1. En China el objetivo o ideal educativo se basaba en la: a) Asimilacion del estudio de la literatura latina y griega. b) lnstruccion primaria, lectura y literatura, y clases de retorica. c) Defensa de un orden social y moral basado en la autoridad y la jerarqui“a. d) Formacion de los alumnos en el arte de la oratoria.
2. En Egipto los estudiantes se educaban a través de: a) Un silabario donde aparecen ordenados los signos usuales con su pronunciacion y
significado.
b) Conjunto de normas interiores que disciplinan las pasiones y crean orden interno en
la persona
c) La introspeccion que Ie permitia conocer su mundo interior. d) La Refutacion que destrui“a los razonamientos contrarios.
3. El objetivo de la educacion espartana en la antigua Grecia era: a) Eliminar totalmente la violencia del proceso educativo. b) El aumento del bienestar de un pai“s, asi como también sus buenos modales. c) Formar a los ciudadanos en las destrezas de la guerra. d) Formar en artes marciales.
4. Segun San Agusti“n en la Epoca Media, proponi“a: a) El tiempo y paciencia necesarios para conseguir una educacion. b) El establecimiento de la pedagogi“a como ciencia autonoma c) Educacion con amor, conocimiento dentro de nosotros, basada en Dios, formacion de la voluntad. d) La inclusion en sus métodos de ilustraciones y objetos.
5. En el Renacimiento la formacion del disci“pulo se basa en: a) La trasmision de la cultura b) Presentar diferencias en sus capacidades intelectivas. c) La fundamentacion en la experiencia. d) La etapa de la asociacion o comparacion.
6. En nuestro medio al relacionar los principios de la educacion medieval, humanista y renacentista,
las ideas pedagogicas de aquellas épocas contribuyeron a:
a) La organizacion de las salas de orfanato. b) La estructuracion de diferentes modelos pedagogicos. c) La escuela activa. d) Los colegios normalistas.
7. En la Edad Moderna, la estructuracion de la ciencia autonoma la impulso: a) Comenio b) Alan Baddeley c) Donald Broadbent d) Hermann Ebbinghaus.
8. En la educacion de la edad moderna, para Montaigne: a) Se impulso la produccion economica, la justicia, lo laboral. b) Un sistema educativo universal para los que puedan acceder. c) En las escuelas se enseñan muchas cosas pero no se aprende a pensar ni a hacer. d) La enseñanza no debe ser gratuita.
9. Rousseau señalo que: a) No se debe permitir la educacion masiva. b) Los intereses son objetivos de clase. c) Todo se degenera en manos de los hombres. d) Se debe flexibilizar un aprendizaje continuo.
10. Descartes señalo que: a) Existe una educacion desde la concepcion integral del hombre b) La pedagogia determinista es absolutista c) El maestro debe hablar poco y escuchar mas. d) Las naciones son mas civilizadas cuanto mejor filosofan sus hombres.
11. “A los niños no se les deben proporcionar conocimientos ya construidos, sino la oportunidad de
aprender sobre si“ mismo”, esto lo aseguro..:
a) Montessori. b) Pestalozzi. c) Freire. d) Locke.
12. Crea el método caracterizado por desarrollar en el niño la independencia, la libertad con li“mites,
respetar la psicologi“a natural y el desarrollo fisico y social:
a) Montessori. b) Pestalozzi. c) Freire d) Locke.
13. El proceso sufrido por la educacion en el tiempo enfatiza en nuestra era que: a) El paradigmas socio-cognitivo prioriza un nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje b) La educacion debe ser activa basada en el desarrollo de capacidades naturales c) El principal fundamento de todo proceso educativo es, ha sido y serâ el ser humano. d) La educacion debe ser activada revisando los procesos historicos.
14. Freire plantea: a) La persona que aprende construye el conocimiento como un acto politico, desde la relacion con el maestro. b) Que los conocimientos deben ser afines a los contextos de las personas. c) Una educacion con un input al conocimiento a partir de la emocion y la atencion d) La educacion con normas explicitas.
15. Al revisar los procesos historicos, Moreira (2013) encuentra que: a) No existen herramientas psicologicas para poder transferir los conocimientos. b) Existe un apoyo en la historia; estudiando el hecho educativo. c) En el peri“odo progresista no se mantuvieron los avances educativos. d) Se puede utilizar el concepto de condescendencia teologica como eje factual.
16. En el progresismo se retrocede y perjudica a los indi“genas y campesinos, esta situacion trajo
consigo dos fenomenos importantes que marcaron el atraso del pais:
a) El aumento demografico y analfabetismo creciente. b) Realizan una construccion mental con reglas y disposiciones. c) Cambio de curri“culo y capacitacion masiva. d) Cierre de escuelas publicas y apertura de las normales.
