1. Cuál es la base del desarrollo cognitivo motor El desarrollo sensorial. La alimentación. El desarrollo motor fino y grueso.
El desarrollo nervioso.
2. En qué etapa empieza el desarrollo psicomotor.
Tercera semana después de la concepción
A partir de los tres meses aproximadamente. Desde el momento de la concepción. Desde los 3 años en inserción al periodo escolar. d.-Tercera semana después de la concepción.
3. El periodo fetal es cuando:
Cuando el embrión llega a su culminación.
El óvulo ha sido fecundado
Cuando la célula inicial comienza a dividirse en otras células
Cuándo no hay fertilidad.
4. Según los estándares sociales el desarrollo es considerado como un proceso.
Predecible y ordenado.
Responde a metas. Desde lo Cefalocaudal a Proximal Distal. Ordenado y parametrizado al alcance de respuestas.
5.Algunas de las áreas con las que se relaciona el desarrollo psicomotor son.
Motor y cognitivo. Psicosocial y Crecimiento. Motricidades. Lateralidades.
6. Al mencionar desarrollo psicomotor se toma en cuenta el área cognitiva, misma que tiene relación a.
Atención, percepción y memoria.
Coordinación, praxias y tonicidad. Lateralidad, praxias y Equilibrio. Freno, Equilibrio y Relajación.
7.Dispraxia, es un trastorno del desarrollo donde se denota dificultades en.
Movimiento coordinados y secuenciación de movimientos.
Coordinaciones fisiomotoras y del Lenguaje.
Lenguaje y motricidades.
Movimientos a conciencia.
8. El desarrollo psicomotor es resultado de las interacciones de factores propios del individuo mismo que son.
Biológicos y de contexto social.
Redes de apoyo y cultura
Habilidades y adquisiciones de la sociedad.
Desarrollo y prácticas de crianza.
9.En psicomotricidad se puede distinguir tres niveles de intervención.
Educación reducación y terapia Reeducación, supuestos teóricos, terapia.
Esquema corporal, estado sensorial y área cognitiva.
Terapia de estimulación, educación y tratamientos.
10. El esquema corporal es donde se manifiesta un proceso de lateralización mismo que es. Fase indiferenciada de la alternancia y definitiva o establecimiento de la dominancia.
Movimientos, recciones y consolidaciones. Integración, consolidación e interpretación. Alternancia, Dominancia y Consolidación.
11.Trastorno de esquema corporal que puede intervenir en áreas cognitivas una de sus respuestas puede encontrarse
en la escritura. Dislexia Problemas visuales.
Inversiones.
Falta de concentración.
12. Están más directamente relacionados con el aprendizaje del código de lectoescritura braille.
Sistemas sensoriales Sistemas perceptivos Sistemas receptivos
Sistemas prescriptivos.
13. El desarrollo psicomotor puede ser divertido en categorías mismas que son.
Motricidad gruesa y fina Componentes madurativos. Componentes cognitivos. Componentes relacionales.
14.Subraye una de las alteraciones motoras
Reflejo de moro Disfunción de miembros superiores. Respuesta a estímulos de acción. Reflejo a estímulos de inserción voluntaria.
15.Cuales son las leyes de maduración en desarrollo psicomotor.
Ley próximo distal y ley cefalocaudal ley de lo general a especifico Ley de división de priorización y Iey cefalocaudal. Ley de maduración próxima y ley de lo general a específico. Ley de Movimientos amplios y Ley de organización.
16.En el desarrollo psicomotor de un niño/a se encuentran dos componentes a considerar.
Componentes de tono muscular. Componentes físico-madurativos y componentes cognitivo-relacional. Componentes de control postural Componentes de acción.
17.Las categorías de movimientos del desarrollo psicomotor son.
De evolución, locomoción y coordinación. De estabilización locomoción manipulación. De manipulación, alcance y locomoción. De desarrollo, locomoción y estabilización.
18.En el desarrollo psicomotor se encuentran hitos y uno de ellos es el control de esfínteres debido a que.
Es un proceso que muestra grandes variaciones y depende de diversos factores internos y externos del niño/a La falta de maduración del sistema biológico. Debido a estructuras neuronales. Entrenamiento progresivo de estructuras neuromusculares.
19. Variables que condicionan las situaciones de enseñanza aprendizaje del sistema son.
Estudiantes Docentes Padres de familia Personal DECE.
20. Quien es uno de los principales autores del desarrollo psicosocial.
Erick Erickson Jhon Brackford Jean Maruez Jhon Dewey
.
21.Para realizar acciones de prevención en desarrollo psicomotor es importante realizar evaluaciones en.
Primeros años de vida y de manera periódica. Historia Clínica y exploración. Exploración física por requerimientos afectados en alguna etapa de su vida. Apariciones de afecciones que determinan una posible etiología.
22. El resultado de la interacción entre funciones específicas y de motricidad hace referencia al termino de.
Psicomotricidad Desarrollos neuronales. Motricidades.
Sensibilidad neuronal.
23. Una de las características de trastorno del esquema corporal es. Autotopoagnosia Confusión de sus extremidades al momento de identificación.
Orientación en su esquema corporal. Aspectos viso-espaciales.
24.Cual es la importancia del diagnóstico precoz en desarrollo psicomotriz.
Evidenciar y promover beneficios de intervención temprana.
Identificar problemas a nivel cognitivo.
Identificar un número significativo de trastornos del desarrollo psicomotriz.
Identificar casos patológicos.
25.Cuales son los campos de intervención de la psicomotricidad.
Nivel motor fisiológico y psicológico. Nivel familiar, comunitario y escolar.
Nivel educativo, reeducativo y terapéutico
Nivel motor, fisiológico y psicológico.
.
26. El trastorno estático del sistema nervioso central específicamente a la parálisis cerebral hace referencia a Trastornos de la motricidad Identificación y vigilancia del desarrollo.
Evaluación e intervención motora.
Desarrollo Motriz típica.
27.cuales son los componentes importantes del desarrollo motriz Tono muscular anormal, atípico, y tono muscular afectado.
Tono muscular reflejos primitivos reacciones de enderezamiento y equilibrio reacciones postulares Hipotonía, Hipertonía, Músculos blandos. Estiramiento pasivo, tonos musculares.
28.Es un deterioro de la coordinación motriz que no es consecuencia de un retraso mental u otros trastornos
neurológicos como la parálisis cerebral.
¿A qué trastorno de la motricidad hace referencia?
Trastorno neuromotor leve. Parálisis cerebral.
Hipotonía.
Retraso en desarrollo global.
29. Cuál de estos títulos hace referencia una de las causas del trastorno de la motricidad. Estiramiento pasivo y tonos musculares
Malformaciones cerebrales Entrenamiento progresivo de estructuras neuromusculares.
Aspectos viso-espaciales.
30.En la identificación de trastorno de motricidad a temprana edad uno de los signos en desarrollo de los reflejos es. Ausencia de evaluación. Reflejo de succión Asociación a problemas sensoriales.
Resistencia a parte superior del cuerpo.
31.Cuales son las tendencias más notorias en trastorno de desarrollo psicomotor Nutrición. Dejar caer las cosas tropezar chocar con arbustos.
Discinesias.
Movimientos espejo.
32.Puede mencionar una variación de la normalidad en el desarrollo psicomotor. Problemas de socialización. Rotación persistente de la cabeza.
Conteo de palabras corta.
Múltiples acciones persistentes en tartamudeo.
33. Cuáles son las diferentes habilidades del desarrollo psicomotor. Discinesias.
Motor grueso, motor fino, lenguaje y habilidades sociales. Procesos de nutrición y deshabilitad muscular. Asociación de problemas sociales.
34. Piaget es uno de los exponentes del desarrollo psicomotor en que edades se encuentra la etapa sensomotriz. De los 2 a los 7 años. Nacimiento hasta los dos años. Desde los 7 a 11 años.
Luego de los 11 años.
35. Según Gessel existen 4 áreas del desarrollo psicomotor a que hace referencia el comportamiento motor Abarca la capacidad de percepción. Estudio de postura, locomoción presión y los conjuntos posturales. Hace referencias a todas las formas de comunicación. Refiere a las relaciones ante los demás y cultura social.
.
36.A que hace referencia el estadio emotivo que manifiesta Henry Wallon
Motricidad puramente fisiológica. A las primeras emociones que se manifiestan por el tono muscular y la función postural. Organización de movimientos exteriores.
Motricidad en foras de acción e ideación.
37. En cuanto a la evolución del movimiento de Wallon, la impulsividad a que hace referencia. Se realiza reflejos de posturas del recién nacido. Coincide con el nacimiento que son simples descargas musculares. Las primeras emociones se manifiestan con la función postural.
Dominación de su propio cuerpo por imitación.
38. A que hace referencia la marcha en el desarrollo psicomotriz. A la consecuencia de ortoestatismos o la verticalidad, para el desplazamiento de forma autónoma y libertad por el
espacio.
Organización de movimientos exteriores.
Coordinación del desplazamiento. Discinesias.
39. En cuanto a los componentes del acto motor a que hace referencia los factores especiales. Puede producirse en un lugar o con desplazamiento en distintas direcciones y con diferentes orientaciones con el
cuerpo. Todo acto motor puede realizarse de forma global si requiere acción.
El acto motor puede desarrollarse con velocidades.
Aceleración del ritmo motor exterior.
40.Es el conocimiento de las partes del cuerpo y la toma de conciencia de ellas, conociendo sus posibilidades de acción y
manifestación con el objeto de desenvolvernos con armonía en el espacio que nos rodea y en relación con nuestros
iguales. Esquema corporal. Equilibrio Muscular.
Tono muscular.
Relajación.
41. En cuanto al desarrollo psicosocial, siempre se ha hecho referencia a los aspectos instrumentales del niño A qué área
es la que se deja de lado como último punto de atención. Emocional, afectivo y relacional.
Destreza Motora.
Protocolos de atención primaria.
Evaluación de deshabilidades.
42. Cuáles son los aspectos que comprendes el desarrollo psicomotor.
Prácticos y simbólicos. Destrezas y evaluaciones.
Evaluación y deshabilidades.
Tono y postura.
43. Cuales son los subtemas que comprenden los aspectos prácticos
Control postural, motricidad fina y lateralidad. Habilidades, destrezas, lenguaje.
Atención primaria, secundaria y de aplicación.
Lateralidades y esquema corporal.
44. Cuáles son los subtemas que comprenden los aspectos simbólicos
Esquema corporal, estructuración espacial y temporal.
Control Postural, Motricidades y lateralidad.
Habilidades, destrezas, lenguaje.
Lateralidades y esquema corporal.
45. En que etapas de evolución influye el desarrollo psicomotor.
Etapa prenatal, perinatal, posnatal. Etapa de falsas latencias.
Etapa perinatal y posnatal.
. Etapa de solidificación posnatal.
46. Hasta que edad se debe realizar la supervisión del desarrollo psicomotor.
Hasta los 7 años. Hasta los 10 años
Hasta los 3 años
Hasta los 5 años.
47. A que hace referencia la motilidad.
Los movimientos en los que se aprecia un cierto automatismo, espontaneidad y coordinación propia. Aprendizaje a través de vivencias. La situación propia de movimiento.
Aparición del lenguaje antes que el desarrollo de área motriz.
48. A que hace referencia la motricidad tónica o propioceptiva.
A motricidad motriz en relación del cuerpo en sí mismo. Motricidades exterioreceptivas.
A niveles tónicos.
A niveles clónicos.
49. En desarrollo psicomotor a que niveles se hace referencia en primeras vivencias.
Nivel tónico y clónico. Deseo de pertenencia.
Niveles utópicos
Referencia estereoperceptiva.
50 La etapa del alumbramiento se da cuando.
Se expulsa la placenta, el cordón umbilical y las membranas. Aparecen contracciones involuntarias uteriana y pujos por parte de la madre
Aparecen contracciones con mayor frecuencia y de una intensidad creciente Se expulsa el líquido amniótico.
51. Puede reconocer una de las características evaluables del esquema corporal.
Disociación de movimientos. Trasposición de las nociones espaciales sobre otro. Toma de conciencia en relación al tiempo.
Coordinación de elementos.
52. A qué objetivo está dirigido es estudio del esquema corporal.
Toma de conciencia en relaciones del tiempo. Tono y relajación.
Disociación de movimientos. Coordinación Visomotríz.
53 A qué objetivo se puede relacionar de mejor manera el contenido con relación con el cuerpo.
Tono muscular. Expresión
Comunicación con los demás Utilización de los objetos.
54. A que preceden los reflejos primitivos.
A los movimientos voluntarios y desarrollo de las acciones de equilibrio. Disociación de movimientos.
Coordinación Visomotríz.
Tono Muscular.
55. A que hace referencia la habilidad motriz.
El niño es incapaz de inhibir sus movimientos, así como la emoción que va ligada
a estos.
Torpeza en sus movimientos e incapacidad para relajar los músculos de forma voluntaria. El niño tiene dificultades para adquirir el conocimiento y representación del propio cuerpo.
Coordinación Visomotríz.
.
56. A uq hace referencia la inestabilidad motriz
Torpeza en sus movimientos e incapacidad para relajar los músculos de forma
voluntaria El niño es capaz de inhibir sus movimientos, así como la emoción que va ligada a estos
El niño tiene dificultades para adquirir el conocimiento y representación del propio cuerpo.
Coordinación Visomotríz.
57. A que hace referencia la inhibición motriz.
Torpeza en sus movimientos e incapacidad para relajar los músculos de forma
voluntaria. Niños se muestran tensos y pasivos en cuando a tu tono muscular en contextos sociales. El niño es incapaz de inhibir sus movimientos, así como la emoción que va ligada a estos.
El niño tiene dificultades para adquirir el conocimiento y representación del propio cuerpo.
.
58. A que hace referencia el trastorno del esquema corporal.
Torpeza en sus movimientos e incapacidad para relajar los músculos de forma
voluntaria
El niño tiene dificultades para adquirir el conocimiento y representación del cuerpo.
El niño es incapaz de inhibir sus movimientos, así como la emoción que va ligada a estos.
El niño es incapaz de inhibir sus movimientos, así como la emoción que va ligada
a estos.
.
59. Trampas del desarrollo psicomotriz.
Expresión inadecuada en coordinación. Un desarrollo motor grueso no indica normalidad intelectual
Motivaciones a expresión de torpeza.
Desarrollo de motricidades adecuadas.
60. Uno de los factores de riesgo neurológico en desarrollo psicomotor.
Alteraciones a nivel interno Convulsiones neonatales.
Deficiencia sensorial
Trastornos de hipertrofia.
61. Uno de los factores de riesgo psicosocial en el desarrollo psicomotor.
Habla limitada
Progenitor con deficiencia sensorial. Iniciación de integración social
Alternaciones internas de proyección.
62. Uno de los signos de anormalidad psicomotriz en el neurodesarrollo.
Desarrollo de motricidades adecuadas
Expresión de torpeza psicomotora, como el desarrollo de coordinación.
Expresión inadecuada en coordinación.
Motivaciones a expresión de torpeza.
63. Con que nombré es conocido uno de los desórdenes del esquema corporal.
Apractognosicos. Autotopagnosticos
Dispraxias
Apraxias
.
64. A qué tipo de receptor, corresponde el movimiento en los músculos, tendones y articulaciones.
Propioceptores
Receptor de movimiento Receptor de inhibición
Posperoreceptores.
65. Cuáles son las áreas que abarcan la escala del desarrollo de Battelle
Explora conducta motora, adaptativa, comunicación, personal, social y cognitiva. Motor-postural, coordinación óculo-motriz, verbal y social.
Tipifica un problema de desarrollo psicomotriz relativamente normal
Tipifica un problema de desarrollo viso psicomotriz relativamente normal.
66. Cuáles son las áreas que abarca la escala de desarrollo de Brunet Lezine.
Receptores de coordinación óculo motriz. Motor, postural, coordinación óculo motriz verbal y social.
Conductas de motor postural
Sistemas motores,.
67. A que hace referencia el termino regresión psicomotora.
En la medida de tipificación de problemas con la interacción de entornos. Problemas de desarrollo psicomotriz relativamente normal, apareciendo posteriormente perdidas de las adquisiciones
ya alcanzadas. Caracterización independiente de la interacción normal.
Desarrollo psicomotor en adquisiciones ya alcanzadas.
68. Que mide la escala comportamental de Bayley
Mide la conducta e interacción con su entorno. Mide factores de entorno
Mide la conducta e interacción con su entorno. Desarrollo en ritmos variables,
Mide conductas personalizadas.
69. Cuál es el termino correcto para identificar que el desarrollo psicomotor tiene caracterización independiente y
acorde al paso de cada niño.
Desarrollo a ritmo pausable
Desarrollo psicomotor a ritmo variable. Desarrollo Psicomotor a consecuencia de parámetros externos, Desarrollo de sostenimientos contextuales.
70. A qué edad se realiza el sostén cefálico en niños y niñas.
En el margen de 6 meses.
En el margen de 2 meses hasta los 4 meses, probablemente 3 meses.
No existe una medición del sostén cefálico. En el margen de 9 meses.
71. El desarrollo psíquico y afectivo a que se encuentra ligado.
Actividad cerebral de la que depende funciones como lenguaje afectivas y relación social. A la actividad de conglomerado de células y neuronas. A las bases del desarrollo por genética.
A la actividad desarrollada por células auxiliares.
72. En cuanto al potencial genético que factor juega un rol importante en desarrollo psicomotor.
Genética por etapa
Genes heredados Genes enmarcados en contexto neuronal Desarrollo de funciones por inhibición.
73. DE que se encuentra constituido el sistema nervios, mismo que permite un adecuado desarrollo psicomotor.
Conglomerado de neuronas Conglomerado de neuronas y de células auxiliares. Desarrollo de funciones
Conglomerado de acciones y neuronas.
74. Como definió los conceptos de bases de desarrollo psicomotor Erickson
Etapa o estadio de crisis
Desarrollo de funciones Conglomerado de neuronas
Conglomerado de acciones y neuronas .
75. A que edades corresponde la crisis de identidad según la teoría del desarrollo de Erickson
Adolescencia Primer ciclo Infancia
Segundo ciclo
.
76. Cuál es el acontecimiento importante en la crisis de autonomía en la teoría de Erickson
Control de esfínteres Control de anatomías.
Control desde el Segundo Ciclo
Control de actividad neuronal.
77. Según Erickson cuando se da una alteración o desajustes en el desarrollo psicomotor de un niño.
Cuando no coincide las esferas de desajuste en el desarrollo del niño. Conglomerado de acciones y neuronas para el desajuste en desarrollo de funciones
Conglomerado de neuronas, en dificultad de progresión.
Se dan acciones de coincidencia en progresión de necesidades.
78. Qué edad comprende el periodo de inteligencia sensorio motora de Piaget
Desde los 5 a 7 años Desde el nacimiento hasta los 2 años.
Desde los 2 a 3 años
De los 3 a 6 meses.
79. Cuál de las siguientes afirmaciones es la correcta para terminar el enunciado El desarrollo psicomotor no es.
Auditivo
Espontanea Táctil
De movimiento.
80. A qué áreas debe realizarse estímulos en desarrollo psicomotriz.
área de contexto social
Visual, auditivo, táctil, y de movimiento o cinético. técnico y de movimiento
táctico y auditivo.
81. En cuanto al vínculo materno y adaptación del bebe el desarrollo psicomotor se han catalogado dos grupos de recién
nacidos.
Con trastornos
Recién nacidos fáciles y difíciles. De progresión y regresión
De experimentación personal y social.
82. Cuales son los elementos que se construye el esquema corporal.
Perceptivos, experimentación personal y social Desarrollo de lenguaje y representación Desarrollo de representación simbólica, Percepciones de desarrollo simbólico
.
83. Cuáles son los elementos motores del esquema corporal
Independencia y coordinación motriz tono, control respiratorio, equilibrio De coordinación y tono motriz
Independencia y estructuración
De combinaciones en tono, control y equilibrio.
84. A qué se debe que el desarrollo psicomotriz sea dificultoso.
Debido a que esto no se realiza de manera rígida ni estereotipada A sus interacciones sociales
A la carga neuronal proyectada. A su autorrealización estereotipada.
.
85. Que constituye el tiempo que hace de la perdida visual
Características psicológicas y físicas del estudiante. Destrezas previas
Perspectivas de uso del braille
Edad y nivel de alfabetización.
86. Cuál de los siguientes enunciados hace referencia Trastornos de inicio en la infancia según DSM IV
Trastornos de las habilidades motoras Trastornos de habilidades lingüísticas . Trastornos de la lateralidad
Trastornos bilaterales
.
87. En la motora que elementos verifica la lateralidad
Dominancia de mano. Ojo, pie. Dominancia de alcance
Dominancia de arrastre
Dominancia grafomotora.
88. Que elementos verifica la coordinación dinámica general
Giros y arrastre
Arrastre y volteos cuadrúpeda y gateo. Volteos y gateo
Percepción de la parte inferior.
89. En la cognitiva, que elementos verifica la percepción del cuerpo
Percepción de elementos del área motora. Conocimiento de las distintas partes, toma de conciencia del espacio gestual. .
Percepción de espacio gestual y autoconocimiento
Percepción de movimientos.
.
90. En el desarrollo psicomotor durante el primer año cuales son los elementos visualizados en el área motora.
Reflejos y tono muscular Tono de apreciación
Objetos de percepción Espacio y tiempo
.
91. Que manifestación evolutiva se presenta en el segundo mes de desarrollo
Levanta y endereza la cabeza cuando esta boca abajo. Autonomía de postura formada
Levanta y endereza mano y codo
Levanta en base a ley de alcance.
92. Cuales es una de las leyes del desarrollo psicomotor
Ley cefalocauda
Ley de finalidad u aproximación Ley de alcance
Ley de aproximación
.
93. que manifestación evolutiva se presenta a la edad de tres años
Autonomía saltos de pies juntos, desarrollo de motricidad fina Salto de pies como motricidad fina
Levante de desarrollo por alcance
Autonomía neuronal.
94. A qué edad promedio se realiza una sedestación con apoyo
7 meses es un promedio y margen de normalidad de 4 a 12 meses 4 meses es un promedio de 5 a 7 meses
7 meses es un promedio y margen hasta los 4 años 9 meses es un promedio hasta los 12 meses
.
95. Que permite la estimulación temprana
Prevención en articulación asociada al desarrollo cognitivo
Un tratamiento con finalidad de prevención y evolución sensomotriz. Condicionamiento de un desarrollo adecuado
Un tratamiento de desgaste por desfase.
96. A que se refiere la evolución sensoriomotriz
Desarrollo cognitivo del niño Diagnóstico de Necesidades intersensoriales
Desarrollo de intensidad y complejidad
Contraste de respuesta motora.
97. Cuál de los siguientes enunciados esta asociados al trastorno de desarrollo psicomotor
Apraxia. Modelo de desarrollo ecológico Modelos culturales
Predominio de estudio y análisis. .
98. Qué modelo actualmente puede condicionar un adecuado desarrollo psicomotor
Los modelos culturales Modelo de Entornos Modelo de paradigmas Modelo Conductual
.
99. A que se refiere el método estitsologico multisensorial
Estudio y análisis de técnicas con predominio del uso del tacto Estudio de factores transversales de dominio
Estudio de técnicas cognitivas
Estudios de maduración neuronal
.
100. Cual es una ley evolutiva de desarrollo maduración neuropsicomotriz
Ley de efecto Thorndike Ley sesoriomotora Ley de trastornos de Bandura Ley de causalidades.
101. A que otra característica o indicador hacer relevancia un trastorno de desarrollo psicomotor.
Factor hereditario Factor ecológico Factor conductual y de adaptación Factor de alcance.
102. Que especialista es el indicado para el apoyo médico en desarrollo psicomotor, según la academia americana de
pediatría
Psicólogo Clínico Pediatría Psicopedagogo
Médico General.
103. Que de estos trastornos corresponde a un trastorno de desarrollo psicomotor
Trastornos neuronales por herencia Trastorno del esquema corporal Trastorno de disociación por morfología
Trastorno de autocomprensión.
104. Que trastorno del desarrollo psicomotor tiene las características parecidas a la Inestabilidad motoras
Apraxia
Debilidad motora. Dispraxia
Trastorno del esquema corporal
.
105. Qué tipo de desorientación determina la autotopoagnosia
lateralidad Desorientación derecha e izquierda Percepción
Desorientación.
106. Cuales son las características que presenta el síndrome de Gerstmann
Combinación de disociación Combinación de agrafia, acalculia, desorientación derecha izquierda. Desorientación de lateralidad Función de lateralidad.
.
107. A que trastorno pertenece el síndrome Gerstmann
Agnosia Trastorno del esquema corporal Dispraxia. Apraxia.
108. Que músculos generales son utilizados en la ley del progresivo afinamiento y coordinación
Esqueleto corporal Todos los músculos grandes utilizados por el cuerpo. Músculos menores Músculos de flexión.
109. Cual es una de las características más notorias cuando existe un dominio de ley céfalo caudal.
Mantenimiento correcto en vertebras Sostenimiento prolongado de la cabeza. Movimiento instantáneo del cuerpo Sostenimiento del tronco prolongado
.
110. Cuál de los siguientes enunciados correspondería a un adecuado dominio de la ley próximo distal
Articulación de pie y dedos
Articulación de hombro antes que flexión del codo Articulación de hombro y cuello
Articulación de miembros inferiores.
111. Que alcance de desarrollo psicomotor debe tener dominio antes del aprendizaje de lectura.
Flexibilidad corporal Lateralidad. reconocimiento corporal
Sostenimiento neuronal .
112. En qué etapa de desarrollo aparece claramente diferenciada la preferencia lateral.
Segunda Infancia Primera infancia. Tercera infancia
Lapso de primera y segunda infancia .
113. Cual es una norma general si se observa un problema no persistente de lateralidad y tampoco afecta en actividades
diarias.
Intervención próxima No intervenir, puesto que sea temporal. Estimulación efectiva Refuerzo prolongado.
114. Que es relacionado con estructuración del espacio.
Conciencia de las coordenadas en las que se mueve el campo. Conciencia por edades en aceptación y movimiento corporal Conciencia de espacio lateral
Conciencia de lógica
.
115. A que va unida la acción motriz
Adquisición de la lógica concreta y el pensamiento perceptivo Representación de capacidad
Intervención cognitiva
Conciencia del espacio y tiempo receptivo
.
116. En que edades se producen cambios ligados al movimiento que harán a los niños aptos para el desarrollo de
actividades motrices específicas.
En las edades de 6 a 12 años. En las edades de 3 a 6 meses En las edades de 2 a 4
En las edades de 5 a 7 años .
117. Cuáles son los aspectos ligados al movimiento
Agilidad, flexibilidad, precisión equilibrio. Temporalidad
Lateralidad
Estabilidad.
118. Qué edad es reconocida como el periodo de transición
De 6 a 8 años en el primer ciclo En las edades de 3 a 6 meses En las edades de 5 a 7 años
En las edades de 2 a 4.
119. Que con lleva el periodo de transición de primer ciclo
El estadio pasa del estadio global al de diferenciación. El estadio de aceptación a autoconcepción
El estado de diferenciación por lateralidad El estadio de evolución proporcionada.
120. Que características se presenta en el segundo ciclo de 8 a 10 años
Se produce una evolución entre distintos segmentos corporales tanto en longitud como grosor. Cambios por vació emocional Evolución de ciclos cortos de crecimiento en longitud y grosor Evolución de segmentos de desarrollo motor.
121. Que característica principal se da en el según ciclo de desarrollo específicamente a los 9 años
El alcance de la maduración nerviosa. Alcance de sentimientos completos
Evolución y maduración Alcance de complementación.
122. Que sucede en el ciclo tres, que puede repercutir en desarrollo psicomotor adecuado
Transformaciones que repercuten de forma negativa en el control motor grueso Coordinación en dinámica de movimientos finos Coordinación dinámica de equilibro por suelo
Trasformaciones en control fino
.
123. A que se refiere el equilibrio dinámico espontaneo
Coordinación dinámica general de movimientos gruesos Ejecución por dominancia lateral Ejecución de movimientos por control Coordinación en dinámicas de equilibrio fino .
124.- ¿Cuáles son los tipos de equilibro en desarrollo psicomotor? Equilibrio por significado óculo manual
Equilibrio en espacio
Equilibrio sensorial y elevado
Equilibrio en suelo y equilibrio elevado.
125.- ¿A qué se refiere la coordinación Visomotríz? Ejecución de movimientos ajustados por el control de la visión. Ejecución en miembros inferiores
Dominancia entre movimientos cortos . Movimientos de manos.
126. Cuando existe un problema de lateralidad
Cuando hay una falta de dominancia lateral Cuando no existen miembros de ejecución
Cuando no hay una adecuada relación viso motora Cuando existe o le antecede una acción involuntaria
.
127. Que es la disociación de movimientos
Una actividad involuntaria de movimientos de grupos musculares independientes. Actividad de dominancia visomotora. Actividad sensoriomotriz que tiene que ejecutarse a unisono Músculos trabajan al mismo tiempo de ejecución.
128. Que desarrollo de nociones espaciales es realizado de diez a doce meses Adecuada percepción espacial
Posición relativa de tres objetos. Control de sus miembros superiores e inferiores . Velocidad de actividades
.
129. Que son las nociones temporales.
Dificultades en disociación de movimiento Dificultades en relación con el tiempo y el hecho de no ser percibido Dificultades con el tiempo de permanencia Dificultades de percepción
.
130. Cuáles son las nociones temporales básicas.
Tiempo y cognición
Velocidad, duración, continuidad e irreversibilidad. Continuidad y relación de espacio Duración y cognición.
131. Cuáles son los objetivos de intervención del esquema espacial.
Toma de conciencia en relaciones del tiempo. Coordinación Visomotriz Disociación de movimientos. Relaciones de tiempo y espacio. .
132. Con que características se relaciona al desarrollo psicomotor
Crecimiento y desarrollo. Fisiología y Psicosocial. Inteligencia y Crecimiento.
Desarrollo y Fisiología.
133. Como se llama la respiración realizada con movimientos del diafragma y los músculos abdominales que permite
ensanchar principalmente la parte inferior del tronco.
