Test pedagogia 83

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: pedagogia

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Título del Test:
pedagogia

Descripción:
Guia de primer parcial pedagogia

Autor:
Noelia
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Fecha de Creación:
03/08/2023

Categoría: Personal

Número Preguntas: 122

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Temario:

2. Guadagni afirma que la desigualdad social es una ilusión en la sociedad actual. verdadero Falso.
1. En la buena escuela, la articulación entre niveles evita la repitencia, pero no la deserción. verdadero Falso.
3. Las acciones de producción en educación buscan la modificación de los parámetros de funcionamiento ya establecidos. verdadero falso .
4. La tríada didáctica se expresa en la presencia de sus tres elementos: docente, alumno, contenido. verdadero falso .
5. Educere significa el recorrido educativo de afuera hacia adentro verdadero Falso.
6. La educación es la función más básica que compartimos con las otras especies. verdadero Falso.
7. La educación es la transmisión del patrimonio cultural del ser humano verdadero falso.
8. En la buena escuela se recibe a todos los alumnos desde la perspectiva de inclusión. verdadero falso.
9. La tríada pedagógica se pone en acción en el desarrollo del acto pedagógico. verdadero falso.
10. Las necesidades fundamento de la organización del sistema educativo, continúan con la misma vigencia falso verdadero .
11. Una computadora por alumno es la estrategia de la escuela en la actualidad para su subsistencia. R VERDADERO 20/20 verdadero falso.
12. La deserción escolar es una muestra del derrumbe del sueño letrado en la actualidad. verdadero falso.
13. El neoliberalismo fue uno de los pilares en la consolidación del sistema educativo. verdadero falso.
14. El modelo de trabajo enciclopedista supone la preparación para el mundo productivo. verdadero falso.
15. Las miradas introdirigidas son propias de la posmodernidad. verdadero falso.
16. El monopolio de la educación en las sociedades primitivas acontece cuando se inicia la división en diferentes grupos sociales. verdadero falso.
17. Organizar el sistema educativo significó homogeneizar la propuesta. verdadero falso.
18. En la buena escuela se cuida y protege lo edilicio como espacio de trabajo verdadero falso.
19. En la actualidad la escuela no responde a las inquietudes de su alumnado. verdadero falso.
20. Caracterizando la escuela como epifenómeno de la modernidad, se expresa que la escuela se contrapone a ese movimiento. verdadero falso.
21. La Ley 1429 de Educación común de 1884 promueve el nivel primario como obligatorio, gratuito, laico, común y graduado. verdadero falso.
22. La educación es la función más básica que compartimos con las otras especies. verdadero falso.
23. La función de la educación de tipo económica, busca la preparación de Trabajadores Ciudadanos clientes consumidores Estado Nacion .
24. La dimensión social del acto pedagógico implica: La atención y satisfacción de las necesidades comunitarias La valoración de la perspectiva del grupo de pertenencia del alumno La articulación con las políticas sociales El desarrollo de la acción pedagógica en y para la sociedad La contemplación de requerimientos básicos de la población .
25. En la función de mercado de la escuela se realizó La formación de trabajadores como mano de obra La priorización de las necesidades del individuo por sobre la sociedad La sanción de la Ley 1420 de educación La integración de la ola de inmigrantes Fortalecimiento de la identidad cultura .
26. Una premisa central de la buena escuela es Favorecer el trabajo en grupo en los diferentes niveles educativos Trabajar con las familias en el déficit del alumno para superarlo Dejar que los alumnos pasen de año, sin distinción Favorecer que todos los alumnos se gradúen en tiempo y forma Atender las necesidades insatisfechas de los alumnos .
27. Cuando nos referimos a reproducción en el concepto educación, nos remitimos a las formas: Biológica, cognitiva y social Biológica, económica y social Biológica, económica y ética Biológica, ética y moral Biológica, moral y económica .
28. Indicar la relación correcta entre educación y escolarización: Son procesos paralelos, que sólo coinciden en ciertas tareas La escolarización es una expresión de la educación La escolarización es el marco de desarrollo de educación Son sinónimos, se puede utilizar de forma indistinta Se interrelacionan en el mismo grado de complejidad e implicación .