17. Con la llegada del liberalismo en 1895, se establece a la educacion como: a. Un proceso educativo desde la interaccion comunicativa. b. Una instruccion publica, gratuita, laica y obligatoria hasta la primaria. c. Una experiencia directa sobre el objeto del conocimiento. d. Una educacion regentada por el clero.
18. Con Eloy Alfaro se mantuvo: a) El aumento del prestigio de los colegios presbi“teros y catolicos. b) El analfabetismo de indigenas y campesinos. c) Dudas razonables en la forma de enseñanza escolarizada. d) La enseñanza laica e inmersa en la religion catolica y sus modelos de aprendizajes.
19. En la constitucion de 1907, se establece: a) El proceso de interaccion comunicativa. b) La mantencion del avance educativo. c) La separacion Iglesia-Estado. d) Un sistema de integracion de 3 sistemas y 6 componentes.
20. En el Gobierno de Alfaro se crea: a) Los normales en Quito, Guayaquil y Cuenca. b) Uno de los sistemas en donde aparecen lo cognitivo, lo afectivo y lo expresivo. c) Nuevas escuelas y colegios. d) Nueva Reforma educativa.
21. Con el regreso a la democracia observamos en cuanto a la evolucion de la educacion: a) Hubo progresos cienti“ficos y biologicos. b) Se crearon nuevas universidades. c) Direcciones de estudio centralizadas. d) Surge la educacion bilingue.
22. En el poder de Jaime Roldos Aguilera, se producen procesos importantes como: a) Una politica educativa de acumulacion capitalista y una politica de necesidades. b) El Plan Nacional de Alfabetizacion y la Ley Organica de Educacion. c) La educacion para obtener un gran beneficio economico. d) Plan nacional del Buen Vivir.
23. La UNESCO y su movimiento “Educacion para todos“ se pronunciaban para: a) Generar la accesibilidad de los niños y niñas a los centros educativos. b) Reducir el analfabetismo en pai“ses latinoamericanos. c) Generar mejoras educativas en centros interculturales. d) Reducir las brechas raciales.
24. En los años 90 con la desregularizacion bancaria y dolarizacion se produjo: a) La crisis del sistema escolar inclusivo b) La crisis de la educacion publica. c) La crisis del petroleo d) La crisis de la Educacion Superior.
25. A finales del siglo XX, con el manejo de la CONUEP se dio: a) Una educacion como medio de diferenciar la produccion social. b) La creacion desordenada de universidades y el deterioro del nivel académico. c) Un aumento de estudiantado universitario d) La mejora de planes académicos de educacion superior.
26. En 1998, se crea una nueva norma juri“dica que estableci“a: a) Que la educacion debe ser intercultural bilingue. b) Normas para el buen vivir. c) Recopilar el resultado de las experiencias educativas. d) Que la educacion estaba garantizada por el Estado.
27. En Ecuador en el 2006, se realiza una consulta popular en donde: a) Se aprobaron ocho politicas del nuevo Plan Decenal 2006-2015. b) Se aprobo la creacion de nuevas universidades. c) Se solventa la diversidad de opiniones. d) Se deroga la reforma curricular consensuada.
28. Los procesos de evaluacion y re categorizacion de las universidades, se dieron en el año: 2010. 2008. 2012 2009.
29. La Filosofia se relaciona con la Pedagogia en funcion de: a) Comprender la cosmovision de cada individuo como parte de su identidad. b) La comprension del conocimiento funcional cognitivo. c) El establecimiento de una relacion entre idea y conciencia d) El conocimiento del contexto de una persona o individuos.
30. La Sociologi“a respecto a la Pedagogi“a aporta: a) Con conocimientos afines a los contextos de las personas. b) Con construcciones respecto a la naturaleza de la persona. c) Con reflexiones y discursos etimologicos, logicos y éticos. d) Con el juicio de la conducta humana para crear métodos.
31. En la relacion de la Antropologia con la Pedagogia se contribuye con: a) El desarrollo personal haciendo énfasis en la actividad mental constructiva. b) El logro de un aprendizaje significativo c) Con construcciones respecto a la naturaleza de la persona. d) La construccion propia de su conocimiento.
32. La Sociologi“a aporta a la Pedagogi“a a) Con conocimientos afines a los contextos de las personas y sus influencias en las diferentes acciones, saberes, experiencias. b) En la consideracion de las relaciones de clase y el conflicto social utilizando una
interpretacion materialista del desarrollo historico.
c) Para mejorar el estatus de los individuos. d) Con la interpretacion de las legitimaciones de la sociedad.
33. La Neurociencia se relaciona con la Pedagogia, en funcion de: a) Provocar un cambio de conducta, ambito de estudio. b) Ayudar en el conocimiento de los problemas de un pais. c) Mostrar un input al conocimiento a partir de la emocion y la atencion. d) Entregar una vision dialéctica de la transformacion social.
34. El proceso pedagogico debe provocar un cambio de conducta, ambito de estudio de: a) Psicologi“a b) La Antropologi“a. c) La sociologia d) La Neurociencia.
