Orientacion familiar

Para Gracia y Musitu, en la clasificación de las teorias para la comprension y estudio de la dinamica de las familias, la teoria del intercambio se agrupa en la siguiente perspectiva. Familia como interacción. Familia como desarrollo. Familia como construcción social de la realidad.

Para consolidar el crecimiento de las familias actuales, la plasticidad familiar hace referencia a. La distancia fisica de los miembros de la familia que suele compensar con el uso de las tecnologias. Las elecciones individuales de los distintos miembros. La capacidad para comprender los cambios familiares.

La teoria del ciclo vital familiar señala. Que en las familias no existen modificaciones a lo largo del tiempo. La vinculacion de las personas al contexto social. Como las familias cambian y se desarrollan a lo largo de varias etapas.

La parentalidad positiva considera la necesidad de. Premios continuos. Ejercer un control parental. Favorecer el estilo educativo permisivo.

Los estilos educativos se estructuran en torno a dos dimensiones. El nivel de control y la comunicacion de los progenitores hacia sus hijos e hijas. El control y la obediencia de los hijos e hijas. Los limites y el control que establecen los padres y las madres con los menores.

Se define la resiliencia como. La sancion que no es violenta, como la reduccion de la paga. La capacidad de una persona para tener exito y superar situaciones dificiles. Las rutinas establecidas y que se desarrollan dentro de los limites oportunos.

La orientacion familiar es. Una disciplina de caracter cientifico que se encuadra en el contexto de las ciencias sociales, concretamente en el area de psicologia. Una sancion puntual dirigida a las familias con el objetivo de conocer las diferentes areas donde se detecten deficits. Un proceso de apoyo a las familias para enfrentar los conflictos y facilitar las alternativas de solucion que se pueden dar en diferentes contextos a lo largo de la vida.

Uno de los objetivos de la orientacion familiar es. optimizar el desarrollo potencial de las personas y de los grupos familiares. facilitar los conflictos de las personas y de sus respectivas familias a lo largo de la vida. Favorecer al miembro de la familia que ante un conflicto quiera antes solucionar el problema.

Las fuentes de las que se nutre la intervencion sistemica con las familias son los siguientes. psicologia social, logica privada y la teoria general de sistemas. la teoria de la comunicacion humana, la teoria general de sistemas y la cibernetica. la teoria general de sistemas, las teorias del aprendizaje y teorias cognitivas.

Un ejemplo del saber hacer del profesional de la orientacion familiar es. tener conocimientos del ambito psicopedagogico. disponer de una actitud positiva y de respeto. aplicar los recursos que tiene a sus disposicion.

El objetivo principal del Modelo de Counseling para llevar a cabo la intervencion en orientacion familiar es. Orientar a las personas en la toma de decisiones y en la actuacion que sigue a la decision adoptada. dar un servicio que se lleva a cabo entre profesionales de estatus similar que planifican el plan de accion para el logro de unos ibjetivos y ayudar al alumnado. La comunicacion es triadica. Proporcionar una relacion de ayuda indirecta entre el orientador familiar y el alumnado.

Con respecto a las diferencias conceptuales sobre las figuras afines a la orientacion familiar. En relacion con la comunicacion que se lleva a cabo al intervenir con una familia, cuando no se estructura, sino que se observa como se comunican entre si los miembros de la familia se considera: Orientacion familiar. Terapia familiar. Mediacion familiar.

El aprendizaje Servicio (APS) hace referencia a. la actividad orientadora inherente a la funcion docente de todo profesor pero especialmente del docente que se ha designado como tutor. un proyecto pedagogico que ayuda a crear vinculos entre los diferentes ambitos al trabajar una propuesta que combina aprendizaje y servicio a la comunidad donde las personas implicadas en el proceso pretenden responder a demandas sociales y necesidades reales del enorno. jornadas en las que participan diferentes miembros de la comunidad educativa fuera del centro escolar (senderismo, acampada, acción solidaria, etc).

