La regla por la cual el paciente debe expresar todo lo que se le vaya ocurriendo, no importa si le parece trivial, insensato o vergonzoso, se denomina: La regla de la atención flotante. La regla fundamental. La regla de la abstención.
Para referirse al síntoma, Freud utiliza el siguiente sinónimo: Mecanismo de defensa. Las otras dos respuestas son ciertas. Solución de compromiso.
Métodos como la catarsis, la sugestión y la manipulación: Se usan para analizar el material. Son procedimientos no analíticos. Se usan para producir material de análisis.
La principal amenaza a la regla de la abstención es: La propia alianza terapéutica. El fallo en la organización defensiva del paciente. La ocurrencia de reacciones de contratransferencia.
En los modelos topográfico y estructural, Freud establece lo siguiente: La energía y los impulsos provenientes del ello son enteramente conscientes. Los contenidos del superyo son enteramente inconscientes. El nivel inconsciente es el más determinante de la conducta, especialmente de la patológica.
En la lectura utilizada para trabajar los mecanismos de defensa en más profundidad, se define uno de ellos como la redirección de un impulso que va dirigido hacia alguien amenazante, hacia otra persona u objeto. ¿De qué mecanismo de defensa se trata? Desplazamiento Aislamiento Identificación.
María ha mostrado siempre un rechazo frontal hacia los niños, no le gusta tener niños cerca, rehúye de lugares públicos donde se pueda exponer a “ruido” de niños (tales como restaurantes y parques infantiles), no muestra el mayor interés por sus sobrinos y nunca pasa tiempo a solas con ellos, y por supuesto no contempla la opción de tener hijos propios. Si se tratara de un ejemplo de formación reactiva como mecanismo de defensa, ¿cuál sería el verdadero instinto de María hacia los niños, que está siendo reprimido y transformado? Instinto de rechazo y aislamiento de los niños Instinto asesino hacia los niños Instinto de cuidado y protección de los niños.
Mario, casado, está coqueteando desde hace un tiempo con sus compañeras de trabajo, y con algunas, ha llegado a quedar fuera del trabajo para tomarse unas cervezas. Lo curioso es que casi al mismo tiempo, Mario ha empezado a acusar a su mujer de faltar de casa más de lo habitual, de arreglarse más de lo habitual, de mirar el móvil más de lo habitual, cuando en realidad, no se ha producido ningún cambio en el comportamiento de su mujer. Si tuviéramos que interpretar las acusaciones de Mario en términos freudianos, diríamos que está: Desplazando Proyectando Sustituyendo.
Billy Elliot perdió a su madre cuando apenas era un niño. Creció en compañía de su abuela, demenciada; y de su padre y hermano mayor, mineros, tipos duros que trataban a Billy con mano dura y determinación. Podríamos pensar que en la vida de Billy había carencia de afecto y cariño. Afecto y cariño que recibían, por parte de su profesora, unas niñas que hacían ballet mientras él practicaba boxeo en el pabellón deportivo de su pueblo. En el gusto y la sensibilidad por la música y la estética del ballet que desarrolló Billy, podríamos observar el mecanismo de defensa: Formación reactiva Identificación Represión.
Siguiendo con el ejemplo de Billy Elliot, en el hecho de convertirse en el primer bailarín del Royal Ballet de Londres, podríamos observar el mecanismo de defensa: Regresión Sublimación Racionalización.
El principal motivo de disputa con Freud, motivo por el cuál Adler se separó y fundó su propio sistema terapeútico fue: La defensa de los procesos inconscientes. Pertenecían a clases sociales diferentes. La teoría de la libido.
Elija la respuesta correcta sobre la pregunta clave adleriana: Se utiliza durante la promoción del insight Se utiliza para evaluar el carácter funcional de los síntomas. La pregunta es: ¿qué te ha traído a consulta?.
La compensación defectuosa del complejo de inferioridad produce como resultado: El sentimiento de comunidad. El afán de hacerse valer. La voluntad de poderío.
Con el objetivo de desenmascarar y modificar el estilo de vida del paciente, el terapeuta se alía con: El sistema de referencia secundario del paciente. El sistema de referencia terciario del paciente. El sistema de referencia primario del paciente.
