PCI T6

La tasa de abandono escolar en niños con trastornos del aprendizaje. Se estima que llega al 40%. Se estima del 5-15%. Se estima que ronda el 4%. Se estima del 15-20%.

En los trastornos de aprendizaje es frecuente que haya. Baja autoestima, deficit en habilidades sociales, deficit de atencion e hiperactividad y/o fracaso escolar. Perfil de aptitudes academicas constantes. Deficits en la consecucion de logros academicos y abandono escolar, pero la interferencia funcional mejora en la adolescencia y no se observan otras consecuencias no limitadas a la vida escolar. Bajo riesgo de ideas e intentos de suicidio.

En que trastorno se pueden encontrar algunos sintomas precursores como los retrasos/deficiencias del lenguaje, dificultades para rimar/contar y dificultades con las habilidades motoras finas. Trastorno especifico del aprendizaje. Retraso global del desarrollo. Trastorno del lenguaje. TDAH.

Cual de las siguientes afirmaciones es CIERTA sobre el trastorno especifico del aprendizaje. En la edad adulta, pueden evitar actividades que requieran la lectura/aritmetica, los problemas de lectura suelen superar a los ortograficos y les cuesta realizar inferencias a partir de los datos numericos de los documentos escritos en el ambito laboral. No existen marcadores biologicos conocidos del trastorno, ni tecnicas de neuroimagen ni pruebas cognitivas que resulten utiles para establecer el diagnostico. Se ha propuesto los bajos resultados en las pruebas psicologicas del procesamiento cognitivo como una medida especifica del trastorno. Los episodios de ansiedad grave y el trastorno de ansiedad con quejas somaticas/ataques de panico, son frecuentes durante la adolescencia y disminuyen con la edad.

Sobre los modificadores del curso de trastorno especifico del aprendizaje, seleccione la alternativa INCORRECTA. Los problemas de inatencion en los años preescolares predicen dificultades en lectura y matematicas, aunque no necesariamente el desarrollo del trastorno. La comorbilidad con TDAH predice un peor resultado de salud mental y la ausencia de respuesta a las intervenciones. El retraso del lenguaje, la presencia de trastornos de la comunicacion o el deterioro del procesamiento cognitivo en los años preescolares, predicen el posterior desarrollo del trastorno para la lectura y la expresion escrita. Una enseñanza sistemica, intensiva e individualizada podria mejorar/disminuir las dificultades del aprendizaje o promover el uso de estrategias compensatorias.

Sobre los factores de riesgo de trastorno especifico del aprendizaje, seleccione la alternativa INCORRECTA. Exposicion prenatal a la nicotina. Los antecedentes familiares de dificultades para la escritura predicen los problemas de lectoescritura en los hijos. Los familiares de primer grado de los individuos con dificultades en calculo son los que tienen mayor riesgo de desarrollarlo. El riesgo para desarrollar dificultades en lectura es 4-8 veces mas alto en los familiares de primer grado de los individuos con estas dificultades.

El Sindrome de Gerstmann se relaciona con. Dificultades de decodificacion y entonacion lectoras. Dificultades con la expresion escrita. Incapacidad matematica especifica. Dificultades de comprension lectora.

El Matthew Effect se ha relacionado con. El desarrollo de la escritura. El aprendizaje de las habilidades matematicas. El aprendizaje de la lectura. La adquisicion del lenguaje.

Señale la alternativa FALSA sobre las dificultades del aprendizaje. Los problemas en la lectura y ortografia pueden deberse a problemas en el analisis fonologico. Las capacidades perceptivas, auditivas y verbales suelen ser normales en las personas con dificultades de calculo, mientras que las capacidades visuoespaciales y visoperceptivas y las habilidades secuenciales y de memoria suelen estar afectadas. El trastorno es mas pronunciado para aspectos sintacticos/fonologicos que semanticos/pragmaticos. La lectura de pseudopalabras es la tarea fundamental para detectar los problemas de decodificacion lectora.

Cual de las siguientes hipotesis etiología NO se ha relacionado con el trastorno del aprendizaje. Las personas dislexicas no presentan la asimetria habitual en el plano temporal. En las dislexias existe un retraso madurativo en el cortex que afecta sobre todo al hemisferio izquierdo. Las dificultades de asociacion grafema-fonema se ha asociado con lesiones o daños en la circunvolucion angular. La alteracion en el funcionamiento lectoescritor se debe a una alteracion interhemisferica en la organizacion cerebral.

Cuales son los procesos implicados en la lectura. Procesos sintacticos, semanticos, perceptivos y de acceso al lexico. Procesos sintacticos, lexicos, perceptivos y de planificacion. Procesos de planificacion, sintacticos, lexicos y motores. Procesos de planificacion, sintacticos, semanticos y de acceso al lexico.

Cuales son los procesos implicados en la escritura. Procesos de planificacion, sintacticos, lexicos y perceptivos. Procesos sintacticos, semanticos, perceptivos y de acceso al lexico. Procesos de planificacion, sintacticos, motores y de redaccion. Procesos de planificacion, sintacticos, lexicos y motores.

Si quisieramos evaluar la lectura en varios grupos de primaria y secundaria, que escala seria recomendable utilizar. EMLE TALE 2000. Escalas Magallanes de Lectura y Escritura. TALE. Test de Analisis de Lecto-Escritura. PROLEC-R. Bateria de evaluacion de los procesos lectores revisada. ECL. Evaluacion de la comprension lectora.

