Orientación familiar y acción tutorial

Si una persona es castigada con frecuencia y sin tener en cuenta los efectos de dicho castigo en la conducta subsiguiente, ¿qué resultado podría esperarse en la mayor parte de los casos?. Resultados insatisfactorios en el control de conductas disruptiva. No afecta a la relación entre quien recibe el castigo y quien lo aplica. Mayor efectividad del castigo en el control de conductas disruptivas.

En la intervención con familias en el marco de la comunicación y colaboración familia-escuela, el modelo enfocado en la familia considera el rol de la familia como: Pasivo. Activo. Algo activo.

El enfoque denominado "implicación parental" (parent involvement o parent engagement) se basa en: Implicar a las familias en el desarrollo evolutivo de sus hijos/as mediante información que es facilitada por profesionales de la orientación familiar a los progenitores. Realizar talleres con el profesorado por parte de orientadores familiares para formarles sobre cómo favorecer la implicación de los padres y madres con el centro educativo. Crear sistemas de relación entre familia y escuela que contribuyan a la mejora de la calidad educativa llevando a la práctica las evidencias de las investigaciones sobre el tema.

¿Qué es la hipótesis funcional (HF) en el análisis funcional de la conducta?. La descripción operativa de la conducta a modificar. La valoración que el orientador hace respecto al problema que se quiere solucionar. La representación gráfica de los datos recabados en la primera fase.

¿Cuál es el objetivo principal de los programas de intervención desde el modelo conductual-cognitivo?. Establecer diagnósticos de conducta en niños y niñas. Solucionar problemas y dificultades en los contextos familiar y escolar. Identificar factores de interacción social que influyen en la conducta humana.

La tutoría consiste en: Que sea una labor de acompañamiento al grupo. Que en la función docente se incluya la función tutorial. Que el profesorado se convierta en un profesional de la orientación.

En la teoría del Ciclo Vital Familiar (CVF) un ejemplo de crisis vital por la que atraviesa una familia es: Un cambio de trabajo. El cuidado de una persona con una enfermedad grave. Un incendio.

En la intervención del sistema familiar, el sistema profesional indirecto: No formula normas y límites de lo que se hace. Marca el proceso de intervención, debido a que establece una forma de trabajar. Es el profesional de la orientación quien lleva a cabo la entrevista.

¿Cuál es el interés principal de la metodología sistémica?. Identificar y describir según contexto los problemas individuales de un grupo. Analizar las dificultades surgidas de las dinámicas de comunicación e interacción de un grupo. Analizar los problemas socioeconómicos de un grupo en un contexto específico.

Los modelos de partenariado, en función de la finalidad se pueden clasificar en: Criar, comunicar, colaborar y comunicar. Coordinar, consultar, complementar y criticar. Comprender, apoyar, tomar decisiones y aprender.

En el modelo cognitivo-conductual, la Hipótesis de intervención (HI) consiste en: Hacer predicciones sobre la dirección del cambio en la conducta. Valorar el problema que se quiere solucionar para modificar la conducta. Formular una frase condicional, que exprese deseos respecto al cambio de conducta.

Uno de los pasos que constituyen la fase preliminar del Contrato de contingencias es: Fijar los costos en casos de incumplimiento. En la identificación de las partes que firmarán el contrato. Definir la conducta en términos operativos.

El objetivo principal del Modelo de Counseling para llevar a cabo la intervención en Orientación Familiar es: Orientar a las personas en la toma de decisiones y en la actuación que sigue la decisión adoptada. Proporcionar una relación de ayuda indirecta entre el orientador familiar y el alumnado. Dar un servicio que se lleva a cabo entre profesionales de estatus similar que planifican el plan de acción para el logro de unos objetivos y ayudar al alumnado. La comunicación es triádica.

¿Cuáles son los tres tipos de inclusión de mindfulness en el aula según Meiklejohn et al. (2012)?. Indirecta, directa y combinada. Individual, grupal y combinada. Directa, indirecta y asistida.

¿Qué se indica en el preámbulo de la Convención sobre los Derechos del Niño con respecto a las responsabilidades familiares?. Las familias deben recibir protección y asistencia para asumir sus responsabilidades dentro de la comunidad. El apoyo a las familiar vendrá exclusivamente de las políticas específicas. Las familias deben recibir el apoyo económico de sus gobiernos autonómicos.