El diseño del PAT deberia estar caracterizado por. incluir tareas que deben ser asumidas por los tutores, que son los responsables de su aplicacion adecuada. ser rigido, sin poder realizar cambios significativos, contando con una estructura clara. abarcar actuaciones en todas las dimensiones del desarrollo (personal, academico, profesional y social).

La Ley Organica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación (LOCE, 2002). No llego a aplicarse. Suposo la consolidacion en la actualidad educativa de la tutoria y la orientacion como un elemento de calidad. incorporo una nueva forma de denominar a la figura del tutor.

La acción tutorial es. el primer nivel de intervencion de orientacion más directo que se lleva a cabo en el aula por parte del profesorado y tutores. el segundo nivel de intervencion de orientacion transversal que se lleva a cabo en el aula por parte del profesorado y tutores. el primer nivel de intervencion de orientacion indirecto que se lleva a cabo en el aula por parte de los orientadores.

En la acción tutorial, el principio de prevención se basa en. la actuación proactiva antes de que aparezcan las dificultades. el logro del máximo progreso de las potencialidades de cada individuo al acompañarle durante su desarrollo. la inclusión en la intervención tutorial de las condiciones del medio más allá del contexto escolar.

una funcion tutorial derivada del objetivo "contribuir a la coordinacion e interaccion adecuada de la comunidad educativa" es. canalizar la participacion con el entorno comunitario posibilitando la conexion con otros servicios de apoyo al alumnado y a la tutoria. apoyar al alumando en su proceso de aprendizaje. conocer las caracteristicas particulares del alumnado y su entorno.

La palabra "participacion" en el ambito educativo. es un concepto sencillo que todo el mundo conoce al ser empleado por todos, por lo que se entiende por igual en todos los sectores educativos. es un concepto poco empleado en los centros educativos, que suele usarse por parte del orientador cuando realiza intervenciones con las familias de los centros. es un concepto complejo, que pueda entenderse de modo desigual dependiendo del nivel de implicacion que se considere que debe existir de los diferentes sectores educativos y de las dimensiones en la que se profundicen.

El tipo de participación parental en la educación escolar denominado educativa, hace referencia a que. las familias reciben información cuando el centro lo considera oportuno. las familias se implican en los procesos de enseñanza-aprendizaje. las familias participan activamente en la toma de decisiones, con voz y voto.

Para aumentar la implicación de las familias con la escuela y la comunidad: Debemos pasar de una participación de tipo informativa-consultiva a una de carácter decisorio, evaluativo y educativo en la que realmente se cuente con la implicación de todos los sectores involucrados en el desarrollo integral del alumnado: las familias, la escuela y la comunidad. Debemos pasar de una participación de tipo decisorio-consultiva a una de carácter informativa, evaluativo y educativo en la que realmente se cuente con la implicación de todos los sectores involucrados en el desarrollo integral del alumnado: las familias, la escuela y la comunidad. Debemos pasar de una participación de tipo educativa-consultiva a una de carácter decisorio, evaluativo e informativa en la que realmente se cuente con la implicación de todos los sectores involucrados en el desarrollo integral del alumnado: las familias, la escuela y la comunidad.

El enfoque denominado "implicación parental" (parent involvement o parent engagement) se basa en: Realizar talleres con el profesorado por parte de orientadores familiares para formarles sobre cómo favorecer la implicación de los padres y madres con el centro educativo. Crear sistemas de relación entre familia y escuela que contribuyan a la mejora de la calidad educativa llevando a la práctica las evidencias de las investigaciones sobre el tema. Implicar a las familias en el desarrollo evolutivo de sus hijos/as mediante información que es facilitada por profesionales de la orientación familiar a los progenitores.