35. La Pedagogia normativa, establece: a) Elementos y factores que pueden intervenir en la ejecucion de la prâctica educativa. b) El hecho educativo como tal. c) La normativa referente al cambio educativo d) Normas, con propuestas a través de teori“as, teniendo apoyo de la Filosofia.
36. La Pedagogia Descriptiva estudia: a) El hecho educativo tal como ocurre en la realidad b) El proceso por el cual se crean normativas que no logran alcance mundial. c) Modelos y estrategias teoricas. d) La comprension del hombre como sujeto y objeto de aprendizaje.
37. La Pedagogia psicologica toma en consideracion: a) La desigualdad y el aislamiento institucional, desagregacion, dependencia. b) Transparencia, modernizacion, independencia de medios, asimilacion y retos. c) Las herramientas psicologicas para poder transferir los conocimientos. d) Narraciones e indica elementos y factores que intervienen en la practica educativa.
38. Pedagogia infantil. aparece dentro del sistema pedagogico como: a) Una herramienta que genera sistemas, en la cual permite desarrollar un ecosistema. b) Una herramienta para detectar una brecha entre las habilidades de los jovenes. c) Una herramienta para visualizar caracteristicas estructurales de la educacion. d) Una herramienta para diagnosticar un conjunto de poli“ticas educativas.
39. Pedagogi“a teologica es la que se apoya en: a) Una vision concéntrica en la que se la entiende como el resumen autonomo b) Las mejoras sobre la diversidad educativa. c) Los objetivos educativos y la oferta educativa d) La verdad revelada inspirandose en la concepcion del mundo.
40. El funcionamiento orgânico y el aprendizaje, dependen de fenomenos fi“sicos como la nutricion,
la salud y la capacidad de los organos corporales, esto en pedagogi“a se refiere a:
a) Factores biologicos. b) Factores sociales. c) Factores Psicologicos. d) Factores Neurologicos.
41. Las teorias son: a) Lo que se discute en los fundamentos epistemologicos del conocimiento b) Son grandes ideas del conocimiento c) Es el conjunto de ideas, creencias, argumentos que explican la realidad d) Ideas que explican por qué, un conjunto de fenomenos se comportan de esa forma.
42. Una postura sostenida por Pierre Duhem, en el sentido que explica: a) El resurgimiento de una educacion, es impulsada por el neoliberalismo. b) Las teori“as cientificas “representan” pero no “explican” leyes experimentales. c) Formar ciudadanos libres e iguales, capaces de ejercitar sus derechos politicos. d) Proporcionar educacion a las clases trabajadoras de los pobres.
43. Klimovsky (1995) aporta, diciendo que las teori“as: a) Buscan que los seres humanos de manera natural alcancen su propia felicidad b) Son concepciones especificas sobre el aprendizaje, la enseñanza, la disciplina. c) Buscan nuevas rutas de aprendizaje para nuestros estudiantes. d) Son predicciones con consecuencias observacionales que son esperables que ocurran.
44. El filosofo austriaco Karl R. Popper, asevero que una teoria cientifica lo es por su: a) Falsabilidad. b) Continuidad. c) Evidencia. d) Analogia.
45. Popper advierte que hay que desconfiar de aquellas teori“as que: a) Pueden ser explicadas en una experiencia de capacitacion a distancia. b) lndican procesos de enseñanza-aprendizaje con procesos remotos. c) Explican su contenido de manera superficial d) Afirman que lo explican todo, "teorias omniexplicativas".
46. Un modelo puede ser concebido como: a) Una representacion posible de una cosa o evento. b) Aquello que tiene un caracter esencialmente corporativo c) Algo que busca explicar como aprendemos los humanos. d) La explicacion de actividades que estan sujetas a una mediacion.
47. Los modelos "mapean" : a) De manera activa el aprendizaje b) La adquisicion de conocimientos, habilidades y actitudes. c) La estructura de diferentes dominios. d) Una programacion que implementa un conjunto de tareas (retos).
48. Kuhn se refiere a la nocion habitual de modelo como: a) Una representacion de un objeto, fenomeno o proceso que construye y utiliza lo cientifico. b) Un aprendizaje interesante, porque los proyectos son de corto, mediano y largo plazo que ayudan a consolidar aprendizajes. c) Un espacio para la construccion de conocimiento, al interior de una comunidad de aprendizaje. d) Enseñanza basada en el diseño instruccional online, donde las actividades son el
centro.
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49. Segun Kuhn el modelo debe ser adecuado tanto para el problema al que se aplica como: a) Las construcciones o representaciones mentales de la teori“a. b) La actividad esencial del pensamiento humano a través de su historia c) Para quien resuelve el problema. d) Para quien réplica en un salon de clases convencional.
