Orientación y tutoría con el alumnado y la familia

Estas funciones: Servir de mediador entre los niños y los tutores o profesores; concienciar al profesorado de la diversidad de su aula. Debe hacer sensible al resto del profesorado de que cada alumno tiene sus propias necesidades y; promover líneas comunes de coordinación entre las diferentes actividades que propongan los profesores. Estos, dirigidos por el orientador y el tutor, pueden proponer proyectos conjuntos, ¿a qué apartado corresponden de las funciones del orientador?. Funciones del orientador para el asesoramiento del tutor. Funciones del orientador con los padres. Funciones del orientador con los alumnos. Funciones del orientador con el equipo docente.

En tu centro escolar, se van a realizar reuniones, entrevistas, acciones formativas con las familias, ¿a qué nivel de intervención pertenece?. Nivel de consulta. Nivel de información. Nivel de mediación. Nivel de formación.

¿En qué ley se hace referencia al «consejo asesor»?. LODE. LOCE. LOMCE. LGE.

Esta definición: «Hace referencia a aquellos objetivos propios de las competencias básicas destinadas a «aprender a pensar», entendiendo de esta manera el conjunto de estados, procesos y disposiciones de carácter cognitivo a los que debe atender la educación de manera global y la tutoría de manera más particular», ¿a qué dimensión pertenece?. Dimensión emocional. Dimensión cognitiva. Dimensión social. Dimensión formativa.

El siguiente derecho: «Participar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de su hijo» se encuentra en la LODE, pero ¿en qué artículo?. Artículo 4. Artículo 10. Artículo 5. Artículo 20.

Imagina que eres estudiante del Grado de Educación Infantil y en el examen final de la asignatura de Orientación Escolar te preguntan: ¿Cuáles eran las funciones más destacables de los equipos multiprofesionales durante la Ley General de Educación?. Valoración interdisciplinar y pluridimensional del alumnado. Prevención y detección precoz en el medio escolar, familiar y social de las dificultades de los alumnos y elaboración de programas de desarrollo individual, así como de su seguimiento, en colaboración con el profesorado. Prevención y detección precoz en el medio escolar, familiar y social de las dificultades de los alumnos; valoración interdisciplinar y pluridimensional del alumnado y; elaboración de programas de desarrollo individual, así como de su seguimiento, en colaboración con el profesorado. Elaboración de programas de desarrollo individual, así como de su seguimiento, en colaboración con el profesorado.

Como estudiante del Máster del Profesorado te preguntan en un examen en qué dos principios se sustenta la tarea orientadora, ¿qué contestas?. En una educación para todos. En la educación integral. En la personalización de la enseñanza y la educación integral. En la personalización de la enseñanza.

El siguiente objetivo: «Proporcionar a todo el alumnado del centro, con especial atención al alumnado que lo requiera, por presentar discapacidad, dificultades de aprendizaje, desconocimiento del idioma o cualquier otra circunstancia, una respuesta educativa adecuada que les permita el desarrollo de las competencias básicas de la etapa en la que se encuentran», ¿a qué plan pertenece?. Plan de Acción Tutorial. Plan de Convivencia. Plan de Atención a la Diversidad. Plan Estratégico.

La siguiente definición: «Implica que la educación fomente el desarrollo de los potenciales del alumno en el ámbito socioeducativo, satisfaciendo a su vez aquellas necesidades que le puedan surgir a lo largo del ciclo vital. En otras palabras, con este principio se favorece el desenvolvimiento de la persona individual y socialmente, unificando de esta manera todos los aspectos de la vida de la persona», ¿a qué criterio corresponde?. Integración. Eficacia. Coherencia. Empatía.

La siguiente definición: «Se presenta como la relación que se establece entre objetivos, medios y resultados. La eficacia procura que el proceso educativo se lleve a cabo de la forma más adecuada para que la persona desarrolle todas sus potencialidades y compense sus carencias», ¿a qué criterio se refiere?. Coherencia. Integridad. Dignidad. Eficacia.

Esta definición: «Debe ser capaz de proponer con audacia los cambios necesarios en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno, haciéndose responsable de sus decisiones, acciones y resultados», ¿a qué habilidad pertenece?. Liderazgo. Proactividad. Asertividad. Empatía.