29. Al mencionar la etimología de la palabra educación, se refiere a Siempre una prevalece por sobre la otra Transmitir Educare y educere orientar conducir .
30. Se trabajó el concepto poder como: Coerción para la convivencia La capacidad de moldear a un otro La imposición de ciertas ideas y proyectos La opresión de las ideas de los demás sujetos La formación para la vida social .
31. En la buena escuela, hablar de contenidos significativos implica: Que los provea la comunidad Que estén relacionados con los afectos del alumno Que prioricen la profundidad a la extensión Que expresen novedades y temas de actualidad Que se articulan con los saberes de la vida cotidiana .
32. En la escuela secundaria durante la organización del sistema educativo en la modernidad, la modalidad de enseñanza era… Proceso-producto Enciclopedista De aplicación Fuertemente práctico Constructivista .
33. La educación como propuesta de los gremios de oficios se instala a partir de: La complejización de la producción cultural El mayor conocimiento acerca de cómo desempeñarse en la labor La intención de formalizar la transmisión de saberes La necesidad de distinción social El inicio de la propiedad privada y acumulación de producción .
34. En las sociedades primitivas, el sentido de la educación es Sistematizar los conocimientos ya desarrollados Distinguir grupos dentro de la sociedad más amplia Transmitir los saberes desarrollados por la cultura - socializar Entrenar a los niños en las acciones propias del grupo Preparar a cada integrante para lo que le toca desempeñar.
35. Una de las características de las sociedades alterdirigidas, es que: Se entiende al sujeto como una pieza de la maquinaria Se fomenta una mirada reflexiva Se sobrevalora la mirada del otro Se entroniza e cultivo personal Se priorizan las decisiones del gobierno .
36. El monopolio de la acción educativa en las sociedades primitivas sucede cuando: Se complejiza y divide el trabajo Las acciones se distinguen entre mujeres y varones Se desarrollan las acciones de los gremios Los integrantes reclaman más educación Se deben modificar las acciones tal como se desarrollaban .
37. En la función económica de la educación se logró: R La formación de trabajadores como mano de obra La organización del Estado nacional El fortalecimiento de la identidad cultural La homogeneización de la población • La sanción de La ley 1420 de la educación común .
38. El proceso de institucionalización de la educación se refiere a La orientación que se le da a la educación escolar La organización del sistema educativo La participación del estado en educación La diferencia entre la educación en tiempos primitivos y la escuela El recorrido de la educación hacia la institución escuela .
39. La estrategia que desde los grupos dominantes se desarrolla para impedir el acceso al poder como consecuencia del acceso a la educación secundaria durante el momento de expansión de los Colegios Nacionales fue: Desarrollo de la escuela intermedia Detenimiento del desarrollo educativo Modificación de la obligatoriedad Freno a la inauguración de escuelas secundarias Diversificación de la propuesta .
40. Entre las estrategias de supervivencia de la escuela en la actualidad se puede observar Capacitación docente Cambio en el diseño curricular Reformas educativas Recompensas de dinero a los alumnos Control estricto de la asistencia .
41. La función que sostiene la organización del sistema educativo nacional en su origen es: Homogeneización De Inclusión Económica Política De mercado.
42. Comprender la organización del sistema educativo nacional desde la perspectiva de necesidad económica surge en relación a: La perspectiva desarrollista El incremento del desarrollo industrial La necesidad de arancelar la educación Formación de trabajadores como mano de obra El surgimiento de los terratenientes .
43. Las dimensiones del acto pedagógico son: Contextual Instrumental Social Metodológica psíquica .
44. Las dimensiones que contempla una buena escuela son: R Satisfacer las necesidades de los alumnos Articulación entre niveles Generar aprendizajes significativos Apertura sin discriminación Atención a la salud de los alumnos .
45. Al destacar los logros de la educación actual, Tedesco menciona: • Incorporación del Nivel Inicial a la obligatoriedad • Desarrollo de la justicia educativa • Incorporación de la tecnología • Evaluación periódica de los docentes • Extensión del sistema educativo .
46. La reproducción educativa se realiza en diferentes ámbitos, que son: biologico normativo natural socio cultural económico .
