Orientación Familiar y Acción Tutorial

Entre las características básicas del modelo de programas, encontramos: Se produce la colaboración de otros profesionales en el diseño y elaboración del programa. Su carácter es más preventivo y de desarrollo que terapéutico. Ambas son correctas.

El modelo de programas: Se centra en la acción directa sobre los grupos. Una de sus características básicas es que la persona se considera como un agente de su propio proceso de la orientación. Ambas son correctas.

Podemos decir que existe una cierta coincidencia en cuanto a que las fases del modelo de programas son: Formular objetivos y criterios, Observar y registrar resultados, reorganizar el programa y evaluación del programa. Fase preventiva, fase de diseño, fase de estrategias y fase final. Evaluación de necesidades, diseño del programa, aplicación del programa y evaluación del programa.

Las fases del modelo de programas, según Álvarez y Bisquerra (2012) son: Formulación de objetivos, diseño del programa y ejecución del programa. Análisis del contexto, Descripción del análisis de necesidades de orientación, Formulación de objetivos, Diseño del programa, ejecución del programa, evaluación del programa y costes del programa. Álvarez y Bisquerra no eran nunca trabajaron con el modelo de programas.

Con el análisis del contexto, Álvarez y Bisquerra (2012) consideraban : Que debían analizarse las características de la institución, las del destinatario del programa ( familias, centro...); servicios, recursos y variables socioeconómicas y culturales. Se refieren, exclusivamente, al análisis del entorno familiar para detectar posibles deficiencias que afecten la estabilidad de la persona. Se refieren a la necesidad de analizar el contexto escolar donde se desarrolla la acción tutorial .

Según Álvarez y Basquerra (2012), el diseño del programa, dentro del modelo de Programas, se realiza mediante: La planificación de las actividades, de la metodología y de los recursos. La elaboración de un sistema de propuestas diseñadas a partir de entrevistas. El trabajo colaborativo con los demás agentes que hacen la consulta.

Según Álvarez y Bisquerra (2012), en la ejecución del programa, del modelo de Programas,. La duración máxima del programa, debe ser de 4 meses, y variará en función de cada caso. No existe condicionantes temporales. Un elemento importante del programa, es la temporalización, la definición de los tiempos más adecuados.

Arcus et al. (1993) consideran que existen 2 tendencias en la implantación de los programas de orientación familiar: La individual y la grupal. La prescriptiva y la no prescriptiva. La formal y la informal.

¿Cuál de esas afirmaciones, relativas a la implantación del programa de orientación familiar, es correcta?. En la aproximación prescriptiva la evaluación se realizan en función de los resultados que den respuesta a los objetivos formulados y a las necesidades detectadas. En la aproximación no prescriptiva la evaluación debe llevarse a cabo teniendo en cuenta los cambios que se producen em función de las modificaciones realizadas. Ambas respuestas son correctas.

Según Arcus et. al (1993): La evaluación es la última fase del programa. Se realiza mediante la observación rigurosa de los resultados. La evaluación debe ser formativa, de proceso, desde una perspectiva crítica. La evaluación se realiza mediante la entrevista.

Según Martínez y Pérez (2014), son indicadores de la evaluación inicial son: Número de padres/madres que se comprometen a colaborar. Número de sesiones a las que asiste cada participante. Número de participantes que se mantienen hasta el final.

En la evaluación final, según Martínez y Pérez (1914), son indicadores: Comentarios orales generales realizados en grupo al finalizar. Razones para abandonar el programa emitidas por los participantes. Las dos son correctas.

El análisis de las grabaciones den vídeo realizadas en cada sesión pertenecen, según Martínez y Pérez (1914) : A la evaluación inicial. A la evaluación de proceso. A la evaluación final.

una de las limitaciones del modelo de programas es. La evaluación del contexto de intervención. La participación activa de las personas. La dificultad de disponer de los recursos humanos y materiales necesarios para llevar a cabo los programas.

El modelo de servicios actuando por programas... Incorpora las ventajas del modelo de servicios y el modelo de programas. Avanza hacia el carácter preventivo y de desarrollo que limitaba el modelo de servicios a través de la aplicación de programas de intervención. Ambas respuestas son correctas.

En la intervención en el modelo de servicios actuando por programas : El profesor tutor es el responsable de la tarea orientadora en el aula. El orientador es el responsable de la tarea orientadora en el aula. Todo el equipo de orientación y apoyo es el responsable de la tarea orientadora en el aula.

Según el modelo de servicios actuando por programas, existen tres niveles de organización: Aula, Institución y Administración Autonómica. Grupo, Aula e institución. Tutoría, Departamento de Orientación en el centro escolar y equipos de orientación de zona y Apoyo (en el sector educativo).

Son características básicas del Modelo de Servicios actuando por Programas: La intervención es individual. Su carácter es preventivo y de desarrollo. El profesor tutor sirve de apoyo al orientador, que es el responsable de la tarea de orientación en el aula.

El modelo tecnológico ( modelo de intervención en orientación familiar) : Desaparece la figura del orientador, puesto que es sustituido por programas informáticos en los que el alumno aprende a diferenciar los diferentes tipos de emociones. Se utilizan técnicas establecidas, basadas en la experiencia de diferentes autores. Se basa en la aplicación de tecnologías en la intervención.

La función del orientador en el modelo Tecnológico es : Desaparece, puesto que el alumno adquiere los conocimientos necesarios a partir de diferentes programas informáticos. Desarrollar la función de consultor y asesoramiento. Ninguna de las anteriores.

Características básicas del modelo tecnológico: Se caracteriza por la autonomía de los implicados y permite incorporar otros modelos. El sistema de trabajo es flexible y adaptado a cada persona y la intervención es individual y/o grupal. Todas son correctas.

Pantoja (2004) considera que la primera fase de este modelo es : Estudio del contexto donde se ha de realizar la intervención orientadora. Inicio de la acción orientadora por iniciativa del orientador, de algún miembro de la comunidad educativa o por mandato institucional. Análisis de las conductas disruptivas.

¿Cuá no es una limitación del modelo tecnológico?. El orientador pasa a ser consultor y asesor. La excesiva estandarización de algunas aplicaciones dificulta su contextualización,. La falta de formación específica de los orientadores en nuevas tecnologías.