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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: P.BÁSICOSII
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Título del Test:
P.BÁSICOSII

Descripción:
parcial1

Autor:
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Fecha de Creación: 20/06/2024

Categoría: Universidad

Número Preguntas: 63
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Temario:
¿Qué estaría ocurriendo con el egocentrismo en la fase dos de la formación de conceptos? El egocentrismo estaría quedando atrás. El egocentrismo estaría generando conceptos. El egocentrismo estaría en pleno desarrollo. El egocentrismo estaría desarrollando características estables. El egocentrismo estaría diluyendo fases de conformación.
¿Cómo agrupa los objetos el complejo difuso? Agrupa los objetos de manera indefinida volviendo los complejos indefinidos. Agrupa los objetos de manera concreta y establecida por categorías. Agrupa los objetos de forma categórica. Agrupa los objetos de manera previsible para los externos. Agrupa los objetos de forma alternada por color y por tamaño.
¿Cómo se agrupan los objetos considerando el progreso de la abstracción? Los objetos se agrupan porque los adultos los solicitan. Los objetos se agrupan considerando una característica compartida. Los objetos se agrupan considerando factores externos establecidos por los adultos. Los objetos se agrupan favoreciendo la interacción de los objetos.
¿Cómo es el pensamiento en complejos según Vygotsky? El pensamiento en complejos es incoherente. El pensamiento en complejos es subjetivo. El pensamiento es en bloques. El pensamiento en complejos es coherente y objetivo. El pensamiento es progresivo y estable.
¿Cuándo comienza el proceso de abstracción en el niño, según Vygotsky? Cuando amontona objetos con características semejantes, aunque esas propiedades sean difusas. Cuando comienza a hablar. Cuando amontona, estableciendo categorías y los adultos lo supervisan. Cuando amontona, realizando clasificación y seriación contemplando propiedades. Cuando está interesado en un objeto y lo mira con atención.
¿Cómo es el aprendizaje de la gramática, según Bruner? Una necesidad de recurso para utilizar las palabras. Un aspecto importante que los niños no llegan a comprender. Sencillo al articular las palabras en el discurso. Una característica del lenguaje que se adquiere tardíamente. Difícil y los adultos se esfuerzan por transmitirlo.
¿Cuándo se favorece el progreso de los complejos según Vygotsky? Cuando los complejos con estables. Cuando los niños establecen clasificaciones. Cuando niños y adultos comparten el significado de las palabras. Cuando los adultos establecen clasificaciones. Cuando niños y adultos realizan acciones independientes. .
¿Qué permite la función semiótica, según Piaget? Evocar situaciones u objetos ausentes, lo cual ayuda al pensamiento. Realizar acciones en el presente y repetirlas en compañía de otros. La aparición de la palabra frase. Imitar las actividades de la mamá únicamente frente a ella. La abstracción, característica de las operaciones formales.
¿Qué hacen los niños, en compañía de otros, respecto a alguna actividad, según Piaget? Hablar para sí, en una especia de monólogo colectivo. Dialogar fluidamente, como los adultos. Colaborar con la actividad estableciendo una acción conscientemente compartida. Quedarse en silencio. Ponerse en el lugar del otro y entender aquello de lo que hablan.
¿Qué hacen los niños, en relación al lenguaje, cuando juegan entre sí, según Piaget? Hablan para sí mismos, con monólogos, además de hablar con otros. Juegan y hablan sólo del juego. Hablan con otros de temas fuera del juego. Juegan e interactúan unos con otros aceptando las reglas. Hablan con otros únicamente para ganar el juego.
¿Qué necesita el mecanismo de adquisición del lenguaje para ponerse en marcha, según Bruner? La asistencia de un adulto que junto al niño establezca la dimensión transaccional. La interacción de los otros con la cultura. La compañía del adulto en los primeros momentos de la vida. El ingreso a la escuela. Al niño y a la familia interactuando unos con otros.
¿Cuál es la particularidad que mantiene la idea directriz en la conformación del concepto? El uso de la palabra mantiene la función directriz en la formación de los auténticos conceptos. La categorización rigurosa de los montones favorece la idea directriz en la constitución del concepto. La categorización rigurosa de los montones favorece la idea directriz en la constitución del concepto. La seriación de los montones favorece la idea directriz en la constitución del concepto. La articulación de las actividades con los adultos favorece la idea directriz en constitución del concepto.
¿Qué ocurre en cada eslabón de los conceptos cadena? En cada eslabón la relación y su condición puede variar y los enlaces pueden tener alguna similitud. En cada eslabón los complejos se organizan por un orden previo establecido. En cada eslabón los complejos se organizan por uniones de colores. En cada eslabón la relación y sus categorías están predeterminadas por los objetos. En cada eslabón los objetos se agrupan por categorías de tamaños.
¿Por qué surgen tempranamente en los infantes, la imitación de sonidos, según Piaget? Están vinculados a acciones. Porque no pueden dormir. Surgen por necesidad. Porque escuchan algún sonido extraño. Porque llaman a la mamá.