La interpretación y la confrontación son técnicas que se usan para: Reorientar la vida del paciente Promover en el paciente el insight sobre su estilo de vida ficticio Evaluar el estilo de vida del paciente.
Con la pregunta clave se pretende averiguar el carácter funcional del síntoma. ¿Qué significa esto en el caso de Lucía? Las otras dos son ciertas. Qué es eso que es tan importante para la paciente que ante la posibilidad de intentarlo y no conseguirlo (lo cual sería devastador para su autoestima), "prefiere" desarrollar inconscientemente una tendinitis crónica que justifique no intentarlo siquiera. Cuál es el sentimiento de inferioridad que está tratando de ocultar mediante el desarrollo insconciente de la tendinitis crónica.
¿Cómo se plantearía la pregunta clave adleriana en este caso? ¿En qué cambiaría tu vida si no tuvieras esta baja autoestima? Las otras dos son ciertas. ¿En qué cambiaría tu vida si no tuvieras esta tendinitis crónica?.
En un momento de la entrevista, el terapeuta dice: “Bueno, al fin y al cabo, estás aprovechando muy bien todo el tiempo que tienes libre ahora que estás de baja. ¡Pon una tendinitis en tu vida, jaja!" ¿Qué recurso se está utilizando en este caso, y con qué objetivo se hace? Sentido del humor, para la reorientación en la vida. Técnica paradójica, para la evaluación del estilo de vida. Sentido del humor, para la promoción del insight.
Si el terapeuta sugiriera a Lucía que se provocara inseguridad y vergüenza en diferentes momentos a lo largo del día (por ejemplo, preguntando algo que no sabe; acercándose a alguien aparentemente superior a ella; reclamando sus derechos a su compañía telefónica), ¿qué técnica estaría utilizando? La técnica del como-si La técnica paradójica La técnica de la pregunta clave.
Si el terapeuta sugieriera a Lucía que, como ejercicio terapéutico, se expusiera al juicio de otros fingiendo ser una persona segura de sí misma, ¿qué técnica estaría utilizando? La técnica del como-si La técnica de la confrontación La técnica paradójica.
Decir: "Dice muchas palabrotas porque tiene mucha rabia acumulada", las identifica como: Conductistas metodológicos. Modificadoras de conducta. Conductistas radicales.
La filosofía a la base de la Modificación de Conducta es: Conductismo radical, en base al cual, la causa de una respuesta está en los eventos mentales que la preceden. Conductismo radical, en base al cual, la causa de una respuesta está en sus consecuencias. Conductismo metodológico, en base al cual, la causa de una respuesta está en sus consecuencias.
Señale lo que es falso sobre la Modificación de Conducta En la actualidad, la Modificación de Conducta va mucho más allá de la terapia electro-convulsiva y engloba técnicas más constructivas. La Modificación de Conducta se utiliza mucho en contextos educativos. El uso de recompensas para alterar el comportamiento es un chantaje.
El moldeamiento es una técnica operante que se usa para Desarrollar y/o establecer conducta. Eliminar y/o disminuir conducta. Fortalecer y/o incrementar conducta.
Sheila ha aprendido a dar patadas a un balón rojo que le compró su abuela, y desde entonces, cada vez que ve un objeto esférico se aproxima para darle una patada. En este ejemplo se observa: Castigo hacia los objetos esféricos. Generalización estimular. El criterio de verdad pragmática.
Lisa come muchos caramelos cuando está en casa y tiene la mala costumbre de tirar los envoltorios al suelo, lo cual dificulta la convivencia con su compañera de piso. A pesar de su mala relación, su compañera de piso nos va a ayudar a hacer un registro del número de caramelos consumidos al día. ¿Qué tipo de registro utilizarían en este caso? Registro de frecuencias Registro de intervalos Registro de productos permanentes.