50. El modelo pedagogico establece: a) Los lineamientos, normatizan el proceso educativo, definen sus propositos y objetivos. b) El acceso a la generacion y la acumulacion de aprendizajes. c) Que el maestro sigue estando por encima del alumno. d) Acceso a contenidos que tengan solo que ver con su asignatura.
51. Segun Thomas Kunh, el paradigma consiste: a) En el estudio de los niveles educativos para saber cual es la mejor opcion de
enseñanza.
b) En la instruccion a través del curri“culo vigente y designar los niveles correspondientes. c) En un esquema basico de interpretacion de la realidad, que comprende supuestos
teoricos generates.
d) En la formacion de los alumnos en una trascendencia pedagogica.
52. La aparicion de un paradigma influye en: a) La estructura de un grupo que se desenvuelve en un campo cientifico concreto. b) Los procedimientos técnicos y las destrezas suelen ser bien aprendidos bajo esta interpretacion. c) El aprendizaje con una evaluacion sumativa en que se tienen en cuenta los niveles de
conducta
d) El analisis de los productos elaborados a lo largo de la evaluacion.
53. Uno de los pilares de la escuela tradicional es que se: a) Basa en una propuesta pedagogica que elimina la violencia del proceso educativo b) Aumenta el bienestar de un pai“s, asi como también sus buenos modales. c) Trabaja con modelos intelectuales y morales previamente establecidos. d) Trata de aprendizajes que no avanzan mientras el conocimiento no esté firme.
54. El método de enseñanza de la Pedagogia Tradicional es; a) Muy alegre y motivador para la enseñanza de los alumnos. b) El establecimiento de una pedagogi“a como ciencia autonoma. c) Expositivo, reproductivo, centrado en la calificacion del resultado d) lnclusivo en sus métodos de ilustraciones y objetos.
55. En la Pedagogi“a tradicional el estudiantes es: a) Receptor de informacion, como objeto del conocimiento. b) Es cuestionador y desafia la dominacion y las creencias. c) El que alcanza una conciencia critica frente a los desafios del docente. d) Persona activa, responsable, participativa, observadora y critica.
56. La escuela tradicional aparece en el siglo XVII, a partir de: a) Su ubicacion en el contexto moderno. b) La concepcion utopica de la educacion en Alemania. c) La ruptura del orden feudal d) La aparicion de la escuela activa.
57. La escuela Tradicional aparece con el surgimiento: a) De la burguesi“a como expresion de modernidad. b) De la escuela Catolica y presbiteriana en España c) De la Escuela presocratica con auge en los siglos VI y V d) De la educacion publica y gratuita.
58. La Pedagogia tradicional logra el conocimiento mediante: a) La produccion educativa, la justicia y lo social b) Un sistema educativo universal para los que puedan acceder. c) La transmision de informacion. d) La enseñanza gratuita.
59. Los rasgos del educador tradicional son: a) Actitud contradictoria y resiliente respecto a la educacion masiva. b) lnteresado en los objetivos de clase, empatico, justo. c) Anali“tico, Sintético, lnductivo y Deductivo. d) Flexible, autonomo, centrado en el curri“culo.
60. El modelado del método tradicional se realiza en base: a) Anâlisis y si“ntesis. b) Creacion y deduccion. c) Creatividad e induccion d) Mecanizacion y memorizacion.
61. La Pedagogia Conductista se da cuando: a) Se integra a los estudiantes de escasos recursos. b) El sujeto admite la entrada de informacion del mundo exterior. c) Se resuelve problemas de los estudiantes, bajo la guia de adultos. d) Se mejora la educacion gratuita.
62. Entre las caracteri“sticas del conductismo, se destaca: a) Educacion especial para analfabetos. b) El aprendizaje no es duradero, necesita ser reforzado. c) El aprendizaje especial centrado en el estudiante. d) El aprendizaje analitico y duradero.
63. El proposito de la Pedagogia Conductista es que: a) El sujeto logre cambios naturales en su conducta b) El sujeto logre cambios biologicos en su conducta c) El sujeto logre cambios estables en la conducta. d) El sujeto logre cambios modernos en su conducta.
64. Los modelos conductistas mas importantes son: a) Condicionamiento clasico de Pavlov, el operante de Skinner y el vicario de Bandura. b) Pautacion, Abstraccion, Seleccion e lntegracion. c) Sensorio motor, pre operacional, operacional concreto, operacional formal. d) Modelo activo o reformista, mecanicista, personalizado, y por Competencias
laborales.
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65. Uno de los postulados conductistas respecto al estudiante se centra en: a) Herramientas psicologicas para transferir conocimientos. b) El apoyo en la historia; estudiando el hecho educativo. c) Ser completamente receptor de informacion. d) La utilizacion del concepto de condescendencia teologica.
66. De acuerdo con la pedagogia activa, los aprendizajes son basados en: a) La experiencia directa sobre el obieto del conocimiento y al sujeto aprendiz. b) La realizacion de una construccion mental con reglas. c) La comprension del conjunto de fenomenos del universo. d) La preparacion de un aprendizaje en diferentes modelos.
