ESTADISTICA PEDAGOGIA

¿Cuál de las siguientes variables es dicotomizada?. El cociente intelectual recodificado en "alto/bajo". Un ítem del tipo "acierto/error". El sexo.

Tenemos una distribución normal y un sujeto obtiene una puntuación típica de 5 puntos. ¿Qué podemos decir de la puntuación directa?. Tendrá un valor bastante bajo en comparación con el grupo de referencia. Es un valor cercano a la media del grupo. Es un valor elevado con respecto al grupo de referencia.

Supongamos que hemos estimado que el parámetro de la media se encuentra entre las puntuaciones 50 y 70. En este caso el error muestral será: 10. 20. Faltan datos para saberlo.

En una distribución normal, ¿cuál es la probabilidad de obtener una puntuación igual o inferior a 1?. 0,8413. 0,3413. 0,1587.

El procedimiento conocido como repetición o del test-retest se identifica con la fiabilidad como: Equivalencia. Variabilidad. Estabilidad.

A la validez aparente se la denomina también: Validez didáctica. Validez de constructo. Validez concurrente.

La representación gráfica más adecuada para representar la variable "estado civil" será: Histograma. Diagrama de sectores. Caja y patillas.

la mediana es un estadístico útil para: Medir la dispersión de los datos de la muestra. Dividir un grupo en dos mitades con el mismo número de sujetos. Medir la homogeneidad del grupo.

Cuando clasificamos las variables en independientes, dependientes y extrañas, estamos utilizando un enfoque: De niveles de media. De contextos teórico-explicativo. Metodológico.

La operación que consiste en asignar números o caracteres a los valores de la variable de una investigación se denomina. Codificación de los datos. Depuración de los datos. Tabulación de los datos.

El procedimiento de Rulon se basa en la: Correlación entre las dos mitades. Intercorrelaciones de los ítems. Varianza de las diferencias.

La representatividad se refiere a que: La población represente a la muestra. En la población estén representados todos los elementos de la muestra. La muestra represente a la población.

Una correlación estadísticamente significativa, nos indica: Una correlación diferente de cero en la población. Una correlación igual a cero en la población. Una correlación alta en la población.

¿Qué prueba es la que valora las discrepancias entre las frecuencias empíricas y las teóricas, según un determinado patrón o modelo?. Cualquiera de las pruebas no paramétricas. La prueba de Ji cuadrado. La prueba t de Student.

En una muestra de 1.000 sujetos, un estudiante ha obtenido una puntuación típica de -1,20 ¿Cuántos sujetos quedan situados por encima de él? Marque el valor más próximo. 885. 895. 841.

La transformación de las puntuaciones directas de los sujetos a rangos o posiciones es una operación propia del coeficiente de correlación de: Pearson. Spearman. Contingencia.

La desviación semi-intercuartílica se puede calcular mediante el empleo de los percentiles. Percentiles 50 y 75. Percentiles 25 y 75. Percentiles 25 y 50.

El valor de la mediana de los siguientes datos es: 9 – 6 – 1 – 3 – 4 – 7 – 5. 6. 4. 5.

La nota media de un grupo en estadística es 7 y su desviación típica 2. Sabiendo que las notas se distribuyen según una distribución normal, ¿qué porcentaje de estudiantes tiene una nota por debajo del 5?. Un 30,17%. Un 84,15%. Un 15,87%.

En un diseño de investigación experimental, la hipótesis alternativa viene a indicar: Que la VI produce un efecto sobre la VD. Que no existen diferencias estadísticamente signficativas entre las medias sometidas a contraste. La inexistencia de efectos de la VI sobre la VD.

Un educador desea mejorar el nivel de lectura de un grupo de niños y niñas de 6 y 7 años y espera conseguirlo mediante un programa experimental de implicación familiar en la lectura. Para ello, establece dos grupos: uno experimental (grupo 1) y otro de control (grupo 0). Tras comprobar que no existen diferencias iniciales entre los dos grupos en rendimiento lector, aplica el programa al grupo experimental durante un semestre y comprueba posteriormente si existen diferencias entre los grupos a favor del grupo experimental. Se utiliza un nivel de significación de 0,05 para todos los contrastes posibles. La variable dependiente del problema es: El rendimiento lector. El grupo. La implicación familia.

Un educador desea mejorar el nivel de lectura de un grupo de niños y niñas de 6 y 7 años y espera conseguirlo mediante un programa experimental de implicación familiar en la lectura. Para ello, establece dos grupos: uno experimental (grupo 1) y otro de control (grupo 0). Tras comprobar que no existen diferencias iniciales entre los dos grupos en rendimiento lector, aplica el programa al grupo experimental durante un semestre y comprueba posteriormente si existen diferencias entre los grupos a favor del grupo experimental. Se utiliza un nivel de significación de 0,05 para todos los contrastes posibles. La desviación típica insesgada del la variable rendimiento lector en el grupo experimental es: 2,10. 4,4. 1,73.

Un educador desea mejorar el nivel de lectura de un grupo de niños y niñas de 6 y 7 años y espera conseguirlo mediante un programa experimental de implicación familiar en la lectura. Para ello, establece dos grupos: uno experimental (grupo 1) y otro de control (grupo 0). Tras comprobar que no existen diferencias iniciales entre los dos grupos en rendimiento lector, aplica el programa al grupo experimental durante un semestre y comprueba posteriormente si existen diferencias entre los grupos a favor del grupo experimental. Se utiliza un nivel de significación de 0,05 para todos los contrastes posibles. Haciendo el análisis descriptivo, la diferencia empírica de medias entre los grupos en la variable rendimiento lector: Es igual a dos, por lo que podemos rechazar la hipótesis nula sin necesidad de nuevos contrastes o cálculos. Es igual a dos, por lo que podemos aceptar la hipótesis nula sin necesidad de nuevos contrastes o cálculos. Es igual a dos, lo que demuestra cierta superioridad del grupo experimental, pero aún no sabemos si es generalizable a la población.