“Irene es un terremoto, no para quieta, se levanta constantemente y con ello alborota la clase, interrumpe a los compañeros, etc. Es muy difícil mantener el ritmo de la clase con Irene.” Es la queja de un maestro que nos pide ayuda. Entre los dos, establecen como objetivo que Irene permanezca sentada en su silla durante los 15 minutos que duran las dinámicas que el maestro prepara para la clase. En los descansos podrá levantarse todo lo que quiera. Para comprobar que el tratamiento empleado es eficaz, se disponen a hacer un registro de línea de base del comportamiento de permanecer sentada durante los 15 minutos de cada dinámica, y deciden usar un muestreo de intervalo. ¿Cuál es el más apropiado en este caso? Intervalo momentáneo Intervalo completo Intervalo parcial.
Mario es profesor de universidad y lo de hablar en público no lo lleva bien. Sus discursos (en clase, congresos, etc.) se caracterizan por el uso excesivo de “muletillas.” Por ejemplo, se rasca la cabeza frecuentemente, e interrumpe su discurso con constantes “ehhhh” y carraspeos entre palabra y palabra. Lo más irritante para la audiencia es esto último (carraspeos), tanto que cada vez tiene menos asistentes en sus clases y ponencias. Una lástima porque su discurso es realmente interesante. Nos pide ayuda. Y lo primero que hacemos es plantear un método de registro de la frecuencia de carraspeos, utilizando un muestreo de intervalos. Dadas las características de la conducta, ¿cuál es el más apropiado? Intervalo total Intervalo momentáneo Intervalo parcial.
Los padres de Ramón están preocupados porque pasa mucho tiempo (demasiado a su juicio) jugando con el móvil o la tablet. Nos piden ayuda para diversificar las actividades de ocio de Ramón. Y lo primero que hacemos es plantear un método de registro del tiempo que pasa mirando la pantalla del móvil o la tablet, utilizando un muestreo de intervalos. Dadas las características de la conducta, ¿cuál es el más apropiado? Intervalo parcial Intervalo completo Intervalo momentáneo.
Un profesor se queja de la baja participación de los estudiantes en sus clases, como si lo entendieran todo o estuvieran de acuerdo con todo y no tuvieran ninguna pregunta ni apreciación que hacer. Lo cierto es que la tasa de suspensos en su asignatura es bastante alta, lo cual sugiere que todo todo no se entiende en sus clases… Quiere desarrollar alguna metodología que fomente la participación de los estudiantes y quiere comprobar su eficacia, así que también registra durante 1 mes el número de preguntas y comentarios que lanzan los alumnos en cada una de sus clases de dos horas. Dadas las características de la conducta, ¿cuál es el más apropiado? Registro de duración Método de frecuencias Registro de productos permanentes.
Señale el mejor ejemplo de extinción operante Mientras Peter desayuna solo y sentado, los padres se acercan, mantienen contacto físico con él, y le preguntan sobre los dibujos que ha hecho en el colegio Cada vez que Peter agarra el palo, los padres se lo quitan de las manos y le advierten de lo que le espera si lo vuelve a agarrar Mientras Peter da patadas a un objeto, los padres siguen haciendo lo que estaban haciendo .
Seleccione la opción de respuesta que mejor representa una definición topográfica de la conducta: Pasa horas trabajando, es el primero en llegar a la oficina y el último en irse, y descansa apenas dos veces en la mañana para tomar un café e ir al baño. Cuando alguien entra a su despacho apenas aparta la vista de su pantalla y atiende con respuestas breves y rápidas. Pasa horas trabajando, es el primero en llegar a la oficina y el último en irse, y descansa apenas dos veces en la mañana para tomar un café e ir al baño. Al fin y al cabo es el responsable de la empresa y quiere situarla en el "top ten" de productividad nacional Pasa horas trabajando, es el primero en llegar a la oficina y el último en irse, y descansa apenas dos veces en la mañana para tomar un café e ir al baño. Ya no sabe qué hacer para escapar del ambiente asfixiante que hay en su casa.
"Sus constantes rabietas me hacen interrumpir la clase para calmarlo casi a diario, me resulta insostenible teniendo otros 14 niños a los que atender". Así de desesperada acude esta maestra al orientador de la escuela buscando ayuda. ¿Qué tipo de definición de la conducta incluye la frase entre comillas Definición topográfica Definición funcional Definición funcional y topográfica.