47. Las funciones básicas de la acción educativa son: Atención a la diversidad Socialización Atención integral al alumno Psicologización Preservación del orden social .
48. Las necesidades que fundamentan la función política de la educación son Desarrollo de leyes orgánicas Apertura a las relaciones internacionales Estabilidad interna Formación de una elite de gobierno Apertura a los mercados internacionales .
49. Entre los modos de educación en las sociedad primitiva se encuentra • Competencia entre miembros • Actividades de alimentación • Pasar tiempo con los adultos • Participación en las narraciones • Participación enfiestas y celebraciones .
50. Las características de la educación en tiempos primitivos son • De corta duración • Igual para todos • Diseñada en el momento de aplicarla • Centrada en el niño • Multilateral .
51. Los pilares de la escuela en la modernidad son: • Positivismo • Escuela tradicional • Solicitud de la comunidad • Liberalismo .
52. En la actualidad la pérdida de valor de la escolarización se ve reflejada en… Instalación de cámaras de seguridad Una PC por alumno Deserción escolar Fracaso escolar Repitencia .
53. Las personalidades alterdirigidas se caracterizan por:12/20 se sugiere marcar todas R (salio en las AE pero no se pudo verificar cuales son correctas) Estar a la vanguardia de la comunicación Desarrollarse de forma extrovertida Responder a las tendencias Estar al pendiente del desarrollo tecnológico Preocuparse por la mirada del otro .
54. Las funciones que en el pasado ha cumplido la educación son: R Función económica Función política Función social Función de mercado Función compensatoria .
55. Las acciones para cambiar la educación • Aumentar la calidad del graduado universitario y mejorar los niveles de graduación: • Otorgar becas y préstamos para el estudio: • Devolver económicamente el valor del dinero recibido en la formación: • Examen obligatorio para egresados universitarios: • Publicar la oferta y requerimientos laborales: .
56. Se pueden identificar diferentes tipos de escuela, relacione cada una de ellas con su nivel de rendimiento y repitencia: • Elitista: • Buena escuela: • Guardería: • Disfuncional: .
57. Las acciones para cambiar la educación implican: • Ciclo lectivo de 190 días: • Formación docente: • Financiamiento de la educación a nivel federal: • Autonomía a las escuelas para su gestión, y para la participación de los padres • Examen final a estudios secundarios: .
58 Los pilares que sostienen la organización del sistema educativo en la modernidad son… • Entiende que la escuela cumple un rol fundamental en la formación de los individuos que tengan la capacidad de tomar decisiones y elegir su propio gobierno; además de formar el trabajador que de curso al desarrollo del sistema capitalista de incipiente formación: • Sustenta la tarea educativa con una visión de cientificidad, apelando al logro de una propuesta educativa que se construya desde la neutralidad y rigurosidad que la cientificidad exige. • Afirma la existencia de un método único y universal para la enseñanza, con pasos de orden muy bien establecidos que desarrolla el aprendizaje en todo sujeto: • Apunta a la homogeneización de la población bajo una cultura compartida: • Sostiene la concepción de promoción de la igualdad de oportunidades, anudada a la idea de una carrera abierta al talento: • En la que se consolida el triángulo didáctico, en el cual los participantes toman características que hasta el día de hoy son difíciles de modificar o replantear.: .
59 Las características de la escuela en su desarrollo en la modernidad son • Constitución del colectivo como sacerdote laico: • Establecimiento de la relación inmodificablemente asimétrica maestro alumno: El • Generación de dispositivos específicos de control de los “cuerpos dóciles • Realidad colectiva: • Prácticas y currículos altamente uniformes: • Predeterminación y sistematización de contenidos: .
60 Las características de la educación en los tiempos primitivos son • Multilateral: • De corta duración: • Igual para todos: .
61 Las características de la escuela en su desarrollo en la modernidad son • Matriz eclesiástica: • Espacio cerrado como dispositivo institucional: • Homología entre educación y escuela, y entre alfabetización y escuela: • Pertenencia a un sistema mayor: • Constitución de la disciplina y el campo pedagógico • Cuerpo de especialistas dotados de tecnologías específicas.