Integración del crecimiento y dominación espacio temporal Integral Torácica Diafragmática - abdominal Céfalocaudal. Control de velocidad en tiempo de ejecución tónica
Control y desarrollo de espacio y tiempo de ejecución sonora.
134. Que concepto básico hace referencia a los cambios físicos que se producen en un organismo y se pueden medir y
observar es decir son cuantitativos
Peso, estatura perímetro craneal. Control de IMC
Crecimiento Desarrollo Maduración Asimetría funcional. Control y desarrollo cognitivo.
135. Porque tipos de factores está regulado el crecimiento físico
Factores endógenos y exógenos. Factores internos y de cognición
Factores de IMC
Factores de entorno por desarrollo
.
136. Como se llama la etapa del desarrollo donde la inteligencia se basa en percepción de la lateralidad y en acción
motriz.
Desarrollo cognitivo. Desarrollo Contextual
Desarrollo Holístico
Desarrollo de Percepción.
137. La dislexia es un trastorno curable o tratable.
No curable, pero si tratable.
Si es curable
No es curable, ni tratable
No es tratable
.
138. Cuáles son los grados de adaptación curriculares.
Grado I, II, III Grado I, IV
Grado I, II, III, IV Grado I, II.
139. Algunos elementos del acceso al currículo son
Organización institucional, apoyo didáctico, pedagógico, técnico Mejoras adaptivas
Inclusión
Mejorar no adaptativas.
140. Una de las definiciones de discalculia es.
Dificultad para el desarrollo de habilidades matemáticas en niños
Dificultad para escribir Dificultad para articular palabras
Dificultad para la comprensión e interpretación de la escritura .
141. De acuerdo al principio de currículo flexible señale la opción correcta.
Adaptación curricular particular acondicionada a las necesidades especiales. No comprende una adaptación curricular a necesidades especiales
Mantienen una actitud negativa hacia la inclusión educativa
Si comprende una necesidad especial.
142. Según la discapacidad auditiva, la sordera pre locutiva se define como aquella que se adquiere en el periodo.
Antes de los 3 años de edad. Después de los 5 años de edad Después de los 3 años
Después de los 7 años de edad.
143. Indique el orden correcto del eje de acción DECE
Promoción, prevención, detección, intervención, derivación y seguimiento Derivación, intervención, detección, seguimiento, promoción y prevención Seguimiento, detección, derivación, intervención, promoción y prevención Promoción, derivación, detección, seguimiento, prevención e intervención.
144. Seleccione los factores de riesgo en el trastorno espectro autista.
El componente genético, factores ambientes y enfermedades metabólicas. El componente genético no juega un factor importante de riesgo
Las enfermedades metabólicas no representan riesgo alguno
Las enfermedades metabólicas si representan riesgo.
145. Entre los métodos diagnósticos para TDAH se encuentran los métodos clínicos, señale que otro método alterno se
puede utilizar.
Test psicométricos Test de personalidad Test de rapidez
Test de cáderd.
146. Las deficiencias que pueden originar cualquier discapacidad son
Genéticas, congénitas y adquiridas. Genéticas y congénitas Exposición laboral Taras genéticas.
147. Cuáles son las características del TDAH.
Tea hiperactividad y falta de atención Sin ausencia de atención, no impulsividad y no hiperactividad Falta de atención, impulsividad e hiperactividad
Tea, hiperactividad y negativismo desafiante
.
148. En cuanto a la dislexia señale la correcta
Representa el 80% del trastorno en los niños con dificultades de aprender. La dislexia no es el trastorno más frecuente en población de niños Solo un 10% representa el margen de la población en niños
Representa el 50% del trastornó en los niños con dificultades de aprendiz.
149. Cuál sería el principal problema al no ser evaluados en las enseñanzas ni las prácticas educativas. No se determinaría si los objetivos planteados han sido cumplidos. Ausencia de jerarquización
No hacer uso de las capacidades bajo presión Procesos implementados de manera correcta.
150. Cuando hablamos de desarrollo del habla y lenguaje cual es el periodo de adquisición d estás habilidades.
Los primeros 3años. El primer año
Los primeros 2 años
Los primeros 6 años.
151. Transición y evolución de los modelos utilizados para abordar la discapacidad.
Modelo tradicional, rehabilitación y derechos humanos he inclusión. Modelo médico y luego modelo paliativo
Modelo Instruccional
Modelo de inclusión social.
152. A que adaptaciones curriculares corresponde estos aspectos, espacios, recursos o materiales infraestructura
temporalización y comunicación.
Adaptación curricular grado 1 o de acceso al currículo. Adaptación curricular grado 2 o no significativa
Adaptación curricular grado 3 o significativa
Adaptación curricular grado 1.
153. Son modificables a los elementos de grado 1 más la metodología y la evaluación objetivos educativos y criterios de
desempeño deben ser iguales a los de su clase.
Adaptación curricular grado 2 o no significativa Adaptación curricular grado 1 o de acceso al currículo Adaptación curricular grado 3 o significativa
Adaptación curricular grado 1.
154. Enumere las dimensiones de la planeación educativo.
Dimensión económica, política, científica y tecnológica, cultural. Dimensión económica, política y cultural
Dimensión científica y tecnológica Dimensión económica, política, científica y tecnológica
.
155. El detalle de una dimensión política es aquella que.
La regla de operación con un adecuado desarrollo de la planeación educativa. Se debe basar en el método económico que se está viviendo. Se fundamenta en lo científico y también en lo social
Se fundamenta en lo social.
156. Que es una dimensión científica y tecnológica en la planeación educativa.
Implementos de recursos tecnológicos para el desarrollo institucional. Se fundamenta en lo científico y también en lo social
Se fundamenta en lo visual y auditivo. Planeación orientada al futuro, pero regulada por el marco jurídico.
157. Que significa las siglas DIAC en la educación.
Documento individual de adaptación curricular Diodo para corriente alterna
Documento institucional de acción comunitaria
Destreza individual de adaptación curricular.
158. A que subnivel educativo corresponde el segundo grado de EGB.
Básica elemental Preparatoria
Básica media
Básica superior.
159.A que subnivel educativo corresponde el quinto grado EGB
Básica media Preparatoria
Básica elemental
Básica superior.
160. A que subnivel educativo corresponde el séptimo grado de EGB
Básica media Preparatoria
Básica elemental
Básica superior.
161. A que subnivel educativo corresponde el octavo grado de EGB.
Básica superior. Preparatoria
Básica elemental Básica media
.
162. A que subnivel educativo corresponde el noveno grado de egb.
Básica superior. Preparatoria
Básica elemental
Básica media.
163. A que subnivel educativo corresponde el décimo grado de EGB.
Básica superior Preparatoria
Básica elemental Básica media
.
164. A que subnivel educativo corresponde el tercer grado de EGB.
Básica elemental. Preparatoria
Básica superior
Básica media.
165. A que subnivel educativo corresponde el cuarto de EGB.
Básica elemental. Preparatoria
Básica superior Básica media.
166. A través del tacto el niño puede conocer su cuerpo, las texturas la temperatura tamaña, forma.
Desarrollo senso- perceptivo.
Desarrollo psicosocial
Desarrollo senso-motor Desarrollo de la memoria,.
167. Que significa las siglas NEE.
Necesidades educativas especiales. Necesidades educativas espaciales Necesidades educativas estructurales
Necesidades educacionales especiales.
168. Cuál de las siguientes opciones no pertenece a las adecuaciones en las adaptaciones curriculares grado 2 o
significativas.
Se reajustan los objetivos educativos. Metodología Evaluación
Recursos.
169. Cuál de las siguientes opciones pertenece a las adecuaciones en las adaptaciones curriculares grado 1 o
significativas.
Recursos, tiempo. Metodología
Objetivos educativos Destrezas con criterio de desempeño.
170. En qué grado de adaptación curricular se modifica la destreza con criterio de desempeño y los objetivos educativos.
Grado 3 o significativa Grado 1 o de acceso
Grado 2 o no significativa
Grado 1 y 2.
171. Que acciones como apoyos se deben implementar en un estudiante con discapacidad auditiva.
Lectura labial sin exagerar, lengua de señas, hablar frases sencillas. Vocalizar con exageración para que me entienda lo que deseo transmitir Sentar al estudiante en la parte de atrás del aula.
Escribir en la pizarra para que lea lo que se está enseñando en la clase
.
172.Señale la opción que corresponda a las NEE asociadas a la discapacidad.
Intelectual, física, sensorial, psicosocial Auditiva, visual o mental Situación de vulnerabilidad, dotación superior Dislexia, discalculia, disgrafia.
173. Señale a que discapacidad corresponde el empleo de lengua de señas como método de comunicación.
Discapacidad auditiva. Discapacidad intelectual
Discapacidad visual Trastorno de espectro autista.
174. Señale a que discapacidad corresponde al empleo del sistema Braille como método de sistemas alternativo de
comunicación.
Discapacidad visual. Discapacidad intelectual Trastorno del espectro autista Discapacidad auditiva.
175. El apartado 3 de la planificación educativa corresponde a.
Adaptaciones curriculares. Objetivos
Destrezas con criterio de desempeño
Recursos
.
176. El actual modelo educativo bilingüe bicultural corresponde a la educación de.
Personas con discapacidad auditiva. Personas con discapacidad intelectual Personas del sistema educativo ordinario Personas con TEA.
177. Los ámbitos de desarrollo se trabajan en el nivel de.
Educación inicial y preparatoria. Educación general básica
Educación intercultural
Bachillerato.
178. Quien es el responsable directo de realizar el documento individual de adaptación curricular.
El docente tutor. El director
El psicólogo educativo El docente tutor.
179. Que material concreto se requiere para una adaptación curricular de un estudiante con discapacidad visual en la
materia de Matemática, Escoja las opciones correctas.
Ábacos verticales y horizontales, letras de lija, areneros y plástico Letras y fichas
Lengua de señas y lectura labial
Esferos, cuadernos, proyecciones visuales.
180. Cuales son las metodologías esenciales que debe poseer un docente que tiene estudiante con discapacidad auditiva
en el aula.
Comunicación en lengua de señas, trabajo colaborativo, proyectos interdisciplinarios, Sentar al estudiante en la parte de atrás del aula y dejarle que haga lo que le gusta hacer
Escribir en la pizarra para que lea lo que se está enseñando en la clase Recursos, currículo, materiales, entorno y perfil de salida.
181. Cuales son los elementos organizadores del diseño curricular en educación inicial.
Perfil de salida, objetivos del subnivel objetivos de aprendizaje destrezas. Datos personales, objetivos y adaptaciones curriculares Gustos, fortalezas, debilidades y miedos
Objetivos, contenidos, metodología, recursos, evaluación y fines.
182. Cuáles son los elementos organizadores del diseño curricular en EGB.
Objetivos, contenidos, metodología, recursos, evaluación y fines. Perfil de salida, ejes de desarrollo y aprendizaje
Datos personales, objetivos y adaptaciones curriculares
Gustos, fortalezas, debilidades y miedos
.
183. Que significan las siglas BGU en el sistema educativo.
Bachillerato general unificado. Bachillerato generalizado uniforme Bachillerato general uniforme Básica general unificada.
184. Que significa las siglas EGB EN EL SISTEMA EDUCATIVO.
Educación general básica. Educación general bilingüe Educación generalizada básica Educación gramatical básica.
Que significa las siglas PCA en el sistema educativo.
Plan curricular anual. Plan cultural anual
Planificación curricular antiguo
Planificación cultural y artística.
186. Que significa las siglas PCI en el sistema educativo.
Plan curricular institucional. Participación cultural institucional
Planificación curricular institucional Planeación cultural interdisciplinar.
187. Que significa las siglas PEI en el sistema educativo.
Proyecto educativo institucional. Planeación educativa integral
Plan educativo integral
Proyecto estructural institucional.
188. Que son las siglas SAAC en la educación.
Es un sistema alternativo y aumentativo de comunicación. Son ayudas técnicas para aprender matemáticas
Es un elemento del currículo nacional Son estrategias de aprendizaje para sumar.
189. Que es la LOEI
Es la ley orgánica de educación intercultural. Es un elemento del currículo nacional
Son ayudas técnicas para la educación
Es un sistema de comunicación para personas sordas.
190. Que es un sistema pictográfico de comunicacion.
Es un sistema alternativo y aumentativo de comunicación. Es un diseño curricular
Es el proyecto educativo de la institución educativo
Es una técnica para dibujar.
191. Señale la necesidad educativa especial no asociada a la discapacidad.
Las situaciones familiares y sociales del estudiante. Persona con discapacidad visual Persona sorda que utiliza la lengua de señas para comunicarse
Persona con discapacidad intelectual.
192. Cuál es el artículo de la LOEI que nos ampara para realizar las debidas adaptaciones curriculares.
Art. 228 Art. 227
Art. 225 Art.229 .
193. La dificultad para contar corresponde a la siguiente NEE no asociada a la discapacidad
Discalculia Dispraxia
Disfasia
Disgrafia.
194. El trastorno en la coordinación del movimiento corresponde a la siguiente NEE no asociada a la discapacidad.
Dispraxia Disgrafia Discalculia Disfasia
.
195. La dificultad para leer corresponde a la siguiente NEE no asociada a la discapacidad
Dislexia. Dispraxia Disgrafia Disfasia.
196. La dificultad para escribir corresponde a la siguiente NEE no asociada a la discapacidad.
Disortografía
Dislexia
Disgrafia
Disfasia.
197. Las dificultades en la ortografía corresponde a la siguiente NEE no asociada a la discapacidad.
Disortografia. Dislexia
Disgrafia
Disfasia.
198. La dificultad para hablar corresponde a la siguiente NEE no asociada a la discapacidad.
Disfasia. Dislexia
Disgrafia
Disortografía
.
199. Que apartado de la planificación micro curricular da repuesta a la necesidad de cada estudiante.
Adaptaciones curriculares. Objetivos Recursos
Metodología
.
200 Cuales son los principios de las adaptaciones curriculares.
Flexible, realista, participativa, centrado en el estudiante y cooperativa. Flexible y centrado en el estudiante
Realista y cooperativa
Realista, participativa y cooperativa.
201. Seleccione un principio de adaptación curricular.
Centrado en el estudiante. Objetivos
Recursos
Destrezas con criterio de desempeño.
202. Seleccione la opción que No corresponde a los principios de adaptación curriculares.
Objetivos. Flexible
Cooperativa
Realista.
203. Cuantos son los principios de las adaptaciones curriculares.
5 4
7
8.
204. Cuál de las siguientes opciones no es una NEE asociada a la discapacidad.
Dislexia. Intelectual
Física
Sensorial.
205. Cuál de las siguientes opciones no es una NEE asociada a la discapacidad.
Dispraxia. Intelectual
Física
Psicosocial.
206. Cuál de las siguientes opciones no es una NEE asociada a la discapacidad.
Disgrafia Auditiva
Intelectual Visual.
207. Cuál de las siguientes opciones no es una NEE asociada a la discapacidad.
Discalculia. Auditiva
Visual
Intelectual.
208. Cuál de las siguientes opciones no es una NEE asociada a la discapacidad.
Física Discalculia
Auditiva
Visual
.
209. Cuál de las siguientes opciones no es una NEE asociada a la discapacidad.
Visual
Disfasia Auditiva Física.
210.- ¿Cuál de las siguientes opciones no es una NEE asociada a la discapacidad? Disortografía
Visual
Auditiva Física.
211.- ¿Cuántos niveles de concreción curricular existen? 2 4 6 3.
212.- Seleccione un nivel de concreción curricular: Cooperativo
Flexible
Currículo nacional obligatorio Realista.
213. El currículo nacional obligatorio a que nivel de concreción curricular corresponde.
Primer nivel Segundo nivel Tercer nivel
Cuarto nivel.
214.- Las adaptaciones curriculares que se aplican en el centro educativo a qué nivel de concreción curricular corresponde:
Segundo nivel. Primer nivel Tercer nivel
Cuarto nivel.
215.- El PEI a qué nivel de concreción curricular corresponde:
Segundo nivel. Primer nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel.
216.- El PCA a qué nivel de concreción curricular corresponde:
Segundo nivel. Primer nivel Tercer nivel
Cuarto nivel.
217.- El PCI a qué nivel de concreción curricular corresponde: Primer nivel
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel.
218.- ¿Las adaptaciones curriculares individuales a que nivel de concreción curricular corresponde?:
Primer nivel
Segundo nivel Tercer nivel
Cuarto nivel.
219.- ¿Las planificaciones microcurriculares a qué nivel de concreción curricular corresponde?:
Primer nivel
Segundo nivel Tercer nivel
Cuarto nivel.
220.- ¿Cuál es el nombre de las adaptaciones curriculares grado 1?
No significativa
Significativa
De acceso al currículo
Muy significativa.
221.- ¿Cuál es el nombre de las adaptaciones curriculares grado 2?
Significativa
NO significativa
De acceso al currículo
Muy significativa.
222. Cuál es el nombre de las adaptaciones curriculares grado 3 De acceso al currículo
No significativa Significativa
Muy significativa.
223. La modificación de la evaluación a que grado de adaptación curricular corresponde. Grado 1
Grado 2
Grado 3
Grado 4.
224. La modificación de los recursos a que grado de adaptación curricular corresponde. Grado 1 Grado 2 Grado 3
Grado 4.
225. La modificación del sistema de comunicación a que grado de adaptación curricular corresponde Grado 1
Grado 2
Grado 3
Grado 4.
226. La modificación de la metodología a que grado de adaptación curricular corresponde. Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4.
227. La modificación de las destrezas con criterio de desempeño a que grado de adaptación curricular corresponde. Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4.
228. La modificación de los objetivos educativos a que grado de adaptación curricular corresponde. Grado 1. Grado 2 Grado 3 Grado 4.
229. La modificación de los materiales a que grado de adaptación curricular corresponde. - grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4.
230. La modificación de la infraestructura a que grado de adaptación curricular corresponde. Grado 1. Grado 2 Grado 3 Grado 4.
231. La modificación del tiempo a que grado de adaptación curricular corresponde. Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4.
232. Cuantas dimensiones de la planeación educativa existen 3 7 4 5.
233. Seleccione el concepto de dimensión política en la planeación educativa. Relacionada con el dinero y su optimización para dar un uso razonable.
Está relacionada con el concepto del hombre y la sociedad
Implementación de los recursos tecnológicos para un adecuado desarrollo institucional
Planeación orientada al futuro, pero regulada por el marco jurídico.
234. Seleccione el concepto de dimensión económica en la planeación educativa. Planeación orientada al futuro, pero regulada por el marco jurídico en el desarrolla
Relacionada con el dinero y su optimización para dar un uso razonable
Está relacionada con el concepto del hombre y la sociedad
Implementación de los recursos tecnológicos para un adecuado desarrolloinstitucional.
235. Seleccione el concepto de dimensión científico y tecnológica en la planeación educativa Relacionada con el dinero y su optimización para dar un uso razonable Planeación orientada al futuro, pero regulada por el marco jurídico.
Implementación de los recursos tecnológicos para el desarrollo de Institucional
Está relacionada con el concepto del hombre y la sociedad.
236. Seleccione el concepto de dimensión cultural en la planeación educativa. Planeación orientada al futuro, pero regulada por el marco jurídico.
Relacionada con el dinero y su optimización para dar un uso razonable
Está relacionada con el concepto del hombre y la sociedad
Implementación de los recursos tecnológicos para el desarrollo de Institucional.
237. Seleccione el concepto de dimensión social en la planeación educativa. Planeación orientada al futuro, pero regulada por el marco jurídico.
Relacionada con el dinero y su optimización para dar un uso razonable Está relacionada con el concepto del hombre y la sociedad.
Los planes y programas reales en la medida en que existan recursos disponibles.
238. Que son los objetivos de aprendizaje. Son enunciados del logro de las destrezas que se desea alcanzar.
Qué deberían saber y ser capaces de hacer los niños.
El objetivo es guiar la acción del docente.
Es el conjunto de sugerencias técnicas que permiten tomar decisiones.
239. Que son las destrezas con criterios de desempeño.
Son enunciados del logro de las destrezas que se desea alcanzar
Qué deberían saber y ser capaces de hacer los niños
El objetivo es guiar la acción del docente.
Es el conjunto de sugerencias técnicas que permiten tomar decisiones.
240. A que eje de desarrollo y aprendizaje corresponde el siguiente ámbito de desarrollo y aprendizaje, vinculación emocional y social.
Desarrollo personal y social
Descubrimiento del medio natural y cultural
Expresión y comunicación
Expresión artística.
241. A que eje de desarrollo y aprendizaje corresponde el siguiente ámbito de desarrollo y aprendizaje, identidad y autonomía.
Desarrollo personal y social
Descubrimiento del medio natural y cultural Expresión y comunicación
Expresión artística.
242.- A que eje de desarrollo y aprendizaje corresponde el siguiente ámbito de desarrollo y aprendizaje, descubrimiento del medio natural y cultural:
Desarrollo personal y social
Descubrimiento del medio natural y cultural
Expresión y comunicación
Expresión artística.
243.- A que eje de desarrollo y aprendizaje corresponde el siguiente ámbito de desarrollo y aprendizaje, relaciones Iógico matemáticas:
Desarrollo personal y social
Descubrimiento del medio natural y cultural
Expresión y comunicación Expresión artística.
244.- A que eje de desarrollo y aprendizaje corresponde el siguiente ámbito de desarrollo y aprendizaje, comprensión y expresión del lenguaje:
Desarrollo personal y social
Descubrimiento del medio natural y cultural
Expresión y comunicación
Expresión artística.
245.- A que eje de desarrollo y aprendizaje corresponde el siguiente ámbito de desarrollo y aprendizaje, comprensión y expresión artística:
Desarrollo personal y social
Descubrimiento del medio natural y cultural
Expresión y comunicación
Expresión artística.
246.- A que eje de desarrollo y aprendizaje corresponde el siguiente ámbito de desarrollo y aprendizaje, comprensión y expresión oral y escrita:
Desarrollo personal y social
Descubrimiento del medio natural y cultural
Expresión y comunicación
Expresión artística.
247.- A que eje de desarrollo y aprendizaje corresponde el siguiente ámbito de desarrollo y aprendizaje, convivencia:
Desarrollo personal y social
Descubrimiento del medio natural y cultural Expresión y comunicación
Expresión artística.
248. Cuáles son los momentos específicos de la aplicación de la evaluación. Evaluación inicial o diagnóstica
Evaluación inicial, evaluación de proceso y evaluación final Entrevista, observación y diálogo
Ficha de entrevista, anecdotario y Iista de cotejo.
249. Señale algunas técnicas de evaluación. La entrevista, la observación, el diálogo
Ficha de matrícula, datos familiares Ficha de entrevista, anecdotario
Lista de cotejo.
250. Señale algunos instrumentos para la evaluación.
La entrevista, la observación,
Ficha de matrícula, entrevista, anecdotario, Iista de cotejo
El diálogo
Evaluación de proceso, evaluación final.
251. Que pregunta responde las destrezas con criterio de desempeño al momento de realizar la planificación micro curricular. ¿Qué van a aprender?
¿Cómo lo van a aprender?
¿Qué y cómo evaluar?
¿Cuándo lo van a aprender?.
252. Que pregunta responde las actividades de aprendizaje al momento de realizar la planificación microcurricular ¿Qué van a aprender?
¿Cómo lo van a aprender?
¿Qué y cómo evaluar?
¿Cuándo lo van a aprender*.
253. Que pregunta responde la evaluación al momento de realizar la planificación microcurricular. ¿Qué van a aprender?
¿Cómo lo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
¿Cuándo lo van a aprender*.
254. Que preguntas responde las potencialidades del estudiante al llenar la DIAC. ¿Qué sabe hacer? Y ¿Cómo lo hace? ¿Qué van aprender?
¿Cómo lo van a aprender? ¿Cuándo lo van a aprender?.
255. Señale algunos recursos técnicos que se utiliza como adaptación curricular. Silla de ruedas, audífonos, libro hablado, material didáctico
Psicólogo, interprete de lengua de señas
Tutor, psicólogo, interprete de lengua de señas Concreto, semi-concreto, bidimensional.
256. Señale algunos recursos humanos que se utiliza como adaptación curricular. Silla de ruedas, audífonos, libro hablado, material didáctico
Psicólogo, interprete de lengua de señas, tutor
Concreto, semi-concreto, bidimensional Fichas, videos, películas, calculadora.
257. Señale algunos recursos didácticos que se utiliza como adaptación curricular. Psicólogo, interprete de lengua de señas, tutor Silla de ruedas, audífonos
Libro hablado, material didáctico
Fichas, videos, películas, calculadora.
258. Cuales son los insumos para la elaboración de la DIAc
Evaluación diagnóstica y evaluación psicopedagógica
Libro hablado, material concreto
Psicólogo, interprete de lengua de señas
Silla de ruedas, audífonos.
259. Las tutorías entre compañeros grupo de apoyo entre profesores centros de interés proyecto le tira entre parejas escritura colaborativa que grado de adaptación curricular es Grado I Grado II Grado III
Grado IV.
260. En el desarrollo psicomotor durante el primer año. Cuáles son los elementos visualizados en el área cognitiva.
Percepción de miembros superiores e inferiores El espacio y su contexto.
Los objetos de interés y por alcance de metas.
El espacio y los objetos, percepción del cuerpo.
261. En el desarrollo psicomotor durante el primer año en el área cognitiva a que hace referencia la percepción del cuerpo en el segundo trimestre. Levanta en base a ley de alcance
Levanta y endereza mano y codo Reconocimiento de independencia.
Noción sensoriomotora del cuerpo, reconoce las manos como independientes.
262. Cual es uno de los principales indicadores de protección y que permite o aporta en el desarrollo psicomotor.
El núcleo familiar Contexto social Contexto escolar
El núcleo socioeducativo.
263. Que especialista puede realizar detecciones a edades tempranas para prevención de trastorno de desarrollo psicomotor. Psicólogo
Psicopedagogo
Odontonpediatra
Pediatra.
264. Cuáles de los siguientes es un indicador de desarrollo normal de 1a3 meses de desarrollo psicomotor.
Sensoriomotricidad
Postura: pasa de flexoaducción a flexoabducción
Levantamiento de miembros inferiores
Autonomía neurocaudal.
265. Cual seria una señal de alerta en el área de lenguaje. Perdida de bipedestación
Pérdida de flexuabducción
Pérdida del balbuceo a los 12 meses.
Pérdida de sensoriomotricidad.
266. Cual sería una señal de alerta en el área de manipulación.
Levanta en base a ley de alcance
Levanta y endereza mano y codo
Reconocimiento de independencia.
Aducción permanente de los pulgares.
267. A que clasificación del CIE corresponde los trastornos del desarrollo psicomotor. Trastornos del desarrollo (f82)
Trastornos se sensoriomotricidad.
Trastornos de control y percepción Trastornos de metacordinación.
268. Cual ha sido la mayor referencia que se realiza al parecer un trastorno de desarrollo psicomotor Coordinación de Movimientos.
Supresión de contexto y entorno
Coordinación de reconocimientos
Coordinación de trastornos.
269. En qué edad se da el surgimiento o presencia para la detección del retraso en desarrollo global. En el segundo año de vida, con reconocimiento de espacio
En el primer año de vida, con desarrollo de lenguaje y escritura
En el tercer año de vida, con coordinaciones.
En el primer año de vida, con el desarrollo de sus primeros movimientos motrices.
270. A que hace referencia las habilidades motrices gruesas. Habilidades de músculos pequeños
Habilidades flexo
Habilidades grandes de los músculos como controles de cabeza, sentarse, etc.
Habilidades de desarrollo en musculatura tónica.
271. A que hace referencia las habilidades motrices finas A las habilidades de flexoabducción y flexoaducción
A las habilidades presentadas por los músculos pequeños, como manipulación.
Habilidades grandes de los músculos como controles de cabeza, sentarse, etc. A las habilidades de desarrollo temprano.
272. En cuanto a la teoría de desarrollo psicomotor de Wallon en qué estadio se realiza enfasis sobre desarrollo. Estadio senso-motor en la edad de 12 a 24 meses.
Estadio de contexto en socialización 2 a 3 años. Estadio de condicionamiento por etapas.
Estadio de autonomía y postura.
273. Cual es una característica del desarrollo motor. En el desarrollo de contexto, en diferencias sociales.
En del desarrollo psicomotor, asociado a actividades de percepción. En el desarrollo psicomotor, sin diferencias contextuales
En el desarrollo psicomotor, hay diferencias individuales.
274. Cuales son los aprendizajes básicos dentro de la percepción táctil. Discriminación sensomotora, reconocimiento táctil
Discriminación táctil, reconocimiento táctil Discriminación táctil, reconocimiento motor
Discriminación auditiva, reconocimiento táctil.
275. Que debemos tener en cuenta en una planificación. Conocimientos, detalles y contenidos
Conocimientos, procedimientos, actitudes Conocimientos, contenidos y evaluación
Conocimientos, procedimientos, y contenidos.
276. Cuales son los canales activos a la recepción de sensaciónes la vista
El oído y el olfato
El oído y el tacto
El olfato y el oído
El tacto y el gusto.
277.cuales son los contenidos que se podría trabajar con el ordenador y que al mismo tiempo permitirán alcanzar los objetivos propuestos. Conocimientos, procedimientos y actitudes Conocimientos, objetivos y actitudes
Conocimientos, actitudes y actividades
Conocimientos, procedimientos y actividades.
278. Seleccione un principio de adaptación curricular
Objetivos
Recursos
Centrado en el estudiante
Destrezas con criterio de desempeño.
279. El tacto en un niño con discapacidad visual es Un sentido poco importante para un niño con discapacidad visual.
Un sentido sumamente importante para un niño con discapacidad visual.
Un sentido sumamente importante para un niño con discapacidad auditiva.
Un sentido sumamente importante para un niño con discapacidad motora.
280. Cuál es el principal medio de una persona con discapacidad visual para obtener información. El tacto El olfato El gusto
El oído.
281. Cuál de los sentidos no se consideran a menudo significativos para reunir información acerca del entorno, pero son importantes para un niño con discapacidad visual y otras disfunciones. Olfato, oído, gusto
Oído, gusto, tacto Tacto, gusto, oîdo
Olfato, gusto, tacto.