Eres estudiante de la especialidad de Orientación Educativa y, en un examen te preguntan acerca de pruebas estandarizadas, en concreto del ITPA, ¿qué es lo que respondes?. Estas escalas están destinadas a evaluar de forma global el desarrollo infantil. Concretamente exploran cinco áreas: desarrollo cognitivo, lenguaje y comunicación, desarrollo motor, desarrollo socioemocional y conductas adaptativas. Esta prueba aporta información sobre el nivel de desarrollo del niño, identifica posibles retrasos y valora la progresión del niño. Es un instrumento dirigido a la detección de un amplio espectro de problemas emocionales y de conducta. 1.- Problemas interiorizados: depresión, ansiedad, ansiedad social, quejas somáticas, obsesión-compulsión y sintomatología postraumática. 2.- Problemas exteriorizados: hiperactividad e impulsividad, problemas de atención, agresividad, conducta desafiante, problemas de control de la ira, conducta antisocial y 3.- Problemas específicos: retraso en el desarrollo, problemas de la conducta alimentaria, problemas de aprendizaje, consumo de sustancias... Esta prueba tiene dos finalidades: evaluar el nivel de vocabulario receptivo y hacer una detección rápida de dificultades o screening de la aptitud verbal. El principal objetivo de esta prueba es detectar posibles fallos o dificultades en el proceso de comunicación (deficiencias en la percepción, interpretación o transmisión) que son causa de la mayoría de los problemas del aprendizaje escolar. Al mismo tiempo, de forma complementaria, intenta poner de manifiesto las habilidades o condiciones positivas que puedan servir de apoyo a un programa de recuperación.

Como tutor de aula le preguntas al orientador cuáles son las estrategias que pueden favorecer la innovación en los centros escolares. El orientador te contesta que... ...difundir políticas coordinadas en los niveles regional, nacional e internacional y tener en cuenta a los protagonistas del sistema de innovación. ...difundir experiencias; facilitar relaciones con las fuentes de innovación; tener en cuenta a los protagonistas del sistema de innovación y; desarrollar políticas coordinadas en los niveles regional, nacional e internacional. ...difundir experiencias educativas y facilitar relaciones con las fuentes de innovación. ...difundir experiencias; facilitar relaciones con las fuentes de innovación y; desarrollar políticas coordinadas en los niveles regional, nacional e internacional.

Dentro del objetivo «Colaborar e impulsar el proyecto de acción tutorial (PAT)», ¿cuáles son las tareas del orientador?. Establecer el proceso de colaboración y priorizar y tomar decisiones relativas a los diferentes apartados del programa que se considere necesario aplicar en el centro. Análisis del contexto educativo del colegio donde se quiera implantar el plan de acción tutorial y el establecimiento de nuevos objetivos, estrategias y metodologías. Análisis del contexto educativo del colegio donde se quiera implantar el plan de acción tutorial (PAT); detección de necesidades, en el campo de la acción tutorial, como punto de partida; priorizar y tomar decisiones relativas a los diferentes apartados del programa que se considere necesario aplicar en el centro. Planteamiento del programa o partes del programa que incidan directamente en las necesidades detectadas y; establecer el proceso de colaboración (plan concreto de trabajo): fijación de objetivos, roles, temporalización, recursos y evaluación. Establecimiento de nuevos objetivos, estrategias, metodología, recursos tendentes a optimizar la intervención.

El siguiente objetivo: «Guiar el desarrollo integral del individuo», ¿a qué definición pertenece?. Proceso dirigido a la atención del individuo como una unidad, estableciendo varias dimensiones: la orientación personal-social, escolar, vocacional y/o profesional. Proceso íntimamente relacionado con el acto educativo, tiene carácter procesal y ordenado al desarrollo integral del individuo. Proceso preventivo y de desarrollo del individuo. Proceso de prevención, desarrollo y atención a la diversidad del alumno con la intervención de los agentes educativos.

¿Dentro de qué bloque nos encontramos con planificación de actividades para la resolución de problemas y la toma de decisiones?. Bloque 1. Bloque 2. Bloque 3. Bloque 4.

Eres orientador en un centro escolar y te han pedido que realices una prueba estandarizada para evaluar los problemas interiorizados, exteriorizados y específicos de un alumno de 4 años, ¿qué prueba deberías realizarle?. SENA. WISC-IV. MP-R. AEI.

Como orientador en un centro escolar tienes a un alumno en prácticas del máster del profesorado. Este alumno te pregunta que cuáles son las tareas del proceso de orientación, ¿qué le respondes?. Resolución de problemas, influencia social y apoyo al desarrollo. Resolución de problemas, comunicación fluida y apoyo al desarrollo. Resolución de problemas e influencia social. Resolución de problemas, influencia social, apoyo al desarrollo y habilidades comunicativas.