62 Los tipos de educación, según su clasificación, son: • Es la primera acción educativa, la que es llevada adelante por la familia o grupo primero con el que se relaciona el sujeto. Es la educación que más se arraiga por ser llevada adelante de forma anudada a procesos afectivos: • Es la que se lleva a cabo en las instituciones por fuera de la familiar, en ellas se incorporan tanto saberes propios de un establecimiento, como lo es el escolar, como también se interiorizan roles sociales: • Es aquella que se lleva adelante en las instituciones dependientes del Sistema educativo nacional, cuya organización y desarrollo está definido y estandarizado para los alumnos: • Refiere a los espacios sistemáticos de educación que no suceden en la escuela, se encuentran entre ellos las academias, talleres de educación, propuestas alternativas y complementarias: • Es la propuesta ordenada, planificada, secuenciada, y que requiere seguir el orden pautado para su desarrollo • Es la propuesta no planificada ni pautada, pero con carga altamente importante como proceso de socialización: .
La psicologización es el uso sin control de los desarrollos de la Psicología por la Pedagogía. verdadero Falso .
El paso de lo monológico a lo dialógico implica dar la palabra al estudiante.R verdadero falso.
3-La dimensión filosófica de la Pedagogía permite analizar la educación desde las principales corrientes filosóficas. verdadero falso.
-La dimensión científica de la Pedagogía remite al uso del método científico para su desarrollo. verdadero falso.
La Pedagogía posee un bajo nivel de epistemologización. verdadero falso.
En su propuesta, Silber incluye en la Pedagogía a la educación, la institución y la formación verdadero falso.
La Andragogía entiende que el proceso de educación se realiza a lo largo de toda la vida. verdadero falso.
El objeto de estudio de la Pedagogía son los saberes en tanto producciones culturales. verdadero falso.
La Pedagogía debe atender a la tarea de producción intradisciplinar, para desarrollarse como ciencia. verdadero falso.
La Pedagogía, luego de su recorrido histórico se ha consolidado como la ciencia que aborda la educación. verdadero falso.
Paulo Freire caracteriza a la educación tradicional como bancaria. verdadero falso.
El Trivium y el Quadrivium son las expresiones sobre los contenidos más importantes a ser transmitidos en la modernidad. verdadero falso.
Rousseau sostenía que el niño nace egoísta, y que su inserción en la sociedad lo hará solidario. verdadero falso.
Las ideas de Taoísmo en educación se desarrollan en China con Confucio. verdadero falso.
El desarrollo científico de la Pedagogía comienza en la modernidad. verdadero falso.
En la antigüedad la educación fue central para la revelación contra el sistema de castas en el Hinduísmo R verdadero falso.
En Esparta, la educación estaba centrada en el cuidado y el culto al cuerpo. verdadero falso.
El paidocentrismo sostiene su interés central en la actividad del niño. verdadero falso.
El pensamiento pedagógico crítico se apoya en el optimismo pedagógico para el desarrollo de sus propuestas. verdadero falso.
Desde el pensamiento crítico en educacion, se sostiene que la escuela es un apartado ídeologico del Estado verdadero falso.
-El rol del Pedagogo se centra en: Trabajar en torno al conocimiento y el control de la disciplina Trabajar en el desarrollo de los elementos que aporten a los criterios de cientificidad Poner en práctica las producciones de la investigación Pedagógica Operacionalizar las definiciones logradas, para acercarlas al aula Trabajar en forma interdisciplinaria.
En torno al campo de actuación de la Pedagogía: Es amplio y poco preciso en sus fronteras Aún no está claro cuál es Es construido por las acciones de los principales actores de la educación No es posible definirlo, por su variabilidad No puede ser estudiado por la ciencia.
La relación entre la Pedagogía y la Didáctica es Son independientes una de la otra La Pedagogía aborda la educación y la Didáctica es su técnica La Pedagogía aborda la educación y la Didáctica se centra en la enseñanza La Pedagogía aborda la educación y la Didáctica operativiza sus contenidos La Pedagogía aborda la educación amplia y la Didáctica la educación formal.