282. Quien afirmo que toda la información que los niños y adolescentes recogen de los familiares ayuda a la
construcción de su identidad personal.
Gonzales Freire
Méndez
Salazar.
283. Que es la discapacidad visual Es la capacidad lectora de cerca y de lejos, el campo visual.
Término genérico que abarca tipos de problemas y dificultades visuales. La discapacidad visual es cualquier alteración del sentido del oído.
se trata de personas que, no bien no ven.
284. Que es el campo visual.
Es todo el espacio que se percibe con un ojo cuando se mira fijamente en un punto.
Es todo el tiempo en el que se percibe con un ojo cuando se mira fijamente en
un punto.
Es todo el Iugar que se percibe con un ojo cuando vemos alrededor.
Es todo el momento que se percibe con los ojos cuando se mira fijamente en
un punto.
285. La discapacidad visual a quienes nomas se refiere.
Personas con el ojo vago, y a Personas con restos visuales
Personas con ceguera total, y a Personas con restos visuales
Personas con estrabismo, y a Personas con restos visuales Personas con miopía, y a Personas con restos visuales.
286. A que se refiere el estrabismo
Es un trastorno en el cual los dos oídos no se alinean.
Es un trastorno en el cual los dos parpados no se alinean.
Es un trastorno en el cual los dos ojos no se alinean en la misma dirección.
Es un trastorno en el cual las dos orejas no se alinean.
287. Fijación que consiste en la capacidad que tenemos para dirigir nuestro ojo hacia una cosa u….
Visual
Social Objeto
Discriminación.
288. Coordinación visomotora decimos que es.
La habilidad que poseemos para coordinar la visión del cuerpo y de sus partes.
Habilidad que poseemos para desplazar el ojo hacia delante o hacia atrás. Es la habilidad que nos permite seguir el desplazamiento del lápiz
Entrenamiento especial para desarrollar esas habilidades que tendrán.
289.- El grado de desarrollo del tacto: en diversas ocasiones los motivos de la -------da Iugar a pérdida de sensibilidad táctil
Ceguera Perdida
Discapacidad
Sordera.
290. Que significa DIAC.
Adaptaciones curriculares individualizadas
Documento individual de adaptación curricular Documento de adaptaciones a necesidades
Adaptaciones de tercer grado.
291. Parte exterior del ojo que ayuda a que las cosas se vean más nítidas y claras.
Iris
Cornea
Nervio óptico
Retina.
292. Cuál es la función principal del ojo.
Detectar patrones geográficos
Detectar patrones de Iuz
Detectar patrones simbólicos
Detectar patrones oculares.
293. son adaptaciones curriculares que en los que se modifica los elementos que constan en el grado 2, así como las d
destrezas con criterios de desempeño y los objetivos educativos.
Grado 1 o de acceso al currículo Grado 2 o no significativa
Grado 3 o significativa
Grado 2 y 3.
294. Adaptación curriculares según duración que son modificaciones que permanecen durante todo el proceso escolar.
Generalmente son necesarias en casa de estudiantes con NEE asociadas a la a discapacidad.
Adaptaciones curriculares temporales
Adaptaciones curriculares permanentes
Adaptaciones grado 2 y 3
Adaptaciones curriculares grado 1.
295. En que consiste el sistema braille.
Conjunto de puntos que no se encuentran en relieve y que están organizados. Conjunto de puntos que son diferentes según el país de origen.
Conjunto de celdas en las que se inscriben hasta seis puntos en relieve.
Consiste en la creación de ocho puntos en relieve.
296. El braille es
Lengua. Idioma. Fonema.
Sistema Código.
297. Para poder asistir a personas con discapacidad visual debemos utilizar términos como.
Allá Acá Ahí.
A la derecha A la izquierda Arriba.
Mas Menos Por.
Encima de Debajo de - Atrás de.
298. El sistema braille se adecua estructural y fisiológicamente a las características del sentido del.
Gusto Vista Tacto. Olfato.
299. Según la ley orgánica de discapacidad e igual de oportunidades en su artículo 4 igual de oportunidades se refiere a
La acción afirmativa
Responsabilidad social colectiva:
actos de servicio públicos y privados
Todos tiene derecho a beneficiarse de la Iey en igual medida sin discriminación alguna.
300. Para la lectura del sistema braille el cajetín en blanco significa. significa mayúscula.
Separar las palabras.
Significa minúscula.
Une las palabras.
301. Cuáles son los elementos necesarios para poder realizar una escritura en sistema braille.
Punzón-regleta-hoja especial. Lápiz Hoja Borrador. b.- Regla Aguja Cartulina.
Lápiz Punzón Borrador.
Punzón Regleta Hoja especial.
302. El sistema braille también es conocido como. Cecografía. Pictografía. Estenografia.
Caligrafía.
303. El sistema braille es el mismo en todos los países. Es el mismo solo en los países de Latinoamérica.
Originario de Estados Unidos y Francia.
El Sistema Braille es el mismo en todos los países.
Cambia según el país.
304. El sistema braille fue creado en el siglo. XIX XX XVIII XVII.
305. En el sistema alfabético braille se puede representar Letras del abecedario y números.
Signos de puntuación y símbolos matemáticos. Letras del abecedario y símbolos matemáticos.
Letras del abecedario, números, signos de puntuación, símbolos matemáticos científicos y musicales.
306. Los juegos de construcción y ensamblaje desarrollan la motricidad del niño con Discapacidad visual
Discapacidad auditiva
Discapacidad intelectual Discapacidad sensorial.
307. Quien es el inventor del sistema braille. Charles Darwin Louis Braille Jose Braille Paulo Freire .
308. El sistema braille es un sistema de comunicación que se lee con. Dedos
Ojos
Lectura labial
Lengua de Señas.
309. Cuál es el lugar de nacimiento de Louis Braille. Francia. Italia. Estados Unidos Inglaterra.
310. Como se denomina al espacio donde se ubica uno o varios puntos en relieve del sistema Braille. Espacio generado
Signo Generador o Cajetín.
Cubo
Tabla espaciadora.
311. Por cuantos puntos en general está constituido cada signo generador o cajetín del sistema braille. 4 6 3 5.
312. En cuantas formas distintas se pueden combinar los diferentes puntos del sistema braille. 40
64 28
82.
313. El primer sentido a desarrollarse durante la primera infancia es. La vista El tacto El olfato La audición.
314. La detección e intervención temprana de trastornos neuropsicológicos y del desarrollo en la infancia durante los
primeros 6 años de vida depende de, señale la correcta. Es responsabilidad solo del grupo familiar Incluye n a grupo familiar cuidadores, profesionales de la salud y sectores educativos. Es responsabilidad del sector educativo
De los cuidadores, profesionales de la salud y sectores educativos
.
315. Para dirigirse a niños con discapacidad visual debe hacerlo Con aplausos
Por su nombre. Con Gestos
Por su apodo.
316. Mencione una de las destrezas previas que se deben desarrollar para el aprendizaje del sistema braille. Desarrollo de habilidades sociales.
Desarrollo de la motricidad gruesa y fina. Desarrollo de habilidades matemáticas Desarrollo de habilidades Blandas.
317. Cuantas personas con discapacidad visual aproximadamente existen en Ecuador según estadísticas del conadis. 44. 622 54.397. 100.980 21.300
.
318. Identifique la ubicación y direccionalidad de los seis puntos para la lectura del sistema braille. De abajo hacia arriba 1-2-3 al Iado izquierdo y 4-5-6 al Iado derecho. De arriba hacia abajo 123, a lado izquierdo y 456 al lado derecho. c.- De arriba hacia abajo 1-2-3 al Iado derecho y 4-5-6 al Iado izquierdo. d.- De arriba hacia arriba y abajo 1-2-3 al lado derecho y 4-5-6 al Iado izquierdo.
319. Según Piaget durante la primera etapa sensorio motora los infantes aprenden por medio de. El sistema nervioso y la lateralización
Los lactantes aprenden de si mismo por medio de su actividad sensorial y motora en desarrollo. La relación de padres e hijos
Conductas reflejas primitivas, locomotoras y posturales.
320. Al desarrollo cognitivo que se produce entre los 2 y 6 años se denomina. Operacional Pre operacional. Atencional
Intencional.
321. Cuál de las siguientes teorías corresponde a Jean Piaget Conductismo
Constructivismo. Social Cognositivismo.
322. Cuál es el nombre del test que mide o valora la agudeza visual Test de Observación
Test de Snellen.
Test de Funciones Básicas. Test de Goleman.
323. Que es agudeza visual Agudeza visual es la nitidez de la visión y la capacidad para identificar letras o números Agudeza visual es la nitidez de la audición y la capacidad para identificar leer
letras.
Agudeza visual es la opacidad de la visión y la capacidad para identificar objetos
Agudeza visual es la opacidad de la visión y la no capacidad para identificar
objetos.
324. Que es campo visual. Es la capacidad para poder observar objetos de lejos El campo visual es el espacio que abarca la visión del ojo cuando mira un pinto fijo. Es la capacidad para poder oír sin mayores dificultades
Es el espacio que ocupa la mano para escribir en el Sistema Braille
.
325. Elija el nombre correcto del militar francés que invento el modo de escritura basado en puntos y rayas en relieve
con el fin de descifrar las consignas por la noche. + Charles Barbier Antonio Giezman
Louis Braille
Charles Arangui.
326. Cual es uno de sentido que más desarrollan las personas con discapacidad visual. Olfato Tacto. Vista Oídos.
327. Mencione alguna de las texturas consideradas positivas al tacto para las personas con discapacidad visual. Lija hielo arcilla carton aspero objeto cortante Objetos calientes Objetos fríos cafe arena Felpa algodon madera marmol cristal pulido lija hielo arcilla Objetos fríos.
328. Mencione alguna de las texturas consideradas negativas al tacto para las personas con discapacidad visual. Lija, cartón áspero, hielo, objetos que queman, objetos punzantes. Metal Pulido Cristal Pulido Mármol Madera Terciopelo Agua Arena Piedra Agujas - Alfombra
Plato Tronco Piel de animales Objetos babosos Objetos fríos.
329. Identifique el tipo de disfasia que no es real. Disfasia Múltiple
Disfasia expresiva
Disfasia de recepción o evolutiva Disfasia combinada.
330. Qué puntos representa las letras mayúsculas en el sistema Braille. 4-7 4-6 4-5 4-1.
331. Qué puntos representan el signo de números en el sistema braille. 1-2-3-4.
3-4-5-6
2-3-4-5
1-2-4-6.
332. Qué puntos en el sistema Braille representa la letra z 1-2-3-5 1,3,4,5 1-2-3-5 4-6-1-2.
333. Qué puntos en el sistema braille representan la letra T 1-2-3-5 2,3,4,5 2-3-4-6
1-2-3-4.
334. La fonología es la disciplina encargada de. Estudiar los fonemas que se agrupan en sílabas Describir la organización de los sonidos en el interior de las lenguas Describir los sonidos y su representación gráfica. Escribir de manera correcta
.
335. Qué puntos representa el punto final en el sistema braille, 6 3 5 4.
336. Qué puntos en el sistema braille representa la letra M. 1-3-5 1,3,4 1-2-3
4-6-1.
337. Cuando se celebra el día internacional del braille. 3 diciembre 4 de enero 3 septiembre 4 diciembre.
338. Qué puntos en el sistema Braille representan la letra F
4-5-6 1,2,4 1-2-3
2-3-4
.
339. Qué puntos representan la coma en el sistema Braille. 1 2 4 3.
340. Qué puntos en el sistema braille representan la letra X 1-3-5-6 1-3-4-6 2-3-4-6 3-4-5-6.
341. Qué puntos en el sistema braille representan la letra S. 2,3,4
3-4-5 2-3-4
2-3-4
.
342. Qué puntos representan la letra U en el sistema Braille. 1-3-6
2-3-4
3-4-5
2-4-6.
343. Qué puntos en el sistema Braille representan la letra Y. 1-3-5-6-2
1-2-3-4-5
1-3-4-5-6
3-4-5-6.
344. Un signo generador del sistema braille puede ser utilizado para escibir mas de dos letras. Se puede escribir más de cinco letras en el signo Se puede escribir más de una letra en el signo
En cada signo generador se puede escribir exclusivamente una letra.
Se puede escribir más de diez letras en el signo.
345. Qué puntos en el sistema braille representan la letra K. 2-3 1,3. 2-4 1-4.
346. Qué puntos representan la letra V para la lectura del sistema braille 1-2-3-4
1,2,3,6 3-4-5-6
2-4-6.
347. Qué puntos representan la letra Q para la lectura del sistema Braille 1-3-4-5-6
1,2,3,4,5 1-3-4-5-0 1-3-4-5-6.
348. Para separar una palabra de otra en el sistema Braille que se debe realizar. Se debe dejar un signo generador en blanco
Se debe colocar el punto 3.
Se deja más de 2 signos generadores en blanco
Se debe colocar el punto 6.
349. Qué puntos representan la letra P para la lectura del sistema Braille 2-3
2-4
1-2-3-4
2-3-4-5.
350. Qué puntos representan la letra O para la lectura del sistema braille 1-4-6
1-3-5
3-4--5
2-4-6.
351. Qué puntos representan la letra N para la lectura del sistema braille. 1-3-4-5
1-2-3-4-5
1-3-4-5-6
1-3-4-5.
352. A que letras corresponde estos números en la lectura del sistema Braille 2345,12,145,234 T-B-D-S
T-C-B-P
B-T-C-B
T-B-S-D.
353. A que letras corresponden estos números en la lectura del sistema Braille 15,24,13,135.
A-E-I-O
E-I-K-O
A-E-I-U
E-I-B-C.
354. Los puntos 2,3,5 en el sistema Braille a que signo matemático corresponde. suma
resta
multiplicación
división. .
355. Los puntos 3,6 en el sistema braille a que signo matemático corresponde. suma
Resta. multiplicación
división.
356. Lo puntos 2,3,6 en el sistema Braille a que signo matemático corresponden. división Multiplicación. suma resta.
357. A que letra corresponde estos números en la lectura del sistema braille 1,2,4,5,6 N Ñ L LL.
358. A que letra corresponden los siguientes números en la lectura del sistema braille 1,2,5, B h C D.
359. A que letra corresponde los siguientes números en la lectura del sistema braille 1,3,4,5 M n V O.
360. A que letra corresponden los siguientes números en la lectura del sistema braille 1,3,5 B O C D.
361. En el alfabeto del sistema braille la primera serie que corresponde de las letras A hasta la J que puntos no se utiliza. 1-6 3-6 5-6 4-5.
362. En el alfabeto del sistema braille la primera serie que corresponden de las letras A hasta la j se utiliza únicamente
los cuatro puntos superiores que son. 1,2,4,5
1,2,3,4
1,2,5,6
2,3,4,6.
363. Que palabra forman los puntos 1,2,3,4 1,5 1,2,3,5 1,3,5 en la lectura del sistema braille Gato
Perro Pera Foca .
364. A que letras corresponden los siguientes números en la lectura del sistema braille 1,2,5, 1,3,4,5 N - M
B - C
H -Z
H Y.
365. A que letras corresponden los siguientes números en la lectura del sistema braille. 1,2,5 1,2,3,4 M - N
O P N - L
V - W
.
366. A que letra corresponden los siguientes números en la lectura del sistema braille 1,2,5, 1,2,3,4. H - P
B - C
C - D D E.
367. A que letra corresponden los siguientes números en la lectura del sistema braille 1,3,4,5 2,3,4,5 M - N
N-T V - T
O P.
368. A que letra corresponden los siguientes números en la lectura del sistema braille 1,2,5 - 1,2,4,5 H - G
B - C
C - H D J.
369. A que letra corresponden los siguientes números en la lectura del sistema braille 1,3,4,5 – 2,4,5 M - K
N-J O- F
V -H .
370. Con que puntos del sistema braille se representan la letra A con tilde. 1,2,3,4 1,2,3,5,6 2,3,4 1,2,3,4,5.
371. Con que puntos del sistema braille se representan la letra E con tilde.
1,2,4,5 2,3,4,6 3,4,5 1,3,4,5.
372. Con que puntos del sistema braille se representan la letra I con tilde.
2,3
5,6
3,4
1,2.
373. Con que puntos del sistema braille se representa la letra O con tilde. 3,4,6
4,5,6.
4,5,6.
3,4,5.
374. Con que puntos del sistema braille se representan la letra U con tilde. 1,2,4,5
2,3,4,5,6 1 ,2,3,4
1,2,5,6.
375. Que palabra forman los puntos 1,2,4,5 -1 – 2,3,4,5 – 1,3,5 en la lectura del sistema braille. Pera Gato. Foca Perro .
376. A que letras corresponde los siguientes números en la lectura del sistema braille 1,2,5-1,3,4,5-1,2 N M -O
H-Z-B
B - C -D
H Y Z.
377. A que letra corresponden los siguientes números en la lectura del sistema braille 1,3,4,5-1,2,3-2,4 M N - O N-L-I V W Y
O P Q.
378. A que letra corresponden los siguientes números en la lectura del sistema braille. 1,4-1,4,5 H - P
C-D B - C
D E.
379. A que letra corresponden los siguientes números en la lectura del sistema braille. 1,2,3-1,3 L-K.
N -T
V - T
O P.
380. A que letra corresponden los siguientes números en la lectura del sistema braille 1,2,5,- 1,2,4,5-1 H G - A
B C - V
C H -B
D J A.
381. A que letra corresponden los siguientes números en la lectura del sistema braille. 1,3,4,5-2,4,5-1,5 M K - L
N-J-E O F K V I - H.
382. Que palabra forman los puntos 1,4-1-2,3,4-1 en la lectura del sistema braille. carro
Casa. cama
cuna.
383. Que palabra forman los puntos 1.4-1,3,6-1,3,4,5-1 en la lectura del sistema braille Cuna cama
casa
Carro.
384. Que palabra forman los puntos 1,2,3,4-1,2,3-1,3,6-1,3,4-1 en la lectura del sistema braille. puma Pluma pato pavo.
385. Que palabra forman los puntos 1,2,3,4 -1 ,1,2,3,6 -1,3,5 en la lectura del sistema braille. pluma Pavo casa cuna.
386. Que palabra forman los puntos 1,2-1,2,3,5-1 2,4 -1,2,3 -1,2,3 -1,5 en la lectura del sistema braille. ciego
Braille ojos down.
387. Que palabra forman los puntos 1,2,3,4-1,5 – 1,2,3,5 -1 en la lectura del sistema braille. gato Pera
pez foca.
388. A que letras corresponden los siguientes números en la lectura del sistema braille 1 -1,2 -1,4 -1,4,5 B-C-D-E A-B-C-D B-J-O-P
E-F-G-H.
389. A que letra corresponden los siguientes números en la lectura del sistema braille 1,3,4,5 – 2,3,4 – 1,2 M-N-O N-S-B V-W-Y O-P-Q.
390. A que letra corresponden los siguientes números en la lectura del sistema braille 1,4 -1,2,4 -1,4,5 H-P-L C-F-D B-C-D D-E-O.
391. A que letra corresponden los siguientes números en la lectura del sistema braille 1,2,3,5 -1- 1,2,3 L A - K
R-A-L N A - J
O A E.
392. A que letra corresponden los siguientes números en la lectura del sistema braille 1,2,5 – 1,2,4,5 – 1,-1,2 D J A B H-G-A-B C H A B C V - B
.
393. A que letra corresponden los siguientes números en la lectura del sistema braille 1,3,4,5 -2,4,5 -1,5 -1,3 M K L - K
N-J-E-K V I H - K
O F K L.
394. Indique la fecha de nacimiento de Louis Braille 6 enero 1809
4 de enero 1809 4 febrero 1890 6 febrero 1890
.
395. Indique la fecha de fallecimiento de Louis Braille 3 diciembre 1852
6 de enero 1852. 22 julio 1853
7 marzo 1853.
396. Cuál es el enfoque del modelo bicultural. Se enfoca en reconocer los valores, las tradiciones y la lengua y se genere un sentimiento de pertenencia a las comunidades. se enfoca en la adaptación fisiológica de los seres humanos, social, cultural, que se ocupa de las formas en como las personas viven.
Se enfoca en las competencias, estándares y modos de socialización propios Se enfoca en que reconozcan las competencias, las lengua, estándares y modos de socialización propios.
397. Que palabra forman los puntos 1,3,5-2,4,5-1,3,5-2,3,4 en la lectura del sistema Braille braille Ojos. boca
pies.
398. Que palabra forma los puntos 1,3,4-1-1.2.3.5 en la lectura del sistema Braille. bar
Mar. ala sal
.
399. En el currículo nacional a que hace referencia el primer nivel de concreción curricular o macro curricular. Es parte del currículo emitido por el Ministerio de Educación.
Proyecto Educativo Institucional (PEI), que contiene la PCI
El currículo nacional se realizan las adaptaciones curriculares de área.
Hace referencia al currículo y se desglosa en objetivos por unidad y por guías.
400. En el currículo nacional a que hace referencia el segundo nivel de concreción curricular o meso currículo. Hace referencia al currículo y se desglosa en objetivos por unidad y por guía,
EL Proyecto Educativo Institucional (PEI), que contiene la PCI y PCA
Es el currículo nacional obligatorio también que plantea bachilleratos complementarios
Es cuándo se evalúa la calidad y cantidad de actividades que fomentan el
aprendizaje.
401. Que son las adaptaciones curriculares. Son las metodologías utilizadas por el docente
Son las que valoran la organización del espacio y distribución del tiempo
Son modificaciones que se realizan en los elementos del currículo,
Son las que valoran las relaciones entre los miembros de la comunidad
educativa.
402. Que es una máquina de Perkinns. Es una maquina no mecánica que permite la escritura en braille
Es una máquina mecánica que permite la escritura en braille
Es un dispositivo que se usa para guiar en las calles a personas con discapacidad visual.
Es un dispositivo que utilizan las personas con parálisis cerebral.
403. Que son las adaptaciones curriculares permanentes. Son modificaciones que permanecen por menos de 6 meses del proceso escolar.
Son modificaciones que permanecen durante poco tiempo del proceso escolar. Son modificaciones que permanecen durante todo el proceso escolar Generalmente
Son modificaciones que no permanecen durante todo el proceso escolar.
404. Las discapacidades de tipo sensoriales son. Visual Síndrome de Rett.
Visual Autismo.
Auditiva Síndrome de Down.
Auditiva Visual.
405. Que adaptaciones de acceso al currículo deben realizarse a un estudiante con discapacidad visual. La ubicación del aula debe ser accesible, en lo posible, sin obstáculos
La ubicación debe ser junto a la oficina del director de la institución. Los materiales deben estar en Lengua de Señas.
Debe ajustar los contenidos, la metodología, la evaluación al estudiante.
406. Cuál de los siguientes enunciados es una NEE no asociadas a una discapacidad Dislexia - Discalculia Discapacidad Auditiva Discapacidad Visual
Síndrome de Down.
407. El coeficiente intelectual de una persona promedio es de. C.I: 85-110
C I: 85-75
C I: 110-140
CI : 110-160.
408.Que es el documento individual de adaptación curricular DIAC Son las personas jurídicas públicas, semipúblicas y privadas sin fines de lucro. Es el documento del equipo médico que realiza la calificación de la discapacidad.
Es un instrumento con datos del estudiante, su contexto y sus NEE
Es el documento que acredite la calificación y el registro correspondiente.
.
409.Memcione dos características del docente inclusivo Mantener discusiones verbales cortas y precisas. Actitud flexible, amigable, debe comprender la condición del estudiante Organizar información en pasos que puedan ser usados como complementarios. Realizar prácticas, obras de teatro, proyectos.
410. Que es una férula Dispositivo externo y rígido hecho de diversos materiales Proceso por el cual el estudiante sordo aprende a hablar. Aparato que sustituye un órgano del cuerpo. Percepción de la posición y el equilibrio de las diferentes pai1es del cuerpo.
411. Que es el programa JAWS Aparatos técnicos que ayudan a pararse, a los niños con discapacidad motriz. Software para personas con discapacidad visual, acceder a textos al leerlos. Bicicleta adaptada a la silla de ruedas.
Aparatos que sirven para modificar aspectos funcionales.
412. En la primera serie del alfabeto braille (a-j) solamente se utilizan los puntos 1-2-4-5
1-2-3-4
1-2-4-6
3-4-5-6.
413. En el sistema Braille para saber que la palabra esta en mayúsculas se usan los puntos. 1-2
1-3
4-5
4-6.
414. Que es discapacidad auditiva según la OMS La pérdida o anormalidad de la función anatómica y/o fisiológica del sistema
auditivo.
Problemas orales de las personas para hablar y poder comunicarnos con los demás.
Es una discapacidad de tipo cognitivo que afecta los aprendizajes en los
estudiantes
Consecuencia de una o más deficiencias físicas, mentales, intelectuales.
415. La pérdida auditiva que sucede de manera posioculativa se refiere. Cuando la pérdida auditiva se produce antes de nacer.
Cuando la pérdida auditiva se produce a partir de los 5 años.
Cuando la pérdida auditiva se produce una vez adquirido el lenguaje.
Cuando la pérdida auditiva se produce a partir de los 4 años.
416. El principal examen con se valora una pérdida auditiva es. Tomografía.
Audiometría.
Encefalograma.
Test de Snellen.
417. La pérdida de la audición por causas congénitas puede ser por Problemas de lenguaje al nacer. Trisomía 21- trastornos de lenguaje Rubéola Materna - Infecciones durante el embarazo - Hipoxia Cerebral Falta de Ácido fólico - Drogas - Traumatismos - Cáncer.".
418. Algunas estrategias para prevenir discapacidad pueden ser. Vacunar a los niños contra las enfermedades de la infancia Comer cantidades adecuadas de grasas saturadas Compatibilidad sanguínea - Encontrarse escolarizado - Migración.
Vacunas de acuerdo a su edad cronológica - alimentación saludable" .
419. La pérdida de audición por causas adquiridas son. Mal formaciones genéticas
No asistir a consulta médica periódica.
Falta de ácido fólico durante el embarazo.
Infección crónica del oído; Presencia de liquido en el oído (otitis media).
420. Según estadísticas del Conadis en la provincia de santo domingo de los Tsáchilas cuántas personas con discapacidad
existen en promedio. Aproximadamente 7.000 Personas.
Aproximadamente 13.000 Personas
Aproximadamente 10.000 Personas.
Aproximadamente 11.000 Personas.
421.- ¿Según estadísticas del CONADIS en el Ecuador cuantas Personas con Discapacidad existen en promedio?
Aproximadamente 300.586 Personas.
Aproximadamente 485.300 Personas.
Aproximadamente 256.000 Personas. Aproximadamente 800.000 Personas.
422.- ¿La Lengua de Señas Ecuatoriana es considerada cómo?
Una Lengua utilizada por las Personas Sordas para poder expresarse
Un Idioma de manos que usan las personas que no pueden hablar.
Una lengua que utilizan las Personas Oyentes para comunicarse
Una lengua universal para comunicarse en diferentes idiomas.
423.- ¿Las Lenguas de señas son las mismas en todos los países? Sí, las lenguas de señas son las mismas en todos los países.
Sí, las lenguas de señas dependen de las Personas Sordas
No, las lenguas de señas son diferentes en cada país.
Solo es diferente en América Latina.
424.- Las siglas LSEC significan:
Lengua De Signos Española.
Lengua De Señas Ecuatoriana
Lenguaje De Señas Estados Unidos.
Lengua De Señas Colombiana.
425. Es adecuado llamarles mudas a las personas sordas. Si, porque no pueden hablar.
Sí, porque tienen afectación cognitiva.
No, porque su déficit es en el sentido del oído.
No, porque ellos si van a poder hablar.
426. Que es la clasificación de la discapacidad auditiva. Neurosensorial, pre-locutiva.
Pre-locutiva, pos-locutiva.
Mixta, pre-locutiva
Moderada, mixta.
427. Que es la hipoacusia. Diminución de la sensibilidad auditiva por una perdida función del oído externo. Diminución de la sensibilidad auditiva por una perdida función del oído interno. Diminución de la sensibilidad auditiva por una perdida función timpánica.
Diminución de la sensibilidad auditiva por una perdida función del oído medio.
428.- ¿Cuãles son las ayudas técnicas para personas con discapacidad auditiva?
Audífonos, sensor acústico, implante coclear.
Sensor Enactive Torch, sensor acústico, audífonos.
Maquina Perkins, sensor acústico, implante coclear
Audífonos, amplificadores de la señal acústica, implante coclear.
429.- ¿Qué es el bilingüismo?
Competencia lingüista: viso-gestual, lengua de señas,
Competencia lingüista: viso-gestual, auditivo, auditivo bocal. Competencia lingüista: viso-gestual, lengua de señas, auditivo, auditivo bocal y
la lengua oral Competencia lingüista: auditivo, auditivo bocal y la lengua formal.
.
430.- La máquina para escribir en braille consta de
9 teclas
7 letras
11 letras
13 letras.
431.- ¿Cuál es una herramienta para las personas con discapacidad auditiva, prelocutiva?
Lengua de señas e implante cloquear. Lengua de señas.
Implante cloquear.
Tiflotecnología y lengua de señas.
432.- ¿Qué tipo de adaptación curricular se realiza con los estudiantes con discapacidad auditiva?
Infraestructura, recursos, materiales, destrezas, tiempo, metodología. Infraestructura, recursos, comunicación, tiempo, objetivos, metodología,
evaluación.
Infraestructura, recursos, materiales, comunicación, tiempo, metodología,
evaluación. Infraestructura, recursos, materiales, metodología, evaluación.
.
433.- ¿Cuál es la clasificación de la hipoacusia?
Leve, mixta, profunda.
Acústica, media, severa, profunda. Leve, media, severa, profunda.
Acústica, mixta, severa, profunda.
434.- ¿Qué es la comunicación total? Es aquella que incorpora las formas de comunicación auditivas, manuales
orales.
Es aquella que incorpora las formas de comunicación sintácticas, y orales. Es aquella que incorpora las formas de comunicación auditivas y sintácticas.
Es aquella que incorpora las formas de comunicación semánticas y manuales.