67. Los autores mas relevantes de la Pedagogi“a activa son: a) Aristoteles, Platon, lgnacio de Loyola. b) Dewey, Decroly y Mari“a Montessori. c) Jean Piaget, Lev Vygotsky, Hessel. d) Johann Pestalozzi, Francisco Giner, y Manuel Bartolomé.
68. Entre los legados de la Pedagogi“a activa esta: a) El prestigio de los colegios presbi“teros. b) El no poder lograr un aprendizaje significativo. c) La forma de enseñanza escolarizada. d) La Escuela Nueva o Progresiva.
69. La pedagogi“a activa cree en que: a) El proceso reflexivo educativo va desde la interaccion comunicativa. b) El desarrollo del conocimiento humano, es parte de la epistemologia dialéctica. c) La educacion señala los caminos para la autodeterminacion personal y social d) Un sistema de integracion tiene 3 sistemas y 6 componentes.
70. La evaluacion en la Pedagogia Activa, esta determinada por: a) La evolucion de la personalidad del estudiante. b) El aparecimiento de lo cognitivo, afectivo y expresivo. c) La influencia social en la formacion de procesos psiquicos superiores. d) La elaboracion de diferentes formas de convivencia.
71. Una de las caracteri“sticas de la Pedagogi“a activa es: a) Los progresos cienti“ficos y biologicos. b) El poder de convencimiento del maestro hacia sus estudiantes. c) El subsistema metodologico d) La ruptura del Modelo tradicional.
72. El Modelo constructivista esta centrado en la persona y en sus: a) Subsistemas practicos. b) Experiencias previas. c) Efectos de procesos. d) Contenidos.
73. La Pedagogia constructivista considera que las construcciones mentales se producen: a) Cuando el sujeto interactua con el objeto de conocimiento. b) Cuando se interactua con las bases y redes neuronales del pensamiento. c) Cuando se interactua con las bases axiologicas de la educacion. d) Cuando se interactua con las bases epistemologicas de la conducta.
74. Existen cuatro postulados que se promueven dentro de la pedagogi“a constructivista y uno de
ellos señala:
a) Estudiar como se desarrolla y funciona un sistema escolar inclusivo. b) Asumir que la educacion formal es una parte de un proceso amplio sociable c) Demostrar una perspectiva teorica al analisis socioeconomico de la realidad y la historia d) Que el niño entiende cualquier tipo de ciencia, si se Ie enseña a través de su lenguaje.
75. En la pedagogi“a constructivista, una propuesta de Ausubel señala que: a) A través de la educacion se puede diferenciar la produccion social. b) Los conceptos se desarrollan en contextos de razonamiento y solucion de problemas. c) El enfoque de los comportamientos se debe tratar como tema de estudio d) Por medio del desarrollo social se pueden desarrollar planes y fijar metas.
76. La propuesta de Freire en la pedagogi“a liberadora postula: a) Que el fomento del aprendizaje es esencialmente activo. b) Asimilar una nueva informacion y depositarla en una red de conocimientos. c) Recopilar el resultado de las experiencias anteriores obtenidas en el medio que Ie rodea d) Que el educador-educando supera sus conflictos a través de la conciliacion de sus
polos.
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77. Segun la Pedagogia Liberadora, los seres humanos: a) Deben aprender a leer no solamente “la palabra”, sino también leer “su mundo” b) Deben aprender con experiencias previas que activan estructuras mentales. c) Deben solventar el aprendizaje y el conocimiento en la diversidad de opiniones. d) Deben analizar las limitaciones del conductismo y el constructivismo.
78. En el contexto de la Pedagogi“a Cri“tica se toma en cuenta: a) La oposicion al behaviorismo. b) Las consecuencias negativas. c) Alternancia y conocimiento del mundo d) La significacion de los imaginarios.
79. La Pedagogia Critica, comprende e interpreta: a) Las condiciones materiales y la conciencia humana como base de la estructura social. b) Los problemas de los realizadores de la educacion c) El dialogo que se une a las causas existenciales de la realidad d) Los conceptos desarrollados en contextos de razonamiento y solucion de problemas.
80. En la pedagogi“a cri“tica, los conceptos de curriculo, enseñanza y aprendizaje: a) Se concretan en las representaciones de la realidad. b) Se concretan en las representaciones del pensamiento c) Se concretan en las representaciones del entorno. d) Se concretan en las representaciones del estudiante.
81. La propuesta de la Pedagogia Historica Social se caracteriza por: a) El desarrollo personal haciendo énfasis en la actividad mental b) No tomar en cuenta un aprendizaje significativo. c) Por la introduccion de la psiquis en el tiempo. d) La construccion propia de su conocimiento.