¿En qué interacción entre Peter y sus padres observamos un incremento no planeado del criterio para el reforzamiento? Cuando Peter, mientras toma los cereales del desayuno, se mancha y pide a su madre que le ayude a limpiarse las manchas. Cuando Peter, por descuido, tira las cosas del congelador Cuando la madre de Peter y Peter discuten para que ella le abra la puerta para salir al jardín.
Cuando la maestra dice: “Peter tira del pelo a las niñas, se mueve constantemente de su sitio, da patadas a las cosas y a los compañeros”, etc. ¿Qué parte del análisis funcional está describiendo? Los antecedentes (A) Las respuestas (B) Las consecuencias, o función de la respuesta (C.
Con respecto a las terapias cognitivas, podemos afirmar que: No son un desarrollo tecnológico de la psicología cognitiva Su filosofía subyacente es el Conductismo Radical El foco del tratamiento es la función de la conducta, esto es, sus consecuencias.
Los rasgos comunes que unifican a TODOS los enfoques cognitivos son: Importancia dada a la cognición, énfasis en el método científico, y alto grado de protocolización de sus métodos Importancia dada a la cognición, énfasis en el método científico, y adopción de la tríada cognitiva como modelo de psicopatología Importancia dada a la cognición, énfasis en el método científico, y detección y tratamiento de los pensamientos irracionales.
El procesamiento automático es un concepto fundamental en las Terapias Cognitivas, en tanto que permite seleccionar estímulos, priorizarlos, seleccionar estrategias de procesamiento, etc. Según la clasificación que hace Feixas, el procesamiento automático se considera: Producto cognitivo Operación cognitiva Estructura cognitiva.
En la Terapia Racional Emotiva de Ellis, C es: La interpretación que la persona hace de esos acontecimientos en base a sus creencias irracionales Los acontencimientos que ocurren en la vida de la persona Las emociones y las conductas que resultan de la aplicación de las creencias irracionales.
¿Cuál es el ejemplo que mejor describe el empiricismo colaborativo típico de las terapias cognitivas? Rebeca y su terapeuta exploran el pasado de Rebeca de manera colaborativa (mediante preguntas, respuestas, reflexiones, interpretaciones y confrontaciones) para alcanzar la verdad empírica sobre los esquemas que rigen el procesamiento de la información que hace Rebeca de los eventos cotidianos en el presente Marta cree que la gente no confía en su valía profesional. Mediante el chequeo de su vida diaria, el terapeuta quiere hacer que Marta caiga en la cuenta de toda la evidencia que existe en contra de esta creencia (la realidad es que la gente le pide opinión, le encarga trabajos, le hace preguntas sobre temas profesionales, etc.). Eloy siente que la vida no tiene sentido para él, de hecho, nunca la ha tenido. El terapeuta evalúa las evidencias a favor y en contra de esta creencia para convencer a Eloy de que sí tiene razones para vivir (por ejemplo, “Si no tuvieras razones para vivir, ¿por qué te levantarías por la mañana? ¿y qué sentido tendría venir a terapia?), y por tanto de que su creencia es irracional.
Desde la Terapia de Aceptación y Compromiso (ACT), el problema del paciente se sitúa en: Las otras dos respuestas son ciertas Los pensamientos y sentimientos que el paciente evalúa como negativos La reacción del paciente a los pensamientos y sentimientos que evalúa como negativos.
En ACT, valorar algo (por ejemplo, disfrutar del tiempo libre) es: Elegir el buen aprovechamiento del tiempo libre como horizonte y trasfondo de todas mis actuaciones Creer en las consecuencias positivas que disfrutar del tiempo libre puede traer a mi vida si actúo para conseguirlo Desear que el buen aprovechamiento de mi tiempo libre ocurra en mi vida.
La clarificación de valores es uno de los componentes terapeúticos fundamentales de ACT. Esto es así porque: Sirven para determinar la eficacia de las diferentes estrategias empleadas y soluciones intentadas, tanto antes como durante el proceso terapéutico Las otras dos respuestas son ciertas Los valores ayudan a perseverar en la conducta aún cuando las consecuencias son remotas y solo probables, y en presencia de dificultades.
La evitación experiencial destructiva está mantenida por El reforzamiento positivo que supone notar que se está haciendo lo que se supone que uno tiene que hacer cuando está mal El reforzamiento negativo que supone el alivio del malestar que se esté teniendo en el momento Las otras dos respuestas son ciertas.