435.- ¿Cuántos estudiantes con discapacidad auditiva pueden estar en un aula especializada?
Mínimo 7 máximo 10.
Mínimo 5 máximo 10.
Mínimo 4 máximo 5.
Mínimo 10 máximo 15.
436.- ¿Cuáles son los principios de las adaptaciones curriculares?
Flexibles, permanentes, contextuales, realistas, participativas, cooperativas.
Flexibles, basadas en el estudiante, contextuales, realistas, participativas,
cooperativas.
Flexibles, temporales, contextuales, realistas, participativas, cooperativas. Flexibles, significativas, contextuales, realistas, participativas, cooperativas.
437.- ¿Cuál es el grado de perdida de la hipoacusia media? 20 y 40 dB.
10 y 30 dB.
40 y 70 dB.
30 y 40 dB.
438.- ¿Cuál es el grado de perdida de la hipoacusia profunda? 70 y 90 dB.
60 y 90 dB.
40 y 70 dB.
30 y 40 dB.
439.- ¿Qué tipo de profesionales trata la pérdida auditiva?
Oftalmólogos
Médicos
Otorrinolaringólogos Fisiatras.
440.- Cuantos niveles de Sordera hay 2
3 4 6.
441.- Cual es el nombre correcto del aparato auricular que se ponen en la oreja
para escuchar mejor
Regleta
Audífonos
Abaco
Abecedario.
442.- Para qué sirve medir la audiometría Visión
Audición gusto
Tacto.
443.- ¿Qué capacidad sensorial del cuerpo permite y hace posible la
identificación de los sonidos? Visión
Audición
gusto
Tacto.
444.- ¿Cuál es el porcentaje que presenta una persona con Sordera Total?
10- 0
90-100
50-80
30-50.
445.- Qué parte de nuestro cuerpo utilizamos para interpretar la lengua de señas?
Brazo
Manos
Dedos
Pies.
446.- Con qué nivel de dificultad diría que puede oír una alarma, una sirena u
otros sonidos fuertes.
Severo
Leve
Moderado
Profundo.
447.- Según la Federación Mundial de Sordos cuantas personas a nivel mundial padecen de sordera.
80 Millones
74 Millones
60 Millones
30 Millones.
448.- ¿En qué siglo se ofrecía educación a niños y jóvenes sordos, creando la primera escuela pública para Sordos? XVIII XVII XIX XVI.
449.- En qué año fue el Resurgimiento del Alfabeto Mundial de Señas
1958
1959
1960
1962.
450.- ¿Cuãl es la sigla para la Federación de Sordos del Ecuador?
FENASEC
FENCE
ONCE
MUSICA.
451.- ¿Cómo se denomina a la persona que comunica a los sordos mediante las señas?
musico Interprete Cantante
Docente.
452.- Qué fecha se celebra el Día Internacional de la Sordera 29 septiembre
28 septiembre
30 octubre
30 septiembre.
453.- A nivel mundial cuantos millones de personas utiliza El lenguaje de
señas, en todo el mundo quienes crearon su propia forma de comunicarse.
55
60
170
72.
454.- ¿Cómo se Ilama las personas que fundo la primera escuela pública para Sordos en Paris?
Ronal Reagan
Charles Michel de l'Épée Jean Piere Courier
Cristóbal Colon.
455.- ¿En qué ciudad se fundó la primera escuela pública para Sordos a nivel mundial?
México
Paris
Madrid
Roma.
456.- En qué año se fundó el primer tratado moderno de fonética en la lengua de señas que establece un método de enseñanza oral para los sordos también un alfabeto manual.
1550
1620
1720
1872.
457.- Qué materia estudia la Sordera
Visión
Audiología Gusto
Tacto.
458.- Cómo es considera la lengua de Señas para las personas Sordas Lenguaje
lengua Materna
Lengua Natural Señas.
459.- En qué siglo se crearon los Intérpretes de Señas en el Mundo
XVI XV
XIX XVIl.
460.- ¿En el Ecuador cuál es el porcentaje de personas sordas que no cuentan con un empleo formal?
80
82
84
86.
461.- En qué país del mundo existe una Universidad solo para personas Sordas para que estudien.
Ecuador
Estados Unidos
México
Chile.
462.-En el Ecuador que organización gubernamental vela por los derechos de las personas con Discapacidad.
FENCE CONADIS ONCE
FEPAPDEM.
463.- ¿Cuál es el trastorno específico del lenguaje si hace referencia a las dificultades para pronunciar determinados sonidos o grupos de sonidos de la manera que se considere adecuada?
Disfasia
Dislalia
Disfemia
Disartria.
464.- ¿De dónde provine la palabra Dislalia?
Del Griego dys" quiere decir “dificultad’ y del ’lalein” que quiere decir “hablar’
De los Roma “dis” quiere decir “dificultad” y del ‘lin" que quiere decir ' hablar’.
Del Griego “dfc” quiere decir “dificultad” y del ‘lalin” que quiere decir “hablar”.
Del Frances “dys” quiere decir “dificultad” y del Ien” que quiere decir “hablar’.
465.- ¿Cuãndo las causas de la Dislalia están relacionados a un Retraso en el desarrollo del habla se trata de?
Trastorno Fonético
Alteración en el Retraso Fonético Alteraciones Físicas
Retraso Fonológico.
466.- ¿Cuándo las causas de la Dislalia están relacionados a la forma incorrecta de los patrones del movimiento que son necesarios para la producción de algunos sonidos del habla?
Trastorno Fonético
Alteración en el Retraso Fonético
Alteraciones Físicas
Retraso Fonológico.
467.- ¿Cuándo las causas de la Dislalia están relacionados a las malformaciones físicas en los órganos que intervienen el habla y les impiden el pronunciar muchos sonidos?
Trastorno Fonético
Alteración en el Retraso Fonético
Alteraciones Físicas
Retraso Fonológico.
468.- ¿Qué tipo de Dislalia es la que presenta un déficit auditivo el cual lo acompañan otras alteraciones del lenguaje, como en la voz y en el ritmo?
Dislalia Audiógena Dislalia Orgánica Dislalia Funcional
Dislalia Mixta.
469.- ¿Qué tipo de Dislalia se origina debido a una lesión en el sistema nervioso central o debido a las anomalías anatómicas o malformaciones?
Dislalia Audiógena Dislalia Orgánica Dislalia Funcional
Dislalia Mixta.
470.- ¿Cuándo las causas de la Dislalia están relacionados a las malformaciones físicas en los õrganos que intervienen el habla y les impiden el pronunciar muchos sonidos?
Trastorno Fonético
Alteración en el Retraso Fonético
Alteraciones Físicas
Retraso Fonológico.
471.- ¿Cómo se Ilama la condición donde hay impedimento de la adquisición y desarrollo del lenguaje, con ello el aprendizaje de conocimientos escolares? Hipoacusia
Sordo
Discapacidad Auditiva
Dislalia Mixta.
472.- ¿Cómo se Ilama el trastorno de la ejecución motora del habla que afecta los músculos de la boca, cara y el sistema respiratorio?
Disglosia
Disartria
Labiales
Nasales.
473.- ¿Cómo se Ilama la Disglosia que presenta un Trastorno en la movilidad, fuerza o consistencias de los labios?
Disglosia Labiales
Disglosia Mandibulares
Disglosia Linguales
Disglosia Palatinas.
474.- ¿Cómo se Ilama la Disglosia que presenta un Trastorno de la articulación de los fonemas por la alteración de la forma de uno de los dos maxilares?
Disglosia Labiales
Disglosia Mandibulares
Disglosia Linguales
Disglosia Palatinas.
475.- ¿Cómo se Ilama la Disglosia que presenta un Trastorno orgánico de la lengua como la rapidez, el sincronismo de los movimientos?
Disglosia Labiales
Disglosia Mandibulares
Disglosia Linguales
Disglosia Palatinas.
476.- ¿Cómo se Ilama la Disglosia que presenta alteraciones orgánicas del paladar o velo del paladar?
Disglosia Labiales
Disglosia Mandibulares
Disglosia Linguales
Disglosia Palatinas.
477.- ¿Cómo se Ilama la Disglosia que presenta una hipertrofia adenoidea, alteración de la articulación debido a una incorrecta entrada y salida del aire por la nariz?
Disglosia Labiales
Disglosia Mandibulares
Disglosia Linguales
Disglosia Nasales.
478.- ¿Cuáles son los Síntomas de la Dislalia Fonológica?
Fiebre, dolor de cabeza, presión alta
Parpado rápido, temblor de los labios y la mandíbula
Sustitución, Distorsión, Omisión, Adición
Habla rápido con dificultad en hacerse entender.
479.- ¿Cómo se Ilama el síntoma de la Dislalia Fonológica donde el individuo
omite el fonema que no sabe pronunciar, pero no lo sustituye?
Omisión
Sustitución
Adición o inserciones
Distorsión.
480.- ¿Cómo se Ilama el síntoma de la Dislalia Fonológica donde el error consiste en reemplazar un sonido por otro?
Omisión
Sustitución
Adición o inserciones
Distorsión.
481.- ¿Cómo se Ilama el síntoma de la Dislalia Fonológica donde el error consiste en añadir un fonema a la palabra para facilitar la pronunciación?
Omisión
Sustitución
Adición o inserciones
Distorsión.
482.- ¿Cómo se Ilama el sintoma de la Dislalia Fonológica donde el error consiste cuando le damos una forma incorrecta o deformada intentando aproximadamente mãs o menos a la articulación adecuada?
Omisión
Sustitución
Adición o inserciones
Distorsión.
483.- ¿Cómo se Ilama el síntoma de la Dislalia Fonética donde los fonemas posteriores cambian por los anteriores?
Sistemáticos (sustitutorias)
Estructurales (omisiones)
Asimilatorios
Mixtos.
484.- ¿Cómo se Ilama el síntoma de la Dislalia Fonética donde los fonemas reducen: diente por dente o reduplicación: globo por bobo?
Sistemáticos (sustitutorias)
Estructurales (omisiones)
Asimilatorios
Mixtos.
485- ¿Cómo se Ilama el síntoma de la Dislalia Fonética donde los fonemas que se contaminan y se modifican: progresivos y regresivos?
Sistemáticos (sustitutorias)
Estructurales (omisiones)
Asimilatorios
Mixtos.
486.- ¿Qué intervención se puede dar en la Dislalia?
Rápida o lenta
Directa e Indirecta
Presencial o virtual
Presencial.
487.- ¿Cuáles son las bases funcionales de la intervención indirecta de la Dislalia?
Audición, habilidades motoras de los órganos articulatorios y respiración.
Vista, psicomotricidad
Lenguaje espontaneo a través de actividades articulatorias.
Habla rápido con dificultad en hacerse entender.
488.- En la Intervención Indirecta a que Ejercicio pertenece este ejemplo: Inspiración y Espiración corta por boca; Inspiración por nariz dirigida al abdomen y espiración por boca.
Ejercicios Respiratorios
Ejercicios Bucofaciales
Ejercicios Percepción Auditiva
Ejercicios de Relajación.
489.- En la Intervención Indirecta a que Ejercicio pertenece este ejemplo: Llevar la punta de la lengua hacia la nariz; Gritar; Besar en el aire.
Ejercicios Respiratorios
Ejercicios Bucofaciales
Ejercicios Percepción Auditiva
Ejercicios de Relajación.
490.- En la Intervención Indirecta a que Ejercicio pertenece este ejemplo: Realizar sonidos cortos y largos; Imitar sonidos de nuestro alrededor (el coche, una ambulancia, la lluvia, el timbre, etc.).
a.- Ejercicios Respiratorios b.- Ejercicios Bucofaciales
c.- Ejercicios Percepción Auditiva
d.- Ejercicios de Relajación.
491.- En la Intervención Indirecta a que Ejercicio pertenece este ejemplo: Tome el aire en posición de reposo, desplace la cabeza hacia adelante ampliando lentamente el movimiento hasta que el mentón se acerque al pecho y expulse el aire por la boca en el recorrido, vuelva a la posición inicial. Repita el ejercicio entre 5 y 10 veces.
a.- Ejercicios Respiratorios
b.- Ejercicios Bucofaciales
c.- Ejercicios Percepción Auditiva d.- Ejercicios de Relajación.
492.- ¿Cómo se Ilama el nombre del fonema alterado en la Dislalia — Fonema m a.- Mitacismo b.- Tetacismo c.- Yeismo
d.- Sigmatismo.
493.- ¿Cómo se Ilama el nombre del fonema alterado en la Dislalia — Fonema t a.- Mitacismo b.- Tetacismo c.- Yeismo
d.- Sigmatismo.
494.- ¿Cómo se Ilama el nombre del fonema alterado en la Dislalia Fonema ll a.- Mitacismo b.- Tetacismo c.- Yeismo
d.- Sigmatismo.
495.- ¿Cómo se Ilama el nombre del fonema alterado en la Dislalia - Fonema s?
a.- Mitacismo b.- Tetacismo c.- Yeismo
d.- Sigmatismo.
496.- Cómo se Ilama el nombre del fonema alterado en la Dislalia — Fonema I?
a.- Lambdacismo
b.- Rotacismo c.- Deltacismo
d.- Betacismo.
497.- ¿Cómo se Ilama el nombre del fonema alterado en la Dislalia Fonema
rr y r?
a.- Lambdacismo b.- Rotacismo
c.- Deltacismo
c.- Betacismo.
498.- ¿Cómo se Ilama el nombre del fonema alterado en la Dislalia — Fonema t a.- Lambdacismo b.- Rotacismo
c.- Deltacismo
d.- Betacismo.
499.- ¿Cómo se Ilama el nombre del fonema alterado en la Dislalia - Fonema
p y b?
a.- Lambdacismo
b.- Rotacismo
c.- Deltacismo
d.- Betacismo.
500.- ¿Quién es el especialista encargado de Diagnosticar la Dislalia? a.- MSP
b.- Terapista de Lenguaje c.- Terapista Físico
d.- Psicopedagogo.
501.- La educación inclusiva se define como el proceso de abordar y responder a la
a.- Adversidad b.- Participación c.- Ocupación
d.- Diversidad.
502.- ¿Cómo se manifiesta la Disfasia? a.- Problemas para encontrar palabras
b.- Problemas para construir frases y párrafos
c.- Dificultad para comprender el lenguaje verbal y no verbal d.- Dificultad para enseñar el lenguaje.
503.- ¿Quién realiza el Diagnostico si un niño tiene Disfasia? a.- MSP
b.- Terapista de Lenguaje
c.- Terapista Físico
d.- Psicopedagogo.
504.- ¿A qué edad se Diagnostica la Disfasia? a.- 1 a 2 años
b.- 3 a 7 años
c.- 3 a 6 años
d.- 2 a 5 años.
505.- Identifique: ¿Cuál de estas NO son causas de la Disfasia? a.- Tumor Cerebral
b.- Enfermedades infecciosas que afectan al cerebro
c.- Traumatismo o golpes en determinadas zonas del cerebro d.- Dificúltales en el Retraso Fonológico.
506.- Identifique: ¿Cuál es el tipo de Disfasia que NO es real? a.- Disfasia Múltiple
b.- Disfasia Expresiva c.- Disfasia Evolutiva
d.- Disfasia Mixta.
507.- ¿Qué tipo de Disfasia es cuando el niño presenta lenguaje poco fluido, mala articulación dentro de las palabras u oraciones?
a.- Disfasia Múltiple b.- Disfasia Expresiva c.- Disfasia Evolutiva
d.- Disfasia Mixta.
508.- ¿Qué tipo de Disfasia es cuando el niño presenta problemas a la hora de
entender al propio niño o de esta para comprender a los demãs?
a.- Disfasia Múltiple b.- Disfasia Expresiva c.- Disfasia Evolutiva
d.- Disfasia Mixta.
509.- ¿Qué tipo de Disfasia es cuando niño presenta imposibilidad al interpretar sonidos y la emisión de un lenguaje incoherente, se conoce como sordera verbal y déficit fonológica?
a.- Disfasia Múltiple
b.- Disfasia Expresiva c.- Disfasia Evolutiva d.- Disfasia Mixta.
510.- ¿Cuándo el estudiante presenta Alteraciones Fonológicas porque
articula de forma incorrecta las palabras y frases pertenece a la Disfasia?
a.- Disfasia Múltiple b.- Disfasia Expresiva c.- Disfasia Evolutiva d.- Disfasia Mixta.
511.- Cuándo la Disfasia es Verbal: ¿El estudiante presenta un lenguaje poco fluido, pertenece?
a.- Disfasia Múltiple
b.- Disfasia Expresiva c.- Disfasia Evolutiva
d.- Disfasia Mixta.
512.- Cuándo la Disfasia es Expresiva: ¿El estudiante presenta problemas a la hora de entender al propio niño, pertenece?
a.- Disfasia Múltiple
b.- Disfasia Expresiva c.- Disfasia Evolutiva d.- Disfasia Mixta.
513.- Cuándo la Disfasia es Receptiva: ¿El estudiante le agrega dificultad para entender a otros, pertenece?
a.- Disfasia Múltiple b.- Disfasia Expresiva c.- Disfasia Evolutiva d.- Disfasia Mixta.
514.- Cuándo la Disfasia es Sordera Verbal: ¿El estudiante se le dificultad interpretar los sonidos y su lenguaje es incongruente, pertenece?
a.- Disfasia Múltiple b.- Disfasia Expresiva c.- Disfasia Evolutiva d.- Disfasia Mixta.
515.- Cuándo la Disfasia es un Déficit Fonológico: ¿El estudiante manifiesta un discurso desorganizado, pertenece?
a.- Disfasia Múltiple b.- Disfasia Expresiva c.- Disfasia Evolutiva
d.- Disfasia Mixta.
516.- ¿Qué síntomas NO presenta la Disfasia? a.- Dificultad para los pronombres personales
b.- Muchas intenciones de comunicarse con los demás c.- Poca riqueza de vocabulario
d.- Dificultad para recordar y repetir frases largas.
517.- ¿Cuál de las siguientes opciones es una Estrategia de Intervención
Indirecta para la Disfasia?
a.- Ejercicios para facilitar el aspecto expresivo del lenguaje oral.
b.- Ejercicios morfosintácticos, desde palabras y frases sencillas. hasta otras más complejas.
c.- Ejercicios de discriminación auditiva.
d.- Ejercicios para facilitar el aspecto expresivo del lenguaje oral.
518.- ¿Cuál de esta NO son consecuencias Psicológicas de la Disfasia? a.- Problemas Emocionales
b.- Alteraciones de Carácter
c.- Poca riqueza de vocabulario d.- Rasgos de Ansiedad.
519.- ¿Cuál de las siguientes opciones es una Estrategia de Intervención Directa para la Disfasia?
a.- Ejercicios para facilitar el aspecto expresivo del lenguaje oral.
b.- Ejercicios morfo-sintácticos, palabras y frases sencillas. hasta otras más complejas.
c.- Ejercicios de discriminación auditiva.
d.- Ejercicios para facilitar el aspecto expresivo del lenguaje oral.
520.- El niño distingue sonidos que son familiares para él. Por ejemplo: Sonidos de estímulos que están en el ambiente del niño (el viento, tormenta, los pájaros, las campanas), sonidos de instrumentos musicales, sonidos de animales. ¿A qué estrategias pertenece?
a.- Ejercicio para aumentar Vocabulario
b.- Trabajar con la Memoria Auditiva
c.- Ejercicios de Discriminación Auditiva
d.- Ejercicios y praxias buco-faciales.
521.- El niño aprenda palabras y las olvide o distorsione después. El entrenamiento va dirigido al análisis y síntesis de la palabra. Es muy útil marcar el ritmo con golpes o palmadas al mismo tiempo que se está diciendo la palabra. ¿A qué estrategias pertenece?
a.- Ejercicio para aumentar Vocabulario b.- Trabajar con la Memoria Auditiva
c.- Ejercicios de Discriminación Auditiva d.- Ejercicios y praxias buco-faciales.
522.- El niño suele empezar por conceptos y palabras que son conocidas para el niño y progresivamente aumentar el nivel de dificultad. ¿A qué estrategias pertenece?
a.- Ejercicio para aumentar Vocabulario
b.- Trabajar con la Memoria Auditiva
c.- Ejercicios de Discriminación Auditiva d.- Ejercicios y praxias buco-faciales.
523.- Consiste en ejercitar y trabajar todos los órganos que intervienen en la aXiculación de los fonemas (la boca, lengua, labios, respiración.). Se les pide que hagan ejercicios del tipo abrir in cerrar boca, ejercicios de soplo, movimientos de la lengua. ¿A qué estrategias pertenece?
a.- Ejercicio para aumentar Vocabulario
b.- Trabajar con la Memoria Auditiva
c.- Ejercicios de Discriminación Auditiva
d.- Ejercicios y praxias buco-faciales.
524.- Consiste que a través de las imágenes o dibujos se juega a relacionar unos conceptos con otros, por ejemplo: una flor se puede relacionar con un jardín. ¿A qué estrategias pei1enece?
a.- Ejercicio para aumentar Vocabulario
b.- Trabajar con la Memoria Auditiva
c.- Ejercicios de Discriminación Auditiva
d.- Actividades para organizar el campo semántico.
525.- ¿Quiénes son las personas que colaboran en la aplicación de las Estrategias de la Disfasia?
a.- DECE
b.- Profesor
c.- Padre de Familia o familia d.- Terapista de Lenguaje.
526.- ¿Cuál de las siguientes opciones NO corresponde al trabajar con un niño con Disfasia?
a.- Lenguaje Oral b.- Relatos
c.- Motricidad fina y gruesa
d.- Praxias buco-faciales.
527.- Escoja la Orientación General correcta a la hora de trabajar con estudiantes Difãsicos.
a.- Hacer preguntas y comentarios sobre situacíones cotidianas.
b.- Utilizar palabras que el no niño comprenda.
c.- Leer cuentos largos y complicados.
d.- No proporcionar al niño oportunidades para utilizar el lenguaje.
528.- ¿Cuál de las siguientes opciones NO pertenece a la Modulación de la Voz?
a.- Grita de dos a 3 veces en el dia
b.- Leer en voz alta c.- Educa tu voz
d.- Gesticular.
529.- ¿Cuál de las siguientes opciones NO pertenece a la Discriminación Auditiva?
a.- Los sonidos de animales b.- Repetir palabras
c.- Omatopeyas
d.- Motricidad.
530.- ¿Cuál de las siguientes opciones NO pertenece al cambio de sílabas?
a.- Inventar rimas
b.- Contar las sílabas
c.- Mentefacto
d.- Palabras Secretas.
531.- ¿Cuál de las siguientes opciones NO pertenece a la Producción de Sonidos?
a.- Sacando la lengua b.- Moviendo el cuerpo c.- Soplando
d.- Imitar a la orquesta.
532.- Escoja la Orientación General correcta a la hora de trabajar con
estudiantes Difãsicos.
a.- Repetir las palabras que el niño dice mal de manera correcta y clara.
b.- Utilizar palabras que el no niño comprenda. c.- Leer cuentos largos y complicados.
d.- No proporcionar al niño oportunidades para utilizar el lenguaje.
533.- Escoja la Orientación General correcta a la hora de trabajar con estudiantes Difásicos.
a.- Vocalizar bien al hablar con el niño.
b.- Utilizar palabras que el no niño comprenda. c.- Leer cuentos largos y complicados.
d.- No proporcionar al niño oportunidades para utilizar el lenguaje.
534.- La Disfasia en su mayoría proviene: a.- Factores Genéticos
b.- Falta de oxîgeno c.- Traumatismo
d.- Factores externos.
535.- ¿Cuãl de las siguientes opciones son causas de la Disfasia? a.- Daño muscular
Daño congénito c.- Daño cerebral d.-Daño social.
536.- ¿Cuãl de los siguientes sîntomas NO pertenece a la Disfasia? a.- Omisión de elementos gramaticales al formular una frase
b.- Dificultad para los pronombres personales
c.- Fluidez en el aula y entendimiento en lo que dice
d.- Poca riqueza de vocabulario.
537.- La Disfasia afecta directamente a:
a.- Capacidad Motriz
b.- Capacidad de Expresión
c.- Poca riqueza de vocabulario d.- Capacidad de sensibilización.
538.- ¿Qué es la Disartria?
a.- Es un trastorno que afecta a la psicomotricidad
b.- Es un trastorno que afecta a la vista c.- Es un trastorno que afecta a los músculos del habla: labios, lengua, cuerdas
vocales. d.- Es un trastorno que afecta el lenguaje.
539.- ¿Cómo se puede traducir el término Disartria del vocablo griego? a.- Malfunción de la lectura
b.- Malfunción del oído
c.- Malfunción articulatoria (trastorno del habla y no del lenguaje)
d.- Malfunción del olfato.
540.- ¿Cuáles son los Tipos de Disartria?
a.- Ritmo Iento al hablar, voz nasal, áspera o forzada
b.- Síndrome de Guillain-Barré, Esclerosis lateral amiotrófica (ELA)
c.- Espástica, Cerebelosa, Flácida, Hipercinética, Hipocinética
d.- Habla arrastrado.
541.- La comunicación educativa debe ser ética, todos los participantes del
proceso deben actuar con sinceridad y.
a.- Empatía para lograr el aprendizaje. b.- Simpatía para lograr el aprendizaje c.- Adaptación de los padres
d.- Adaptación de los estudiantes.
542.- ¿Qué es la Disartria Cerebelosa? a.- Lesiones en los tractos piramidales, relacionados con el control motor fino
b.- Alteración del habla con lesiones en los núcleos y vías del cerebro.
c.- Afecta el sistema vago que permite el movimiento de las cuerdas vocales.
d.- Es la que está causada normalmente por lesiones en los ganglios basales.
543.- Las diferencias de los estudiantes se consideran un recurso y una ventaja para la educación corresponde a.?
a.- Valorar el apoyo de los docentes
b.- Valorar la amistad de los estudiantes c.- Valorar la diversidad los estudiantes
d - Valorar el desempeño de las actividades.
544.- ¿Qué es la Disartria Hipercinética? a.-. Característica en la enfermedad de Parkinson.
b.- Alteración del habla con lesiones en los nÚcleos y vías del cerebro.
c.- Afecta el sistema vago que permite el movimiento las cuerdas vocales.
d.- Es la que está causada normalmente por lesiones en los ganglios basales.
545.- ¿Qué es la Disartria Hipocinética?
a.- Característica en la enfermedad de Parkinson.
b.- Alteración del habla con lesiones en los núcleos y vías del cerebro.
c.- Afecta el sistema vago que permite el movimiento de las cuerdas vocales.
d.- Es la que está causada normalmente por lesiones en los ganglios basales.
546.- ¿Cuál de las siguientes características pertenece al Tipo de Disartria Espástica?
a.-Reflejos de estiramiento muscular están exagerados b.- Posible irregularidad de los movimientos oculares c.- Afectación de los movimientos del paladar
d.- Tenemos temblores y distonías.
547.- ¿Cuál de las siguientes características pertenece al Tipo de Disartria Cerebelosa?
a.- Reflejos de estiramiento muscular están exagerados
b.- Posible irregularidad de los movimientos oculares
c.- Afectación de los movimientos del paladar
d.- Tenemos temblores y distonías.
548.- ¿Cuál de las siguientes características pertenece al Tipo de Disartria Flácida?
a.- Reflejos de estiramiento muscular están exagerados b.- Posible irregularidad de los movimientos oculares
c.- Afectación de los movimientos del paladar
d.- Tenemos temblores y distonías.
549.- ¿Cuál de las siguientes características pertenece al Tipo de Disartria Hipercinética?
a.- Reflejos de estiramiento muscular están exagerados b.- Posible irregularidad de los movimientos oculares
c.- Afectación de los movimientos del paladar
d.- Tenemos temblores y distonías.
550.- ¿Cuál de las siguientes características pertenece al Tipo de Disartria Hipocinética?
a.- Posible irregularidad de los movimientos oculares
b.- Afectación de los movimientos del paladar c.- Tenemos temblores y distonías
d.- Movimientos repetitivos en los músculos del habla.
551.- ¿Cuál de las siguientes características NO pertenece al Tipo de Disartria
Espástica?
a.- Voz ronca
b.- Tono de voz claro y entendible c.- Lentitud del habla
d.- Tono bajo y monótono.
552- ¿Cuál de las siguientes características NO pertenece al Tipo de Disai1ria Cerebelosa?
a.-Hipotonía de los músculos afectados
b.- Posible irregularidad de los movimientos oculares
c.- Afectación de la lengua
d.- Disfunciones articularias mediante distorsiones.
553.- ¿Cuál de las siguientes características NO pertenece al Tipo de Disartria Flácida?
a.- Afectación de los movimientos del paladar b.- Alteraciones respiratorias
c.- Hipernasalidad
d.- Hipotonía de los músculos afectados.
554.- ¿Cuál de las siguientes características NO pertenece al Tipo de Disartria Hipocinética?
a.- Afectación de los movimientos del paladar
b.- Movimientos lentos, limitados y rígidos
c.- Movimientos repetitivos en los músculos del habla
d.- Voz débil, articulación defectuosa, falta de inflexión.
555.- ¿Cuál de los siguientes tratamientos NO se puede aplicar a una persona con Disartria?
a.- Ayudar al individuo a hablar con mayor lentitud
b.- Movimientos lentos, limitados y rígidos
c.- Incrementar el movimiento de la boca, la lengua y los labios
d.- Mejorar la articulación de las palabras para que pueda hablar con mayor claridad.
556.- ¿Cuál de las siguientes alternativas NO es un Método Alternativo de Comunicación para una persona con Disartria?
a.-Gestos sencillos
b.-Tableros de comunicación con el abecedario
c.- Pictogramas
d.- Equipo electrónico o computarizado.
557.-Para mejorar la Comunicación: ¿Cuál de las siguientes opciones NO son Consejos para una Persona Disartria?
a.-Mirar a la persona cuando hable
b.- Hablar alto y despacio, hacer frecuentes pausas c.- Verificar que los oyentes entiendan lo que dice
d.-Tratar de limitar la conversación cuando se sienta cansado.