82. Vygotsky en su postura Historico-social propone: a) La zona de desarrollo Proximal y la zona de desarrollo actual. b) Las relaciones de clase y el conflicto social c) Mejorar el estatus de los individuos y sus relaciones sociales. d) lnterpretar las legitimaciones de la sociedad y la busqueda de informacion.
83. El objeto de estudio de la pedagogi“a conceptual es: a) El fin de una era globalizada. b) El conocimiento de los problemas de un pais. c) La educacion de seres humanos amorosos y talentosos. d) Una vision dialéctica de la transformacion social.
84. La Pedagogia Dialogante reconoce: a) El papel activo del estudiante, y el rol de los maestros y la escuela. b) Una descompensacion del estado en materia educativa c) Una mejor organizacion gubernamental y educativa. d) Un rechazo a nuevas mecanicas para el mejoramiento educativo.
85. La Pedagogia Dialogante es una propuesta metodologica que: a) Permite la gobernabilidad central de todos los estados. b) Propone el manejo de la educacion a niveles cientificos. c) Posesiona la normativa referente al cambio educativo. d) Pretende interrelacionar los modelos pedagogicos heteroestructurados.
86. La Cultura es el conjunto de: a) Acciones y bienes materiales y espirituales que diferencian a una sociedad de otra. b) Procesos por los cuales se crean normativas para el convivir cultural de las personas. c) Los medios de produccion y la explotacion del trabajo asalariado. d) Las formas de asignar los recursos escasos de manera eficiente.
87. Kant y Rousseau definen a la cultura como: a) Desigualdad, homogeneidad, aislamiento social, desagregacion, dependencia. b) Transparencia, modernizacion, independencia de medios, asimilacion y retos. c) Hechos que advierten una habilidad dentro de “la civilizacion” de la sociedad d) lnformacion y acumulacion de datos historicos.
88. Dentro de las nociones que se desprenden de la cultura tenemos: a) Aculturacion, inculturacion, pluriculturalidad, multiculturalidad e interculturalidad. b) Las marchas, los ritmos, las canciones, los movimientos, las palabras. c) Region, regionalismos, anglicanismo, bilingue. d) Sectorizacion, distritos, zonales.
89. Entre las capacidades culturales que menciona Taylor se encuentran: a) La empatia y la contextualizacion, unidas a la formacion del pensamiento critico. b) La interpretacion historica basada en el anâlisis de las fuentes historicas. c) Unos consideran los objetivos educativos y otros la oferta educativa d) Conocimientos, creencias, arte, moral, leyes y costumbres.
90. La poli“tica, se instaura en la educacion desde: a) La formacion pedagogica, desde la identificacion de una cultura poli“tica. b) Nuevos mecanismos politicos para asegurar la aplicacion de la agenda c) La gran permisividad en los oferentes de créditos. d) La ideologi“a poli“tica economica y social favorable a sus intereses.
91. El hecho de hablar de pedagogia desde la politica y la cultura, introduce: a) Que todos en la actualidad manejan todos los sistemas multimedia. b) Los docentes han aprendido de manera extraordinaria la politica. c) La doctrina neoliberal es la que debilito al estado. d) Un nuevo estatuto referencial para pensar las cuestiones educativas.
92. Pierre Bourdieu, señala en Cultura y Poli“tica: a) El resurgimiento de una educacion, impulsada ideologicamente por el
neoliberalismo.
b) No hay democracia genuina sin poderes criticos opuestos genuinos. c) Formar ciudadanos capaces de ejercitar sus derechos politicos. d) Proporcionar educacion a las clases trabajadoras de los pobres.
93. La Psicobiologi“a en Pedagogia es: a) Es el estudio de manera natural para buscar felicidad. b) La importancia de concepciones especificas sobre el aprendizaje. c) Buscar nuevas rutas de aprendizaje para nuestros alumnos. d) Es el estudio cientifico de la biologi“a del comportamiento.
94. La aportacion de la Psicobiologia es clave: a) En el desarrollo de métodos y estrategias entre la psicologia y la neurociencia. b) En el pensamiento y el conocimiento que pueden alimentar la actividad del aprendiz. c) En el conjunto de concepciones sobre el aprendizaje d) En la actividad de creacion pedagogica que debe convertirse en natural.
95. Una de las caracteristicas de la Psicobiologi“a: a) Una experiencia de capacitacion a distancia b) Procesos de enseñanza-aprendizaje con procesos remotos. c) Una formacion en contenidos. d) Es abordar el estudio del comportamiento.
96. La Psicobiologi“a debe comprender: a) Por qué un sistema nervioso determinado produce una respuesta concreta. b) El punto de partida obligado para tratar la "comprension". c) La interpretacion o explicacion de hechos sociales para ser ciencias. d) El énfasis en las actividades que estan sujetas a una mediacion.
