Planificación y evaluación Origen, Definición y Efectos de la Evaluación

Según Stufflebeam y Shinkfield, ¿cómo se denomina el período anterior a la obra de Tyler en la historia de la evaluación (hasta 1930)?. Época de la inocencia. Período Pre-Tyler. Época del realismo. Época del profesionalismo.

En 1965 se da un nuevo impulso a la evaluación a raíz de: La transformación de los modelos productivos de riqueza americana. La declaración de guerra contra la pobreza promovida por el presidente Kennedy. La iniciativa privada en materia de gasto social. La desviación de capital económico a estados más desfavorecidos.

¿Cómo define Stufflebeam la etapa dentro del origen y sistematización en los Estados Unidos (1946-1957), donde se evidencia una falta de interés por los temas relacionados con la evaluación?. Época del profesionalismo. Época de la inocencia. Época del realismo. Época postyleriana.

Dentro de las cinco finalidades últimas de la evaluación de programas de acción social o proyectos, la evaluación sumativa pretende: Medir en resultados numéricos los efectos de un programa sobre los que se sustenta el juicio. Contribuir al perfeccionamiento del programa. Comprobar los resultados finales de un programa, de modo que se pueda adaptar, continuar, aplicar o rechazar. Responder al principio de unidad como elemento esencial.

Señale cuál de las siguientes características NO forma parte de una evaluación formativa: Progresiva. Tiene en cuenta los logros. Estructurante. Permite ir ajustándose a las necesidades del momento. Integral. Abarca todos los elementos del programa. Comprueba la eficiencia de los resultados.

Cuando mencionamos términos como procesual, integral, sistemática, estructurante, progresiva, innovadora, científica, nos estamos refiriendo a características que definen: Una evaluación formativa. Una evaluación derivativa. Una evaluación sumativa. Una evaluación standard.

¿Cuál es la evaluación considerada semejante a la que Scriven denomina sumativa?. Procesual. Intrínseca. Diferida. Final.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones se corresponde con la que da Stufflebeam a la pregunta de quién debe juzgar el valor del programa o de la organización?. El evaluador experto debe juzgar el valor del programa por poseer un conocimiento experto. La selección previa de los objetivos corresponde a los profesionales de cada campo. La función de la evaluación consiste en ofrecer información para iluminar la decisión, no para imponerla. Los responsables de las decisiones son los administradores. El evaluador no debe tomar ni poner en práctica las decisiones referidas al programa.

¿Qué autor entiende la "paraevaluación" como el proceso por el que el evaluador analiza, atribuyendo valor, siguiendo criterios rigurosos, la dinámica de un centro o de un programa?. Santos. McDonald. González. Nadeau.

Dentro del estudio y análisis de las definiciones sobre evaluación, cuando nos referimos a la precisión con que la información es recogida, atendiendo a un proceso descriptivo, riguroso y no normativo, estamos hablando de la: Sistematización. Organización. Juicio de valor. Selección científica.

Ante el desconocimiento de la realidad, el evaluador acepta los valores de las autoridades y ofrece una validación externa de su política a cambio de la aceptación de sus recomendaciones. McDonald lo define como: Evaluación indirecta. Evaluación mediatizada. Evaluación autocrática. Evaluación de la evaluación.

En los modelos políticos de evaluación propuestos por Macdonald, aquella en la que los métodos aplicados y la información generada es abierta, se discute y reelabora entre los diferentes grupos de interés, se denomina: Evaluación burocrática. Evaluación autocrática. Evaluación democrática. Evaluación iluminativa.

El proceso por el que el programa se analiza a sí mismo para verificar si se están consiguiendo los objetivos buscados se denomina: Evaluación interna o autoevaluación. Evaluación externa. Evaluación mixta. Evaluación por pares.

Según la literatura especializada, el principal inconveniente de la evaluación interna o autoevaluación es: Que el conocimiento y la comprensión del programa será máximo. La falta de motivación profesional del equipo evaluador. Su implementación trae consigo los inconvenientes de un alto coste en tiempo y recursos. La falta de objetividad.

¿Cómo se conoce el sesgo que se produce cuando un sujeto se da cuenta de que es motivo de evaluación, modificando su comportamiento habitual?. Efecto John Henry. Efecto Hawthorne. Efecto Halo. Efecto de instrumentación.

¿En qué consiste el "efecto John Henry" como sesgo en la evaluación?. Se produce cuando un sujeto modifica su comportamiento al saberse evaluado. Consiste en producir una fuerte reacción competitiva. Aparece cuando se utilizan jueces que puntúan dejándose llevar por la impresión general. Se produce por los límites en el instrumento de medición (efecto techo o suelo).

El "efecto halo" como sesgo en la evaluación: Se produce cuando un sujeto modifica su comportamiento habitual al saberse evaluado. Consiste en producir una fuerte reacción competitiva. Aparece cuando en una evaluación se utilizan jueces para puntuar a los sujetos en una serie de rasgos de conducta emitiendo juicios en base a la impresión general. Introduce diferencias según la dificultad del lenguaje empleado en el cuestionario.

Scriven define la "evaluación intrínseca" como aquella que consiste en: Valorar las cualidades de un programa sin tener por objeto los efectos sobre los clientes. Valorar exclusivamente los efectos del programa sobre los beneficiarios finales. Ayudar a los profesionales a adquirir las técnicas adecuadas para autoevaluarse. Juzgar la precisión con la que se recoge la información descriptiva.

El proceso de análisis que consiste en hacer un juicio de valor sobre la misma evaluación, considerado como "evaluación de la evaluabilidad", se denomina: Coevaluación. Metaevaluación. Paraevaluación. Evaluación por pares.

A diferencia de la lógica lineal, en la lógica no lineal de la intervención social: La evaluación aparece únicamente como la fase final destinada a medir resultados económicos. La evaluación está presente e integrada en todas las fases del proceso (diagnóstico, diseño, implementación y resultados). La evaluación se restringe a analizar las necesidades iniciales de la población. La evaluación se realiza exclusivamente mediante la figura de un decisor racional externo.