1- La psicologización es el uso sin control de los desarrollos de la Psicología por la Pedagogía. verdadero falso.
2-El paso de lo monológico a lo dialógico implica dar la palabra al estudiante. verdadero falso.
3- La dimensión filosófica de la Pedagogía permite analizar la educación desde las principales corrientes filosóficas. verdadero falso.
4- La dimensión científica de la Pedagogía remite al uso del método científico para su desarrollo. verdadero falso.
5- La Pedagogía posee un bajo nivel de epistemologización. verdadero falso.
6- En su propuesta, Silber incluye en la Pedagogía a la educación, la institución y la formación verdadero falso.
7- La Andragogía entiende que el proceso de educación se realiza a lo largo de toda la vida. verdadero falso.
8- El objeto de estudio de la Pedagogía son los saberes en tanto producciones culturales. verdadero falso.
9- La Pedagogía debe atender a la tarea de producción intradisciplinar, para desarrollarse como ciencia. verdadero falso.
10- La Pedagogía, luego de su recorrido histórico se ha consolidado como la ciencia que aborda la educación. verdadero falso.
11- Paulo Freire caracteriza a la educación tradicional como bancaria. verdadero falso.
12- El Trívium y el Quadrivium son las expresiones sobre los contenidos más importantes a ser transmitidos en la modernidad. verdadero falso.
13- Rousseau sostenía que el niño nace egoísta, y que su inserción en la sociedad lo hará solidario. verdadero falso.
14- Las ideas de Taoísmo en educación se desarrollan en China con Confucio. verdadero falso.
15- El desarrollo científico de la Pedagogía comienza en la modernidad. verdadero falso.
16- En la antigüedad la educación fue central para la revelación contra el sistema de castas en el Hinduísmo verdadero falso.
17- En Esparta, la educación estaba centrada en el cuidado y el culto al cuerpo. verdadero falso.
18- El paidocentrismo sostiene su interés central en la actividad del niño. verdadero falso.
19- El pensamiento pedagógico crítico se apoya en el optimismo pedagógico para el desarrollo de sus propuestas verdadero falso.
20- Desde el pensamiento crítico en educación, se sostiene que la escuela es un apartado ídeologico del Estado verdadero falso.
21-El rol del Pedagogo se centra en: Trabajar en torno al conocimiento y el control de la disciplina Trabajar en el desarrollo de los elementos que aporten a los criterios de cientificidad Poner en práctica las producciones de la investigación Pedagógica Operacionalizar las definiciones logradas, para acercarlas al aula Trabajar en forma interdisciplinaria.
22-En torno al campo de actuación de la Pedagogía: Es amplio y poco preciso en sus fronteras Aún no está claro cuál es Es construido por las acciones de los principales actores de la educación No es posible definirlo, por su variabilidad No puede ser estudiado por la ciencia.
23-La relación entre la Pedagogía y la Didáctica es: R 20/20 La Pedagogía aborda la educación y la Didáctica se centra en la enseñanza Son independientes una de la otra La Pedagogía aborda la educación y la Didáctica es su técnica La Pedagogía aborda la educación y la Didáctica operativiza sus contenidos La Pedagogía aborda la educación amplia y la Didáctica la educación formal.
24-La Pedagogía desde una perspectiva andragógica: Trabaja desde la concepción de la educación a lo largo de la vida Busca la integración de la red educativa con la comunidad Entiende que el foco debe estar en el aprender Trabaja en recuperar el valor pedagógico del error Busca saldar las deudas educativas con las personas adultas .
25-En su dimensión científica, la Pedagogía: Contribuye a la producción de conocimiento científico sobre educación Analiza la estructura científica de otras disciplinas para emularla Retoma los saberes de otras ciencias Trabaja sobre definir acerca de su cientificidad Diluye su particularidad y singularidad en otras ciencias.
26-La Pedagogía debe tener en cuenta el aporte de la Filosofía para: El aporte de fundamentos científicos, al ser la madre de todas las ciencias Analizar corrientes filosóficas sobre el saber Apoyar el desarrollo y construcción de valores Diversificar su mirada y trabajar interdisciplinariamente Ir al origen se los saberes .