¿Qué permite la acción recíproca entre la madre y su hijo, según Bruner? La comunicación y la constitución de una realidad compartida. Comprender la lógica discursiva. Establecer las diferencias entre uno y otro. La transmisión de conocimientos acerca del mundo. La aceptación de la realidad.
¿Cuál es el beneficio de la aparición de la palabra, según Piaget? El despliegue mental, la interiorización de la palabra, inicia la socialización. El desarrollo motor. La aparición del juego reglado. La continuidad de la acción en el aquí y ahora. El surgimiento de las operaciones concretas propia de la etapa escolar.
Cuántos son los complejos, según Vygotsky Tres Cuatro Cinco Dos Sesi.
Menciona Bruner (1986) acerca de la dimensión transaccional: Esta dimensión, que al comienzo controla el adulto, proporciona un Sistema de Apoyo de la Adquisición del Lenguaje (LASS). otras.
¿En qué se basa la imagen sincrética que deriva en la formación de “montones”? Se basa en vagos vínculos subjetivos que toma erróneamente por uniones reales entre los objetos. Se basa en vínculos objetivos que toma de la relación con otros objetos. Se basa en relaciones estrechas con las personas y los objetos. Se basa en vínculos con los objetos que toma por uniones ficticias con los otros. Se basa en agrupaciones concretas tomadas de la imaginación.
¿En cuántos tipos radicales se dividen los complejos? Los complejos se dividen en cinco tipos. Los complejos no presentan división radical. Los complejos se dividen en dos radicales. Los complejos se dividen en tres tipos. Los complejos se dividen en cuatro radicales.
¿Qué está haciendo el niño cuando está aprendiendo el lenguaje, según Bruner? Entendiendo la intención de comunicación, es decir, hacer cosas con las palabras. Repitiendo frases de otros Dialogando con otros interactuando en el discurso Expresando sus emociones de una manera clara y comprensible. Esperando que los padres le festejen cada palabra en búsqueda de satisfacción.
¿Qué proporciona la dimensión transaccional, según Bruner? Un sistema de apoyo de adquisición del lenguaje. Estrategias para interactuar con el entorno. Establece categorías a las personas. Una organización con la realidad Proporciona elementos para apropiarse del mundo.
¿Cuál es el beneficio de la sistematicidad abstracta, en las facultades originales, según Bruner? Brinda al niño ciertas reglas respecto del espacio. Otorga al niño ciertas reglas en relación al tiempo. Crear un conjunto de esquemas de acción. Establecer la seguridad perdida luego del nacimiento. Favorecer al niño ciertas reglas formales.
¿Qué requiere el concepto para aprender la separación de los componentes donde fueron descubiertos? Requiere abstracción. Requiere un patrón. Requiere de un adulto Requiere estima. Requiere seguimiento.
¿En qué va convirtiéndose la relación biológica madre – hijo originaria, según Bruner? En una relación basada en prácticas culturales. En una relación familiar con cierto orden y sistematicidad. En una relación basada en los reflejos y su desarrollo. En una relación distante para lograr objetividad. En una relación asimétrica.
¿Qué se establece en la relación estrecha entre el niño y la madre, según Bruner? Una comunicación lingüística y prelingüística. Acuerdos, significaciones, interpretaciones e intenciones. Una relación con el entorno familiar. Categorías, clasificaciones, disposiciones. La asimilación de la cultura.
¿Qué logra, según Bruner, la existencia de reciprocidad? Una armonía de la intersubjetividad. Una forma de atención mutua. Una necesidad del niño. Una manera de adquirir conocimiento. Una característica objetiva.
¿Cómo se organizan los montones en la etapa uno de la fase primera de conformación de conceptos? Los objetos van siendo reemplazados por otros en el grupo cuando los nombres de estos no coinciden. Los objetos van siendo agrupados de manera azarosa. Los elementos son reemplazados cuando el adulto interviene en la clasificación. Los elementos son reemplazados cuando la palabra artificial le es significado a los elementos. Los elementos van siendo agrupados por categorías útiles.
¿Qué permite la interacción constante del niño con los objetos? La interacción favorece la categorización específica. La interacción permite el desarrollo del pensamiento. La interacción beneficia la formación de grupos. La interacción permite el despliegue inacabado de objetos. La interacción favorece el desarrollo de contenidos inanimados.
¿Cómo se compone la imagen sincrética en la etapa tres de la primera fase de la formación del concepto? La imagen sincrética se estructura, como en los períodos anteriores, desde la relación desordenada. La imagen sincrética está integrada por elementos que conforman otros grupos. La imagen sincrética se organiza mediante la organización del mundo con los adultos La imagen sincrética se establece cuando los adultos dejan solo al niño La imagen sincrética se compone por los objetos que provee el adulto al niño.
¿Qué favorece la interacción con la cultura, según Bruner? Necesidad de aprender el lenguaje. El conocimiento del mundo. El ejercicio de la inteligencia La necesidad de manipular los objetos El desarrollo motor.