La Pedagogía desde una perspectiva andragógica: Busca saldar las deudas educativas con las personas adultas Trabaja en recuperar el valor pedagógico del error Entiende que el foco debe estar en el aprender Busca la integración de la red educativa con la comunidad Trabaja desde la concepción de la educación a lo largo de la vida.
En su dimensión científica, la Pedagogía: Diluye su particularidad y singularidad en otras ciencias Trabaja sobre definir acerca de su cientificidad Retoma los saberes de otras ciencias Contribuye a la producción de conocimiento científico sobre educación Analiza la estructura científica de otras disciplinas para emularla.
-La Pedagogía debe tener en cuenta el aporte de la Filosofía para: Diversificar su mirada y trabajar interdisciplinariamente Ir al origen se los saberes Apoyar el desarrollo y construcción de valores Analizar corrientes filosóficas sobre el saber El aporte de fundamentos científicos, al ser la madre de todas las ciencias.
El currículum como parte de la Pedagogía: Posiciona el saber de la institución en torno al aprender Selecciona y operacionaliza los saberes culturales Define estrategias del docente en la particularidad de cada institución Analiza al aula y los elementos pedagógicos que en ella interactúan Expresa las definiciones filosóficas de la Pedagogía.
-La dimensión filosófica de la Pedagogía implica: Recorrer las principales corrientes filosóficas y relacionarlas con la educación Analizar y comprender el perfil del hombre en la sociedad para la que se lo prepara Construir un sustento científico filosófico a la Pedagogía Cuestionar reflexivamente las filosofías de la educación Analizar la cosmografía educativa.
La Pedagogía comunitaria Busca la integración de la red educativa con la comunidad Entiende que el foco debe estar en el aprender Trabaja desde la concepción del Life long learning Trabaja en recuperar el valor pedagógico del error Busca saldar las deudas pendientes por otros organismos.
Respecto de la relación entre Pedagogía y Psicología: Los paradigmas de la Psicología son el sustento teórico de la Pedagogía La Psicología es el marco para definir las propuestas de aprendizaje para la educación Son disciplinas independientes pero que deben trabajar de forma relacionada La Psicología no permite el desarrollo científico de la Pedagogía Se fusionan de tal modo que es conveniente dividir desarrollos .
El pensamiento de Comte se centra en que: Las ciencias apuntalan el orden social La buena producción científica siempre está ligada a un posicionamiento La educación tiene que revisar el lugar del individuo en la sociedad El conocimiento es el producto de la lucha de clases.
Al grupo de los Ilustrados se los denominaba así por Desarrollar ideas sostenidas en producciones variadas Enraizar su lucha en las libertades individuales Proclamar la educación para todos Tener una vasta formación científica Generar un amplio repertorio de producciones teóricas.
Un eje central en el debate sobre educación en la línea socialista es: El concepto sobre libertades individuales El interés por los medios de producción del conocimiento La relación educación trabajo La carga ideológica de los materiales de estudio La formación de los docentes.
Emile Durkheim entiende la centralidad de la educación porque: Deja de lado las visiones de los clérigos y aporta a la formación del Le posibilita al individuo proyectarse al futuro Surge del reclamo de la sociedad por su formación Propone la universalización de la escuela El hombre nace egoísta y la educación lo prepara para la vida en sociedad.
Entre los objetivos destacados de la educación en la antigua Grecia puede mencionarse: El combate al capitalismo La construcción de la educación como ciencia La preparación de los niños para la vida en sociedad El logro de la paideia como educación integral del hombre Reproducción del sistema de castas.
Comenio destacó que la educación debía: Realizarse a través de tutores con gran conocimiento Restringirse a la más tierna edad Circunscribirse a saberes científicos Extenderse por 24 años, en diferentes tipos de escuelas Limitarse a la iglesia.
En el desarrollo de la Escuela Nueva, el aporte de W. Kilpatrick es: Centrar el interés en los materiales de estudio Proponer la organización de proyectos de trabajo Proponer centros de interés para el desarrollo de contenidos Desarrollar etapas evolutivas Adaptar la propuesta de los niños discapacitados a los niños normales.
El pensamiento pedagógico antiautoritario tiene su fundamento en: La crítica al sistema educativo tradicional La reflexión sobre el movimiento socialista Una rama que se desprende de la Escuela nueva La necesidad de repensar la educación La traslación del concepto transferencia del psicoanálisis a la educación.