27-El currículum como parte de la Pedagogía: Posiciona el saber de la institución en torno al aprender Selecciona y operacionaliza los saberes culturales Define estrategias del docente en la particularidad de cada institución Analiza al aula y los elementos pedagógicos que en ella interactúan Expresa las definiciones filosóficas de la Pedagogía.
28-La dimensión filosófica de la Pedagogía implica: Recorrer las principales corrientes filosóficas y relacionarlas con la educación Analizar y comprender el perfil del hombre en la sociedad para la que se lo prepara Construir un sustento científico filosófico a la Pedagogía Cuestionar reflexivamente las filosofías de la educación Analizar la cosmografía educativa.
29-La Pedagogía comunitaria: Busca la integración de la red educativa con la comunidad Entiende que el foco debe estar en el aprender Trabaja desde la concepción del Life long learning Trabaja en recuperar el valor pedagógico del error Busca saldar las deudas pendientes por otros organismos.
30-Respecto de la relación entre Pedagogía y Psicología: Los paradigmas de la Psicología son el sustento teórico de la Pedagogía La Psicología es el marco para definir las propuestas de aprendizaje para la educación Son disciplinas independientes pero que deben trabajar de forma relacionada La Psicología no permite el desarrollo científico de la Pedagogía Se fusionan de tal modo que es conveniente dividir desarrollos.
31-El pensamiento de Comte se centra en que: La buena producción científica siempre está ligada a un posicionamiento El conocimiento es el producto de la lucha de clases Las ciencias apuntalan el orden social La educación tiene que revisar el lugar del individuo en la sociedad.
32-Al grupo de los Ilustrados se los denominaba así por: Generar un amplio repertorio de producciones teóricas Tener una vasta formación científica Proclamar la educación para todos Enraizar su lucha en las libertades individuales Desarrollar ideas sostenidas en producciones variadas .
33-Un eje central en el debate sobre educación en la línea socialista es: La formación de los docentes
La carga ideológica de los materiales de estudio La relación educación trabajo El interés por los medios de producción del conocimiento El concepto sobre libertades individuales
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34-Emile Durkheim entiende la centralidad de la educación porque: El hombre nace egoísta y la educación lo prepara para la vida en sociedad Propone la universalización de la escuela Surge del reclamo de la sociedad por su formación Le posibilita al individuo proyectarse al futuro Deja de lado las visiones de los clérigos y aporta a la formación del Estado .
35-Entre los objetivos destacados de la educación en la antigua Grecia puede mencionarse: Reproducción del sistema de castas El logro de la paideia como educación integral del hombre La preparación de los niños para la vida en sociedad La construcción de la educación como ciencia El combate al capitalismo.
36-Comenio destacó que la educación debía: Limitarse a la iglesia Extenderse por 24 años, en diferentes tipos de escuelas Circunscribirse a saberes científicos Restringirse a la más tierna edad Realizarse a través de tutores con gran conocimiento .
37-En el desarrollo de la Escuela Nueva, el aporte de W. Kilpatrick es: Centrar el interés en los materiales de estudio Proponer la organización de proyectos de trabajo Proponer centros de interés para el desarrollo de contenidos Desarrollar etapas evolutivas Adaptar la propuesta de los niños discapacitados a los niños normales.
38-El pensamiento pedagógico antiautoritario tiene su fundamento en: Escuela nueva La necesidad de repensar la educación La traslación del concepto transferencia del psicoanálisis a la educación Una rama que se desprende de la La reflexión sobre el movimiento socialista La crítica al sistema educativo tradicional .
39-En la Edad media la producción en torno a la educación que se destaca es la de: San Agustín Sócrates Séneca Plutarco Rousseau.
40-Durante el periodo del Renacimiento se destacan en educación las producciones de: San Agustín San Ignacio de Loyola Plutarco Séneca Rousseau.