97. La Psicobiologi“a es interdisciplinar: a) En tanto involucra a los estudiantes de una manera activa en su aprendizaje. b) En tanto es un método de enseñanza-aprendizaje centrado en el estudiante. c) En tanto que se nutre de disciplinas como la Neuroanatomia, Neurofisiologi“a, etc. d) En tanto es una estrategia metodologica de diseño y programacion.
98. Las teorias de la desescolarizacion surgen como cri“tica al sistema educativo: a) Señala que la escuela es un obstaculo que frena todo cambio social y cultural
significativo.
b) Estima que el aprendizaje se debe dar en los proyectos de corto, mediano y largo
plazo.
c) Señala espacios para la construccion de conocimiento y de aprendizaje. d) Señalan que el diseño instruccional es el centro de todos los aprendizajes.
99. En 1988 David Perkins, junto a Howard Gardner y Vito Perrone desarrollaron: a) Un entorno de aprendizaje para la instruccion de los mas pequeños. b) Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje. c) Un Método especial que desarrolla la cognicion humana y la comprension d) La mera réplica de un salon de clases convencional.
100. Una de las ventajas de la desescolarizacion es el: a) Menos probabilidad de quemarse académicamente. b) No se permite los correos electronicos a sus estudiantes. c) Acceso solo a informacion confidencial. d) Acceso a contenidos que tengan solo que ver con su asignatura.
101. Se destacan cuatro autores principales de la critica desescolarizadora: a) Jean Piaget, Lev Vigotsky, Gessel, Paul Freire b) Theodor Adorno, Walter Benjamin, Max Horkheimer, E. Morin c) Ivan Illich, Everett Reimer, Paul Goodman y John Holt. d) Albrecht Wellmer, Axel Honneth, Paulo Freire, F. Salvater.
102. La creatividad esta relacionada con factores: a) Sociales, emocionales y motivacionales, en una base psicobiologica y neurobiologica. b) Psi“quicos, pedagogicos, instruccionales y anali“ticos. c) Tradicionales, éticos, encargados de fijar los fines de la enseñanza. d) Hâbitos y conocimientos que el alumno demuestra en sus producciones.
103. Tomando referencia a lo que señala Rodrigo Marti“n, un aspecto de la creatividad es: a) Eliminar totalmente la violencia del proceso educativo b) El aumento del bienestar de un pai“s, asi como también sus buenos modales. c) El proceso por el cual se obtienen los resultados creativos. d) Un proceso que avanza con los conocimientos firmes.
104. Para el conductismo, a la Creatividad se la entiende ; a) Como una alegria y motivacion de los alumnos. b) Como el establecimiento de la pedagogi“a como ciencia autonoma c) Como una actividad asociativa, principalmente por la jerarquizacion de respuestas d) Como la inclusion en sus métodos de ilustraciones y objetos.
105. Uno de los aspectos de la creatividad se centra en: a) El sujeto, en cuanto a sus caracteristicas diferenciales como creativo b) La Pedagogi“a general derivada del fin de la educacion. c) La psicologi“a como ciencia, con nueva fundamentacion en la experiencia. d) La etapa de la asociacion o comparacion.
106. Para Freud la creatividad esta asociada con: a) Las salas de preescolar. b) El inconsciente. c) La escuela activa. d) Los colegios normalistas.
107. En la actualidad se concibe a la creatividad desde dos aristas: a) Una social y otra personal. b) Una comunicativa y otra descriptiva c) Una politica y otra anali“tica d) Una influenciada y otra epistemologica.
108. Klimenko, (2008) señala que la creatividad puede expresarse en los niveles: a) De produccion economica, justicia, lo laboral. b) Desde un sistema educativo universal hasta los niveles basicos. c) Productivo, inventivo, expresivo, emergente e innovador. d) De estandarizacion de la enseñanza.
109. En la creatividad el desarrollo de habilidades y capacidades conllevan al logro: a) De la educacion masiva. b) De los objetivos de clase. c) De la metacognicion d) La flexibilidad de un aprendizaje continuo.
110. Una de las dimensiones del desarrollo de la capacidad creativa es: a) El determinismo social. b) Dimension pedagogica. c) Dimension tradicional d) Efectivo motivacional.
111. La dimension instrumental se basa en: a) lntegrar el estudio con recursos. b) El bagaje conceptual. c) Resolver problemas creativos. d) Mejorar la educacion gratuita.
112. En 1988 David Perkins, Howard Gardner y Vito, desarrollaron un método de enseñar: a) Especialmente para analfabetos y estudiantes con dificultades. b) lnterrelacionando el conocimiento teorico con proyectos. c) Especialmente para discapacitados. d) Especialmente para señoritas.
113. La Enseñanza para la Comprension tiene un enfoque especial; a) La habilidad que tenemos para asimilar y procesar los datos. b) La facultad para procesar informacion a partir de la percepcion. c) El desarrollo de la cognicion humana, y la comprension. d) La capacidad de conocer todos los procesos cognitivos.