-En la Edad media la producción en torno a la educación que se destaca es la de: San Agustín Sócrates Séneca Plutarco Rousseau.
Durante el periodo del Renacimiento se destacan en educación las producciones de: San Agustín San Ignacio de Loyola Plutarco Séneca Rousseau.
Según Silber, son elementos de la Pedagogía: Institución Educación Intervención Formación Estrategias.
La Pedagogía tiene que establecer una relación de diálogo interdisciplinar con: Física Filosofía Antropología Axiología Matemática.
Los requisitos para alcanzar el estatuto de ciencia son: Análisis cuantitativo Procedimiento Desarrollo epistemológico Campo de actuación Producto.
Según Bazán Campos, las dimensiones de la Pedagogía son: Filosófica Técnica Científica Epistémica Didáctica.
-Entre las disciplinas que constituyen la Pedagogía se encuentran: Teorías de la educación Tecnología educativa Didáctica Estrategias metodológicas Curriculum.
La Pedagogía debe ampliar la perspectiva de la educación incorporando: Acciones no formales Aspectos cuantitativos del aprender Otras disciplinas El desarrollo institucional El desarrollo cognitivo del alumno.
-Dentro de los autores reconocidos en la modernidad se pueden ubicar Joan Amos Comenio Jean Jacques Rousseau John Locke Friedrich Froebel Johann Heinrich Pestalozzi.
Entre los principios de una educación socialista que promueve Lenin, se destacan: Elección de los profesores por la población, del mismo modo que su destitución Transmisión de la responsabilidad de la instrucción pública a los órganos de administración local La no distribución gratuita de ropa, alimento y material escolar Prohibición del trabajo de los niños menores de 16 años Promover la obligatoriedad de un idioma del Estado.
En la modernidad Locke desarrolla su postura sobre el acto de conocer indicando que: El niño al nacer es una tábula rasa Se debe tomar el modelo de las ciencias naturales para producir conocimiento El conocimiento parte de los sentidos Se debe partir del innatismo para considerar el aprendizaje Se debe enseñar el latín para luego poder avanzar sobre las lenguas vernáculas.
-En el medioevo, la organización social se componía por: Vasallos Patricios Señor feudal Plebeyos Ciervos.
-Dentro de los referentes en educación en la antigua Roma se pueden destacar Platón Séneca Aristoteles Socrates Cicerón.
Dentro de los cambios sociales - contextuales de la modernidad se pueden señalar: Apoyo a los diferentes oficios Capitalismo incipiente Desarrollo de las ciencias Crecimiento de la injerencia del clero Cambios en los modos y medios de producción.
Relacionar las tensiones en torno de la construcción científica de la Pedagogía con su descripción: Toma modelos que son extraídos de la Psicología remitiendo a la Gestalt, Conductismo, Psicoanálisis, Cognitivismo El primer enfoque implica poner la atención en los rasgos definitorios del sujeto, apelando a métodos de análisis de la empatía. El segundo pondrá el interés en la construcción de leyes generales, que permita categorizar las diferentes situaciones grupales o individuales. El primer enfoque aborda los hechos como realidades objetivas, buscando causas que expliquen en el modo de relación causal. El segundo busca el sentido de conexión de sentido de los acontecimientos, interesa lo singular e íntimo del sujeto. El primero busca enfocarse en lo singular, lo holístico, comprensión y escaso uso de la estadística. Mientras que el segundo se inclina hacia la medición, la neutralidad axiológica, la generalización. .
Relacionar los elementos componentes de la Pedagogía según Silber con su definición: Son las acciones que se realizan sobre los individuos con el fin de formarlos, con mayor o menor intención en la acción realizada. Esta tarea está directamente ligada a la función de socialización: Es la definición de criterios, tanto a nivel macro como micro, es decir en lo referido a las decisiones de políticas de acción como a las definiciones de una institución/aula. Es el proceso de reflexión que surgen a partir de la acción educativa realizada. Puede tomar dos variantes, por un lado la formación como transformación de uno mismo, a partir de lo que cada uno realiza con lo que recibe; o como un cambio del sujeto en relación a la sociedad a la que pertenece. .