En ACT, la de-fusión se apoya en gran medida en las técnicas de exposición a los propios eventos privados. ¿Con qué objetivo se hace esta exposición? Cambiar la reacción a los eventos privados, para así facilitar el comportamiento en direcciones de valor Reducir el malestar que producen los eventos privados, para así facilitar el comportamiento en direcciones de valor Flexibilizar la reacción a los eventos privados, para así reducir el malestar que éstos producen.
¿Cuál es el problema de Marcus? Ninguna de las otras dos opciones es cierta Cree que los compañeros de trabajo conspiran contra él porque están celosos de su inteligencia Desconfía de las intenciones de sus estudiantes, por lo que les pone trampas para que entiendan que él no acepta la mediocridad. .
¿Por qué se ha ido alejando de la gente progresivamente? Porque desconfía de las verdaderas intenciones de los intentos de acercamiento por parte de otros. Porque alejarse de la gente le permite distraerse del malestar que le genera desconfiar de otros y sus recuerdos de la infancia Porque la gente le trae a la memoria a los compañeros de clase que abusaron de su condición física en sus años escolares.
¿Por qué vigila a sus alumnos durante las clases? Vigilar a sus alumnos es la manera en la que Marcus se libera del malestar que le genera creer que sus alumnos le toman el pelo. Ninguna de las otras dos opciones es cierta. Porque cree que le toman el pelo fingiendo estar atentos a la clase mientras están en las redes sociales, y eso le genera mucho malestar.
Señale lo que son eventos privados antecedentes de la conducta de Marcus: La rabia que le genera que sus alumnos le quieran tomar el pelo, mirando Facebook mientras fingen estar atentos a la clase La presencia de alumnos en clase hablando y riendo mientras él habla. Que los alumnos tengan sus portátiles abiertos y finjan estar atentos a la clase mientras miran su Facebook.
¿Qué elementos nos permiten establecer el horizonte de la terapia, la dirección en la que vamos a trabajar con Marcus? Metas Acciones Valores.
Imaginen que Marcus nos cuenta que para él sería muy importante poder tener un proyecto en común con un profesor en particular de su área de conocimiento. ¿Cómo deberíamos, como sus terapeutas, tratar este aspecto? Como una meta Como una acción Como un valor.
Imaginen que Marcus nos cuenta que el día anterior buscó en internet información sobre convocatorias abiertas para solicitar una beca para profesores. ¿Cómo deberíamos, como sus terapeutas, tratar este aspecto? Como una meta Como un valor Como una acción.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones está describiendo implícitamente un valor? “Me gustaría que la gente no conspirara contra mí” “Lo que me gustaría que quedara de mí es que no tuve miedo a la gente, ahora siempre creo que me van a atacar de una manera u otra” “Me gustaría ser recordado como un maestro para otros, alguien que al menos se esforzaba por serlo”.
¿Por qué “me gustaría que mis alumnos me quisieran” no se puede trabajar en terapia como un valor? Porque eso es una acción. Porque los valores no se definen en términos de cómo quieres que otros te traten, sino de cómo quieres tú tratar a otros. Porque la dirección no está descrita en términos de reforzamiento positivo.
¿En qué otra afirmación podríamos transformar la afirmación de Marcus: “Me gustaría que mis alumnos me quisieran” de manera que se convirtiera en dirección valiosa de sus acciones diarias? “Me gustaría dejar una huella en mis alumnos, por ejemplo enseñándoles cosas que nadie antes les enseñó, o dando un giro diferente a materias que ya aprendieron” “Me gustaría dejar una huella en mis alumnos para que ellos pudieran transmitir esa huella a otros estudiantes, o a las personas con las que vayan a trabajar” “Me gustaría que mis alumnos valoraran el esfuerzo que yo hacía en cada clase para que ellos entendieran la materia”.
Una de las actitudes terapéuticas clave en el proceso terapéutico es la congruencia, la cual se define como: La aceptación sin condiciones ni directividad Autenticidad personal, ser consciente de todos los sentimientos y estar dispuesto a comunicarlos para dar autenticidad a la relación La sensibilidad para ponerse en el lugar del cliente y la facilidad para comunicarlo.
