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Test para repasar la asignatura de Aprendizaje y Desarroll

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Título del test:
Test para repasar la asignatura de Aprendizaje y Desarroll

Descripción:
Creado para repasar la asignatura

Autor:
BFC
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Fecha de Creación:
09/12/2021

Categoría:
Personalidad

Número preguntas: 24
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Temario:
Su objeto de estudio es el cambio de comportamiento que tiene lugar en el ser humano en relación con la edad, debido a factores como la herencia, el ambiente y la interacción entre ellos. Psicología del desarrollo Psicología de la educación Psicología de la evolución Psicología del ser humano.
¿Qué características de la Psicología del Desarrollo responde a la definición de que los logros se integran dando lugar a una mejora en todas las áreas de desarrollo? Progresivo Acumulativo Holístico Interacción de factores.
Propuso que la inteligencia tiene tres dimensiones: la creativa, la analítica y la práctica Gardner Piaget Vygotsky Sternberg.
¿Qué inteligencia se refiere a la capacidad de una persona para resolver problemas nuevos que no se enseñan en la escuela y están libres de influencias culturales? Inteligencia fluida Inteligencia cristalizada Inteligencia intrapersonal Inteligencia naturalista.
Este tipo de motivación en psicología se define como aquellos impulsos y elementos del exterior que elevan nuestra motivación y dirigen los actos hacia la persecución de un estímulo externo positivo (premios, dinero, aceptación social...) Motivación extrínseca Motivación intrínseca Motivación positiva Motivación secundaria.
Nos habla de que existe una inteligencia general o factor G: Wechsler Spearman Thurstone Piaget.
¿Sobre qué habla la teoría de la atribución de Weiner? Esta teoría indica que la motivación de una persona por lograr algo es resultado del producto de la estimación de la probabilidad percibida de éxito y del valor concedido a tal éxito. Describe la forma en que las explicaciones, justificaciones y excusas de los individuos, afectan a la motivación. Habla sobre aquellos aspectos particulares del individuo y que lo diferencian de los demás en cuanto a cómo se comporta o actúa ante ciertas situaciones. Es la capacidad de pensamiento divergente, por la cual el sujeto genera ideas nuevas al explorar las posibles soluciones del problema.
Se refiere a una expectativa sin fundamento que crea conductas que provocan que la expectativa original se vuelva realidad Efecto Pygmalion Efecto de la expectativa sostenida Condicionamiento clásico Teoría histórico-cultural.
En el modelo de estructura de funcionamiento del aula COOPERATIVO Se da una interdependencia positiva de objetivos Se da una interdependencia negativa de objetivos La ayuda de los compañeros en el caso de producirse es puntual Existe una presión académica hacia el resultado.
En un grupo de iguales se dividen la tarea en partes diferentes y luego juntan lo que han realizado cada componente del grupo de trabajo Tutoría entre iguales Aprendizaje cooperativo Aprendizaje colaborativo Aprendizaje competitivo.
En él se aprenden a emitir conductas o respuestas respondientes, ante estímulos neutros, que previamente no las provocaban. Condicionamiento clásico Condicionamiento operante Teoría de Piaget Teoría de Ausubel.
Se pretende eliminar la conducta retirando privilegios o cualquier estímulo agradable para el alumno. Por ejemplo: el docente no permite al alumno ir de excursión por su mal comportamiento Castigo positivo o castigo tipo I Castigo negativo o castigo tipo II.
En este tipo de castigo se pueden usar las reprimendas verbales y la sobrecorrección: Castigo tipo I Castigo tipo II.
Tenemos un problema de matemáticas que no comprendemos, pero lo descomponemos en distintos pasos: lo leemos comprensivamente, apuntamos los datos más relevantes, elaboramos un plan, etcétera. ¿Qué procedimiento hemos utilizado? Encadenamiento Moldeamiento Condicionamiento vicario Proceso de atención, retención, producción, refuerzo y motivación.
Las tres funciones de la atención son: Selección, sostenimiento y distribución Observación, percepción y procesamiento de la información Selección, visualización y comprensión Comtemplación, sostenimiento y visualización.
En la memoria sensorial: Los estímulos se almacenan un periodo breve de tiempo Las sensaciones auditivas se almacenan en esta memoria La memoria icónica permanece menos de medio segundo Todas son correctas.
Se usa el repaso el repaso de mantenimiento y el repaso elaborativo para mantenerla más tiempo: Memoria a corto plazo Memoria a largo plazo Buffer episódico Memoria de trabajo.
Está establecida no como un modelo unitario si no como un modelo multialmacén compuesto por tres componentes: Memoria a corto plazo Memoria a largo plazo Memoria del trabajo Memoria sensorial.
La usamos por ejemplo para conocer quién escribió 'Romeo y Julieta' Memoria a largo plazo declarativa o explícita Memoria a largo plazo no declarativa o implícita.
En esta parte de la memoria siguiendo el modelo multialmacén de la memoria del trabajo, se encarga de mantener y manipular la información que puede codificarse fonológicamente: Bucle articulatorio Agenda visoespacial Ejecutivo central Memoria a largo plazo.
¿Qué tipo de interferencia en la memoria no nos permite por ejemplo aprender nuevo vocabulario en francés por que siempre nos venga a la cabeza el vocabulario previo en inglés? Interferencia retroactiva Interferencia proactiva Interferencia debilitada Interferencia memorística.
¿Quién se apoyó en la noción de esquema para desarrollar su teoría? Piaget Ausubel Spearman Vygotsky.
¿Quién sugirió el término de andamiaje en sus teorías? Vygotsky Piaget Ausubel Sternberg.
En esta teoría se logra establecer una relación entre lo que ya conoce el alumno acerca de cualquier asunto y el nuevo conocimiento que va a adquirir. Condicionamiento clásico Teoría del aprendizaje verbal significativo Efecto Pygmalion Teoría histórico-cultural de Vygotsky.
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