Unir según corresponda: Teoría – Dimensión propositiva: Estrategias – Dimensión normativa Acción – Dimensión operativa.
Relacionar los aspectos a tener en cuenta en la formación del pedagogo con su descripción: Como preparación para el diseño especializado dirigidos no solo a alumnos en etapa escolar, sino para ámbitos académicos, personal, familiar, profesional, social y otros. Brindando el apoyo necesario al alumnado, tanto en edad escolar como al adulto en entornos educativos formales y no formales. Llevando adelante procesos rigurosos de construcción de conocimientos que se puedan transmitir a la mejora profesional y del propio campo Produciendo recursos didácticos, materiales y espacios, como también en la implementación de propuestas en los medios de comunicación y nuevas tecnologías Posibilitando el desarrollo de la capacidad de trabajo en red, pudiendo asumir el rol de liderazgo o de acompañamiento en las propuestas definidas por otros Para poder comprender, explicar y fundamentar las actuaciones pedagógicas en torno a la educación, la enseñanza y el aprendizaje como elementos interconectados: .
Se pueden evidenciar en el desarrollo histórico corrientes pedagógicas con propuestas diferentes acerca de cómo desarrollar la acción educativa o su objetivo. Relacione cada propuesta con su correspondiente descripción La educación buscó liberar el pensamiento de la represión de la monarquía y del clero, generando el paso de la educación de manos de la iglesia a su propia égida. La educación busca el desarrollo de la ciencia, incluso para el estudio de los procesos humanos, desde la neutralidad de su producción. Así la educación acompaña el logro y apuntalamiento del orden social, y a las personas en la aceptación del lugar que le fuera otorgado La educación, se centró en promover una educación igual para todos, organizada bajo los principios de una educación pública socialista y gratuita. La educación se centra en la actividad del niño, al ubicar al paidocentrismo como fundamento de la propuesta. Se ofrecen propuestas desde la generación de proyectos y el trabajo con los centros de interés Este movimiento traslada el concepto de transferencia a la relación docente-alumno, y evidencia en la escuela una institución que ejerce la práctica represiva de la sociedad sobre el alumno. Se compone por diferentes análisis que evidencian en la escuela una institución que genera la reproducción de la sociedad y el orden de sus clases sociales. .
-Se pueden evidenciar en el desarrollo histórico corrientes pedagógicas con propuestas diferentes acerca de cómo desarrollar la acción educativa o su objetivo. Relacione cada propuesta con su correspondiente descripción. R Son las primeras expresiones pedagógicas, con el objeto de dar marco a las acciones educativas Desarrollaban la educación bajo el ideal de Paideia, como educación integral Los estudios eran básicamente humanistas, preparando a cada grupo para la vida en sociedad; por ello se educaba transmitiendo una cultura general que trascendía lo local. La educación es un espacio apoderado por la iglesia, que aprovecha la decadencia del imperio romano. Desarrollo del Trivium y Quadrivium Se profundiza la injerencia de la iglesia en educación, con pensadores como Ignacio de Loyola La educación es netamente realista, dando lugar al surgimiento de la Didáctica en manos de Comenio .
-Comenio propone diferentes escuelas para el desarrollo de la educación, relacionar cada una de ellas con su objetivo: Escuela materna: Escuela elemental o vernácula: Escuela latina o gimnasio: Academia o Universidad: .
Las corrientes pedagógicas generan diferentes propuestas acerca de cómo trabajar en el aula, relaciónelas: Propuestas a partir de los centros de interés del niño: Valor pragmático de la educación, con uso neutral y aséptico de los conocimientos : Articulación entre educación y política. Relación indispensable entre educación y trabajo material. Propuesta no directivista, sin violencia, sin coacción, sin amenazas, donde el niño sólo conozca el límite en el derecho y la libertad del otro. Se desarrollan estudios sobre: Trivium: gramática, dialéctica y retórica . Quadrivium: aritmética, geometría, astronomía y música. Se desarrolla el interés por el diálogo como modo de desarrollo de su clase, que tiene como objetivo el autoconocimiento, como camino único al verdadero saber. .

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