P. de Desarrollo No Normativo y Aprendizaje

1. El cambio de paradigma en la DI a partir de los años 70 se caracteriza por: Considerar la DI como una enfermedad irreversible. Centrar la intervención en las limitaciones de la persona. Entender que la persona puede mejorar con apoyos adecuados. Aumentar la institucionalización de las personas con DI.

2. ¿Qué axioma resume el enfoque actual sobre la DI?. La discapacidad es permanente y estable. La persona es lo que su CI determina. Toda persona puede aprender si cuenta con el apoyo adecuado. El diagnóstico determina la intervención.

3. ¿Qué porcentaje aproximado de casos de DI no tiene causa identificada?. 10%. 25%. 40%. 70%.

4. ¿Qué afirmación sobre el fenotipo conductual es correcta?. Determina completamente la conducta de la persona. Explica automáticamente el comportamiento del alumno. Aumenta la probabilidad de ciertos rasgos, pero no los determina. Es suficiente para diagnosticar DI.

5. Para diagnosticar DI deben cumplirse simultáneamente: CI bajo, problemas de conducta y dificultades académicas. Limitaciones intelectuales, adaptativas y aparición antes de los 22 años. CI bajo y dificultades sociales únicamente. Problemas de lenguaje y autonomía.

6. ¿Qué marco se utiliza principalmente para planificar apoyos en educación?. CIE-11. DSM-5 TR. AAIDD. VINELAND-3.

7. ¿Qué área NO forma parte del funcionamiento adaptativo?. Conceptual. Social. Práctica. Motora.

8. ¿Cuál de estas escalas es la más utilizada en el contexto escolar?. Vineland-3. ABAS-II. DABS. ICAP.

9. ¿Qué determina el nivel de gravedad de la DI según el modelo actual?. El CI exclusivamente. El comportamiento adaptativo. La causa genética. El rendimiento académico.

10. Un alumno que necesita apoyo continuo en casi todos los ámbitos se clasifica como: DI Leve. DI Moderada. DI Grave. DI Profunda.

11. El apoyo limitado se caracteriza por: Ser continuo y en todos los entornos. Ser puntual y solo cuando hace falta. Ser regular y durante un tiempo concreto. Ser permanente y prolongado en todas las áreas.

12. ¿Qué herramienta NO se recomienda como principal en la escuela?. SIS-C. Valoración funcional cualitativa. ICAP. ABAS-II.

13. El PAI tiene como finalidad principal: Diagnosticar la DI. Organizar los apoyos y evitar intervenciones descoordinadas. Determinar el CI del alumno. Clasificar la gravedad de la DI.

14. ¿Qué modelo del PAI se basa en tareas reales y significativas?. Modelo ecológico y funcional. Modelo sensorial. Modelo de conducta desafiante. Modelo clínico-médico.

15. ¿Qué tipo de apoyo corresponde a una ayuda continua e intensiva en todos los entornos?. Intermitente. Limitado. Extenso. Generalizado.

16. ¿Qué elemento del enfoque actual explica por qué la DI no se considera una característica fija?. La DI depende únicamente del diagnóstico clínico. La DI varía según los apoyos y el entorno. La DI se mantiene estable a lo largo de la vida. La DI se define solo por el rendimiento académico.

17. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja mejor la perspectiva educativa actual sobre la DI?. La escuela debe centrarse en identificar lo que el alumno no puede hacer. La escuela debe determinar el CI para asignar recursos. La escuela debe identificar qué apoyos necesita el alumno para participar. La escuela debe separar al alumnado con DI en grupos específicos.

18. ¿Qué característica distingue al enfoque ecológico y funcional dentro del PAI?. Se basa en ejercicios descontextualizados para mejorar habilidades cognitivas. Se centra en tareas significativas en entornos reales del alumno. Se aplica únicamente en intervenciones clínicas. Se utiliza solo para alumnos con DI grave o profunda.

19. ¿Qué situación refleja una necesidad de apoyo generalizado?. Un alumno que necesita ayuda para organizar su material durante un mes. Un alumno que requiere apoyo diario solo en el aula. Un alumno que necesita supervisión continua en casa, escuela y comunidad. Un alumno que necesita apoyo puntual en momentos de estrés.

20. ¿Qué diferencia clave existe entre la valoración funcional cualitativa y las escalas estandarizadas?. La valoración cualitativa no se usa en educación. La valoración cualitativa se adapta al contexto real del alumno. Las escalas estandarizadas no evalúan conducta adaptativa. La valoración cualitativa sustituye al diagnóstico clínico.

21. ¿Cuál de las siguientes situaciones indica una dificultad adaptativa en el área práctica?. No comprender bromas entre compañeros. No saber seguir la ruta del horario diario. No interpretar emociones ajenas. d) No recordar conceptos académicos.

22. ¿Qué elemento del PAI garantiza que los apoyos no se dupliquen ni se contradigan?. La clasificación CIE 11. La coordinación entre tutor, PT y orientador. El nivel de CI del alumno. La frecuencia de las sesiones de apoyo.

23. ¿Qué característica distingue al modelo de estimulación sensorial dentro del PAI?. Se centra en habilidades académicas. Se basa en rutinas sensoriales para regular al alumno. Se utiliza solo en educación secundaria. Se aplica únicamente a alumnos con DI leve.

24. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la etiología es correcta?. La mayoría de los casos de DI tienen causa genética conocida. El origen perinatal es el más frecuente. El 40% de los casos no tiene causa identificada. La etiología determina el nivel de apoyos.

25. ¿Qué situación refleja un apoyo intermitente?. Un alumno que necesita ayuda constante para comunicarse. Un alumno que requiere apoyo solo en momentos puntuales, como cambios de rutina. Un alumno que necesita apoyo diario en varias áreas. Un alumno que necesita apoyo prolongado durante todo el curso.

26. ¿Qué elemento NO forma parte del enfoque positivo ante conductas desafiantes?. Interpretar la conducta como comunicación. Prevenir la conducta mediante ajustes del entorno. Enseñar alternativas funcionales. Castigar la conducta para reducirla.

27. ¿Qué afirmación describe mejor el papel del orientador en el PAI?. Realiza exclusivamente el diagnóstico clínico. Coordina la evaluación psicopedagógica y los apoyos educativos. Sustituye al tutor en la intervención diaria. Determina el nivel de CI del alumno.

28. ¿Qué situación refleja una dificultad adaptativa conceptual según el tema?. No saber preparar una mochila. No comprender conceptos temporales como "ayer" o " mañana". No seguir normas del juego. No expresar emociones adecuadamente.

29. ¿Qué herramienta está alineada con el modelo más reciente de diagnóstico de DI?. ICAP. DABS. Escalas antiguas de conducta adaptativa. Pruebas de rendimiento académico.

30. ¿Qué característica distingue al apoyo limitado del apoyo extenso?. El apoyo limitado es temporal y se retira progresivamente. El apoyo limitado se da en todos los entornos. El apoyo extenso es puntual y breve. El apoyo extenso solo se aplica en el aula.