41-Según Silber, son elementos de la Pedagogía: Institución Educación Intervención Formación Estrategias.
42-La Pedagogía tiene que establecer una relación de diálogo interdisciplinar con: Física Filosofía Antropología Axiología Matemática.
43-Los requisitos para alcanzar el estatuto de ciencia son: Análisis cuantitativo Procedimiento Desarrollo epistemológico Campo de actuación Producto.
44-Según Bazán Campos, las dimensiones de la Pedagogía son: Filosófica Técnica Científica Epistémica Didáctica.
53-Relacionar las tensiones en torno de la construcción científica de la Pedagogía con su descripción: Toma modelos que son extraídos de la Psicología remitiendo a la Gestalt, Conductismo, Psicoanálisis, Cognitivismo. El primer enfoque implica poner la atención en los rasgos definitorios del sujeto, apelando a métodos de análisis de la empatía. El segundo pondrá el interés en la construcción de leyes generales, que permita categorizar las diferentes situaciones grupales o individuales. El primer enfoque aborda los hechos como realidades objetivas, buscando causas que expliquen en el modo de relación causal. El segundo busca el sentido de conexión de sentido de los acontecimientos, interesa lo singular e íntimo del sujeto. El primero busca enfocarse en lo singular, lo holístico, comprensión y escaso uso de la estadística. Mientras que el segundo se inclina hacia la medición, la neutralidad axiológica, la generalización. .
45-Entre las disciplinas que constituyen la Pedagogía se encuentran: Teorías de la educación Tecnología educativa Didáctica Estrategias metodológicas Curriculum.
46-La Pedagogía debe ampliar la perspectiva de la educación incorporando: Acciones no formales Aspectos cuantitativos del aprender Otras disciplinas El desarrollo institucional El desarrollo cognitivo del alumno.
47-Dentro de los autores reconocidos en la modernidad se pueden ubicar. Joan Amos Comenio Jean Jacques Rousseau John Locke Friedrich Froebel Johann Heinrich Pestalozzi.
48-Entre los principios de una educación socialista que promueve Lenin, se destacan: Elección de los profesores por la población, del mismo modo que su destitución Transmisión de la responsabilidad de la instrucción pública a los órganos de administración local La no distribución gratuita de ropa, alimento y material escolar Prohibición del trabajo de los niños menores de 16 años Promover la obligatoriedad de un idioma del Estado.
49-En la modernidad Locke desarrolla su postura sobre el acto de conocer indicando que: El niño al nacer es una tabula rasa Se debe tomar el modelo de las ciencias naturales para producir conocimiento El conocimiento parte de los sentidos Se debe partir del innatismo para considerar el aprendizaje Se debe enseñar el latín para luego poder avanzar sobre las lenguas vernáculas.
50-En el medioevo, la organización social se componía por: Vasallos Patricios Señor feudal Plebeyos Ciervos.
51-Dentro de los referentes en educación en la antigua Roma se pueden destacar: Platón Séneca Aristóteles Sócrates Cicerón.
52-Dentro de los cambios sociales - contextuales de la modernidad se pueden señalar: Apoyo a los diferentes oficios Capitalismo incipiente Desarrollo de las ciencias Crecimiento de la injerencia del clero Cambios en los modos y medios de producción.
54-Relacionar los elementos componentes de la Pedagogía según Silber con su definición: Son las acciones que se realizan sobre los individuos con el fin de formarlos, con mayor o menor intención en la acción realizada. Esta tarea está directamente ligada a la función de socialización: Es la definición de criterios, tanto a nivel macro como micro, es decir en lo referido a las decisiones de políticas de acción como a las definiciones de una institución/aula. Es el proceso de reflexión que surgen a partir de la acción educativa realizada. Puede tomar dos variantes, por un lado la formación como transformación de uno mismo, a partir de lo que cada uno realiza con lo que recibe; o como un cambio del sujeto en relación a la sociedad a la que pertenece. .
55-Unir según corresponda: Teoría – Dimensión propositiva: Estrategias – Dimensión normativa Acción – Dimensión operativa: .