Un educador desea mejorar el nivel de lectura de un grupo de niños y niñas de 6 y 7 años y espera conseguirlo mediante un programa experimental de implicación familiar en la lectura. Para ello, establece dos grupos: uno experimental (grupo 1) y otro de control (grupo 0). Tras comprobar que no existen diferencias iniciales entre los dos grupos en rendimiento lector, aplica el programa al grupo experimental durante un semestre y comprueba posteriormente si existen diferencias entre los grupos a favor del grupo experimental. Se utiliza un nivel de significación de 0,05 para todos los contrastes posibles. El contraste estadístico adecuado sería: Bilateral. Unilateral. Como prefiera el investigador/a.

Un educador desea mejorar el nivel de lectura de un grupo de niños y niñas de 6 y 7 años y espera conseguirlo mediante un programa experimental de implicación familiar en la lectura. Para ello, establece dos grupos: uno experimental (grupo 1) y otro de control (grupo 0). Tras comprobar que no existen diferencias iniciales entre los dos grupos en rendimiento lector, aplica el programa al grupo experimental durante un semestre y comprueba posteriormente si existen diferencias entre los grupos a favor del grupo experimental. Se utiliza un nivel de significación de 0,05 para todos los contrastes posibles. La variable dependiente del problema es: El rendimiento lector. El grupo. La implicación familiar.

Un educador desea mejorar el nivel de lectura de un grupo de niños y niñas de 6 y 7 años y espera conseguirlo mediante un programa experimental de implicación familiar en la lectura. Para ello, establece dos grupos: uno experimental (grupo 1) y otro de control (grupo 0). Tras comprobar que no existen diferencias iniciales entre los dos grupos en rendimiento lector, aplica el programa al grupo experimental durante un semestre y comprueba posteriormente si existen diferencias entre los grupos a favor del grupo experimental. Se utiliza un nivel de significación de 0,05 para todos los contrastes posibles. La mediana en la variable rendimiento lector en el grupo experimental será: 12. 12,5. 13.

Un educador desea mejorar el nivel de lectura de un grupo de niños y niñas de 6 y 7 años y espera conseguirlo mediante un programa experimental de implicación familiar en la lectura. Para ello, establece dos grupos: uno experimental (grupo 1) y otro de control (grupo 0). Tras comprobar que no existen diferencias iniciales entre los dos grupos en rendimiento lector, aplica el programa al grupo experimental durante un semestre y comprueba posteriormente si existen diferencias entre los grupos a favor del grupo experimental. Se utiliza un nivel de significación de 0,05 para todos los contrastes posibles. La variable rendimiento lector tiene un nivel de medida: Ordinal. De intervalo. De razón.

Un educador desea mejorar el nivel de lectura de un grupo de niños y niñas de 6 y 7 años y espera conseguirlo mediante un programa experimental de implicación familiar en la lectura. Para ello, establece dos grupos: uno experimental (grupo 1) y otro de control (grupo 0). Tras comprobar que no existen diferencias iniciales entre los dos grupos en rendimiento lector, aplica el programa al grupo experimental durante un semestre y comprueba posteriormente si existen diferencias entre los grupos a favor del grupo experimental. Se utiliza un nivel de significación de 0,05 para todos los contrastes posibles. Suponiendo que la probabilidad asociada al valor del estadístico t sea p=0,08, ¿cuál habría sido la decisión estadística correcta? (alfa=0.05). Aceptar la hipótesis nula. Rechazar la hipótesis nula. La probabilidad asociada no nos permite tomar esta decisión.

Un educador desea mejorar el nivel de lectura de un grupo de niños y niñas de 6 y 7 años y espera conseguirlo mediante un programa experimental de implicación familiar en la lectura. Para ello, establece dos grupos: uno experimental (grupo 1) y otro de control (grupo 0). Tras comprobar que no existen diferencias iniciales entre los dos grupos en rendimiento lector, aplica el programa al grupo experimental durante un semestre y comprueba posteriormente si existen diferencias entre los grupos a favor del grupo experimental. Se utiliza un nivel de significación de 0,05 para todos los contrastes posibles. La moda en la variable Rendimiento lector en el grupo de control será: No existe moda. 13. 9.

Un educador desea mejorar el nivel de lectura de un grupo de niños y niñas de 6 y 7 años y espera conseguirlo mediante un programa experimental de implicación familiar en la lectura. Para ello, establece dos grupos: uno experimental (grupo 1) y otro de control (grupo 0). Tras comprobar que no existen diferencias iniciales entre los dos grupos en rendimiento lector, aplica el programa al grupo experimental durante un semestre y comprueba posteriormente si existen diferencias entre los grupos a favor del grupo experimental. Se utiliza un nivel de significación de 0,05 para todos los contrastes posibles. Sabiendo que el valor del estadístico t para la prueba de diferencia de medias es 1,77. ¿Cuál sería la decisión estadística adecuada? (alfa=0.05). Aceptar la hipótesis nula. Rechazar la hipótesis alternativa. En sentido estricto, aceptar la hipótesis alternativa.