558.-Para mejorar la Comunicación: ¿Cuál de las siguientes opciones NO son Consejos para una Persona Oyente?
a.-Mirar a la persona cuando hable
b.- Hablar alto y despacio, hacer frecuentes pausas
c.- Prestar atención al hablante
d.- Reducir las distracciones y el ruido de fondo.
559.- ¿Cuáles son las causas que pueden provocar Disartria?
a.- Ritmo monótono del habla, Dificultad para mover la lengua o los músculos faciales
b.- Lesión cerebral, Parálisis cerebral, Accidente cerebrovascular, Miastenia gracis
c.- Espástica, Atáxica y Mixta
d.- Ritmo rápido de lenguaje.
560.- ¿Cuál de las siguientes opciones NO son causas de la Disartria? a.- Distrofia Muscular
b.- Enfermedad de Parkinson
c.- Dolores de Cabeza
d.- Enfermedad de Huntington.
561.- ¿Cuál de las siguientes opciones NO son los Síntomas que presenta la
Disartria?
a.- Ritmo monótono del habla
b.- Dificultad para mover la lengua o los músculos faciales
c.- Incapacidad de hablar más fuerte que un susurro o hablar demasiado fuerte
d.- Ritmo rápido de lenguaje.
562.- ¿Cuál es el Síntoma que presenta la Disartria? a.- Disfunción articulatoria
b.- Voz ronca
c.- Incapacidad de hablar demasiado fuerte d.- La articulación consonántica.
563.- ¿Cuál de los siguientes Ejercicios Respiratorios y Fonación se aplican para un estudiante con Disartria? a.- Utilización de silbatos, pajitas y agua, pelotas de papel, para moverlas mediante
soplo. b.- Esto se trabaja directamente con la respiración y el control postural. c.- Ejercicios repetitivos de lengua, labios y mandíbula. d.- Se trabaja mediante imitación de sonidos, sílabas, palabras, o frases.
564.- ¿Cuál de los siguientes Ejercicios de Relajación se aplican para un estudiante con Disartria?
a.- Utilización de silbatos, pomperos, pajitas y agua, pelotas de papel, o canicas
b.- Esto se trabaja directamente con la respiración y el control postural.
. c.- Ejercicios repetitivos de lengua, labios y mandíbula.
d.- Se trabaja mediante imitación de sonidos, sílabas, palabras, o frases.
565.- ¿Cuál de los siguientes Ejercicios Praxias Bucofaciales se aplican para un estudiante con Disartria?
a.- Utilización de silbatos, pomperos, pajitas y agua, pelotas de papel, o canicas b.- Esto se trabaja directamente con la respiración y el control postural.
c.- Ejercicios repetitivos de lengua, labios y mandíbula.
d.- Se trabaja mediante imitación de sonidos, sílabas, palabras, o frases.
566.- ¿Cuál de los siguientes Ejercicios de Articulación se aplican para un estudiante con Disartria?
a.- Utilización de silbatos, pomperos, pajitas y agua, pelotas de papel, o canicas.
b.- Esto se trabaja directamente con la respiración y el control postural. c.- Ejercicios repetitivos de lengua, labios y mandíbula.
d.- Se trabaja mediante imitación de sonidos, sílabas y palabras.
567.- La percepción de los docentes consiste en identificar.
a.- Las diferencias de los estudiantes.
b.- Las condiciones económicas c.- Las relaciones intrapersonales
d.- Las relaciones interpersonales.
568.- ¿Cuál de los siguientes Ejercicios de Control Bucal y Postural se aplican para un estudiante con Disartria?
a.- Utilización de silbatos, pomperos, pajitas y agua, pelotas de papel, o canicas. b.- Esto se trabaja directamente con la respiración y el control postural.
c.- Ejercicios repetitivos de lengua, labios y mandíbula.
d.- Sentados o de pie erguidos, con la cabeza recta y levantada, hombros y cuello relajados.
569.- ¿Cuál de las siguientes opciones es importante que la familia realice para un estudiante con Disartria?
a.- Trabajen en ambiente que interrumpan la conversación.
b.- Eviten el trabajo directamente con la respiración y el control postural
c.- Respeten el turno, otorgándole el tiempo que precise.
d.- Ejercicios repetitivos de lengua, labios y mandíbula.
570.- ¿Quiénes abordan a un estudiante con Disartria? a.- Familia, Paciente y Docente
b.- Paciente y Familia
c.- Familia, Paciente y Terapista
d.- Terapista y Paciente.
571.- ¿A qué se refiere con Ejercicios Orofacial? a.- Masaje en la lengua, masaje en los dientes y en las cuerdas bocales
b.- Masaje facial, masaje en los labial y masaje en la lengua
c.- Masaje en los labios, en las cuerdas vocales y en la laringe
d.- Masaje facial, masaje en la lengua y la laringe.
572.- ¿A qué se refiere con Ejercicios de Gimnasia Bucal Orofacial? a.- Praxias labiales, praxias mejillas y praxias mandíbulas
b.- Praxias linguales, praxias mandibulares y praxias labiales
c.- Praxias linguales, praxias labiales y praxias de mejillas y mandíbulas
d.- Praxias de la mandíbula, praxias de los dientes y praxia de las cuerdas bucales.
573.- ¿A qué se refiere con Ejercicios de Respiración? a.- Trabajo respirar, hablar y cantar
b.- Trabajo respiratorio, entonación y coagulación
c.- Trabajo de la laringe, de hablar y bucal
d.- Trabajo articulatorio, respiratorio y de entonación.
574.- ¿Cuál es el proceso para llegar el Diagnostico de la Disartria?
a.- Evaluación médica, pruebas estandarizadas de la función cerebral y pruebas de
diagnóstico por la imagen
b.- Evaluación médica, pruebas informes y test psicológicos
c.- Evaluación médica, test psicológicos y ejercicios bucofaciales
d.- Evaluación médica. Ejercicios bucofaciales y terapistas.
575.- Las niñas y niños piensan y aprende a través del movimiento, el juego y
el drama, ¿a qué estilo de aprendizaje corresponde?
a.- Verbal y lingüística b.- Visual o espacial
c.- Corporal o Kinestésica
d.- Musical o rítmica.
576.- ¿Cómo aparece la Disfemia o Tartamudez?
a.- Un trastorno del aprendizaje que afecta el habla y los dientes.
b.- Aparece en el habla de forma involuntaria y con una frecuencia inusual. c.- El habla se presenta cortos de palabras.
d.- Un trastorno de lenguaje que aparece de forma voluntaria en el habla.
577.- ¿Cuál de las dificultades del habla de la "disfemia” NO están acompañadas de?
a.- Temblor de los labios y la mandíbula b.- Tics faciales
c.- Dificultades óptico-espaciales de ubicación
d.- Movimientos de cabeza.
578.- ¿Cuál es un factor de riesgo para tener Disfemia o Tartamudez?
a.- Tener familiares que tartamudean
b.- Una mala alimentación en la infancia
c.- Necesidad de comunicación eminente d.- Golpes inesperados.
579.- ¿Cuáles son tipos de Disfemia o Tartamudez? a.- El tartamudeo neurogénico o infantil
b.- El tartamudeo de desarrollo o neurogénico
c.- El tartamudeo de desarrollo o congénita
d.- El tartamudeo congénito o neurogénico.
580.- ¿De qué se trata el tipo de Tartamudez del Desarrollo? a.- Ocurre en estudiantes con problemas del cerebro y cerebelo.
b.- Ocurre en los niños pequeños que están aprendiendo las habilidades del habla
y del lenguaje.
c.- Ocurrir después de un ataque al cerebro, un trauma a la cabeza u otro tipo de lesión al cerebro.
d.- Ocurre en familias y es hereditario de familia en familia.
581.- ¿De qué se trata el tipo de Tartamudez Neurogénico? a.- Ocurre en estudiantes con problemas del cerebro y cerebelo.
b.- Ocurre en los niños pequeños mientras aún están aprendiendo las habilidades del habla.
c.- Ocurrir después de un ataque al cerebro, un trauma a la cabeza y tipo de lesión al cerebro.
d.- Ocurre en familias y es hereditario de familia en familia.
582.- La Disfemia se caracteriza por interrupciones en la producción de los sonidos del habla. ¿Cuál denominamos Disritmias?
a.- Interrupciones en la producción de sonidos durante el habla.
b.- Repetir fonemas, palabras, oraciones y textos.
c.- Repetir sonidos, sílabas o palabras y estirar un sonido.
d.- Interrupciones en la producción del habla y lengua.
583.- La Disfemia se caracteriza por interrupciones en la producción de los
sonidos del habla. ¿Cuál denominamos Disfluencias?
a.- Interrupciones en la producción de sonidos durante el habla.
b.- Repetir fonemas, palabras, oraciones y textos.
c.- Repetir sonidos, sílabas o palabras y estirar un sonido. d.- Interrupciones en la producción del habla y lengua.
584.- ¿Cuánto tiempo dura las Disritmias?
a.- Entre los 2,5 y 5 años.
b.- Se prolonga toda la vida.
c.- Entre 3 a 6 años.
d.- Durante un periodo de la vida.
585.- ¿Cuánto tiempo dura las Disfluencias?
a.- Entre los 2,5 y 5 años.
b.- Se prolonga toda la vida. c.- Entre 3 a 6 años.
d.- Durante un periodo de la vida.
586.- ¿Cuál de las siguientes opciones NO son síntomas de la Disfemia? a.- Dificultad para comenzar una palabra, frase u oración.
b.- Prolongación de una palabra o sonido dentro de una palabra.
c.- Repetición de un sonido, sílaba o palabra.
d.- Hablar claro y fluido en diálogos.
587.- ¿Cuál de las siguientes opciones NO son síntomas de la Disfemia? a.- Silencio breve para ciertas sílabas o palabras,
b.- Uso de palabras adicionales como «eh...» en caso de dificultad
c.- Tensión excesiva, rigidez o movimiento de la cara o la parte superior del cuerpo.
d.- Desesperación por hablar y formar parte de la comunicación.
588.- ¿Cuándo hay Tartamudeo puede estar acompañado por?
a.- Dolor de cabeza, tics faciales, movimiento de los músculos de la cara.
b.- Parpadeo rápido, movimientos de la cabeza, puños cerrados y tics faciales.
c.- Capacidad limitada para comunicarse efectivamente.
d.- Dificultad para comenzar una palabra.
589.- ¿Cuál de las siguientes opciones es la Tartamudez como consecuencia de otras cosas?
a.- Lenguaje fluido, control muscular, control gestual.
b.- Accidente cerebrovascular, lesión cerebral traumática, trastornos cerebrales.
c.- Sufrimiento emocional, sistema nervioso y genético.
d.- Tartamudeo congénito, lesión cerebral y rigidez muscular.
590.- ¿Cuál de las siguientes opciones NO son los factores de riesgo de la Disfemia?
a.- Retraso del Desarrollo Infantil
b.- Tener familiares que Tartamudean
c.- Estrés
d.- Ansiedad.
591.- ¿Cuál de las siguientes opciones NO son las complicaciones de la Disfemia?
a.- Sentirse ansioso al hablar
b.- Ser objeto de intimidaciones o burlas
c.- Baja autoestima
d.- Buena motivación.
592.- Intervención ¿Cuáles conductas deben evitarse al dirigirse a una
persona con disfasia?
a.- Transmitir tranquilidad y calma.
b.- Hablar Iento y alargando las vocales c.- Interrumpir el discurso
d.- Buscar temas atractivos para establecer un diálogo.
593.-Intervención ¿Cómo apoyar a las familias en casa que tienen algún miembro con Disfemia?
a.- Exigencias hacia su conducta y poco reconocimiento
b.- Valorar diferentes aspectos de su forma de ser o cosas que haga bien
c.- Ambientes ruidosos y con sobreactividad d.- Presión horaria.
594.- Intervención ¿Cuál de los siguientes apoyos a las familias en casa NO es para algún miembro con Disfemia?
a.- Mantener un contacto ocular natural
b.- Leer de forma relajada y lenta con el niño/a. c.- Hablar de las dificultades positivamente
d.- Rutinas diarias poco regulares y poco predecibles.
595.- Intervención ¿Cuál de los siguientes apoyos a las familias en casa NO es para algún miembro con Disfemia?
a.- También se puede (repetir) ofrecer una emisión fluida de su intervención.
b.- No hablar o evitar las situaciones que requieren del habla.
c.- Buscar temas atractivos para establecer un diálogo.
d.- Atender y seguir los temas de conversación que inicia.
596.- Intervención ¿Cuáles de los siguientes aspectos NO generan estrés e inseguridad con las personas Disritmias en el habla?
a.- Rutinas diarias poco regulares y poco predecibles. b.- Elevar el Autoestima
c.- Exigencias hacia su conducta y poco reconocimiento.
d.- Ambientes ruidosos y con sobreactividad.
597.- Estrategias para el Docente ¿Cuáles de las siguientes estrategias NO puede aplicar el Docente?
a.- Se debe trabajar la lectura, para que mejoran con ella b.- Trabajar en ambientes ruidosos y con sobre actividad. c.- Mejoran cuando se habla a la vez que otra persona
d.- Empeoran cuando están en situación de cansancio forma física o psíquica baja.
598.- Actividades para mejorar la Disfasia en los estudiantes ¿Cuáles de las siguientes actividades NO puede se debe realizar?
a.- Uso de Técnicas de Relajación b.- Técnica de Desensibilización
c.- Leer frases y repetirlas frente al espejo
d.- Utilizar un espejo para observar las gestualización de las articulaciones.
599.- Actividades para mejorar la Disfasia en los estudiantes ¿Cuáles de las siguientes actividades puede se debe realizar?
a.- Mirarse al espejo mientras expresan sentimientos acerca de su tartamudez
b.- Soplar en botellas
c.- Ejercitar los músculos de la boca
d.- Mejorar la laringe y faringe.
600.- Implica que el docente adecúe su interacción con el discente de acuerdo al medio en el cual se desenvuelven.
a.- Comunicación Persuasiva
b.- Comunicación Estructurante c.- Comunicación Generalizadora d.- Comunicación Adaptativa.
601.- ¿Cómo se trata al Tartamudo? Si presenta: En niños muy pequeños evitar el Tartamudeo del Desarrollo se convierta en un problema que dure toda la vida.
a.- Tratamiento para los niños
b.- La Terapia para el Tartamudeo
c.- El Tratamiento con medicamentos
d.- Los aparatos electrónicos.
602.- ¿Cómo se trata al Tartamudo? Si presenta: AI hablar de forma más lenta, ajustar cómo respira la persona o avanzar poco a poco de responder con palabras de una sola sílaba a palabras más grandes, y frases más complejas. a.- Tratamiento para los niños
b.- La Terapia para el Tartamudeo
c.- El Tratamiento con medicamentos
d.- Los aparatos electrónicos.
603.- ¿Cómo se trata al Tartamudo? Si presenta: Usado algunos medicamentos para tratar el tartamudeo que han sido aprobados para tratar otros problemas de salud, como la epilepsia, la ansiedad o la depresión.
a.- Tratamiento para los niños
b.- La Terapia para el Tartamudeo
c.- El Tratamiento con medicamentos
d.- Los aparatos electrónicos.
604.- ¿Cómo se trata al Tartamudo? Si presenta: Un tipo de aparato que se introduce dentro del oído, en forma muy similar a un audífono. Este aparato reproduce digitalmente en el oído una versión un poco alterada de la voz de quien Io usa.
a.- Tratamiento para los niños
b.- La Terapia para el Tartamudeo
c.- El Tratamiento con medicamentos
d.- Los aparatos electrónicos.
605.- ¿Cómo se trata al Tartamudo? Si ofrece a las personas una forma de encontrar recursos y apoyo mientras enfrentan los desafîos del tartamudeo. a.- Tratamiento para los niños
b.- La Terapia para el Tartamudeo
c.- El Tratamiento con medicamentos
d.- Los grupos de autoayuda.
606.- ¿Cuãles son los tipos de la Tartamudes? a.- Tónica, Psicogénica y de Desarrollo
b.- Neurogénica, Psicogénica y de Desarrollo c.- Tónica, Clónica y Mixta
d.- Clónica, Neurogénica y Mixta.
607.- ¿Cuáles son los tipos de Disfemia? a.- Tónica, Psicogénica y de Desarrollo
b.- Neurogénica, Psicogénica y de Desarrollo
c.- Tónica, Clónica y Mixta
d.- Clónica, Neurogénica y Mixta.
608.- ¿Cuál es el tipo de Disfemia? Qué trata sobre la caracterización por las múltiples interrupciones ocasionadas por espasmos. Durante las interrupciones el paciente muestra rigidez y tensión faciales.
a.- Tónica
b.- Clónica
c.- Mixta d.- Tónica y Clónica.
609.- ¿Cuál es el tipo de Disfemia? Qué trata sobre la caracterización por las repeticiones de sílabas y palabras enteras, más frecuentes en consonante que en vocal, más todavía en oclusivas y que se dan mayoritariamente a principio que en medio de palabra.
a.- Tónica
b.- Clónica
c.- Mixta
d.- Tónica y Clónica.
610.- ¿Cuál es el tipo de Disfemia? Qué trata sobre es el tipo más frecuente, porque resulta difícil encontrar un disfémico puro tónico o clónico, la mayoría combinan los dos síntomas.
a.- Tónica
b.- Clónica
c.- MÍXtá
d.- Tónica y Clónica.
611.- ¿Cuál es el tipo de Tartamudez? Menos común y es producido por algún
trauma severo. a.- Neurogénica b.- Psicogénica c.- De Desarrollo
d.- Mixta.
612.- ¿Cuál es el tipo de Tartamudez? Producida por alguna lesión cerebral. a.-Neurogénica
b.- Psicogénica
c.- De Desarrollo
d.- Mixta.
613.- El vocabulario del niño previo al proceso de lecto escritura debe evidenciar?
a.- Identificar la figura
b.- Escuchar palabras segmentadas c.- Mover una ficha
d.- Figuras la que mejor representa el vocablo.
614.- Complete la oración con la opción que corresponda “Calidad con equidad significa
a.- Escuelas lnclusivas.
b.- Principio.
c.- Excluir.
d.- Escuela tradicional.
615.- ¿Qué instrumento utilizamos para hacer las operaciones matemáticas con las personas ciegas?
a.- Calculadora b.- Regla
c.- Regleta
d.- Abaco.
616.- ¿Qué porcentaje de la información necesaria para nuestra vida cotidiana implica el órgano de la visión, los ojos?
a.- 90
b.- 80
c.- 60
d.- 30.
617.- Rama de la Pedagogía que se encarga del estudio de la educación de las personas con discapacidad visual:
a.- Pedagogía b.- Braille
c.- Tiflopedagogía
d.- Música.
618.- ¿Qué países comenzaron a trabajar para que el sistema braille sea accesible para la población ciega?
a.- Estados Unidos, Canadá, Grecia
b.- Rusia, China, Japón y países Árabes c.- Brasil, Estados Unidos Rusia
d.- Países Árabes, China, Francia.
619.- ¿Con las diferentes combinaciones de puntos en el Braille que hay en
un mismo cajetín cuantas se pueden obtener?
a.- 28
b.- 64
c.- 18
d.- 17.
620.- Para escribir la serie N° 1 del Braille que puntos se utilizan y con ellos se forman las diez primeras letras del alfabeto
a.- 4-5-6-7
b.- 1-2-4-5
c.- 2-3-4-5
d.- 4-5-6-1.
621.- La inclusión educativa en los padres de familia es...
a.- Actividades acerca de las tareas.
b.- Comunicación entre padres y maestros.
c.- Tiempo de estudios formados en casa, tareas escolares, lectura y recreación.
d.- Desarrollar actividades deportivas.
622.- ¿A qué se denomina exclusión? a.- Acción y efecto de excluir o rechazar. b.- Salir consumir drogas.
c.- Son programas de trabajo.
d.- Trabajar en equipo.
623.- Identificar los principios de la inclusión educativa.
a. -Enseñar a los estudiantes. b.- Trabajar con las familias.
c.- Igualdad, Comprensividad, globalización.
d.- Desigualdad al enseñar.
624- ¿¡Qué puntos anteponemos a la primera serie, para obtener los números del 1 al 10?
A.- 2-3-4-5
B.- 3-4-5-6
C.- 6-1-2-3
v.
625.- La cultura inclusiva invita a: a.- Una estrategia de sensibilización a las ciudades. b.- Programar una campaña de solidaridad en la comunidad educativa.
c.- Romper las barreras del miedo a lo desconocido.
d.- Involucrar a los estudiantes únicamente.
626.- Seleccione la opción apropiada de INCLUSIÓN
a.- Es un derecho a una educación de calidad e igualdad de oportunidades.
b.- Es una oportunidad para las personas de la tercera edad. c.- Dificultad que tienen los estudiantes
d.- Es una oportunidad para los padres.
627.- ¿Cuál es el nombre del Equipo electrónico para almacenamiento del braille?
a.- Regleta
b.- Braille Lite
c.- Estenografia
d.- Maquina.
628.- ¿Qué es el DIAC?
a. Planificación microcurricular
b. Planificación institucional
c. Plan de clase
d. Documento individual de adaptación curricular.
"629.- ¿Cuáles son los niveles de concreción curricular?
a. Inicio, desarrollo y cierre
b. Macro, meso y micro
c. Experiencia, reflexión y aplicación
d. Objetivos, destrezas e indicadores de evaluación" .
630.- ¿Cuáles son las formas de adaptaciones curriculares?
a.- Significativas y no significativas.
b.- De acceso y modificación de currículo c.- Permanentes o no permanentes
d.- De tipo I, II y III.
631.- En Ecuador, con que siglas se la conoce a esta Institución (Fundación para personas con Discapacidad Visual)
A.- FBVE
B.- FENCE
C.- FASINARM D.- CONADIS.
632.- ¿Cuáles son los tipos de necesidades educativas especiales? a.- Física y maltrato.
b.- Asociadas y no asociadas a la discapacidad c.- Verbal y psicológica
d.- Asociadas a la discapacidad consideradas graves.
633.- El primer sentido a desarrollarse durante la primera infancia es:
a.- La vista b.- El olfato c.- El tacto
d.- La audición.
634.- En el estudio de Dronkers, Redfern, los pacientes con lesiones en el
fasículo arqueado tenía:
a.- Dificultades en la producción.
b.- Dificultades en la repetición de las sílabas c.- Dificultades en la comprensión
d.- Dificultades de análisis.
635.- La pérdida de palabras que produce más en la enfermedad del Alzheimer
afecta más a:
a.- Las palabras adqułrldas tardfamente en el cióo dtal
b.- Las palabras adquiridas tempranamente en el ciclo vital c.- Las palabras homógrafas
d.- No se pierde nada.
636.- La percepción táctil en los aprendizajes escolares es muy relativa, pues son las percepciones visuales y auditivas las que tienen una mayor relevancia en aprendizajes como la:
a.- Lecto escńtura o el cślculo
b.- Relativa, discapacidad
c.- Importante, normales
d.- Relativa, motoras.
637.- Los niños y niñas aprenden a través de los sonidos, las rimas, el ritmo y
la repetición.
a.- Verbal o lingüística b.- Musical o ritmica c.- Interpersonal
d.- Intrapersonal.
638.- ¿Cuáles son los aprendizajes básicos dentro de la percepción táctil? a.- Discriminación sensomotora, reconocimiento táctil
b.- Discriminación táctil, reconocimiento tactil
c.- Discriminación táctil, reconocimiento motor
d.- Discriminación auditiva, reconocimiento táctil.
639.- En el retraso simple del habla:
a.- Está alterada la estructura de la frase b.- La comprensión verbal es defectuosa c.- La comprensión verbal es normal.
d.- Se comunica correctamente.
640.- ¿Cuáles son los canales activos a la recepción de sensaciones en personas con discapacidad visual?
a.- El oído y el olfato
b.- El oido y el tacto
c.- El olfato y el oído
d - El tacto y el gusto.
641.- Nuestra puerta de entrada al mundo o la forma en la que obtenemos información del mundo que nos rodea se denomina:
a.- Sistema sensorial b.- Sistema endócrino c.- Sistema Linfático
d.- Sistema digestivo.
"642.-. ¿Cuáles son los problemas frecuentes que presenta los padres al saber que su hijo es ciego o tiene baja visión?
a.- Crisis de ansiedad extrema, Crisis emocional.
b.- Aceptación, actitud positiva.
c.- Estabilidad emocional
d.- Alegría, calma" .
643.- Señale cuál es un subsistema de funcionamiento el período neonatal de todo niño ciego?
a.- El sistema fisiológico
b.- Sistema procedente
c.- Sistema potenciador procedente de los padres
d.- Sistema nervioso, sistema digestivo" .
644.- . ¿Cuáles son uno de los recursos que se deben utilizar en niños con
ceguera?
a.- Cartón paja Cartón piedra
b.- Imágenes c.- Jeroglíficos
d.- Televisión.
645.- ¿Cuáles son los cuidados para la salud visual? a.- No olvide parpadear, Siga la regla 20-20-20"
b.- Uso de poca iluminación
c.- Brillo alto de la pantalla
d.- Apegar su posición en relación con la pantalla de la computadora.
646.- El tacto en un niño con discapacidad visual es:
a.- un sentido poco importante para un niño con discapacidad visual.
b.- un sentido sumamente importante para un niño con discapacidad visual.
c.- un sentido sumamente importante para un niño con discapacidad auditiva. d.- un sentido sumamente importante para un niño con discapacidad motora.
647.- ¿Cuáles son las actitudes negativas que presenta los padres de los niños y niñas con discapacidad visual? a.- Rechazo. depresión
b.- Armonía, aceptación
c.- Cordialidad, buen humor d.- Alegría, confianza.
648.- La alfabetización implica mucho más que el aprendizaje del código, porque leer y escribir son experiencias intelectuales, sociales y emocionales que abarcan aspectos más amplios que la transcripción de las palabras en:
a.- grafemas o símbolos, o la interpretación de los mismos
b.- Texto, párrafos de los mismos
c.- Código, contenidos d.- Temas relacionados.
649.- ¿Cuáles son las condiciones que reúne la pérdida de visión?
a.- Agudeza visual igual a o inferior a 0’1, -Campo visual disminuido a 10 grados o
menos.
b.- Agudeza olfativa igual a o inferior a 9, -Campo visual disminuido a 2 grados o menos.
c.- Agudeza auditiva igual a o inferior a 8, -Campo visual disminuido a 4 grados o menos.
d.- Agudeza táctil igual a o inferior a 6, -Campo visual disminuido a 6 grados o
menos.
650.- ¿Qué es la Agudeza visual?
a.- Es la capacidad de una persona para identificar unas letras a una distancia
correcta
b.- Es la capacidad de una persona para identificar unos dibujos.
c.- Es la capacidad de una persona para identificar personas animales o cosas. d.- Es la capacidad de una persona para identificar sabores.
651.- La capacidad del ojo para reconocer la forma de los objetos e identificar las imágenes que llegan a través del nervio óptico a nuestro cerebro se denomina:
a.- Agudeza visual
b.- Discapacidad visual c.- Discapacidad auditiva
d.- Campo visual.
652.- ¿Cómo se considera la miopía?
a.- Anomalía o defecto del ojo que produce una visión clara de los objetos cercanos
b.- Anomalía del ojo con una visión borrosa o poco clara de los objetos lejanos;
c.- Anomalía o defecto del ojo que produce una visión obscura o poco clara d.- Anomalía o defecto del ojo que produce una visión negra o poco clara.
653.- Es una imperfección común y, por lo general, tratable en la curvatura del ojo, que causa visión borrosa de Iejos y de cerca.
a.- Miopía
b.- Astigmatismo
c.- Ojo vago
d.- Cataratas.
654.- Es una opacidad del cristalino, normalmente transparente, del ojo. Para las personas que tienen cataratas, ver a través de cristalinos opacos es algo parecido a mirar a través de una ventana escarchada o empañada.
a.- Cataratas
b.- Miopía
c.- Astigmatismo
d.- Daltonismo.
655.- ¿Qué es la vista?
a.- Cataratas. b.- Daltonismo c.- Miopía
d.- Astigmatismo.
656.- Indique 1 causas de la discapacidad visual
a.- Por un inadecuado desarrollo de los órganos visuales
b.- Por problemas familiares.
c.- Por manipulación
d.- por situaciones de personalidad
.
657.- En el origen de las dislalias:
a.- No hay causa patológica manifiesta.
b.- Hay una lesión central.
c.- Hay una lesión periférica. d.- Hay una lesión craneana.
658.-. ¿Cuál es comportamientos visuales durante la lecto-escritura de los
alumnos con baja visión?
a.- Pueden omitir o variar palabras y letras
b.- Tienen facilidad con giros y enlaces de letras
c.- Son niños con habilidades de observar su entorno
d.- Suelen tener facilidad para leer letras pequeñas.
659.-. Qué es el color blanco de nuestros ojos, es una membrana formada por colágeno que además de proteger el ojo regula el paso de la Iuz
a.- Esclerótica b.- pestañas c.- párpados
d.- cejas.
660.- Qué es un tejido transparente y avascular del ojo que consta de cinco capas: el epitelio, la membrana de Bowman, el estroma, la membrana de Descemet y el endotelio.
a.- pestaña b.- cornea c.- iris
d.- párpado.
661.- . Que detecta el sistema visual
a.- Los estímulos luminosos
b.- Estímulos grises c.- Estímulos negros
d.- Estímulos blancos.
662.- Qué es la conjuntiva?
a.- Es una óptica casi transparente que recubre la parte blanca del ojo
b.- Es una membrana casi transparente que recubre la parte blanca del ojo c.- Es una membrana casi de color que recubre la parte blanca del ojo
d.- Es una membrana casi transparente que recubre la parte negra del ojo.
663.- ¿Qué es el cristalino?
a. Es la lente natural que tiene nuestro ojo
b. Es la lente artificial que tiene nuestro ojo
c. Es el lente largo que tiene nuestro ojo
d. Es el lente obscuro que tiene nuestro ojo.
664.- Cuáles son las caracteristicas comunes de la conjuntivitis
a. -El ojo blanco, El aumento de secreciones
b. El ojo rojo, la disminución de secreciones
c. -El ojo afectado, El aumento de secreciones
d. -El ojo rojo, El aumento de secreciones.
