La mayoría de las clasificaciones de los modelos de orientación psicopedagógica señalan, al menos, tres modelos: la orientación personal, la orientación académica y la orientación vocacional. Verdadero Falso.
Los tres niveles de intervención en Orientación son: la acción tutorial en el aula; la organización y coordinación en el centro educativo desempeñadas por el Departamento de Orientación; y el asesoramiento y apoyo externo ejercido por los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP). Verdadero Falso.
Siguiendo el modelo denominado "El cubo de las 36 caras", la intervención directa tiene el inconveniente de que impide que la orientación llegue a todos los sujetos. Verdadero Falso.
Según el modelo tridimensional de Drapela (1983), las tres funciones básicas de la Orientación son: el asesoramiento, la consulta y la supervisión. Verdadero Falso.
El trabajo de los Equipos Específicos consiste en identificar las situaciones y circunstancias de riesgo o desventaja de ciertos alumnos, detectarlas en sus inicios y facilitar la intervención adecuada. Verdadero Falso.
Es función de la Acción Tutorial contribuir a la adecuada relación entre los integrantes de la comunidad educativa: profesores, alumnos y padres, así como entre la comunidad educativa y el entorno social, asumiendo papel de mediación y de negociación ante los conflictos que puedan plantearse. Verdadero Falso.
El objetivo del enfoque ecológico es que el que consulta (profesorado, tutor o tutora, familia) adquiera una "nueva perspectiva del problema" que le permita llegar a una mejora del mismo. Verdadero Falso.
Son características del modelo de servicios: se sitúa el servicio de orientación dentro de los centros, funciona por objetivos más que por funciones, su intervención suele ser preventiva y grupal. Verdadero Falso.
Las Unidades de Orientación están integradas en los centros de Educación Infantil y Primaria, y en los centros de Educación Especial y sus funciones se realizarán a través de su participación en la Comisión de Coordinación Pedagógica y de la colaboración con los equipos docentes y con el conjunto de la comunidad educativa. Verdadero Falso.
Cuando hablamos del modelo que agrupa al grueso de la comunidad educativa y se dirige de forma proactiva a la totalidad del alumnado, algunos autores y autoras consideran incluso que es el único modelo que puede dar cabida a los principios de prevención, desarrollo e intervención social y de garantizar el carácter educativo de la orientación, nos estamos refiriendo al modelo de programas Verdadero Falso.
El asesoramiento comunitario tiene su origen en los problemas de desintegración social y degradación progresiva de las comunidades, y su objetivo es aumentar la capacidad de una comunidad y sus miembros para tomar decisiones sobre su propia vida y lograr sus objetivos. Verdadero Falso.
De acuerdo con la autonomía conferida a los centros escolares, son los propios centros los encargados de establecer las medidas de atención a la diversidad en los distintos niveles de concreción curricular. Verdadero Falso.
El desarrollo personal se refiere a la capacidad para regular las interacciones con los otros de forma justa, teniendo en cuenta sus necesidades. Verdadero Falso.
En Europa, la Orientación profesional ha sido tradicionalmente el eje prioritario de las actuaciones orientadoras, mientras que en España la orientación profesional se ha configurado simplemente como un área más de intervención. Verdadero Falso.
El enfoque de la Orientación basado en factores sociológicos y contextuales se centra en medir los rasgos de la persona para determinar sus características y conjugarlas con las características de una ocupación, a fin de que la persona se realice y que las demandas del puesto de trabajo sean cubiertas de la mejor manera. Verdadero Falso.
Atendiendo a la clasificación que realiza Ríos Gonzáles (1994) pueden destacarse cuatro niveles de tratamiento de los problemas familiares: nivel educativo, nivel de asesoramiento, nivel de tratamiento y nivel educativo. Verdadero Falso.
El principio básico de la prevención en Orientación ha de estar muy presente en los momentos cívicos críticos vitales, cuando se producen transiciones entre diversas etapas, ,sea al inicio de la escolaridad, en el paso a distintos ciclos y etapas educativas o en la incorporación al mundo del trabajo y en los sucesivos cambios que se producen dentro de éste. Verdadero Falso.
En el modelo sociofenomenológico de desarrollo diferencial de D. Super (años 50) "el autoconcepto" y la "madurez vocacional" son los ejes vertebradores de la elección vocacional. Verdadero Falso.
La competencia intercultural se define como el conjunto de habilidades cognitivas (conciencia intercultural), afectivas (sensibilidad intercultural) y prácticas (destreza social) necesarias para desenvolverse eficazmente en un medio multicultural. Verdadero Falso.
El entrenamiento en los distintos componentes de la competencia intercultural lleva a la adquisición automática de la misma, por ello es tan importante poner en marcha cursos cortos y masivos de formación o entrenamiento en esta competencia para docentes y orientadores. Verdadero Falso.
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