El modelo de adquisicion de la lectura de Utah Frith considera que el aprendizaje de la lectura pasa por 3 fases en las que se emplean estrategias diferentes pero se dan de forma secuencial. Señale la alternativa INCORRECTA sobre este modelo. En la fase logografica el niño se apoya en los grafemas de manera global sin tener en cuenta los sonidos individuales de cada letra. En la fase alfabetica se establece la correspondencia fonema-grafema y grafema-fonema. La fase ortografica comienza sobre los 7-8 años y se analizan las palabras de manera sintactica y semantica. La fase alfabetica comienza sobre los 5-6 años y en ella la fonologia se tiene en cuenta tras reconocer la palabra.

El modelo de Luria se basa en el concepto de Luria de “sistemas funcionales” y establece una clasificacion de las dislexias en funcion del metodo de funcionamiento lector alterado. El dislexico secuencial produce problemas en la integracion de los sonidos y se ha relacionado con regiones cerebrales parieto-occipitales. El dislexico simultaneo no puede entender la palabra completa, y se relaciona con alteraciones en regiones cerebrales fronto-temporales. Deletrear las palabras es caracteristico del dislexico simultaneo. Todas las anteriores son correctas.

Señale cual de las siguientes opciones es CIERTA sobre el modelo de los cuatro procesadores de Seymour y McGregor. Propone que hay dos procesos anteriores a la adquisicion de la lectura y otros dos procesos posteriores. El procesador grafemico y ortografico son procesos anteriores a la adquisicion de la lectura. El procesador semantico y fonologico se forman durante la adquisicion de la lectura. El procesador ortografico posibilita tanto la comprension como la expresion.

Señale la alternativa INCORRECTA sobre el modelo conductual de Toro, Cervera y Urio. El aprendizaje de la lectura se basa en una serie de habilidades: decodificacion, fluidez y comprension. Defiende que la lectura y escritura son procesos aprendidos y por lo tanto las letras y las palabras son estímulos discriminativos ante los que aprendemos a dar una respuesta. El aprendizaje escrito se basa en el oral, por lo que siempre que existan problemas en el lenguaje oral conllevaran problemas en el lenguaje escrito. Estos autores defienden que habria un unico sindrome que puede manifestarse de diferentes maneras dependiendo de la edad del niño.

Correspondencia teoria de la doble via - modelo de adquisicion del lenguaje (Uta Frith). Fase logografica. Fase alfabetica. Fase ortografica.

Trastornos del aprendizaje primarios vs secundarios. Alteraciones primarias. Alteraciones secundarias.

Procesos implicados en la lectura. Procesos perceptivos. Procesos de acceso al lexico. Procesos sintacticos. Procesos semanticos.

Modelo neuropsicologico de las dislexias. Dislexia perceptivo-visual. Dislexia auditivo-linguistica. Dislexia mixta.

Modelo neuropsicologico de dislexias: dislexia-dificultad de lectura/escritura. Dislexia disfonetica. Dislexia superficial. Dislexia profunda.

Modelo neuropsicologico de dislexias: dislexia-deficits. Dislexia diseidetica. Dislexia disfonetica.

La dislexia disfonetica se debe a deficits neuropsicologicos en. Habilidades psicolinguisticas. Destrezas perceptivo-visuales. Destrezas psicomotrices. Fracaso en la habilidad de procesar estimulos verbales de forma simultanea como “gestalts”.

La dislexia superficial. Origina dificultades en el procesamiento auditivo-visual. Es mas frecuente en niños dislexicos de menor edad. Supone un fracaso en la habilidad para procesar estimulos verbales secuencialmente. Presenta dificultades para escribir palabras de significado semejante.

En la dislexia fonologica se han descrito alteraciones en el procesamiento auditivo-verbal. Cual de las siguientes dificultades NO corresponde a este tipo de dislexia. No pueden hacer audibles los grafemas. Fallo en la asociacion grafema-fonema. Fracaso en las habilidades para procesar estimulos verbales secuencialmente. No procesan los estimulos verbales de forma simultanea como “gestalts”.

Cual de las siguientes dificultades NO corresponde a una dislexia diseidetica. No pueden visualizar cognitivamente los grafemas. No procesan los estimulos verbales de forma simultanea como “gestalts”. Fallan en escribir palabras de significado semejante. Fallan con letras, palabras o numeros de grafia similar.

La dislexia diseidetica se debe a deficits neuropsicologicos en. Procesamiento visual y auditivo. Destrezas psicomotrices. Habilidades psicolinguisticas. Discriminacion auditiva.

A que edad suele comenzar una dislexia auditivo-linguistica. A los 7-8 años. A los 10-12 años. A los 5-6 años. A cualquier edad.

Si un niño de 7-8 años desarrolla una dislexia, es mas probable que se trate del tipo. Fonologica. Alexica. Diseidetica. Auditivo-linguistica.

Teoria de la doble via. Via indirecta. Via lexica.

La teoria de la doble via postula la existencia de una doble via de lectura. Cual de las siguientes opciones seria caracteristica de la via lexica. Relacion indirecta grafema-sonido-significado. Procesamiento secuencial. Dificultad para leer pseudopalabras. Dislexia superficial.

Cual de las siguientes alternativas NO corresponde con la via visual propuesta por la teoria de la doble via. Procesamiento simultaneo. Dificultad para leer palabras irregulares. Lectura fonetica. Acceso directo al significado.

La teoria de la doble via postula la existencia de una doble via de lectura. Cual de las siguientes opciones seria caracteristica de la via fonologica. Dificultad para leer palabras regulares. Acceso a lexico guiado por sonidos, no por ortografia. Procesamiento secuencial. Relacion directa palabra-significado.

Cual de las siguientes alternativas NO corresponde con la via indirecta propuesta por la teoria de la doble via. Si hay lesion se lee por la via lexica. Grafema-sonido-significado. Basado en la descodificacion fonemica. Reconoce la palabra escrita como un todo.

Dislexia-deficits. Dislexia superficial. Dislexia fonologica.