665.- Es un liquido transparente entre la córnea y el cristalino. Su función es la de mantener la forma convexa de la c//rnea al ejercer presión sobre ella, manteniendo la curvada hacia fuera.
a. Humor acuoso
b. Pupilas
c. Secreción
d. Iris.
666.- Que es el iris
a.- Es el círculo coloreado alrededor de la pupila que permite que esta se dilate. b.- Es el círculo blanco coloreado alrededor de la pupila que permite que este se dilate.
c.- Es el círculo rojo coloreado alrededor de la pupila que permite que este se dilate
d. Es el círculo negro alrededor de la pupila que permite que este se dilate.
667.- El mutismo electivo es: a.- Un trastorno del habla
b.- Un trastorno del lenguaje c.- Un trastorno de la voz.
d.- Un trastorno mental.
668.- ¿Qué es el esclerótico?
a. Es una membrana formada por colágeno que protege el ojo regula el paso de la
luz.
b. Es una tela formada por colágeno que protege el ojo regula el paso de la luz. c.- Es un tejido formado por colágeno que protege el ojo regula el paso de la luz.
d. Es una capsula formada por colágeno que además de proteger el ojo.
669.- ¿Qué es el coroides? a.- Es una membrana transparente que se encuentra entre la esclerótica y la retina. b.- Es una membrana negra que se encuentra entre la esclerótica y la retina.
c.- Es una membrana azul que se encuentra entre la esclerótica y la retina.
d.- Es una membrana oscura que se encuentra entre la esclerótica y la retina.
670.- Se encuentra bajo el borde lateral y externo de la ceja. Produce la parte acuosa de las lágrimas. Gracias a estas glándulas, la córnea se mantiene hidratada y húmeda, y sus delicadas células, bien protegidas
a.- Glándula lagrimal
b.- Medula
c.- Orbita
d.- Pupilas.
671.- Conducto por el cual se drenan las lágrimas de los ojos hacia la nariz.
a. Conducto lagrimal
b. pupilas
c. cornea
d. cejas.
672.- Se encuentran a lo largo de los bordes de los párpados, donde nacen las pestañas. Produce la parte grasa de la película lagrimal e impide que las lágrimas se evaporen demasiado rápido.
a.- Glándula de Meibomio
b.- lagrimal
c.- cejas
d.- cornea.
673.- ¿Está formado por el músculo ciliar y los procesos ciliares? Está unido al iris y se encarga de producir el humor acuoso, un líquido incoloro que nutre y oxigena la córnea y el cristalino, y mejora el enfoque y la nitidez contribuyendo a la refracción de la Iuz.
a.- Cuerpo ciliar
b.- Pupilas
c.- Pestañas
d.- Cejas.
674.- ¿El sistema OCR escanea la información (se realiza una imagen digital del texto), la procesa (el OCR convierte la imagen del escáner en texto) y la envía a un ordenador, esta es la técnica de:
a.- técnica lecto-escritora en tinta
b.- técnica de la escritura c.- técnica braille
d.- técnica vocal.
675.- Se considera un movimiento ocular, pues cuando fijamos la mirada en un determinado objeto nuestros ojos nunca llegan a estar totalmente quietos. a.- Capacidad -Visual
b.- Sistema -Social
c.- Fijación visual
d.- Discriminación.
676.- Es la habilidad visual que ayuda al niño a reconocer las semejanzas y las diferencias de formas, colores y posición de objetos, personas y materiales impresos, y a advertir las coincidencias entre ellos,
a.- Discriminación visual
b.- La capacidad que tenemos parar distinguir signos. c.- Discapacidad auditiva
d.- Discapacidad táctil.
677.- Se realiza con un punzón, con el que se perfora el papel, el cual está colocado sobre un soporte Ilamado pauta y con la ayuda de una rejilla. Actualmente, la pauta y la rejilla vienen formando un sólo objeto, en diversos tamaños y formatos, cuya denominación es regleta.
a.- La escritura manual
b.- escritura visual
c.- escritura mecánica d.- escritura on line.
678.- Se usan instrumentos que perforan el papel por medio de unas palancas.
a. la escritura mecánica
b. escritura manual
c. escritura on line
d. escritura de objetos.
679.- Para escribir se precisa una regleta, de un punzón y de un papel, esta escritura se denomina:
a.- Escritura a máquina
b.- Escritura visual c.- Escritura digital
d.- La escritura a mano.
680.- Las personas con discapacidad visual para pueden realizar actividades físicas como el futbol y saber dónde está ubicada la pelota utilizan una:
a. Pelota
b. Pelota con cascabeles
c. Un balón de básquet
d. Una cancha grande de futbol.
681.- Estrategias para el aula para personas con discapacidad visual.
a.- Identiźcar los espacios físicos, materiales y disposición en el aula
b.- Rodear al alumno de abundantes distractores. c.- Contar con libros de lectura
d.- No acercarse al estudiante.
682.- . Materiales específicos de enseñanza: aprendizaje, ayudas técnicas y tecnológicas, sistemas de comunicación complementarios, sistemas alternativos dentro del currículo se considera:
a.- Acceso Físico
b.- Acceso social
c.- Acceso virtual
d.- Acceso personal.
683.- Cuál de los siguientes enunciados se considera un Apoyo a niños con discapacidad visual.
a.- Evitar obstaculizar el paso con mochilas, loncheras, libros u otros
b.- Cerrar puei1as y ventanas c.- Utilizar material abstracto
d.- Sobre protejerlo.
684.- Adecuaciones en cuanto a los tiempos, las actividades, la metodología, las técnicas e instrumentos de evaluaciõn son:
a.- Objetivos
b.- Instrumentos
c.- Actividades d.- Adaptaciones.
685.- Son todos aquellos ajustes o modificaciones que se efectúan en los diferentes elementos de la propuesta educativa desarrollada para un alumno con el fin de responder a sus necesidades educativas especiales (NEE) y que NO pueden ser compartidos por el resto de sus compañeros.
a.- Modificaciones que se realizan desde la evaluación psicopedagógica b.- Adaptaciones Curriculares lndividualizadas
c.- Son todos aquellos ajustes o modificaciones
d.- propuesta educativa.
686.- Son modificaciones o provisión de recursos espaciales. Les o de comunicación que van a facilitar que algunos estudiantes con:
a.- Necesidades educativas especiales
b.- discapacidad c.- visual
d.- discapacidad auditiva.
687.- La lectura en Braille es un sistema de lectura:
a.- Digital b.- Visual c.- Auditivo
d.- Olfativo.
688.- El sistema que se lee con los dedos de ambas manos, principalmente con los dedos índices se denomina:
a.- El braille
b.- Abecedario c.- Interactivo
d.- Visual.
689.- Para la escritura con personas con discapacidad visual Normalmente
comenzamos a escribir de:
a.- lzquierda a derecha
b.- Invirtiendo el orden de numeración. c.- Derecha a izquierda
d.- Dejar en libertad.
690.- . La ubicación del aula debe ser accesible, en lo posible, sin obstáculos (jardineras, gradas), son:
a.- De acceso al currículo para estudiantes con discapacidad visual. b.- De acceso al currículo para estudiantes con discapacidad auditiva. c.- Adaptaciones para estudiantes con autismo.
d.- Adaptaciones para estudiantes con hiperactividad.
691.- En caso de trabajar ejercicios rítmicos que incorporen movimientos corporales al estudiante con discapacidad visual la secuencia de movimientos que se van a realizar para que pueda desarrollar el ejercicio de manera simultánea con los demás estudiantes, ¿cómo lo explicamos?
a.- se debe explicar de manera grupal b.- se debe explicar con voz muy baja
c.- se debe explicar de manera individual
d.- se debe dar poca explicación.
692.- Cuando la actividad exija la observación, es impoi1ante promover la utilización de otros sentidos como, por ejemplo:
a.- El tacto b.- El gusto c.- El oído
d.- El olfato.
693.- Los Materiales específicos de enseñanza: aprendizaje, para personas con discapacidad visual y que son ayudas técnicas y tecnológicas, sistemas de comunicación complementarios, sistemas alternativos son.
a.- Braille, lupas, telescopios, ordenadores.
b.- Sillas de rueda, pizarrón c.- Pinturas, crayones
d.- Audífonos, grabadora.
694.- Qué tipo de adecuaciones curriculares es: Privilegiar las evaluaciones orales o utilizar braille o máquina Perkins.
a.- Evaluativas
b.- Metodológicas
c.- De acceso al currículo d.- Objetivos.
695.- Para los estudiantes con discapacidad visual, si fuera necesario
modificar algún elemento en el salón de clase, ¿qué se debe hacer?
a.- comunicar antes de la sesión
b.- tenerlos incomunicados
c.- encargar que alguien les comunique
d.- la comunicación es irrelevante.
696.- Reconocer el perímetro del aula para que el estudiante sepa dónde se ubican los muebles y materiales del aula; en lo posible, no cambiar la disposición de los mismos, pero en el caso de hacerlo hay que informar a los estudiantes sobre las modificaciones realizadas para no desorientarlo.
Adaptaciones de primer grado
a.- Evaluativas
b.- Metodológicas
c.- De acceso al currículo
d.- Objetivos.
697.- ¿Qué es la ceguera? a.-Trastorno alimenticio
b.- Es la falta de visión.
c.- Es un proceso de desintoxicación d.- Es un trastorno mental.
698.- ¿Cómo saber si un niño es ciego?
a.- Tiene la mirada fija y no sigue los movimientos
b.- Es un defecto de nacimiento en el cual el bebé nace sin uno o ambos ojos c.- Por la mala alimentación de la madre en el embarazo
d.- Se relaciona con gran facilidad con las personas de su entorno.
"699.- Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), las personas consideradas con discapacidad visual, son todas aquellas que se encuentran con un valor de agudeza visual inferior al?
a.- 0.3 (6/18).
b.- 6-12%
c.- 10-30%
d.- 1-8%" .
700- ¿Cómo actúa un bebé ciego que no es estimulado? a.- Un niño que todo lo hace con facilidad
b.- Actúa de forma agresiva tiene rabietas constantes
c.- Dice lo que piensa y siente a las personas que le rodean
d.- Un niño pasivo, incapaz de enfrentarse de acuerdo con las situaciones
ambientales.
701.- ¿Qué es lo que necesita el niño ciego?
a.- Fomentar la exploración de las distintas partes de su cuerpo.
b.- Favorece la creatividad c.- Poner obstáculos
d.- Mirar su entorno.
702.- ¿Cómo se sabe si un recién nacido es ciego?
a.- No enfoca la mirada b.-Reconoce sus padres c.- Mira su entorno
d.-Se moviliza con rapidez.
703.- ¿Cómo influye la familia en el desarrollo del niño ciego?
a.- Estimulan y favorecen el reconocimiento del mundo que los rodea
b.- Los vuelven tímidos c.- La sobreprotección
d.- Apoyan a la escritura.
704.- ¿Cómo se le enseña a un niño ciego?
a.- Estableciendo con él un vínculo desde lo personal b.- Estableciendo un vínculo desde el déficit
c.- Incrementando su inseguridad.
d.- Incrementando la sobreprotección.
705.- ¿La baja visión es la condición visual que padece una persona con una:
a.- Reducción importante de su visión b.- Aumento impoi1ante de su visión c.- Decaimiento de su visión
d.- baja autoestima.
706.- ¿Cuãles son los tipos de discapacidad visual?
a.- Leve. Moderada, Grave, ceguera
b.- Leve, agudeza visual c.- Moderada, baja visón
d.- Grave y agudeza visual.
707.- La discapacidad visual leve o
a.- Agudeza visual inferior a 6/12 o igual o superior a 6/18.
b.- Moderado: agudeza visual inferior a 6/18 o igual o superior a 6/60.
c.- Grave: agudeza visual inferior a 6/60 o igual o superior a 3/60.
d.- Ceguera: agudeza visual inferior a 3/60.
708.- La discapacidad visual moderada o
a.- Agudeza visual inferior a 6/12 o igual o superior a 6/18.
b.- Agudeza visual inferior a 6/18 o igual o superior a 6/60.
c.- Grave: agudeza visual inferior a 6/60 o igual o superior a 3/60.
d.- Ceguera: agudeza visual inferior a 3/60.
709.- La discapacidad visual grave o
a.- Agudeza visual inferior a 6/12 o igual o superior a 6/18. b.- Agudeza visual inferior a 6/18 o igual o superior a 6/60. c.- Agudeza visual inferior a 6/60 o igual o superior a 3/60.
d.- Ceguera: agudeza visual inferior a 3/60.
710.- La discapacidad visual ceguera o:
a.- Agudeza visual inferior a 6/12 o igual o superior a 6/18. b.- Agudeza visual inferior a 6/18 o igual o superior a 6/60. c.- agudeza visual inferior a 6/60 o igual o superior a 3/60. d.- Agudeza visual inferior a 3/60.
711.- ¿Cómo es el ritmo de evolución de un niño ciego? a.- rápido y eficaz
b.- medio Iento y sin avances c.- Iento y de manera continua
d.- será aún más lento, y la precocidad de la intervención profesional.
712- ¿Conocer los trayectos cotidianos: entrada al edificio-clase, clase- servicios, clasepatio, ¿clase-bar? El aula siempre será el referente.
a.- Evaluativas
b.- Metodológicas
c.- De acceso al currículo
d.- objetivos.
713.- ¿En la clasificación de las Necesidades Educativas especiales asociadas
a una discapacidad, Qué tipo de discapacidad es la visual?
a.- sensorial
b.- física
c.- motora
d.-conductual.
714.- La discapacidad visual, ¿qué tipo de Necesidad Educativa es?
a.- Necesidad educativa asociada a una discapacidad
b.- Necesidad educativa no asociada a una discapacidad c.- Necesidad educativa
d.- Necesidad visual.
715.- Causas de la deficiencia visual genética.
a.- Enfermedades infecciosas, endocrinas e intoxicaciones.
b.- Lesiones a la columna c.- Golpes musculares
d.- Fracturas.
716.- Cuál de los siguientes enunciados es una Causas de la deficiencia visual ambiental.
a.- Degeneración macular relacionada con la edad
b.- Fracturas
c.- Lesiones musculares
d.- Dolor de cabeza.
717.- ¿Cuál es la principal necesidad que tienen los niños con discapacidad
visual en las escuelas?
a.- Desarrollar habilidades sociales
b.- Aislarse c.- Comer
d.- Caminar.
718.- El examen de agudeza visual es una parte rutinaria de un examen ocular o de un examen físico general, particularmente si hay un problema o cambio en la visión, ¿es?
a. evaluación visual
b. evaluación auditiva
c. evaluación táctil
d. evaluación motriz.
719.- La biblioteca debe contar con una máquina Perkins y con programas específicos, como JAWS ¿Qué adaptación es?
a.- Evaluativas
b.- Metodológicas
c.- De acceso al currículo d.- Objetivos.
720.- ¿Tutorías entre compañeros, Trabajos en equipo Qué es adaptación es?
a.-. Evaluativas
b.- Metodológicas
c.- De acceso al currículo d.- Objetivos.
721.- Las puertas deberán estar abiertas o cerradas para que el estudiante con discapacidad visual las detecte con facilidad y, así, evitar accidentes, son
a.- Evaluativas
b.- Metodológicas
c.- De acceso al currículo
d.- Apoyo.
722.- Es producida por una anomalía en el ojo que provoca la pérdida parcial o total de la vista, delimitando el desenvolvimiento social, escolar y laboral del individuo.
a.- La discapacidad visual
b.- La discapacidad auditiva c.- La discapacidad motriz
d.- La hiperactividad.
723.- Detección de NEE por parte del docente, a partir de un cuestionario, es:
a.- Procedimiento 1 para elaborar la DIAC b.- Procedimiento 2 para elaborar la DIAC c.- Procedimiento 3 para elaborar la DIAC
d.- Procedimiento 4 para elaborar la DIAC.
724.- Elaboración del informe de detección por parte del docente (no más de una hoja). En este informe no debe etiquetarse al estudiante, sino describir las características observadas. Se aclara que no se trata de un informe psicopedagógico, este es competencia de un centro psicopedagógico, es:
a.- Procedimiento 1 para elaborar la DIAC b.- Procedimiento 2 para elaborar la DIAC c.- Procedimiento 3 para elaborar la DIAC
d.- Procedimiento 4 para elaborar la DIAC.
725.- Entrega del informe al DECE de la institución educativa.: a.- Procedimiento 1 para elaborar la DIAC
b.- Procedimiento 2 para elaborar la DIAC
c.- Procedimiento 3 para elaborar la DIAC
d.-Procedimiento 4 para elaborar la DIAC.
726.- De no existir DECE en la institución educativa, se debe recurrir a las instituciones anexas que sí posean DECE o a la UDAI respectiva, es
a.- Procedimiento 1 para elaborar la DIAC
b.- Procedimiento 2 para elaborar la DIAC c.- Procedimiento 3 para elaborar la DIAC d.- Procedimiento 4 para elaborar la DIAC.
727.- Determinación de la necesidad de realizar adaptaciones curriculares por
parte del DECE o UDAI, es:
a.- Procedimiento 5 para elaborar la DIAC b.- Procedimiento 6 para elaborar la DIAC c.- Procedimiento 3 para elaborar la DIAC
d.- Procedimiento 7 para elaborar la DIAC.
728.- El DECE convoca a los docentes (titular y jefe de área) es: a.- Procedimiento 5 para elaborar la DIAC
b.- Procedimiento 6 para elaborar la DIAC
c.- Procedimiento 3 para elaborar la DIAC d.-Procedimiento 7 para elaborar la DIAC.
729.- Elaboraciúin del DIAC con el equipo convocado, es: a.- Procedimiento 5 para elaborar la DIAC
b.- Procedimiento 6 para elaborar la DIAC c.- Procedimiento 3 para elaborar la DIAC
d.- Procedimiento 7 para elaborar la DIAC.
730.- De no contar con DECE, es el docente de la asignatura el responsable directo de la elaboración del DIAC, aunque tiene la posibilidad de solicitar asesoramiento a la UDAI. Es:
a.- Procedimiento 5 para elaborar la DIAC b.- Procedimiento 6 para elaborar la DIAC c.- Procedimiento 3 para elaborar la DIAC
d.- Procedimiento 8 para elaborar la DIAC.
731.- Aprobación por paile de la autoridad correspondiente. Es: a.- Procedimiento 5 para elaborar la DIAC
b.- Procedimiento 6 para elaborar la DIAC c.- Procedimiento 3 para elaborar la DIAC d.- Procedimiento 9 para elaborar la DIAC.
732.- Definir comportamiento, Reunir y analizar la información, Determinar la causa del comportamiento y Desarrollar un plan corresponden a los pasos para.
a.- Los pasos para una elaborar una adaptación b.- Los pasos para una evaluación auditiva
c.- Los pasos para una evaluación funcional de niños con discapacidad visual
d.- Los pasos para una clase demostrativa.
733.- Modificaciones que se realizan en los elementos del currículo, como los objetivos, destrezas, metodología, recursos, actividades, tiempo de realización de la tarea, evaluación, así como en las condiciones de acceso, con el fin de responder a las NEE de cada estudiante, son:
a.- Adaptaciones curriculares
b.- Son modificaciones que se realizan a los estándares de calidad, c.-Son las condiciones de acceso
d.- Son condiciones de una destreza.
734.- ¿Cómo se debe Verbalizar todas las situaciones? a.- Utilizando palabras técnicas
b.- levantando el ánimo
c.- utilizando un lenguaje concreto d.- Utilizando lengua de señas.
735.- ¿Qué se debe hacer para tener un ambiente adecuado en el aula?
a.- Controlar el nivel de ruido en el aula.
b.- Utilizar material concreto. c.- Levantar la voz
d.- Utilizar recursos audiovisuales.
736.- Para dirigirse a niños con discapacidad visual debe hacerlo: a.- Con Gestos
b.- Con aplausos
c.- Por su nombre
d.- Por teléfono.
737.- Cuál es la parte exterior del ojo que ayuda a que las cosas se vean más nítidas y claras
a.- Iris
b.- Cornea
c.- Nervio óptico
d.- Retina.
"738.- Es el encargado de conectar la retina con el cerebro y enviar señales e información.
a.- Retina
b.- Humor vítreo
c.- Nervio óptico
d.- Pupila".
739.- La visión depende de: a.- Cerebro y cornea
b.- Cerebro e iris c.- Cerebro y ojos
d.- Cerebro y visión.
740.- El iris es el circulo coloreado de la pupila que permite que esta se dilate. Es la parte del ojo que tiene color gracias a una célula que se Ilaman:
a.- Iris, malanina, melanocitos
b.- Iris, ojo, melanocitos c.- Iris, vista, melanocitos
d.- Iris, malanina, retina.
741.- Humor acuoso es un líquido transparente entre la:
a.- córnea y la retina.
b. córnea y el ojo.
c. córnea y el iris.
d. córnea y el cristalino." .
742.- Las adaptaciones curriculares que Se modifican los aspectos del grado 1 y, además, se incluyen adaptaciones a la metodología y evaluación; sin embargo, los objetivos educativos y destrezas con criterios de desempeño son los mismos para todos los estudiantes corresponde a:
a.- Grado 1 o de acceso al currículo
b.- Grado 2 o no significativa
c.- Grado 3 o significativa
d.- Grado 2 y 3.
743.- Las adaptaciones curriculares en las que Las modificaciones se realizan en el espacio, recursos o materiales, infraestructura, tiempo que requiere el estudiante para realizar una determinada tarea, comunicación.
a.- Grado 1 o de acceso al currículo b.- Grado 2 o no significativa
c.- Grado 3 o significativa
d.- Grado 2 y 3.
744.- Adaptaciones curriculares según duración, Se trata de modificaciones al currículo que se aplican en un tiempo determinado hasta que el estudiante disminuya su desfase escolar. Generalmente, se aplican para estudiantes con NEE no asociadas a la discapacidad.
a.- Adaptaciones curriculares temporales
b.- Adaptaciones curriculares permanentes c.- Adaptaciones grado 2 y 3
d.- Adaptaciones curriculares grado 1.
745.- Adaptaciones curriculares según la duración, son modificaciones que permanecen durante todo el proceso escolar. Generalmente, son necesarias en casos de estudiantes con NEE asociadas a la discapacidad.
a.- Adaptaciones curriculares temporales b.- Adaptaciones curriculares permanentes c.- Adaptaciones grado 2 y 3
d.-Adaptaciones curriculares grado 1.
746.- El principal responsable de realizar las adaptaciones curriculares es:
a. El directivo, quien cuenta con el apoyo del DECE y los jefes de área.
b. El docente, quien cuenta con el apoyo del DECE y los jefes de área.
c. El psicólogo, quien cuenta con el apoyo del DECE y los jefes de área.
d. El docente, quien cuenta con el apoyo del DECE y los jefes de área.
747.- Quién es encargado de validar LAS ADAPTACIONES CURRICULARES donde los padres de familia aportarán datos importantes con apoyo del DECE y deberán manifestar por escrito, en una carta de aceptación, su conformidad con la adaptación curricular implementada para su hijo.
a.- El directivo institucional
b.- Los padres c.- Los alumnos
d.- Los docentes.
748.- ¿Quién propuso el termino aprendizaje significativo? a.- Jerome Bruner
c.- Jean Piaget
c.- Robert Sternberg
d.- David Ausubel.
749.- ¿La Pérdida de la audición por causas congénitas pueden ser por?
a.- Accidentes automovilísticos
b.- Problemas de Lenguaje c.- Desnutrición Infantil
d.- Rubéola Materna, infecciones durante el embarazo, asfixia del parto.
750.- ¿La primera lengua o idioma de las Personas Sordas es?
a.- Español Escrito
b.- Español Hablado.
c.- Lengua de Señas.
d.- inglés.
751.- ¿Qué es un Intérprete de Lengua de Señas?
a.- Docente encargado de transmitir los conocimientos a las Personas Sordas. b.- Persona responsable de enseñar español escrito a las Personas Sordas.
c.- Persona encargada de enseñar Lengua de Señas a las Personas Sordas.
d.- Personas que son un puente de comunicación entre las Personas Sordas
oyentes,.
752.- ¿Cuándo la pérdida de la audición no es muy profunda se denomina? a.- Hipoacusia.
b.- Cófosis. c.- Bilateral.
d.- Unilateral.
753.- ¿Cuándo la pérdida de la audición se produce en ambos oídos se denomina?
a.- Pérdida Auditiva Unilateral. b.- Pérdida Auditiva Bilateral.
c.- Pérdida Auditiva Hipoacusia.
d. Pérdida Auditiva Leve.
754.- La discapacidad de tipo sensorial hace referencia a:
a.- Pérdida de los órganos de los sentidos.
b.- Pérdida de la Cognición.
c.- Pérdida de Extremidades superiores e inferiores. d.- Pérdida de Agudeza Visual.
755.- ¿En el Ecuador cuál sería el equivalente a la segunda lengua o idioma de las Personas Sordas? a.- Ingles.
b.- Lengua de Señas. c.- Español Hablado.
d.- Español Escrito.
756.- ¿En el cúidigo de ética para intérpretes, que significa la Honestidad Intelectual?
a.- Es la capacidad de comunicación entre una Persona Oyente y una Persona Sorda.
b.- Es la capacidad que tiene una persona Sorda para aprender palabras en Lengua de Señas.
c.- Es la capacidad para interpretar en eventos de carácter netamente educativo.
d.- Se refiere a la honestidad en la adquisición, análisis y transmisión de ideas con
la verdad y voluntad.
757-Los logros que al alcanzarse nos acercan a los objetivos planteados. Son cuantificables y a pesar de lograrse no cierran o finalizan el evento, se denominan
a.- Objetivos generales
b.- Metas
c.- Objetivos Intermedios
d.- Finalidad.
758.- Los eventos, hechos o tendencias en el entorno de una organización
que inhiben, limitan o dificultan su desarrollo operativo constituyen:
a.- Amenazas
b.- Oportunidades c.- Debilidades
d.- Fortalezas.
759.- Declaración amplia y suficiente de donde quiere que su empresa o área, este dentro de 3 o 5 años
a.- Finalidad b.- Proyecto c.- Misión
d.- Visión.
760.- Es la fase dónde evaluamos los objetivos propuestos en la planificación
a.- Inicio
b.- Desarrollo
c.- Cierre.
d.- Nunca.
761.- En cuánto a la planificación docente, ¿Dónde encajan los conocimientos y el comportamiento de los estudiantes?
a.- Conceptual
b.- Procedimental
c.- Actitudinal.
d.- Habitual.
762.- De los contenidos de la planificación, conocimientos y comportamientos
se refieren a:
a.- Conceptual
b.- Procedimental c.- Actitudinal.
d.- Habitual.
763.- De los siguientes contenidos de la planificación, ¿Cuáles se dividen en dos?
a.- Conceptuales
b.- Procedimentales c.- Actitudinales.
d.- Habituales.
764.- Como docente, ¿Qué haces tú en tu planificación? a.- Globalizo
b.- Improviso
c.- Despejo fórmulas d.- Dramatizo.
765.- ¿Cuáles son las etapas del proceso de conocimiento? a.- Despegue, estabilización y ajuste
b.- Inicio, desarrollo y cierre
c.- Planificación, evaluación y medición d.- Metodología, estrategia y contenidos.
766.- Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formaci//n integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos y académicos
a.- Gestión de centros
b.- Planificación c.- Currículo
d.- Ordenanzas.
767.- En relación a la planificación docente, ¿La evaluación se centra en los? a.- Contenidos
b.- Estrategias
c.- Indicadores de evaluación
d.- Metodología.
768.- Es un elemento que permite detectar los conflictos antes de escalen y sean motivos de violencia
a.- Planificación b.- Conversación
c.- Retroalimentación
d.- Observación activa.
769.- Las competencias específicas se utilizan en la planificación de? a.- Unidad
b.- Planificación diaria c.- Plan anual
d.- Plan operativo.
770.- El artículo 5 de la ordenanza 2-2015 establece: "En el contexto de la fundamentación de currículo de la educaci¢/n dominicana donde se integran el constructivismo y el enfoque"
a.- Planificación por unidad b.- Por contenidos
c.- Por objetivos
d.- Por competencias.
771.- Apoya su concreción, garantizando la coherencia del currículo en término de los aprendizajes de los estudiantes. a.- Competencias específicas
b.- Evaluación por competencias c.- Competencias fundamentales d.- Debate cognitivo.
772.- Se refieren a las capacidades que deben desarrollar los estudiantes con la mediación de cada área del conocimiento
a.- Competencias fundamentales b.- Coevaluación
c.- Evaluación
d.- Competencias específicas.
773.- Requiere del trabajo responsable de cada actor, especialmente en el aula donde se concreta este modelo formativo
a.- Planificación por unidad
b.- Currículo por contenido
c.- Currículo por competencias
d.- Planificación diaria.
774.- En relación a la planificación docente, la evaluación se centra en a.- Actividades b.- Contenidos c.- Propósitos d.- Estrategias.
775.- Está desarrollada en un organismo que piensa mucho y que es susceptible de cometer errores cuando piensa, por lo cual necesita poseer algún tipo de mecanismo que le permita regular estos errores a.- Planificación docente b.- Ordenanza 1’95 c.- Metacognición d.- Pruebas escritas.
776.- Es dónde se hace un resumen de lo más impoi1ante para hablar de todos los acontecimientos ya trabajados
a.- Inicio de clase b.- Desarrollo de clase c.- Cierre pedagógico d.- Indicadores de logro.
777.- ¿AI momento de planificar, es necesario generalizar en la planificación para concretizar todos los contenidos? a.- De acuerdo b.- Desacuerdo c.- Totalmente de acuerdo d.- Totalmente en desacuerdo.
778.- Son grandes temas que permean todas las áreas, todos los grados y todos los ciclos a.- Competencias b.- Contenidos c.- Ejes transversales d.- Unidad didáctica.
779.- Es la organización sabia y sistemática de los elementos que intervienen en el proceso enseñanza-aprendizaje dónde se prevé todo lo que se hará y pasará durante ese proceso Unidad didáctica a.- Secuencia didáctica b.- Plan de acción c.- Planificación d.- Secuencia de aprendizaje.
