La visión tradicional caracteriza a la Orientación de la siguiente forma Es concebida, fundamentalmente, como una intervención grupal e indirecta (según el modelo de consejo), orientada a la resolución de los problemas del colectivo. El diagnóstico de las capacidades del sujeto no es relevante. Su conceptualización quedó limitada al contexto de la educación formal, permaneciendo en un segundo plano la intervención en el contexto social o comunitario, en contextos educativos no formales y en las organizaciones.
El enfoque en el modelo de consulta que es más utilizado por los orientadores no limitándose a la intervención con el alumnado, sino actuando como dinamizador, consultor y formador del resto de agentes educativos es: El enfoque de la defensa. El enfoque educativo o psicoeducativo. El enfoque para el desarrollo de las organizaciones.
El sistema de orientación se concreta en tres niveles: Primer nivel: el centro (donde desarrolla su acción las Unidades de orientación o el Departamento de Orientación, según la etapa), Segundo nivel: el aula (con el grupo de alumnos, la tutoría) y Tercer nivel: el sector educativo (Administración e Inspección educativa). Primer nivel: el aula (con el alumno individualmente, la tutoría), Segundo nivel: el centro (con el grupo de alumnos, profesorado) y Tercer nivel: el equipo educativo (las Unidades de orientación o el Departamento de Orientación, según la etapa). Primer nivel: el aula (con el grupo de alumnos, la tutoría), Segundo nivel: el centro (donde desarrolla su acción las Unidades de orientación o el Departamento de Orientación, según la etapa) y Tercer nivel: el sector educativo (los Equipos de sector).
El conjunto de acciones educativas que se llevan a cabo para intentar prevenir la aparición de dificultades y para responder a las necesidades temporales o permanentes de todo el alumnado, es: La atención a la Diversidad La escolarización Universal La educación multicultural.
Los principios fundamentales de la orientación académico-profesional son: La prevención, el desarrollo y la intervención social. Diagnóstico, ayuda e intervención socioeducativa. Detección, evaluación e intervención psicopedagógica.
Las "habilidades que dan lugar a un comportamiento adaptativo y positivo, que permite a los individuos afrontar efectivamente los desafíos y demandas de la vida diaria (OMS, 1993:1)" es la definición de: Habilidades psicoeducativas Habilidades psicosociales Habilidades para la vida.
El asesoramiento comunitario: Se trabaja desde las instituciones formativas Es una acción de la propia comunidad Es una acción sobre la comunidad.
Las constantes que definen la tendencia de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación con respecto a la Orientación son: Autoorientación, teletrabajo, formación continua, nuevas formas de acceso al empleo y relaciones personales. Primacía de los elementos psicológicos referidos a la realidad natural. Trabajo colaborativo e interacción con personas e instituciones.
El enfoque intercultural incide: Sobre el respeto y la valoración positiva de las diferentes culturas. Sobre el valor del intercambio y del diálogo entre las diferentes culturas. En el asimilacionismo.
El código deontológico en Orientación… Surge en EEUU en 1948 por la Asociación de Psicología Americana. Se elabora partiendo de distintas disciplinas, pero en especial la pedagogía. No existe el código ético en Orientación dada la complejidad de su estructura.
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