El estado de incongruencia que experimenta una persona (y que le lleva a estancarse en su crecimiento personal) proviene de: El rechazo o distorsión de las experiencias que no son coincidentes con su organismo El rechazo o distorsión de las experiencias que no son coincidentes con la idea de sí-mismo Las otras dos son ciertas.
Una de las actitudes terapéuticas que se considera clave en el proceso terapéutico es la comprensión empática, que se define como: La aceptación sin condiciones ni directividad La sensibilidad para ponerse en el lugar del cliente y la facilidad para comunicarlo Autenticidad personal, ser consciente de todos los sentimientos y estar dispuesto a comunicarlos para dar autenticidad a la relación.
La reflexión es una de las pocas técnicas cuyo uso se ha informado en la Terapia Centrada en el Cliente. ¿En qué consiste? Es una manera de responder en la que el cliente trata de expresar su entendimiento de lo que el terapeuta expresa Es una manera de responder en la que el cliente trata de experimentar todas las sensaciones que se producen en la interacción con el terapeuta, en relación a hechos presentes y pasados Es una manera de responder en la que el terapeuta trata de expresar su entendimiento de lo que el cliente experimenta.
"Reacción de la persona en su intento por salvar el concepto de sí-mismo de la brecha que se ha abierto por las experiencias organísmicas (experiencias extrañas no coherentes con el sí-mismo)". Rogers utiliza esta definición para hacer referencia a: El yo fenomenológico La ansiedad La aceptación incondicional.
Durante la presentación de su estilo terapéutico, Rogers habla de una de las actitudes terapéuticas, y la describe utilizando palabras como “preocuparte por esa persona, valorarla como individuo, y que sea una valoración real y espontánea. Podríamos usar otros sinónimos como amor no posesivo”. ¿A qué actitud se está refiriendo? Autenticidad o congruencia Empatía Aceptación.
En el minuto 29:00 aproximadamente, Gloria dice: “Quiero estar segura, quiero que alguien me respalde en mis decisiones. Dios, ¿¡por qué siempre quiero este tipo de cosas?!”. Esto se podría considerar un cambio en la dirección esperada por Rogers, pero ¿qué cambio? Gloria empieza a construir su experiencia en base a hipótesis a testar Gloria pasa de mostrar un discurso desconectado de su experiencia a mostrar un discurso conectado a la inmediatez de lo que está sintiendo en ese momento Gloria empieza a explorar sus sentimientos de manera más detallada y a observar detalles de esa experiencia en los que no había reparado antes.
A lo largo de la sesión, observamos a Rogers utilizando la técnica del reflejo y los silencios. ¿Con qué objetivo usa estos recursos? Para que Gloria se centre en su experiencia y se percate de aspectos no percibidos hasta el momento Para que Gloria le dé más detalles de su experiencia sobre los que trabajar y así poder ofrecerle una solución Para que Gloria entienda que él no puede entender la fenomenologia del problema a menos que ella informe de todos los detalles del asunto que le preocupa.
En esa misma presentación, presenta otra de las actitudes utilizando palabras como “entender su mundo interno, ver a través de sus ojos, moverme en el mundo de sus sentimientos para poder entenderlos, saber cómo se siente ser el/la paciente”. ¿A qué actitud se está refiriendo? Aceptación Autenticidad o congruencia Empatía.
En el minuto 27:25 aproximadamente, Gloria habla sobre la relación que ella quiere tener con su hija Pam, independientemente de la relación que su ex marido tiene con Pam y los métodos que usa para tener esa relación. Esto se podría considerar un cambio en la dirección esperada por Rogers, pero ¿qué cambio? Gloria pasa de construir su experiencia en base a patrones rígidos a construirla en base a hipótesis a testar Gloria pasa de mostrar un discurso desconectado de su experiencia a mostrar un discurso conectado a la inmediatez de lo que está sintiendo en ese momento Gloria pasa de relacionarse con el terapeuta en base a discursos hechos, a relacionarse de manera más abierta y directa con él.
