ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y LABORAL. TEMA 4

Según Álvarez Rojo (1994) el concepto de programas se define como: Una acción individual, para el diseño, implementación y evaluación de un plan destinado a la consecución de unos objetivos concretos en un medio socioeducativo en el que previamente se han determinado y priorizado las necesidades de intervención. Una acción colectiva sólo del equipo de orientadores, para el diseño, implementación y evaluación de un plan destinado a la consecución de unos objetivos concretos en un medio socioeducativo en el que previamente se han determinado y priorizado las necesidades de intervención. Una acción colectiva del equipo de orientadores, junto con otros miembros de la institución, para el diseño, implementación y evaluación de un plan destinado a la consecución de unos objetivos concretos en un medio socioeducativo en el que previamente se han determinado y priorizado las necesidades de intervención.

Atendiendo a Repetto (2002), sobre el concepto de programas: Actividad preventiva, evolutiva, educativa o remedial que, teóricamente fundamentada, planificada de modo sistemático y aplicada por un conjunto de profesionales de modo colaborativo, que pretende lograr determinados objetivos en respuesta a las necesidades detectadas en un grupo dentro de un contexto educativo, comunitario, familiar o empresarial. Actividad preventiva, evolutiva, educativa o remedial que, teóricamente fundamentada, planificada de modo sistemático y aplicada por un conjunto de profesionales de modo colaborativo, que pretende lograr determinados objetivos en respuesta a las necesidades detectadas en una persona dentro de un contexto educativo, comunitario, familiar o empresarial. Actividad preventiva, evolutiva, educativa o remedial que, teóricamente fundamentada, planificada de modo sistemático y aplicada por un conjunto de profesionales de modo colaborativo, que pretende lograr determinados objetivos en respuesta a las necesidades detectadas en varias personas dentro de un contexto educativo.

Entre los requisitos ineludibles que debemos encontrar en un programa encontramos. Señala la respuesta incorrecta: Acción planificada y fundamentada en un enfoque teórico sólido. Dirigida a un destinatario y sobre las necesidades identificadas en el mismo. Debe ser sensible a las diferencias étnicas y culturales.

Siguiendo a Caballero (2010) podemos clasificar los programas en 3 categorías: Programas de desarrollo de competencias, programas de transición y programas de inserción ocupacional o laboral. Programas de desarrollo de la carrera profesional, programas de transición y programas de inserción ocupacional o laboral. Programas de desarrollo de competencias, programas de habilidades de búsqueda de empleo y programas de inserción ocupacional o laboral.

Los programas cuya finalidad es la de integrar aspectos vocacionales en el currículo ordinario, considerando que este proceso integrado en el proceso de enseñanza-aprendizaje formalizado son: Programas de inserción ocupacional o laboral. Programas de transición. Programas de desarrollo de la carrera profesional.

¿Qué programas están orientados a la obtención de un empleo, sin entrar en consideraciones sobre el tipo o calidad del mismo?. Programas de desarrollo de la carrera profesional. Programas de inserción ocupacional o laboral. Programas de transición.

Las intervenciones desarrolladas en el contexto educativo son: Intervenciones en el contexto escolar, Orientación en la Universidad y Programas de transición escuela o formación y mundo laboral. Intervenciones en el contexto escolar e intervenciones en la Universidad. Intervenciones en el contexto escolar, orientaciones en la Universidad, programas de transición escuela o formación y mundo laboral e intervención con personas adultas.

Los programas de desarrollo de la carrera profesional: Integran los aspectos vocacionales en el currículo ordinario. Tienen una función preventiva, pues supone anticiparse a los futuros problemass vocacionales. Ambas anteriores son correctas.

En los programas de desarrollo de la carrera profesional, la integración de cuestiones es una tarea muy compleja, pues requiere: De la sensibilización y colaboración de profesores y orientadores. De un gran esfuerzo programador ya que se trata de programas extensos y específicos en cada tramo. En primer lugar, la sensibilización y colaboración de profesores y orientadores; por otro lado, un gran esfuerzo programador ya que se trata de programas extensos y específicos en cada tramo.

Los objetivos de un programa de desarrollo de la carrera profesional son: Conocimiento de sí mismo y desarrollo del autoconcepto, desarrollo de la capacidad de exploración para el conocimiento del entorno y desarrollo de la toma de decisiones. Conocimiento de sí mismo y desarrollo del autoconcepto, desarrollo de la capacidad de exploración para el conocimiento del entorno, desarrollo de la toma de decisiones y vinculación entre lo académico y lo profesional. Conocimiento de sí mismo y desarrollo del autoconcepto, desarrollo de la capacidad de exploración para el conocimiento del entorno, desarrollo de la toma de decisiones, preparación para el trabajo mediante desarrollo de hábitos y valores para la formación y vinculación entre lo académico y lo profesional.

Para llevar a cabo el programa de desarrollo de la carrera, hay que tener en cuenta: El trabajo en equipo de profesores, orientadores y directivos, un currículo realista y contextualizado a su entorno, un desarrollo curricular centrado en el docente como tutor y una adecuada preparación de todo el equipo en los procesos de enseñanza-aprendizaje y orientador. El trabajo en equipo de profesores, orientadores y directivos, un currículo realista y contextualizado a su entorno, un desarrollo curricular centrado en el docente como tutor y una adecuada preparación de todo el equipo en los procesos de enseñanza-aprendizaje y orientador, las unidades curriculares centradas en la orientación y un plan curricular. El trabajo en equipo de profesores, orientadores y directivos, un currículo realista y contextualizado a su entorno, un desarrollo curricular centrado en el alumno, una adecuada preparación de todo el equipo en los procesos de enseñanza-aprendizaje y orientador, las unidades curriculares centradas en la orientación y un plan curricular.

Los programas de orientación para transiciones tienen como finalidad: Ayudar a los jóvenes y adultos a superar con éxito las transiciones. Ayudar a los jóvenes a superar con éxito las transiciones. Ayudar a los adultos a superar con éxito las transiciones.

Los programas de orientación para las transiciones, suelen estar diseñados en torno a las siguientes fases: Generación de la relación, facilitar el cambio y evaluar y finalizar el consejo orientador. Identificar el problema, facilitar el cambio y evaluar y finalizar el consejo profesional. Generación de la relación, identificar el problema, facilitar el cambio y evaluar y finalizar el consejo profesional.

Los programas de inserción ocupacional o laboral están dirigidos a: La búsqueda del empleo. Ayudar al usuario a encontrar el primer empleo. Desarrollar las competencias sociolaborales. Integrar aspectos vocacionales en el mercado laboral.

Los programas de inserción ocupacional o laboral, los tenemos de forma pública en: El Instituto Nacional de Empleo (INEM). En el SEPE (Servicio Público de Empleo Estatal). Ambas son correctas.

Los programas de inserción ocupacional o laboral... Están muy relacionados con los de inserción profesional. No están relacionados con los de inserción profesional. Están muy relacionados con los de inserción profesional y apuestan por la estabilidad, continuidad, perfeccionismo y evolución dentro de una misma familia.