780.- Elementos de la Planificación Docente a.- Área, Centro educativo, Comunidad, iglesia y distrito educativo b.- Currículo, planificación, valores y principios éticos del centro c.- Contenidos, estrategias, recursos, actividades y evaluación a.- Abierto, flexible, participativo, conceptual, procedimental y actitudinal.
781.- Observaciones dirigidas a la localización de lugares dónde hay agua, realización de experimentos que producen precipitaciones, elaboración de encuestas. Responden al contenido: a.- Conceptual b.- Actitudinal c.- Procedimental d.- Planificación docente.
782.- Nos permiten ir observando el avance en el cumplimiento del desarrollo de capacidades que proporcionan un medio sencillo y fiable para medir logros, reflejar los cambios vinculados con una intervención o ayudar a evaluar los resultados
a.- Secuencia didáctica
b.- Planificación diaria
c.- Planificación de unidad d.- Indicadores de logro.
783.- Es la que se relaciona con las competencias, los contenidos las actividades, la evaluación y los indicadores de logro a.- Secuencia didáctica b.- Unidad didáctica c.- Planificación diaria d.- Plan de acción Clases.
784.- Es un proceso de asesoramiento continuo donde el docente promueve actividades de tipo formativo dirigido a la formación de hábitos de estudio, atención y concentración en clase, aprovechamiento del tiempo y desarrollo de habilidades cognitivas a.- Comunidad educativa b.- Orientación escolar c.- Planificación docente d.- Hábitos y costumbres Exposiciones.
785.- Es la pieza clave de la metodología de cualquier profesor, pues permite disponer de una guía práctica que se debe seguir a lo largo de todo el curso escolar
a.- Planificación b.- Recursos didácticos c.- Currículo d.- Ordenanza.
786.- En forma ordenada, los contenidos de nuestra planificación pueden ser a.- Actitudinales, procedimentales y conceptuales b.- Actitudinales, conceptuales y procedimentales c.- Conceptuales, procedimentales y actitudinales d.- Abierto, flexible y participativos.
787.- Constituyen temas recurrentes que emergen de la realidad social y que aparecen entretejidos en cada una de las áreas curriculares, convirtiéndose en fundamentos de la práctica pedagógica a.- Secuencia didáctica b.- Planificación docente c.- Ejes transversales d.- Currículo.
788.- Santander Hoyos sugiere como metodología para el diseño curricular algunos pasos, la institución educativa NN ha logrado ya realizar la revisión de la literatura disponible y la definición de la propuesta curricular a desarrollar, ahora les corresponde: a.- Conformar uno o varios colectivos de trabajo de la comunidad educativa. b.- Desarrollar una etapa de sensibilización en el seno de la comunidad educativa. c.- Elaborar el diseño curricular.
d.- Ejecutar la planificación diaria.
789.- Un diseño curricular presupone la planeación de los procesos educativos que se debe llevar a cabo con nuestros estudiantes en la perspectiva de garantizar su formación integral. Esto implica aplicar una teoría como: a.- acción reflexiva a la práctica del proceso docente educativo b.- explicación que combine la racionalidad de la enseñanza. c.- evaluación del rendimiento académico
d.- Desarrollar una etapa de sensibilización en la comunidad educativa.
790.- Cuál de los siguientes enunciados define al PEI: a.- instrumento para tomar decisiones en torno al proceso de enseñanza. b.- un proceso de reflexión y acción estratégica de la comunidad educativa. c.- una previsión ordenada de lo que se quiere enseñar y aprender
d.- Un registro ordenado de todo lo que ocurre en la institución educativa.
791.- El siguiente concepto: “esquema concreto que sirve de armazón para trasladar la teoría curricular a la práctica educativa y orientar la enseñanza dando fundamento al contenido formativo" hace referencia a un: a.- Modelo pedagógico b.- Diseño curricular c.- Bloque curricular. d.- Modelo Psicopedagógico.
792.- Para la elaboración del PEI se debe considerar el estudio de la demanda, la cual hace referencia al: a.- encargo social, es decir al tipo de hombre que requiere la sociedad. b.- antecedente, precisando logros y deficiencias del proceso formativo. c.- propósito, intención u objetivos que cumple la institución educativa. d.- antecedentes de la creación de la institución educativa.
793.- Según Medina y Salvador (2009), la planificación debe responder al para qué enseñar, qué enseñar, cuándo enseñar y al qué, cuándo y cómo: a.- evaluar b.- aprender c.- planificar. d.- planificar.
794.- Cuál de los siguientes conceptos define a un Proyecto Educativo Institucional: a.- Instrumento de planificación y gestión estratégica
b.- Documento de sensibilización que interioriza la estructura curricular. c.- Recurso en el que se expresa los resultados finales del proceso educativo d.- Estrategia de aprendizaje para la comunidad educativa.
795.- En qué área del conocimiento se planifica por módulos y no por bloques
curriculares: a. - matemáticas b.- ciencias naturales c.- lengua y literatura. d.- Ciencias Sociales.
796.- La planificación micro curricular guiará el quehacer educativo, por ello debe ser: a.- flexible y estar dispuesta al cambio permanente b.- útil para evaluar y medir únicamente resultados c.- un instrumento general para toso los docentes. d.- una evaluación institucional.
797.- El éxito de una buena planificación didáctica o plan de clase depende de
que: a.- Se planifique según la hora pedagógica de 45 minutos b.- Los elementos UtiliZados tengan total coherencia entre sí. c.- Se planifique con un formato único universal. d.- Se desarrolla el plan de clase.
798.- ¿La clasificación de la discapacidad auditiva en relación a la adquisición del lenguaje puede ser? a.- Neurosensorial, pre-locutiva. b.- Pre-locutiva, pos-locutiva. c.- Mixta, pre-locutiva d.- Moderada, mixta.
799.- ¿Cuál es el principal medio de comunicación para las personas con discapacidad auditiva, de tipo prelocutiva? a.- Lengua de señas e implante cloquear. b.- Lengua de señas. c.- Implante cloquear. d.- Tiflotecnología y lengua de señas.
800.- ¿La clasificación de la Discapacidad Auditiva, según la localización topográfica puede ser a.- Sordera Poslocutiva Prelocutiva. b.- Sordera Mixta Poslocutiva c.- Sordera de Transmisión Sordera Neurosensorial Sordera Mixta d.- Sordera Mixta Poslocutiva Sordera Hereditaria.
801.- ¿Qué es Sordera de transmisión? a.- Es cuando la alteración de la transmisión de produce a través del oído externo y
medio. b.- Es cuando la alteración de la transmisión de produce después de adquirir el lenguaje. c.- No existe Sordera por pérdida de transmisión.
d.- Cuando las sorderas existen al mismo tiempo y varían según su grado de
intensidad.
802.- ¿Qué es Sordera neurosensorial? a.- Cuando la Sordera se produce antes de adquirir el lenguaje.
b.- Son las lesiones en el oído interno o en la vía auditiva nerviosa.
c.- Son las afectaciones que se dan exclusivamente por medicamentos mal administrados.
d.- No existe la pérdida auditiva por motivos neurosensoriales.
803.- ¿Qué es un implante Coclear?
a.- Es una prótesis auditiva que se implanta mediante intervención quirúrgica
b.- Dispositivo que se puede colocar manualmente en el oído, para mejorar su audición.
c.- Audífono que permite mejorar progresivamente la audición, especialmente en los
niños.
d.- Prótesis que se utiliza en personas con discapacidad física.
804.- ¿Para las personas Sordas cuál es considerada cómo su primera lengua?
a.- Lengua de Señas b.- Español Escrito c.- Bilingüismo
d.- Castellano.
805.- ¿En el Ecuador para las personas Sordas cuál es considerada cómo su segunda lengua?
a.- Lengua de Señas
b.- Ingles
c.- Bilingüismo
d.- Español Escrito.
806.- ¿Mencione alguno de los enfoques necesarios para orientar la labor educativa en las personas con discapacidad auditiva?
a.- Educativo Legal Social Democrático Informático Familiar Inclusivo
b.- Educativo Legal Social Escolar Social Adaptativo Integrador c.- Integrador Social Legal Curricular Derechos Inclusivo
d.- Derechos Inclusivo Pedagógico Intercultural Bicultural
Socioantropológico.
807.- ¿Las adaptaciones curriculares de grado 1 o de acceso al currículo realiza adaptaciones a?
a.- Metodología Evaluación. b.- Destrezas Objetivos
c.- Docentes Evaluación
d.- Infraestructura - Recursos materiales y tiempo.
808.- ¿Qué significan las siglas SAAC?
a.- Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación.
b.- Sistema Aumentan el Audio y Comunicación. c.- Sistemas de Aumento Curricular
d.- Seguros Ante Adversidades de Comunicación.
809.- ¿Según el currículo que significan las siglas DCDt
a.- Dinámica Currículo Discapacidad b.- Dinámica Contexto Discapacidad c.- Destreza con Criterio de Desempeño.
d.- Destreza con Currículo para Discapacidad.
810.- ¿Qué es Cofosis?
a.- Es la pérdida total de la audición en uno o ambos oídos.
b.- Es la pérdida total de la visión y la única forma de comunicarse por vía auditiva. c.- Es la pérdida total del lenguaje y la única forma de comunicarse por vía visual.
d.- Es la pérdida total de la audición y la única forma de comunicarse por vía oral.
811- ¿La Discapacidad Auditiva es una Necesidad Educativa Especial (NEE)? a.- No Asociada a una Discapacidad
b.- Asociada a una Discapacidad. c.- Necesidad Educativa Temporal
d.- Necesidad Educativa Intelectual.
812.- ¿El oído externo está constituido por?
a.- Pabellón auricular (oreja) - Conducto auditivo externo - Membrana timpánica b.- Oído externo - Oído medio - Oído interno.
c.- Oído Externo Membrana Timpánica Huesecillos.
d.- Pabellón Cornea Campo Visual.
813.- La comunicación es:
a.- Proceso mediante el cual se puede transferir información de una entidad a otra b.- Es el intelecto mediante el cual se puede transcribir información
c.- Es el dialogo entre dos personas
d.- La manifestación de la cultura.
814.- Según Albert Mehrabian los seres humanos nos comunicarnos:
a.- 7% las palabras - 38% tono de voz - 55% expresión corporal b.- 9% las palabras 11% tono de voz 80% expresión corporal c.- 200/o tono de voz 600/o las palabras 20% expresión corporal
d.- 32% tono de voz 48% las palabras 20oÜo expresión corporal.
815.- Las características de la comunicación son:
a.- Relación bidireccional, transmisión de información, intencional
b.- Relación bidireccional, social, transmisión de información, intencional c.- Relación bidireccional, asocial transmisión de información, intencional
d.- Relación bidireccional, transmisión de información, intencional, proceso.
816.- El habla es:
a.- La facultad para oír, medio de comunicación oral
b.- La facultad para sentir, medio de comunicación oral c.- La facultad para discernir y no es un medio de comunicación
d.- La facultad para hablar, medio de comunicación oral.
817.- Las funciones del lenguaje son:
a.- Fonemas, morfemas, agudas, estructura superficial, estructura profunda, gramática
b.- Fonemas, morfemas, estructura molecular, estructura profunda, gramática
c.- Fonemas, morfemas, estructura transversal, estructura profunda, gramática
d.- Fonemas, morfemas, estructura superficial, estructura profunda, gramática.
818.- Los fonemas son:
a.- Sonidos básicos que construyen una lengua b.- Sonidos básicos que construyen una cultura social c.- Sonidos compuestos que construyen una lengua d.- Sonidos trifásicos que construyen una lengua.
819.- Estructura profunda es:
a.- El significado del sujeto
b.- El significado de una oración
c.- El significado del predicado
d.- El significado del adjetivo.
820.- Estructura superficial es:
a.- Las palabras o frases que forman la oración
b.- Los números que forman la oración
c.- Las palabras o hitos que forman un párrafo d.- Las palabras o frases que forman un ensayo.
821.- David Kolb determino los siguientes tipos de aprendizaje:
a.- Activo, Reflexivo, Teórico, Pragmático
b.- Activo, Pasivo, Teórico, Pragmático
c.- Activo, Reflexivo, Estructurado, Pragmático d.- Activo, Reflexivo, Introvertido, Pragmático.
822.- Déficit es:
a.- El déficit es aquella situación que se genera cuando no hay escasez de algo necesario
b.- El déficit es aquella situación que se genera cuando hay escasez de algo necesario
c.- El déficit es aquella situación que se genera cuando hay escasez de algo
innecesario
d.- El déficit es aquella situación que se no genera cuando hay escasez de algo
necesario.
823.- Déficit de transmisión se da en:
a.- Aparato fonador
b.- En el corazón
c.- El sistema apático
d.- El sistema ocio muscular.
824.- Las disfonías:
a.- Siempre tienen una causa orgánica
b.- Pueden producirse por un mal uso de la voz
c.- siempre se producen por factores psicológicos.
d.- Pueden producirse por molestias abdominales.
825.- En el área de broca:
a.- Se da la producción de saliva
b.- Se da la producción del lenguaje
c.- Se da la producción de pensamiento
d.- Se da la producción del comportamiento.
826.- En el área de Wernicke se da:
a.- La comprensión del tacto y lenguaje
b.- La comprensión de las neuronas y lenguaje
c.- La comprensión del tono de voz y la expresión corporal d.- La comprensión del habla y lenguaje.
827.- Los Ióbulos son:
a.- Frontal, parental, temporal, occipital b.- Frontal, parietal, temporal, occidental c.- Frontal, parietal, temporal, occipital
d.- Frontal, parietal, temporal, transversal.
828.- Afemia es:
a.- Perdida de la capacidad para hablar a causa de trastornos emocionales. b.- Perdida de la capacidad para escuchar a causa de trastornos emocionales c.- Perdida de la capacidad para tocar a causa de trastornos emocionales
d.- Perdida de la capacidad para saborear a causa de trastornos emocionales.
829.- Tipos de disartria:
a.- Elástica, ataxia, flácida, hipercinética, hipocinética
b.- Espástica, ataxia, cinética, hipercinética, hipocinética c.- Espástica, ataxia, Jácida, hipersónica, hipocinética
d.- Espástica, ataxia, dácida, hipercinética, hipocinética.
830- Parafasias es: a.- Uso de palabras correctas o sustitución de sonido en las palabras b.- Uso de palabras incorrectas o sustitución de sonido en las palabras c.- Uso de oraciones correctas o sustitución de sonido en las palabras
d.- Uso de oraciones incorrectas sin sustitución de sonido en las palabras.
831.- Neologismos son:
a.- Creación de nuevas alternativas
b.- Creación de nuevas palabras
c.- Creación de nuevos sonidos
d.- Creación de nuevas culturas.
832.- El trastorno especifico del lenguaje es un retraso severo del desarrollo del lenguaje:
a.- Motivado por una pérdida auditiva b.- Asociado a un trastorno psiquiátrico c.- En ausencia de un factor lesional.
d.- En consecuencia, de la pérdida de visión.
833.- Los tipos de apraxia son:
a.- Ideo-motora, glosofaríngeo, ideacional, constructiva b.- Ideo-motora, bucofacial, conductista, constructiva
c.- ldeo-motora, bucofacial, ideacional, constructiva
d.- Ideo-motora, bucofacial, ideacional, epistemológica.
834- Uno de estos trastornos del habla aparece con frecuencia en los niños
con Parálisis Cerebral Infantil: a.- Disglosia
b.- Disartria
c.- Disfemia.
d.- Disgrafia.
835.- Los tipos de afasia son:
a.- Afasia bucofacial, afasia de Wernicke, afasia global b.- Afasia de broca, afasia de Pávlov, afasia global c.- Afasia de broca, afasia de Wernicke, afasia circunstancial
d.- Afasia de broca, afasia de Wernicke, afasia global.
836.- Alexia es:
a.- Una alteración en la lectura determinada por la pérdida parcial o total en la capacidad para pronunciar
b.- Una alteración en la lectura determinada por la pérdida parcial o total en la capacidad para escribir
c.- Una alteración en la lectura determinada por la pérdida parcial o total en la
capacidad para leer
d.- Una alteración en la lectura determinada por la pérdida parcial o total en la capacidad para pensar.
837.- Agrafia es:
a.- Dificultad para poder describir ideas o pensamientos
b.- Dificultad para poder escribir ideas o pensamientos
c.- Dificultad para poder describir paisajes o pensamientos
d.- Dificultad para poder escribir canciones o pensamientos.
838.- A que hace referencia la capacidad de realizar un movimiento voluntario: a.- Apraxia
b.- Disfemia
c.- Dislalia
d.- Discalculia.
839.- Los fonemas, morfemas, estructura superficial, estructura profunda y gramática hacen referencia a:
a.- Funciones del sistema nervioso
b.- Funciones del sistema límbico
c.- Funciones del lenguaje compuesto d.-Funciones del lenguaje.
840.- La enseñanza hace referencia a:
a.- Desfavorecer la construcción de conocimientos
b.- Favorecer la construcción de oraciones de tipo formativo
c.- Favorecer la construcción de conocimientos de tipo formativo e informativo
d.- Favorecer la construcción de desconocimiento de tipo formativo.
841.- Aprendizaje es:
a.- Adquirir conocimiento tanto de tipo formativo e informativo
b.- Adquirir conocimiento tanto de tipo relevante e irrelevante
c.- Adquirir comportamiento tanto de tipo formativo e informativo d.- Adquirir condicionamiento tanto de tipo formativo e informativo.
842.- Los componentes de la comunicación son:
a.- Consciente, receptor, canal, mensaje, código, contexto b.- Emisor, Inconvincente, canal, mensaje, código, contexto c.- Emisor, receptor, canal, mensaje, código, contexto
d.- Emisor, receptor, subconsciente, mensaje, código, contexto.
843.- A que termino hace referencia la creación de nuevas palabras
a.- Neologismos
b.- Apraxia
c.- Dispraxia d.- Gramática.
844.- Cuál es el proceso mediante el cual se puede transferir información de una entidad a otra:
a.- Comunicación
b.- Expresión oral
c.- Expresión escrita
d.- Expresión ai1ística.
845.- Los siguientes enunciados ideo-motora, bucofacial, ideacional,
constructiva hacen referencia a:
a.- Tipos de praxia b.- Tipos de epraxia c.- Tipos de apraxia
d.- Tipos de upraxia.
846.- La información que recibe la coi1eza auditiva proviene de los dos oídos,
aunque preferentemente
a.- del mismo lado en que se percibe el sonido b.- del oído con menor agudeza
c.- del Iado contralateral.
d.- del Iado frontal.
847.- La región de Wernicke permite
a.- la representación mental del lenguaje oral b.- la codificación del lenguaje oral
c.- la descodificación del lenguaje oral.
d.- la codificación del lenguaje verbal.
848.- Cuando una lengua posee una correspondencia uno-a-uno se dice que es una lengua:
a.- Transparente
b.- translúcida c.- opaca.
d.- extrapolada.
849.- La unidad mayor de descripción sintáctica es la... a.- Frase
b.- oración
c.- cláusula.
d.- expresiones.
850.- La primera versión de su nuevo sistema de escritura fue publicada en: a.- 1929
b.- 1689
c.- 1829
d.- 1729.
851.- En qué año se decretó del sistema braille como universal
a.- 1978
b.- 1678
c.- 1878
d.- 1778.
852.- El desarrollo sensorial es la base más importante de: a.- Desarrollo Motor y de Alcance de metas.
b.- El desarrollo cognitivo motor
c.- El desarrollo motor fino y grueso.
d.-El desarrollo nervioso.
853.- La característica de predecible y ordenado en el área de desarrollo psicomotor se encuentra catalogado en los
a.- Estándares sociales de desarrollo
b.- Las matrices de desarrollo
c.- Sentidos de pertenencia y crecimiento d.-Estándares de pertenencia y adaptación.
854.- La atención, la memoria y la percepción son parte del área psicomotora de un niño, y estas son tomadas en cuenta dentro de área:
a.- Sensorial b.- Destrezas c.- Cognitiva
d.- De Praxias.
855.- El área motor y cognitivo se encuentran estrechamente relacionadas con el área de:
a.- Atención, percepción y memoria.
b.- Lateralidades c.- Psicosocial
d.- Desarrollo Psicomotor.
856.- La dificulta de movimientos coordinados y en secuenciación de movimientos, es parte del trastorno psicomotor de la:
a.- Dispraxia
b.- Trastorno del esquema c.- Lateralizaciones
d.- Movimientos.
857.- Los factores de interacción biológicos y de contexto social en su desarrollo psicomotor, son resultado de:
a.- Interacciones propias de cada individuo
b.- Desarrollo y crianza c.- Reeducación
d.- Actividad sensorial en un solo contexto.
858.- Los niveles de intervención educación, reducación y terapia, son parte de que área de desarrollo psicomotor.
a.- Psicomotricidad
b.- Capacidades sensoriales c.- Psicoeducación
d.- Terapias de integración.
859.- ¿La fase indiferenciada, alternancia y definitiva, son parte de qué área de desarrollo psicomotor?
a.- Esquema Corporal/Lateralización
b.- Movimientos, recciones y consolidaciones. c.- Integración, consolidación e interpretación.
d.- Alternancia, Dominancia y Consolidación.
860.- El reflejo de Moro, es respuesta a una: a.- Motivación o acción de respuesta
b.- Respuesta de alteración Motora
c.- Ley de asimilación
d.- Alternancia de sentidos.
861.- ¿Los movimientos de estabilización, locomoción y manipulación son parte de que componente de desarrollo psicomotor?
a.- De control
b.- De acción
c.- De estabilidad
d.-De manipulación.
862.- La psicomotricidad es el resultado de que tipo de interacciones en cuanto a funciones:
a.- Entre específicas y de motricidad
b - Entre sensibilidad y psicoeducación c.- Entre motricidad y desarrollo
d.- Entre motricidad y sensibilidad neuronal.
863.- La evidencia y promoción de beneficios de intervención es parte de un adecuado desarrollo psicomotor, y este se realiza por medio de
a.- Determinación genética
b.- Trastornos motores
c.- Diagnóstico precoz
d.- Relación viso espacial.
864.- El trastorno de la motricidad, se encuentra enfocado a la nula o parcial respuesta de que sistema del ser humano.
a.- Sistema de respuesta
b.- Sistema Motor
c.- Sistema Nervioso Central
d.- Sistema de tonos musculares.
865.- El tono muscular, reflejos primitivos, reacciones y equilibrio son componentes esenciales de
a.- Evolución de respuesta motora
b.- Estiramiento Pasivo
c.- Hipotonía de trastorno.
d.- Evolución adecuada de Desarrollo Motriz.
865.- El tono muscular, reflejos primitivos, reacciones y equilibrio son componentes esenciales de.....
a.- Evolución de respuesta motora
b.- Estiramiento Pasivo
c.- Hipotonía de trastorno.
d.- Evolución adecuada de Desarrollo Motriz.
867.- Las malformaciones cerebrales son causas generales de a.- Trastorno de la motricidad
b.- Resistencia a la motricidad
c.- Ausencia de motricidad d.- Asociación de motricidad.
868.- El estudio de la postura, locomoción, presión y conjuntos posturales de áreas de desarrollo psicomotor, y que permiten un adecuado comportamiento motor, son parte de la teoría de:
a.- Piaget
b.- Gessel
c.- Bandura
d.- Ganael.
869.- ¿Qué autor menciona que las primeras emociones que se manifiestan por el tono muscular y función postural en el estadio emotivo y que permiten un adecuado desarrollo psicomotor?
a.- Gessel Mander
b.- Herbei1 Levoy
c.- Henry Wallon d.- Pallet Levoin.
870.- Según Wallon, las descargas musculares son la evolución del
movimiento, acompañado por un movimiento de.
a.- lmpulsividad b.- Reflejos
c.- Caracterización
d.- Movimientos.
871.- El sistema braille se adecua estructural y fisiológicamente a las características del sentido del
a.- Tacto
b.- olDto
c.- oídos
d.- sensibilidad.
872.- ¿Para realizar el proceso de la lectura y la escritura del Sistema Braille se lo hace de la misma manera?
a.- Sí, se puede leer o escribir en cualquier sentido
b.- Sí, la lectura no diferencia de la escritura en el Sistema Braille.
c.- No, la lectura se la realiza en un sentido y la escritura en otro sentido.
d.- No, porque se necesita exclusivamente un punzón.
873.- Si el nacimiento de un hijo con discapacidad trastoca el equilibrio existente en el sistema familiar y requiere del proceso hasta alcanzar un nuevo equilibrio, ¿Cómo se Ilama este proceso?
a.- Proceso de rechazo b.- Proceso de Construir
c.- Proceso de Aceptación.
d.- Proceso de Aprender.
874.- Escoja correctamente el nombre de la Institución de Ciegos de Francia a.- Ciegos de Paris
b.- Instituto Louis Braille
c.- La Institución Real para Niños Ciegos de París
d.- Ciegos de Burdeos.
875.- ¿Cuántos niveles para aprender la escritura de braile existen?
a.- 2
b.- 4
c.- 3
d.- 6.
876.- ¿Qué capacidad sensorial del cuerpo permite y hace posible el reconocimiento e identificación de los caracteres del sistema braille, es imprescindible, como paso previo ineludible?
a.- Visual b.- Auditiva c.- Tacto
d.- Motriz.
877.- ¿Cuál de estas patologías son problemas visuales?
a.- Diabetes b.- Cáncer
c.- Cataratas
d.- Presión Alta.
878.- ¿Cuál de estas disciplinas se la conoce como el Braille Abreviado? a.- Geografía
b.- Braille
c.- Estenografia d.- Abaco.
879.- Uno de los aspectos a considerar para responder a la diversidad del
grupo es...
a. -Diferenciar aulas para cada grupo. b.- Formar grupos según las NEE.
c.- Organizar contenidos.
d.- Trabajar solo con el estudiante NEE.
880.- Adaptar el currículo ante las necesidades educativas implica orientación y tutoría por parte de...
a.- Docentes.
b.- Autoridades. c.- DECE.
d.- Padres de familia.
881.- ¿Cuál es el nombre del método para enseñar el braille a niños? a.- Regleta
b.- Braille lite
c.-. Braillin
d.- Perkins.
882.- AI desarrollo cognitivo que se produce entre los 2 y 6 años se denomina: a.- Operacional
b.- Atencional
c.- Preoperacional d.- Irreversibilidad.
883.- El modelo bilingüe bicultural atiende a estudiantes con: a.- Discapacidad auditiva
b.- Discapacidad intelectual
c.- Dislexia
d.- Discalculia.
884.- En la antigüedad la DACTILOLOGÍA se utilizaba para enseñar a:
a.- Escribir
b.- Leer
c.- Pensar
d.- Reflexionar.
885.- ¿Qué rasgos podemos escribir utilizando signos complementarios? a.- Números
b.- Vocales
c.- Abecedario
d.- Música.
886.- ¿Cuántas combinaciones son posibles en el sistema Braille? a.- Sesenta y cinco
b.- Sesenta y cuatro c.- Sesenta y seis
d.- Setenta y cuatro.
887.- ¿Qué inventó tuvo Iugar en 1843?
a.- Segunda Guerra Mundial b.- Derechos humanos
c.- Lengua de señas
d.- Lenguaje braille.
888.- ¿En qué país se creó el muñeco Braillín que cambio la enseñanza del braille?
a.- España
b.- Argentina
c.- Perú
d.- Estados Unidos.
889.- El código braille es un: a.- Idioma
b.- Sistema alfabético
c.- Lenguaje
d.- Sistema de serie binaria.
890.- ¿Qué es la ceguera parcial?
a) Pérdida total de la visión
b) Tener una baja visión
c) Pérdida total de la visión que puede corregirse con lentes
d) No ver la Iuz.
891.- En la lectura braille el proceso lector es:
a.- Analítico-asociativo
b.- Visual-perceptivo c.- Global-asociativo
d.- Analítico-visual.
892.- El reconocimiento lector se hace: a.- Palabra a palabra
b.- Palabra a letra
c.- Letra a letra
d.- Frase a letra.
893.- ¿Con qué fin se utiliza el Código braille? a.- Para comunicarse con personas sordas
b.- Para comunicarse con personas ciegas
c.- Para comunicarse con personas con discapacidad intelectual d.- Para comunicarse con personas con discapacidad física.
894.- ¿Cuáles son los métodos de enseñanza para el aprendizaje del braille? a.- Cooperativo/invertida/proyecto/gamificación
b.- Albarada/biIseo/punto a punto/pergamo c.- Regleta/Abaco/abecedario
d.- Pedagogía/braiIIe/música.
895.- ¿Cuál es la herramienta correcta para aprender Sistema Braille? a.- Ábaco
b.- Máquina de Perkins c.- Abecedario
d.- Regleta.
896.- El método para el aprendizaje del sistema Braille para adultos alfabetizados es:
a.- Albarada
b.- Bliseo
c.- Punto a Punto
d.- Pergamo.
897.- ¿Cuãl es el sistema de escritura utilizado en el lenguaje braille?
a.- Letras mayúsculas
b.- NÚmeros
c.- Símbolos especiales d.- Puntos en relieve.
898.- ¿Qué tipo de comunicación es el Código Braille?
a.- Comunicación táctil
b.- Comunicación virtual c.- Comunicación gestual
d.- Comunicación oral.
899.- El sistema Braille también es conocido como: a.- Estenografía
b.- Cecografía
c.- Pictografía d.- Taquigrafía.
900.- Método de iniciación a la lectura Braille dirigido especialmente a la
población infantil. a.- Método Tornillo b.- Método Alborada c.- Método Bilseo
d.- Método punto a punto.
901.- ¿Cómo es la estructura de la cartilla del Braille? a.- Tres filas y dos columnas
b.- Una sola fila
c.- Tres filas y una columna
d.- Dos columnas qué se enumeran a la derecha.
902.- ¿Qué es bliseo? a.- Método braille para adultos alfabetizados. b.- Es una metodología de sistema para niños.
c.- Es un método científico para todas las personas. d.- Es una enseñanza para todas las personas.
.
903.- ¿Cuándo se celebra el día mundial del braille?
a.- 4 de enero
b.- 3 de octubre c.- 10 de diciembre
d.- 14 de enero.