Como alumno de la especialidad de Orientación Educativa te exponen en un examen: «Aunque los equipos multiprofesionales se desarrollan en la LGE, ¿en qué año se hacen legales?», ¿qué contestarias a esto?. En 1985. En 1970. En 1990. En 1979.

En el curso escolar presente, el orientador tiene que realizar unas funciones determinadas como son: programar acciones junto a los tutores de acogida a la escuela; proponer la participación en la elaboración de las actividades; conocer las dinámicas de cada grupo; mejorar la motivación del tutor para la mejora integral del alumnado; proponer al tutor acciones que desarrollen la participación del grupo y; fomentar en los tutores la toma de decisiones y la búsqueda de soluciones para beneficio del grupo. ¿Cómo se denominan estas funciones?. Funciones del orientador con los alumnos de forma individual. Funciones del orientador con los alumnos en grupo. Funciones del orientador con el equipo docente. Funciones del orientador con la familia.

Como tutor de un centro escolar tienes que realizar las tutorías con las familias es decir, mostrarles tu opinión respecto a como va su desarrollo en el colegio o también proponer alternativas, ¿Estas funciones en qué nivel de intervención se encuentran?. Nivel de consulta. Nivel de formación. Nivel de información. Nivel de mediación.

¿Cómo se denominan las medidas que constituyen las estrategias de organización y las modificaciones que debe realizar cada tutor respecto a: agrupamientos, método, técnicas, estrategias de enseñanza-aprendizaje y evaluación?. Medidas ordinarias. Medidas específicas. Medidas especiales. Medidas extraordinarias.

Como estudiante de la especialidad de orientación educativa, te preguntan en un examen cuales son las bases para desarrollar el PAT y tú contestas... ...identidad, social y cuerpo. ...emocional, mente, cuerpo y social. ...emocional, social e identidad. ...emocional, mente, cuerpo, social e identidad.

¿En qué ley aparecen los equipos multiprofesionales?. LGE. LODE. LOGSE. LOMCE.

Como docente quieres realizar una actividad en la que se dialogue sobre películas que se han visionado en grupo a través de un debate, ¿cómo se denomina esta actividad?. Tertulias literarias. Actividades festivas. Actividades extraescolares. Cine-debate.

La siguiente competencia: «Es competencia del orientador, en coordinación con el tutor, asesorar a la familia. En este caso, el propósito es mostrar los obstáculos que impiden el desarrollo personal del niño», ¿a qué nivel pertenece?. Nivel familiar. Nivel educativo. Nivel terapéutico. Nivel de asesoramiento.

La evaluación de los orientadores debe ser un proceso en el que inicialmente el tutor recoja de forma continua información de la evolución del alumno, ¿en qué fases se aplicará?. Inicial, continua y final. Inicial y final. Inicial y continua. Solamente final.

¿En qué documento se señala que en un planteamiento educativo integral y personalizado la función tutorial forma parte de la función docente y, en cierto modo, se identifica con ella?. Documentos de orientación y tutoría. Libro Blanco para la reforma de sistema educativo. Proyecto para la reforma de la enseñanza. La orientación educativa y la intervención psicopedagógica.

«La diferencia más significativa de esta ley, en comparación con las anteriores, fue el tratamiento otorgado a la orientación como principio educativo, señalando, además su relevancia en todas las etapas educativas», ¿a qué ley pertenece?. LOE. LOGSE. LOCE. LGE.

Quieres desarrollar en tu aula un programa de innovación educativa para implementar acciones preventivas que permitan un desarrollo e intervención social, ¿cuál es el orden de los apartados fundamentales que tiene que incluir este programa?. Evaluación costes-beneficios-efectividad; toma de decisiones respecto al mantenimiento, supresión o modificación del programa; elaboración del plan de actuación; aplicación y seguimiento del programa; fundamentación teórica y; análisis del contexto y detección de necesidades. Análisis del contexto; fundamentación teórica; elaboración del plan de actuación; aplicación y seguimiento del programa; evaluación costes-beneficios-efectividad y; toma de decisiones respecto al mantenimiento, supresión o modificación del programa. Toma de decisiones respecto al mantenimiento, supresión o modificación del programa. Análisis del contexto; fundamentación teórica; elaboración del plan de actuación y; aplicación y seguimiento del programa; evaluación costes-beneficios-efectividad. Toma de decisiones respecto al mantenimiento, supresión o modificación del programa; evaluación costes-beneficios-efectividad; análisis del contexto; fundamentación teórica; elaboración del plan de actuación y; aplicación y seguimiento del programa.