56-Relacionar los aspectos a tener en cuenta en la formación del pedagogo con su descripción: Como preparación para el diseño especializado dirigidos no solo a alumnos en etapa escolar, sino para ámbitos académicos, personal, familiar, profesional, social y otros. Brindando el apoyo necesario al alumnado, tanto en edad escolar como al adulto en entornos educativos formales y no formales. Llevando adelante procesos rigurosos de construcción de conocimientos que se puedan transmitir a la mejora profesional y del propio campo Produciendo recursos didácticos, materiales y espacios, como también en la implementación de propuestas en los medios de comunicación y nuevas tecnologías Posibilitando el desarrollo de la capacidad de trabajo en red, pudiendo asumir el rol de liderazgo o de acompañamiento en las propuestas definidas por otros Para poder comprender, explicar y fundamentar las actuaciones pedagógicas en torno a la educación, la enseñanza y el aprendizaje como elementos interconectados: .
57-Se pueden evidenciar en el desarrollo histórico corrientes pedagógicas con propuestas diferentes acerca de cómo desarrollar la acción educativa o su objetivo. Relacione cada propuesta con su correspondiente descripción. La educación buscó liberar el pensamiento de la represión de la monarquía y del clero, generando el paso de la educación de manos de la iglesia a su propia égida. La educación busca el desarrollo de la ciencia, incluso para el estudio de los procesos humanos, desde la neutralidad de su producción. Así la educación acompaña el logro y apuntalamiento del orden social, y a las personas en la aceptación del lugar que le fuera otorgado. La educación, se centró en promover una educación igual para todos, organizada bajo los principios de una educación pública socialista y gratuita. La educación se centra en la actividad del niño, al ubicar al paidocentrismo como fundamento de la propuesta. Se ofrecen propuestas desde la generación de proyectos y el trabajo con los centros de interés. Este movimiento traslada el concepto de transferencia a la relación docente-alumno, y evidencia en la escuela una institución que ejerce la práctica represiva de la sociedad sobre el alumno. Se compone por diferentes análisis que evidencian en la escuela una institución que genera la reproducción de la sociedad y el orden de sus clases sociales. .
58-Se pueden evidenciar en el desarrollo histórico corrientes pedagógicas con propuestas diferentes acerca de cómo desarrollar la acción educativa o su objetivo. Relacione cada propuesta con su correspondiente descripción. Son las primeras expresiones pedagógicas, con el objeto de dar marco a las acciones educativas Desarrollaban la educación bajo el ideal de Paideia, como educación integral Los estudios eran básicamente humanistas, preparando a cada grupo para la vida en sociedad; por ello se educaba transmitiendo una cultura general que trascendía lo local. La educación es un espacio apoderado por la iglesia, que aprovecha la decadencia del imperio romano. Desarrollo del Trivium y Quadrivium Se profundiza la injerencia de la iglesia en educación, con pensadores como Ignacio de Loyola. La educación es netamente realista, dando lugar al surgimiento de la Didáctica en manos de Comenio.
59-Comenio propone diferentes escuelas para el desarrollo de la educación, relacionar cada una de ellas con su objetivo: Escuela materna: Escuela elemental o vernácula: Escuela latina o gimnasio: Academia o Universidad:.
60-Las corrientes pedagógicas generan diferentes propuestas acerca de cómo trabajar en el aula, relaciónelas: R 20/20
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Propuestas a partir de los centros de interés del niño: Valor pragmático de la educación, con uso neutral y aséptico de los conocimientos : Articulación entre educación y política. Relación indispensable entre educación y trabajo material. Propuesta no directivista, sin violencia, sin coacción, sin amenazas, donde el niño sólo conozca el límite en el derecho y la libertad del otro. Se desarrollan estudios sobre: Trívium: gramática, dialéctica y retórica . Quadrivium: aritmética, geometría, astronomía y música. Se desarrolla el interés por el diálogo como modo de desarrollo de su clase, que tiene como objetivo el autoconocimiento, como camino único al verdadero saber.
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