En la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación (LODE, 1985) se concretan tres cauces de participación con el que los progenitores tienen garantizada "la libertad de asociación en el ámbito educativo". Asociaciones de Padres, Consejo Escolar del Estado y Consejo Escolar del Centro. Consejo provincial, Consejo local de Primera enseñanza y Consejo escolar. Comisión de Instrucción Pública, Juntas Provinciales de primera enseñanza y Juntas Locales de primera enseñanza.

Las comunidades de aprendizaje se caracterizan por: Tener un carácter adaptativo, no vinculado a la transformación social y cultural para respetar la idiosincrasia de cada uno. Basarse en el aprendizaje dialógico, que es el diálogo igualitario entre los diferentes miembros de la comunidad. Situar el aprendizaje que solo se produce en el contexto escolar (aula).

¿Qué significa que la metodología sistémica se orienta a las dinámicas de comunicación e interacción de un grupo?. Que se centra en los problemas individuales de los miembros del grupo. Que analiza cómo los miembros del grupo se relacionan entre sí. Que se enfoca en los recursos disponibles para el grupo.

¿Cuál es el objetivo principal de los programas de intervención desde el modelo conductual-cognitivo?. Solucionar problemas y dificultades en los contextos familiar y escolar. Establecer diagnósticos de conducta en niños y niñas. Identificar factores de interacción social que influyen en a conducta humana.

¿En qué consiste el modelo de intervención con familiar centrado en el profesional ?. La familia es responsable exclusiva del programa de intervención. El profesional tiene todo el control y la familia tiene un rol pasivo. El profesional y la familia trabajan juntos en el programa.

¿Qué es la hipótesis funcional (HF) en el análisis funcional de la conducta ?. La valoración que el orientador hace respecto al problema que se quiere solucionar. La descripción operativa de la conducta a modificar. La representación gráfica de los datos recabados en la primera fase.

¿Qué es el Contrato de contingencias del Modelo Cognitivo Conductual ?. Una técnica para disminuir el número de conductas negativas. Un acuerdo verbal entre las partes para incrementar conductas positivas. Una acuerdo escrito y firmado por las partes para incrementar conductas positivas.

¿Cuáles son los tres tipos de inclusión de mindfulness en el aula según Meiklejohn et al. (2012)?. Directa, indirecta y asistida. Indirecta , directa y combinada. Individual, grupal y combinada.

¿Qué enfoque se recomienda si se emplea con frecuencia el tiempo fuera de reforzamiento en una situación especifica?. Reforzar las conductas positivas. Aumentar la duración del tiempo fuera de reforzamiento. Cambiar el lugar de tiempo fuera de reforzamiento.

¿En cuántas fases se divide la aplicación del Contrato de contingencias?. Una sola fase. Tres fases. Dos fases.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera sobre la entrevista humanista o de relación de ayuda?. Está basada en enfoques cognitivos y conductuales. No permite la introspección y expresión de sentimientos. Se basa en los principios humanistas defendidos por la corriente humanista, fenomenológica o existencial.

¿Por qué se considera el autorrefuerzo una técnica valiosa en las edades de la pubertad a la adolescencia?. Porque contribuye a su maduración cognitiva y emocional. Porque es una técnica fácil de implementar en esas edades. Porque en esas edades las personas ya tienen habilidades de autocontrol desarrolladas.

¿Qué factores determinan la interacción entre la persona y el ambiente físico y social según la Modificación de Conducta Cognitivo-Conductual?. Los factores biológicos. La historial personal y el aprendizaje. Todos los factores mencionados.

¿Qué implica la fase de evaluación inicial en el proceso de intervención?. Identificar y describir el problema central, definir la conducta de forma genérica, establecer los objetivos intermedios, aplicar el programa de intervención y evaluar los resultados. Identificar y describir el problema central, definir la conducta de forma operativa, formular los objetivos finales, realizar el análisis funcional de la conducta y formular la hipótesis funcional. Identificar y describir el problema central, establecer un diagnóstico de la conducta de la persona, formular los objetivos finales, realizar el análisis funcional de la conducta y seleccionar los reforzadores.