¿En cuántas fases se divide la aplicación del Contrato de contingencias?. Tres fases. Dos fases. Una sola fase.

Al seleccionar los reforzadores para un programa de intervención ¿Qué se debe tener en cuenta en primer lugar?. El número de objetivos finales e intermedios. La edad y el momento evolutivo de la persona o grupo. Los momentos en los que se reforzarán las conductas y duración y la distribución de las sesiones de intervención.

Las fuentes de las que se nutre la intervención sistémica con las familias son los siguientes: Psicología social, lógica privada y la teoría general de sistemas. La teoría general de sistemas, las teorías del aprendizaje y teorías cognitivas. La teoría de la comunicación humana, la teoría general de sistemas y la cibernética.

A lo largo del Ciclo Vital Familiar (CVF) pueden aparecer situaciones de crisis. Las crisis vitales son: Las relacionadas con el paso de una etapa evolutiva a otra. Una tensión de carácter temporal y extrínseca que afecta a todos los miembros de la familia. Cuando un miembro de la familia puede dedicarse al cuidado de una persona dependiente.

Según el modelo de Epstein ¿Cuáles son modalidades de implicación familiar que fomentan la interacción entre la familia, escuela y comunidad?. Crianza y aprendizaje en el hogar. Visiones y valores compartidos. Modelos de servicios y programas.

Para Gracia y Musitu, en la clasificación de las teorías para la comprensión y estudio de la dinámica de las familias, la teoría del intercambio se agrupa en la siguiente perspectiva: Familia como desarrollo. Familia como interacción. Familia como construcción social de la realidad.

El segundo nivel de desarrollo de la participación parental en la educación escolar es: Consejo Escolar del Estado y Consejo Escolar Autonómico. Asociación de Madres y Padres. Consejo Escolar de Centro.

¿Qué enfoque se recomienda si se emplea con frecuencia el tiempo fuera de reforzamiento en una situación específica?. Cambiar el lugar de tiempo fuera de reforzamiento. Aumentar la duración del tiempo fuera de reforzamiento. Reforzar las conductas positivas.

La Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación (LOCE, 2002): Incorporó una nueva forma de denominar a la figura del tutor. Supuso la consolidación en la actividad educativa de la tutoría y la orientación como un elemento de calidad. No llegó a aplicarse.

Dentro de las modalidades de implicación familiar del modelo de Epstein (1997), el voluntariado hace referencia a: Incluir a las familiar en las decisiones tomadas en el centro. Apoyar a las familias para establecer ambientes favorables al estudio en el hogar (hábitos alimentarios, salud, competencias parentales). Diseñar espacios de ayuda mutua para los padres y madres del centro.

Uno de los obstáculos para el desarrollo de una relación familia-escuela-comunidad equilibrada es: La falta de una mayor apoyo de la Administración. Los puntos de encuentro de las familias con los docentes. La cultura participativa.

En las perspectivas teóricas sobre las familias, en la teoría del Interaccionismo Simbólico, Peterson y Rollins plantean una seria de fases para la creación de los roles que se llevan a cabo a través de la interacción familiar. Planificación, apertura, desarrollo y autocorrección sobre la situación de la persona. Definiciones temporales sobre la situación y acciones tentativas que pueden ser reformuladas sobre la base de la experiencia. Orientación hacia los roles, definición y reformulación del rol, generación de alternativas, toma de decisiones y puesta en práctica.

Las fases para llevar a cabo la intervención desde el modelo cognitivo-conductual son: Identificación del problema, aplicación del programa y evaluación. Evaluación inicial, intervención y seguimiento y evaluación final. Análisis de necesidades, formulación de objetivos, intervención y evaluación continua.

¿Qué modelo de intervención familiar se basa en la intervención sobre el sistema familiar más que sobre el individuo?. Modelo sistémico. Modelo de servicios. Modelo cognitivo-conductual.

En la participación parental educativa: Las familias se implican en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Las familias participan activamente en la toma de decisiones, con voz y voto. Las familias están representadas en órganos colegiados pero solo con voz y sin voto.

El primer nivel de participación familiar en la vida escolar es: Derecho a la educación y libertad de la enseñanza. Consejo Escolar del Centro. Asociaciones de Madres y Padres.