En el minuto 9:28 aproximadamente, Perls se percata de que Gloria mueve los brazos para tratar de expresar una idea. Entonces le dice “desarrolla ese movimiento de brazos que acabas de hacer”. ¿Qué técnica está poniendo en práctica Perls cuando hace esto? Diálogo de la silla vacía Concentración en sensaciones corporales Exageración.
En el minuto 7:20 aproximadamente, Perls se percata de que Gloria está moviendo su pie, y le pregunta: “¿Qué estás haciendo con el pie?” ¿Con qué objetivo propio de la Terapia Gestalt hace esto? Concentración en el momento presente Desarrollo de la responsabilidad Ampliación del campo de conciencia.
Cuál de los siguientes casos es otro ejemplo de aplicación de la técnica que usa Perls cuando le dice a Gloria: “haz de un Perls al que no le gusta Gloria, ¿qué diría el Perls al que no le gusta Gloria”? Perls dice: “Interpreta el papel de Gloria demandando respeto” Perls dice: “Repite ese golpe que le acabas de dar al sofá, más fuerte” Perls dice: “Has dicho que estás asustada y te has llevado la mano a la garganta. ¿Es ahí donde sientes el miedo?”.
En el minuto 16:03 aproximadamente, Gloria le dice a Perls “No me siento nada cómoda con usted, Dr. Perls, no siento la más mínima conexión”. Lejos de asustarse por esa afirmación, Perls lo considera y promueve como un avance en la sesión. ¿Por qué este tipo de expresiones son avances en el caso de Gloria? Son un ejemplo de estar presente con lo que se siente Son un ejemplo de confluencia con el terapeuta Son un ejemplo de expresión del principio dialéctico de la homeostasis.
En el minuto 22:48 aproximadamente, hacia el final de la sesión, Perls describe: “Ahh, primero querías sentirte cercana a mí, y ahora te repugna sentirte cercana a mí. Ahora estamos llegando a algo interesante”. ¿A qué aspecto interesante ha llegado Perls con respecto al comportamiento de Gloria? A la vía de expresión de Gloria de la función organísmica de la agresión A los dos polos de la existencia de Gloria A la manera en la que Gloria proyecta las partes de sí misma que rechaza.
¿Cuál de los siguientes no es un principio básico de la teoría clínica de la comunicación humana? La no-comunicación es posible. La incongruencia entre los dos niveles de comunicación da lugar a mensajes paradójicos. La definición de una interacción está condicionada por las puntuaciones que introduce.
En los modelos sistémicos, la familia se considera: un sistema abierto Un sistema cerrado.
Tomados en su conjunto, los modelos sistémicos no establecen diagnósticos formales. Y esto se hace para: evitar la confirmación del carácter anómalo del paciente identificado; y evitar la exculpación de los otros miembros del sistema en la génesis y mantenimiento del problema. nada.
Considerar a la otra persona que presenta el síntoma como el paciente identificado tiene una implicación importante, que es: El paciente es la expresión o el resultado de pautas de interacción problemáticas entre los miembros del sistema. Ninguna de las otras respuestas es cierta. Todos los miembros del sistema tienen problemas, por tanto, todos tienen que ir al psicólogo.
La prescripción de no-cambio, como recurso terapéutico, es una forma de Cuestionamiento circular. Intervención paradójica. Reformulación.
Señale lo que es cierto de la paciente identificada Los abuelos paternos tienen una relación conflictiva Es la mayor de tres hermanos. Los padres descienden de parejas separadas.
Con respecto a sus hermanos, podemos afirmar que: Es la segunda de cuatro hermanos vivos. En la segunda de tres hermanos vivos. Es la segunda de dos hermanas vivas y uno que viene en camino.
Con respecto a los padres, podemos afirmar que: Al igual que sus abuelos maternos, tienen una relación conflictiva. Al igual que sus abuelos paternos, tienen una relación fusionada. Teniendo en cuenta el número de hermanos, son una pareja complementaria.
La relación de sus padres con su hermana mayor es: Muy cercana. Fusionada. Distante.
La unidad convencional incluye La paciente identificada, su hermana mayor y sus padres. La paciente identificada, sus tres hermanos y sus padres. La paciente identificada, sus padres y su abuela materna.
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