¿Cuáles son las características que benefician el desarrollo de conceptos? La conformación de complejos a través de varias etapas beneficia el desarrollo de conceptos. La conformación de conceptos potenciales basada en atributos comunes beneficia el desarrollo de conceptos. Las palabras aisladas sin articulación con los adultos favorecen el desarrollo de los conceptos La constitución de montones simples sin ayuda de los adultos beneficia el desarrollo de conceptos Los objetos que no tienen significado compartido con los adultos beneficia el desarrollo de conceptos.
¿Qué aspectos favorecen la constitución de conceptos? La utilización de palabras permitiendo entender, abstraer y simbolizar favoreciendo la constitución de conceptos. Las funciones mentales facilitan la conformación de conceptos. La categorización repetida de los adultos favorece la constitución de conceptos La conformación de montones, seriada y clasificada de los adultos beneficia la constitución de conceptos La conformación de montones sin interacción con los adultos favorece la conformación de conceptos.
¿Qué hace posible el mecanismo de adquisición de lenguaje y el sistema de apoyo del lenguaje (LAD y LASS)? Que el niño entre a la cultura. Que el niño entre en la comunidad lingüística. Que el niño ingrese al ámbito familiar Que el niño aprenda a jugar Que el niño aprenda hábitos.
La organización sincrética agrupa elementos clasificados coherentemente. verdadero falso.
En el intercambio entre niños y adultos algunos objetos suelen tener la misma significación y denominación para ambos. verdadero falso.
Desde la concepción de Vygotsky el lenguaje social muta a la esfera individual, interiorizada. verdadero falso.
La función social del lenguaje se evidencia desde el inicio de la vida, según Vygotsky. verdadero falso.
En la concepción de Piaget, el lenguaje egocéntrico precede al interiorizado. verdadero falso.
La formación de conceptos se constituye en una sola fase permitiendo la mutación en su estructuración. verdadero falso.
El niño tiende a fusionar en el pensamiento y en sus actos una imagen de elementos inarticulados diferentes organizándose una impresión causal verdadero falso.
El primer lenguaje en el niño es puramente social, según Vygotsky. verdadero falso.
La palabra artificial carece de importancia respecto a los elementos en la conformación de la imagen sincrética. verdadero falso.
En todas las fases las agrupaciones de elementos se realizan de la misma manera. verdadero falso.
Los objetos se agrupan de manera intencional y son reemplazados por otros de igual denominación. verdadero falso.
Aproximadamente al año las líneas de pensamiento y lenguaje se encuentran según Vygotsky verdadero falso.
Al principio las primeras palabras son manifestaciones del pensamiento, según Vygotsky verdadero falso.
Según Vygotsky, la agrupación sin coherencia de los objetos muestra un desenvolvimiento difuso (palabra artificial) hacia objetos sin relación. verdadero falso.
Según Vygotsky, Pensamiento y Lenguaje se desarrollan juntas. verdadero falso.
La imagen sincrética es la misma en la etapa tres de la primera fase en la formación del concepto. verdadero falso.
La agrupación aleatoria e indeterminada de objetos evidencia la dispersión en la percepción (palabra artificial) verdadero falso.
Según Vygotsky, El niño nunca se conecta totalmente con la realidad porque solo juega. verdadero falso.
Según Vygotsky, el niño carece de necesidad de palabras verdadero falso.
Al comenzar a hablar, según Vygotsky, el niño descubre que cada cosa tiene un nombre. verdadero falso.
El diálogo entre adultos y niños permite al pequeño conocer los objetos con los cuales interactúa. verdadero falso.
Relacionar aspectos vinculados a la construcción del concepto, según Vygotsky, con sus características. Palabra artificial Sincretismo Imagen sincrética "Apellido común" Conceptos potenciales Intelecto.
Unir las descripciones con sus respectivas denominaciones respecto a las particularidades de los complejos, según Vygotsky. Complejo Complejo asociativo Complejo difuso Complejo cadena.
Vincular los siguientes conceptos, planteados por Vygotsky (1995), y sus definiciones. Lenguaje egocéntrico Comunicación Etapa egocéntrica Habla interiorizada Raíz Preintelectual Raíz prelungüística.
Relacionar conceptos sobre la adquisición del lenguaje (facultades originales), con las definiciones planteas por Bruner (1986) Disponibilidad de medios Sistematicidad Reciprocidad Abstracción.
Enlazar los conceptos con sus respectivas definiciones, según la teoría de Vygotsky (1995) Pensamiento y Lenguaje Lenguaje Lenguaje del niño Habla comunicativa Lenguaje social Lenguaje egocéntrico.
… del concepto según Vygotsky, solicitamos que una cada etapa que la conformación su correspondiente propiedad. Primera etapa de Fase uno Etapa dos de Fase uno Etapa tres de Fase uno.
Relacionar conceptos con sus definiciones vinculadas al Lenguaje, planteados por Piaget (1991) Lenguaje Palabra-frase Monólogo colectivo Palabra Función semiótica Lenguaje espontáneo.
Una cada división de tipos de complejos con sus atributos, según Vygotsky Primer tipo de complejo Segundo tipo de complejo Tercer tipo de complejo Cuarto tipo de complejo Quinto tipo de complejo.
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