904.-El alfabeto en sistema braille cuenta con:
a.- 178 caracteres
b.- 78 caracteres
c.- 65 caracteres
d.- 256 caracteres.
905.- ¿Cuãl es una destreza auditiva para aprender Sistema Braille?
a.- Repetir oraciones breves
b.- Aprender canciones largas
c.- Escuchar y no obedecer órdenes
d.- Desarrollo del aprendizaje.
906.- La degeneración macular causa: a.- Sordera
b.- Lesión en el cerebro.
c.- Ceguera
d.- Accidente cerebrovascular.
907.- ¿Cuál es la posición estándar para los puntos del sistema Braille en una celda?
a.- Horizontal b.- Diagonal c.- Vertical
d.- Aleatoria.
908.- Para mejorar el aprendizaje del lenguaje Braille se debe estimular la:
a) Motricidad fina
b) Motricidad gruesa
c) Capacidad auditiva
d) Aprendizaje por repetición.
909.- Actividades para favorecer y estimular el desarrollo de la motricidad fina:
a.- Bailar, correr, saltar, pintar
b.- Correr, colorear, recortar, saltar
c.- Enhebrar, modelar o moldear, pintar
d.- Dibujar, pintar, saltar, recortar.
910.- Los deslizamientos ayudan a desarrollar las capacidades de: a.- Estructuración temporal y equilibrio
b.- Conocimiento y desarrollo corporal, equilibrio
c.- Equilibrio, conocimiento y desarrollo corporal
d - Musculación en general y Equilibrio.
911.- Cuando los reflejos son estimulados estamos proveyendo al desarrollo de:
a.- Motricidad fina
b.- Motricidad gruesa
c.- Área cognitiva
d.- Área del lenguaje.
912.- Intentar ponerse de pie para avanzar y caminar es un ejemplo clave de:
a.- Motricidad fina
b.- Motricidad gruesa
c.- Área cognitiva
d.- Área psico-social.
913.- La estimulación táctil se puede estimular a través de: a.- Sonidos
b.- Texturas c.- Olores
d.- Sabores.
914.- ¿Qué es lateralidad según Reid?
a.- Es la tendencia a utilizar un Iado con preferencia del otro
b.- Es la expresión de un predominio motor no realizado con las partes del cuerpo c.- Es el desarrollo de las capacidades perceptivo motora
d.- Es el desarrollo de las capacidades perceptivo sensitivas.
915.- ¿Cuál es la meta final del desarrollo psicomotor?
a.- Lograr el control del propio cuerpo.
b.- Lograr el control del habla. c.- Lograr el control en el aula.
d.- Lograr jugar con sus amigos.
916.- ¿Qué actividades ayudan a desarrollar la motricidad fina?
a.- Dibujar, pintar, colorear, recortar.
b.- Saltar, insertar
c.- Caminar
d.- Correr.
917.- ¿Qué actividades ayudan a desarrollar la motricidad gruesa?
a.- Marcha, carrera, enhebrar
b.- Moldear, pintar
c.- Dibujar
d.- Salto, equilibrio y coordinación, carrera.
918.- Los reflejos son:
a.- Acciones involuntarias y automáticas provocadas por estimulaciones diversas. b.- Acciones voluntarias y mecánicas provocadas por estimulaciones diversas.
c.- Acciones involuntarias y automáticas que se dan sin estimulación alguna.
d.- Acciones voluntarias y automáticas que se dan sin estimulación alguna.
919.- El crecimiento físico es:
a.- Es el nivel de desarrollo alcanzado en un momento dado.
b.- Cada uno de los cambios que el ser humano sufre a lo largo de su existencia.
c.- Es el aumento en el número y tamaño de las cédulas
d.- El ambiente hace referencia a todo cuanto desde el exterior.
920.- Anita tiene 4 años y no juega con sus compañeros durante el recreo, sino que permanece aislada ¿Qué debe evitar la maestra?
a.- Ubicarla con un grupo de niños para observar si logra involucrarse.
b.- No tomar en cuenta, puesto que, es parte de su personalidad.
c.- Hablar con los padres de la niña para indagar un poco más
d.- Conversar con la niña para conocer mejor las razones que la Ilevan a tomar esa actitud.
921.- Cuando un niño grita de la emoción y como consecuencia es castigado
se actúa erróneamente porque: a.- Es mal ejemplo para los demás b.- Estaba feliz de ir a la salida
c.- Expresa su alegría de esa forma
d.- Debía estar callado en el salón.
922.- Función que depende del desarrollo psíquico-afectivo relacionada a la
actividad cerebral:
a.- Rotación b.- Lenguaje
c.- Relaciones comunitarias
d.- Manifestaciones sociales.
923.- Ley céfalo caudal- próximo distal y flexores, pertenece a: a.- Ley de la inercia
b.- Ley relación entre fuerza y aceleración c.- Ley de acción y reacción
d.- Leyes del desarrollo psicomotor.
924.- Se da sobre todo en personas que siendo zurdas se les obligó a utilizar el Iado derecho.
a.- Diestro
b.- Zurdo
c.- Derecho falso
d.- Izquierdo falso.
925.- Lateralidad ambidiestra
a.- Son casos atípicos, donde utilizan las dos manos.
b.- Propia de los que presentan un predominio lateral diestro.
c.- Suele ser producto de algún impedimento temporal de importancia o total. d.- Caso totalmente opuesto al manejo del cuerpo el Iado izquierdo.
926.- Una persona es ambidiestra cuando:
a.- Se muestran zurdos y derechos para algunas actividades y segmentos
b.- Son diestros en todos los aspectos
c.- Son solo zurdos
d.- Son predominios laterales.
927.- Predominio cerebral izquierdo se usa con preferencia la parte derecha: a.- Siniestro
b.- Diestro
c.- Dislexia
d.- Ambidiestro.
928.- Zurdo falso es cuando.
a.- Consecuencias de segmentos corporales
b.- Zurdos y diestros
c.- Es diestro, pero utiliza la izquierda en ciertas acciones
d.- Utiliza su pie derecho.
929.- La actividad muscular está coordinada por: a.- Liberar tensiones, salir de la rutina diaria y obtener un poco de placer. b.- Estructura sistemática de ejecución de ejercicios consecutivo.
c.- Meta y actividades para una buena motricidad.
d.- El sistema nervioso.
930.- Utilizar todo tipo de texturas en el cuerpo del bebé con el fin de ir estimulándolo, pertenece a:
a.- Estimulación visual y auditiva b.- Estimulación de sus reflejos c.- Estimulación táctil
d.- Estimulación motora.
931.- ¿Cuáles son las fases predecesoras para el inicio de lenguaje?
a. Prelingüística, holofrásica, de combinación y avanzada.
b. Holofrásica, de acción, adquirida y avanzada
c. Prelingüística, de acción y combinación y avanzada.
d. De aprendizaje, prelingüística, adquirida y de cohesión.
932. ¿Qué es la fase prelingüîstica?
a. Es la etapa dad hasta3 meses, se muestra sensibilidad al ruido y Ilanto.
b. II fase del desarrollo de lenguaje, se empieza a utilizar palabras aisladas
c. Dada en los dos años, vocabulario amplio con la unión de palabras
d. Etapa donde se asemeja la fluidez del habla a la de una persona mayor.
933. ¿Qué es la fase holofrãsica?
a. De 0 a 3 meses, muestra sensibilidad al ruido y se manifiesta el Ilanto.
b. Fase II, empieza a utilizar palabras aisladas a modo de enunciados agua”.
c. Etapa de vocabulario amplio con unión de palabras para la construcción
d. etapa donde se asemeja la fluidez del habla a la de una persona adulta.
934. ¿Qué es la fase de combinación en el lenguaje?
a. Etapa los 0 a 3 meses, donde se muestra sensibilidad al ruido y el llanto.
b. fase del desarrollo del lenguaje, donde se utilizar palabras para avocación
c. Dada en los dos años, existe palabras para la construcción de frases
d. Es aquella etapa donde existe la capacidad comprensiva ante la expresiva.
935. ¿Qué es la fase avanzada en el lenguaje?
a. Etapa donde se muestra sensibilidad al ruido y se manifiesta el llanto.
b. Segunda fase donde se empieza a utilizar palabras como enunciados
c. Se encuentra sobre los dos años para la construcción de frases
d. Etapa donde se asemeja la fluidez del habla a la de una persona adulta.
936. Cuál es la fase a la que se considera muy semejante a la del dominio adulto en fluidez y comprensión del lenguaje
a. Fase Holofrásica
b. Fase prelingüística
c. Fase avanzada
d. Fase de combinación.
937. Fase donde se empieza a verificar la construcción de frases por un vocabulario más amplio.
a. Fase de avance
b. Fase de combinación
c. Fase prelingüística
d. Fase Holofrásica.
938. II fase de lenguaje donde se empieza a utilizar palabras aisladas a modo de enunciados “agua”.
a. Fase de avance
b. Fase combinada
c. Fase prelingüística
d. Fase Holofrásica.
939. Fase dada desde los 0 a 3 meses donde se muestra sensibilidad al ruido
y se manifiesta el llanto.
a. Fase de avance
b. Fase combinada
c. Fase Prelingüística
d. Fase holofrásica.
940. Los trastornos del desarrollo del lenguaje, son asociados a las alteraciones de:
a. Paladar y Lengua
b. Lenguaje y maseteros
c. Lenguaje, habla y comunicación
d. Comunicación asertiva.
941. Ante la sospecha de cualquier trastorno del lenguaje, es clave que se realice;
a. Identificación y diagnóstico multidisciplinar para determinar presencia o
deficiencia.
b. Una valoración a largo plazo (luego de seis meses), para ver si pasa el trastorno.
c. Prueba del esquema corporal, para revisar el funcionamiento del lóbulo frontal.
d. Procesos de revisión del entorno correcto.
942. En la valoración de trastornos del lenguaje, es importante tener en cuenta:
a. Actitud
b. Amplitud física
c. Anamnesis
d. Entidad clínica.
943. En la valoración integral de un trastorno del lenguaje es impoi1ante
verificar:
a. Entidades neurológicas.
b. Acciones de protección
c. Criterios descartables.
d. Factores de riesgo positivos y signos de alerta.
944. Los manuales asociados a los trastornos del desarrollo del lenguaje son:
a. DSM IV Y CIE 10
b. DSM V Y CIE 10
c. DSM III Y CIE 9
d. DSM V Y CIE 8.
945. Los tratamientos para trastornos del lenguaje corresponden a una perspectiva:
a. Multidisciplinar
b. Centrada en paciente
c. Centrada en terapeuta paciente
d. Variable.
946. La coordinación terapéutica, en trastornos del lenguaje tienen un sostenimiento.
a. Variable
b. Diferente
c. Permanente
d. Enfocado en resultados.
947. Uno de los rasgos más característicos de la especie humana es:
a. Permanencia
b. Interlocución
c. Códigos
d. Lenguaje.
948. La comunicación tiene como regulación general un:
a. Código convencional de señales sonoras articuladas.
b. Código definido por participaciones generales
c. Señales de audición entendibles entre ambos participantes.
d. Código convencional y canal de emisiones ambiguas.
949. ¿Cuáles son las dimensiones del proceso del desarrollo del lenguaje?
a. Forma, léxico, habla.
b. Forma, contenido, funciones comunicativas
c. Todas las funciones comunicativas.
d. Forma, contenido y léxico.
950. La forma como parte del desarrollo del lenguaje tiene que ver con:
a. Fonología y sintaxis
b. Contenido y léxico
c. Léxico y funciones
d. Frases y discurso.
951. El contenido, se desarrolla directamente con:
a. Frases y discurso.
b. Léxico y significado de la frase y discurso
c. Léxico y funciones lingüísticas
d. Léxico y funciones prelingüísticas.
952. ¿Qué elementos intervienen en el proceso de adquisición del lenguaje:
a. Pensamientos y emociones
b. Sistemas de desarrollo integral, pensamientos y lenguaje
c. Percepción, atención, memoria y pensamiento
d. Atención memoria y pensamiento.
953. En el desarrollo del lenguaje la incorporación de los registros del habla
se da de:
a. Una forma autónoma, pero con repercusión
b. Una forma innata, pero con aprendizaje oral
c. Una forma consecuente y desarrollada por estructuras
d. Una forma inmediata, natural y casi sin esfuerzo.
954. La evaluación psicoeducativa se plantea luego de una situación que no
pudo:
a. Resolverse mediante recursos ordinarios y requiere opinión especializada
b. Resolverse luego de una toma de decisiones.
c. Resolverse por carácter preventivo basado en observación
d. Resolverse mediante métodos orientados a prevención.
955. A que edad se consolida la detección en trastornos del desarrollo del lenguaje 5 a 6 años 3 a 6 años 6 a 8 años 5 y 9 años .
956. En una evaluación de trastornos del desarrollo, se deberá verificar la conexión directa con:
a. Seguimiento y conversación
b. Retención y memoria
c. Aprendizaje y rendimiento académico.
d. Símbolos sonoros y dialectos.
957. En el área de capacidades lingüísticas es importante verificar otras áreas a. Variables netamente genéticas, sin destrezas que afecten el correcto desarrollo b Variables socioemocionales y de adaptación
c. Variables neuropsicológicas y puntos de adaptación
d. Neuropsicológicas, emocionales, motrices, habilidades sociales o adaptación.
958. Un punto de evaluación para la valoración por presunto trastorno del desarrollo del lenguaje:
a. Una revisión adaptativa de muestras en lenguaje espontánea, sin reglamento.
b. Una revisión cualitativa de muestras en lenguaje espontàneo, sin reglamento.
c. Una revisión cualitativa de muestras en lenguaje espontáneo, con reglamento.
d. Una revisión adaptativa de muestras en lenguaje espontánea, con reglamento.
959. La evaluación clînica y anamnesis por parte del pediatra es una acción de:
a. Atención de niveles
b. Atención Secundaria
c. Atención Primaria
d. Atención por exploración.
960. El examen neurologico de exploración en un trastorno del lenguaje está asociado a:
a. Un sistema que no es capaz de adaptarse al sistema madurativo
b. Un sistema que se adapta al nivel de marginación real del sistema lenguaje.
c. Un sistema que se adapta al nivel madurativo del niño/a.
d. Un sistema que es rígido al nivel madurativo del niño/a.
961. AI ser detectado el trastorno del desarrollo del lenguaje, se sugiere que se realise un seguimiento por Io menos de:
a. seis meses como un periodo mínimo
b. dos meses como periodo mínimo
c. tres meses como periodo mínimo
d. tres años como periodo mínimo.
962. Los principales motivos para la referencia por un posible trastorno del desarrollo son:
a. el niño, tiene un retraso de 1 mes en los hitos del desarrollo
b. el niño habla solo con su familia.
c. el niño si habla, pero las palabras son esporádicas
d. el niño no habla, o tiene palabras muy sueltas.
963. Uno de los criterios diagnósticos para el trastorno del lenguaje son:
a. Dificultades no persistentes en la adquisición y uso de fonemas, pero silabeo sí.
b. Dificultades persistentes en la adquisición y uso del lenguaje solo en dos
modalidades.
c. Dificultades persistentes en adquisición, comprensión, producción y uso del lenguaje en todas sus modalidades
d. Dificultades no persistentes en el lenguaje, pero con buena comprensión.
964. En qué etapa se produce el inicio de los síntomas de trastornos del desarrollo del lenguaje.
a. Primera infancia, pero se extiende y asevera en la segunda infancia.
b. Tercera infancia, pero se extiende durante la segunda
c. Segunda infancia, pero es entendible en la primera y tercera
d. En todos los momentos de la vida, pero puede ser mas severa en la tercera.
965. Uno de los criterios diagnósticos para el trastorno fonológico es:
a. Habilidad verbal prosódica que impide la comunicación.
b. Interferencia en la inteligibilidad del habla o que impide la comunicación verbal de
los mensajes.
c. Interferencia en la legibilidad del habla.
d. Interferencia en la acción de ejercicio lingual que produce el efecto de comunicación verbal.
966. Una de las características más comunes en la disfemia es:
a. palabras corridas, donde no se pause en la diferenciación de las mismas.
b. palabras que terminan en sonidos silabeados.
c. palabras fragmentadas, por ejemplo, pausas en medio de una palabra
d. palabras donde el sonido de silbido, fragmenta las pausas en medio del acto
hablante.
967. La característica de repetición de palabras completas monosilábicas por ejemplo “yo-yo-yo lo veo” corresponde a:
a. Disortografía
b. Disfemia
c. Dislalia
d. Afasia.
968. Limitaciones funcionales en la comunicación eficaz, la participación social, las relaciones sociales, los logros académicos o el desempeño laboral, ya sea individualmente o en combinación, pertenecen a:
a. Trastorno del pensamiento social
b. Trastorno de la comunicación sensorial
c. Trastorno de la comunicación social
d. Trastornos de la comunicación lector lingüística.
969. El tratamiento farmacológico en un trastorno del desarrollo del lenguaje se da en el caso de:
a. Que se asocie con otros síntomas psicológicos como la ansiedad.
b. Que sea por trastornos psico valorativos.
c. Que se manifieste tesituras en la piel
d. Que se produzca una acción alta en productos sonoros.
970. El seguimiento evolutivo multimodas en un trastorno del desarrollo se realiza:
a. Colectiva y metódica
b. Individual y sistemática.
c. Individual y prosódica
d. Sistemática y metódica.
971. Que aspectos, se abarca en el proceso de desarrollo del lenguaje y se ven afectados con la presencia de un trastorno.
a. estructuración del lenguaje, memoria y alteraciones cardiológicas.
b. estructuración del entorno, aislamiento y alteración estructural
c. estructuración de límites, aislamientos y estructuras formales.
d. estructuración del pensamiento, memoria y aprendizaje del entorno.
972. A qué se refiere la estructuración adecuada del lenguaje.
a. a la capacidad de descodificar y no comprender el lenguaje escrito.
b. a la capacidad de codificar y comprender el lenguaje hablado.
c. a la capacidad de codificar y comprender el lenguaje sensorial
d. a la capacidad de analizar y descodificar el lenguaje hablado.
973. Entre que edades aparece el gesto indicativo.
a. entre los 9 y 12 meses
b. entre los 2 y 4 años
c. entre los 3 y 6 meses
d. entre los 5 y 7 años.
974. Una conciencia fonológica tiene que ver con:
a. una inadecuada relación entre palabra y fonema
b. una adecuada relación entre pintura y forma c. una adecuada relación entre el sonido y el silbido de las letras.
d. una adecuada relación entre el sonido y la letra.
975. Uno de los principales procesos de aprendizaje del lenguaje, durante la educación infantil son:
a. mímicas, acciones de trasposición, lecturas
b. conversaciones sin discriminación
c. conversaciones, canciones y rimas.
d. canciones profundas y aplausos.
976. Uno de los hitos de desarrollo del lenguaje entre los 0 a 3 meses es:
a. Propician manualmente el Ilanto distinto de acuerdo al entorno
b. Propician autónomamente el Ilanto distinto según las diferentes necesidades.
c. Propicia acciones de bipedestación por alcance de necesidades.
d. Propician la interacción social.
977. La interacción social evoluciona hacia la intersubjetividad, que se establece con el entendimiento mutuo, aparece entre que edades.
a. 2 a 8 meses
b. 4 a 6 meses
c. 3 a 9 meses
d. 3 a 4 meses.
978. Entre los 4 y 6 meses dentro de los hitos del desarrollo del lenguaje aparecen:
a. balbuceos que están formados por sonidos similares a los del habla de su
entorno.
b. similitudes hablantes por formación fonética establecida.
c. fonación y discriminación de palabras sonantes
d. balbuceos sin sentido de necesidad.
979. El primer balbuceo reduplicando sílabas (mamama, papapa, tatata), se daría entre los meses:
a. 9 y 12 meses
b. 18 meses
c. 7 y 8 meses
d. 12 meses.
980. En un adecuado proceso de desarrollo del lenguaje, la aparición de prosodia con la lengua aparece entre los meses.
a. 12 meses
b. 4 y 6 meses
c. 8 y 12 meses
d. 9 y 11 meses.
981. A que se denomina HOLOFRASE
a. A aquellas primeras producciones del habla.
b A aquellas oraciones durante la 4ta infancia.
c. A aquellos sonidos durante la primera infancia
d. A aquellas primeras producciones digito hablantes.
982. Alrededor de los 24 meses, que número de palabras deben ser adquiridas por un niñoia.
a. 30 palabras
b. 272 palabras
c. 456 palabras
d. 300 palabras.
983. Uno de los indicadores del desarrollo lingüístico atípico es:
a. No tiene que hacer un esfuerzo permanente de producción de sonidos
b. Tiene que acercarse para que el tono de voz alcance el oído
c. Tiene que hacer un esfuerzo para decir sonidos o palabras entre los 3 y 4 años.
d. El emisor muestre elocuencia en el sentido hablante.
984. El inicio tardío del lenguaje tiene como característica:
a. Repertorio de vocabulario inferior a 50 palabras
b. Repertorio de vocabulario mayor a 50 palabras
c. Repertorio de vocabulario inferior a 123 palabras
d. Repertorio de vocabulario mayor a 123 palabras.
985. En el inicio tardío del lenguaje existe una presencia heterogénea manifestada en dos áreas.
a. Retraso en simbología y escritura
b. Retraso en área expresiva y retraso en área expresivo-receptivo.
c. Retraso en el área receptiva y simbólica
d. Retraso en el área simbólica y escritora.
986. En el proceso de detección temprana sobre los trastornos del lenguaje, se sitúa entre los 3 y 4 años, pero su desatención produce:
a. Trastornos de discriminación
b. Trastornos del desarrollo psicosocial
c. Trastornos de simbología
d. Trastornos de expresión persistente.
987. El proceso de atención temprana, se denomina en la comunidad
educativa como:
a. Factor de aislamiento y prevención
b. Factor protector y de prevención.
c. Factor discriminación y desarrollo
d. Factor protector y desarrollo.
988. AI hablar de trastornos del desarrollo del lenguaje, se refiere a
a. Adolescentes con problemas persistentes de comprensión o producción del lenguaje
b. Solamente niñas con problemas persistentes de comprensión o producción del lenguaje.
c. Niños/as con problemas persistentes de comprensión o producción del lenguaje.
d. Adultos con una discriminación elocuente.
989. En temas generales, la prevalencia del trastorno del desarrollo del lenguaje en la población tiene un porcentaje:
a. Del 7%
b. Del 20%
c. Del 9%
d. Del 15%.
990. En uno de los estudios realizados en cuanto a TDL, se menciona que la capacidad de procesamiento es:
a. capacidad variable en acciones motoras.
b. Motricidades de tareas autónomas
c. lenta maduración del aparato fonador
d. lenta en una variedad de tareas lingüísticas y no lingüísticas.
991. Los niños con TDL, manifiestan claramente repercusiones en el lenguaje, pero que otras áreas se adicionan en la repercusión del:
a. área discriminatoria, cognitiva y social
b. área emocional, lectora y de conducta
c. área social, emocional, cognitivo y de conducta.
d. área de conducta, discriminativa y de repercusión.
992. La pragmática, como parte de los componentes del lenguaje, en la educación Infantil, tiene que ver con:
a. Predominio social y conductual
b. Predominio de gestos y conductas no verbales,
c. Predominio no verbal y escrito
d. Predominio de acciones protectoras.
993. El léxico-semántica, en educación infantil, siendo componente del lenguaje, tiene que ver:
a. Vocabulario autónomo, tanto en producción como en repercusión
b. Vocabulario restringido, en acción y comprensión
c. Vocabulario restringido, tanto en producción como en comprensión.
d. Vocabulario de producción y acción.
994. La comunicación educativa, según Prieto Castillo, es aquella que
a. se realiza en acciones psico individualizadas.
b. sirve para que el niño tenga interacción con finalidad elocuente.
c. sirve para que el ser humano aprenda del otro y con el otro.
d. sirve para que el ser humano comprenda el mundo.
995. Según la correcta comunicación educativa, su finalidad principal, es:
a. que el aprendizaje mitiga la interacción con el resto del ambiente.
. b. que el aprendizaje surge por necesidad social.
c. que el aprendizaje surge de la mitigación de interacción.
d. que el aprendizaje surge de la interacción con el resto del ambiente.
996. En el proceso de comunicación educativa, los elementos son:
a. docente, discente, contenidos educativos, canal, procesos de codificación, decodificación, la realimentación y el ruido.
b. docente, discente y medios comunicativos.
c. discente, medios comunicativos y retroalimentación
d. docente, discente, contenidos educativos, canal, procesos de codificación, decodificación, la realimentación y el ruido, elocuencia.
997. ¿Quién es el que realiza la iniciación del mensaje y la codificación del contenido educativo?
a. el estudiante
b. el entorno
c. el docente
d. la retroalimentación.
998. ¿En la decodificación del contenido educativo, que rol cumple el discente?
a. Iniciación del proceso de emisor
b. Recepción del mensaje
c. Emisión del mensaje
d. Recepción del gesto indicativo.
999. El concepto “la comunicación educativa sirve para que el ser humano aprenda del otro y con el otro”, corresponde al autor:
a. Daniel Márquez
b. Daniel Prieto Castillo
c. Daniel Marcillo Prieto
d. Daniel Prieto Márquez.
1000. AI momento que el discente, realiza la recepción del mensaje, que proceso mental se realiza inmediatamente.
a. Proceso de iniciación del entorno locuaz
b. Proceso mental de interpretación significativa
c. Proceso de interpretación en gesto indicativo.
d. Proceso mental de decodificación e interpretación.
1001. Las dificultades que aparecen en el habla asociada a la disfemia son:
a. dadas de manera voluntaria y frecuencia causal
b. dadas de manera involuntaria y por signos corporales
c. dadas de manera involuntaria y con una frecuencia inusual
d. dadas por los movimientos óculo manuales.
1002. A la disfemia se la asocia, con otros signos presentes corporalmente, estos pueden ser:
a. Movimientos sociales por aprendizaje
b. Movimientos asociales por acciones comunes
c. Movimientos óculo manuales.
d. Movimientos de espasmos asociados.
1003. La disfemia, tiene un nombre común, con la que se la suele Ilamar.
a. Dislalias
b. Afasias
c. Interrupciones
d. Tartamudez.
1004. Las interrupciones en los sonidos del habla asociados con la disfemia son denominados.
a. disritmias o disfluencias
b. afasias y sonidos
c. sonidos y habla
d. dislalias e interrupciones.
1005. Las disritmias, pueden aparecer, en un tercio de la población entre que edades.
a. Entre los 4 y 9 años de edad
b. Entre los 2,5 y 5 años de edad.
c. Entre los 3,5 y 6 años de edad
d. Entre los 2,5 y 6 años de edad.
1006. Uno de los síntomas presentes en la disfemia puede ser:
a. Dificultades de razonamiento social
b. Dificultad para terminar una palabra
c. Dificultad para comenzar una palabra, frase u oración.
d. Dificultad para comenzar un término predispuesto y estandarizado.
1007. Las dificultades del habla en disfemia pueden estar acompañadas por
a. Incontinencias
b. Bloqueos musculares inferiores
c. Bloqueos de discurso rápido.
d. Parpadeo rápido y tics faciales.
1008. El término disartria se asocia a terminología griega, misma que le da un significado:
a. Malfunción de diafragma
b. Malfunción de laringe y faringe
c. Malfunción articulatoria.
d. Malfunción de emulación.
1009. Una de las características que diferencias a la disartria es:
a. es una alteración que solo afecta a la parte orgánica
b. que es una alteración de la pronunciación y no del lenguaje
c. que es una alteración etiquetada de faringe
d. que es una alteración solamente del lenguaje.
1010. En cuanto al Manual DSM-V la disartria es etiquetada como:
a. Trastorno orgánico
b. Trastorno de alteración.
c. Trastorno de síntomas visibles
d. Trastorno de sonidos del habla.
1011. Una de las causas más comunes de la disartria es:
a. Lesión cerebral
b. Incapacidad hablante
c. Incapacidad de regulación
d. Lesión muscular.
1012. Uno de los signos o síntomas más visibles en la disartria puede ser:
a. Incapacidad de emulación
b. Incapacidad de hablar más fuerte que un susurro.
c. Incapacidad de lectura de labios
d. Incapacidad de síntomas leins.
1013. Una de las características más comunes en dislalia es
a. La estandarización de los sonidos.
b. La sustitución solo en fonemas indirectos
c. La sustitución de sonidos, que son reemplazados por otros.
d. La sustitución de sonidos y fonemas compuestos.
1014. Indique uno de los tipos de dislalia
a. Dislalia retroben
b. Dislalia intergeneracional
c. Dislalia social
d. Dislalia audiógena.
"1015. Mencione una de las causas de la dislalia.
a. Alteraciones fototomimicas
b. Alteraciones físicas, como malformaciones en los órganos que permiten el habla.
c. Alteraciones del órgano paradigestivo.
d. Alteraciones y malformaciones de la lengua específicamente." .
1016. La intervención directa en dislalia corresponde a:
a. Terapias centradas en músculos exteriores
b. Trabajos, ejercicios linguo-labiales
c. Trabajos y ejercicios en músculos superiores
d. Ejercicios centrados en el hemisferio lateral.
1017. La intervención indirecta en dislalia corresponde a:
a. Actividades articulatorias con fonemas que no se emitan adecuadamente.
b. Actividades fonomimicas que se emiten adecuadamente.
c. Actividades sensoriales de expresión.
d. Actividades musculares superiores que no se mueven adecuadamente.
1018. Un ejemplo de intervención directa en dislalia es:
a. Ejercicios de jabón con manos.
b. Ejercicios de soplo y respiración.
c. Ejercicios de masticación débil.
d. Ejercicios de intervención en el velo del paladar.
1019. U n ejemplo de intervención directa en dislalia es:
a. Ejercicios de jabón con manos.
b. Ejercicios de masticación débil.
c. Ejercicios del velo del paladar (bostezar, toser, gárgaras)
Ejercicios de soplo respiración.
1020. Las siglas DSMV corresponde a:
a. Manual disocial medios verbales
b. Manual de diagnósticos verbales
c. Manual de diagnósticos trastornos mentales
Manual de diagnósticos en siglas de comunicación.
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