búsqueda de empleo y, en su caso, también el mantenimiento del empleo. c) Un cambio de actitudes o una reflexión crítica y toma de postura ante aspectos de interés social, que deben formar parte de una educación integral.
Un elemento fundamental en los programas de inserción laboral debe ser: a) La modificación ambiental, para el mantenimiento del empleo. b) Incrementar el conocimiento de lectoescritura y de cálculo matemático del menor. c) El acompañamiento físico, para que el menor pueda confrontar con su educador su realidad.
Uno de los objetivos de los programas de desarrollo personal y competencia social es: a) Educar en actitudes y valores prosociales. b) Adquirir conocimientos y estrategias para emprender la búsqueda de empleo. c) Desarrollar actividades deportivas, talleres de lectura, talleres musicales, teatro u ocio.
Uno de los objetivos de los programas de desarrollo personal y competencia social es: a) Educar en cuestiones relacionadas con la salud. b) Seleccionar juegos. c) Educar en actitudes y valores prosociales.
Uno de los objetivos de los programas de desarrollo personal y competencia social es: a) Educar en cuestiones familiares. b) Desarrollar habilidades básicas de comunicación interpersonal. c) Favorecer actividades deportivas y diversos talleres.
El objetivo último de la intervención familiar es estrechar la colaboración entre el centro y las familias para: a) Pasar más tiempo con las familias y conocerlas. b) Conocer los servicios que existen en la zona de residencia del menor. c) Corresponsabilizar a las familias en el proceso educativo desarrollado con el menor.
En la ejecución de medidas judiciales de internamiento impuestas a menores, la intervención educativa con familias debe ser: a) Un asesoramiento a través de los permisos. b) Una actuación concreta dependiendo del tiempo de ocio del padre y de la madre. c) Uno de los ejes básicos alrededor de los cuales se organice la intervención.
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