114. La educacion para la comprension busca potenciar: a) La metacognicion. b) Conocimientos afines. c) El conocimiento a partir de la emocion. d) La elaboracion de esquemas.
115. La Enseñanza para la Comprension busca relacionar: a) Herramientas psicologicas para poder transferir los conocimientos. b) Un apoyo en la historia; estudiando el hecho educativo c) A través de puentes, relacionar la teoria con la accion. d) El concepto de condescendencia teologica como eje factual.
116. La comprension, es la capacidad que desarrollan los estudiantes: a) Para hacer uso productivo de conceptos, teori“as, narraciones y procedimientos. b) Para realizar una construccion mental con reglas. c) Para comprender el conjunto de fenomenos del universo d) Para preparar diferentes modelos cognitivos.
117. Para saber si los estudiantes aprenden, deben desarrollar tareas que impliquen: a) Reflexion del proceso educativo. b) El uso detallado del conocimiento. c) La experiencia directa del conocimiento. d) Construccion del aprendizaje sin la teori“a.
118. El docente en la educacion para la comprension interviene a través de: a) El aumento del prestigio. b) Desde un aprendizaje social. c) Enseñanza escolarizada. d) Hilos conductores.
119. Los hilos conductores o el arbol de preguntas son cuestionamientos que: a) Reflexionan el hecho educativo desde la interaccion. b) Desarrollan el conocimiento humano. c) Se proponen para la construccion de comprensiones. d) lntegran sistemas y componentes.
120. Los topicos generativos son: a) Las ideas, temas, hechos fundamentales. b) Los sistemas en donde aparecen el cognitivo, el afectivo y el expresivo c) La influencia social en la fuente de formacion. d) La elaboracion de diferentes formas de convivencia.
121. Las metas de comprension muestran: a) A los progresos cienti“ficos y biologicos. b) El poder de convencimiento del maestro hacia sus estudiantes. c) A los acontecimientos educativos. d) Los propositos expli“citos y compartidos publicamente.
122. Es fundamental que en la EpC exista: a) Una politica educativa que responda a los problemas. b) Claridad de los contenidos disciplinares que se espera desarrollar. c) Una educacion que representa un ambito economico. d) Recursos humanos para el mundo laboral.
123. Un topico generativo es un conjunto de: a) Ideas, temas, conceptos y teorias, ricas en conexiones. b) Bases y redes neuronales del pensamiento c) Bases axiologicas de la educacion. d) Bases epistemologicas de la conducta.
124. Las metas de comprension corresponden a la definicion sobre aquello que: a) Funciona un sistema escolar inclusivo. b) Asume una educacion formal como parte de un proceso amplio sociable. c) Demostra una perspectiva teorica al analisis. d) Los estudiantes deben llegar a comprender.
125. La Evaluacion diagnostica corresponde a los criterios utilizados: a) A través de la educacion como medio de diferenciar la produccion social. b) Por docentes y estudiantes para conocer el dominio de las metas de comprension. c) Que se enfocan en el comportamiento como tema de estudio. d) Por medio de lo que se pueden desarrollar en planes y fijar metas.
126. Howard Gardner en 1983 publica: a) El aprendizaje es esencialmente activo. b) La red de conocimientos. c) Las experiencias docentes. d) Las inteligencias multiples.
127. Se han identificado ocho tipos distintos de inteligencias y dos de ellas son: a) Lingui“stico-verbal, logico-matematica. b) Etico, psicobiologico. c) Experiencial y social. d) Natural y pedagogico.
128. La inteligencia Viso-espacial es la: a) Habilidad para el razonamiento complejo, la relacion causa-efecto b) Capacidad de percibir el mundo y poder crear imagenes. c) Habilidad para utilizar con un dominio avanzado del lenguaje oral y escrito. d) Habilidad de utilizar el cuerpo para aprender y para expresar ideas y sentimientos.
129. La inteligencia interpersonal contempla la: a) Habilidad para el razonamiento complejo, la relacion causa-efecto b) Habilidad de interactuar y comprender a las personas. c) Habilidad para utilizar con un dominio avanzado del lenguaje oral y escrito. d) Habilidad de utilizar el cuerpo para aprender y para expresar ideas y sentimientos.
130. Dentro de lo que aporta el e-learning esta: a) Extender los estudios y formacion a colectivos sociales. b) Las actividades con experiencias previas que activan estructuras mentales. c) Solventar el aprendizaje y el conocimiento basado en la diversidad de opiniones. d) El analisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo.
131. E-learning en el siglo XXI: a) Enfrenta una oposicion al behaviorismo, centrando su aprendizaje en la conducta b) Planifica y fija metas, disminuyendo las consecuencias negativas. c) Supera la alternancia a través del individuo con el conocimiento del mundo d) lncrementar la autonomi“a del alumnado sobre su propio proceso de aprendizaje.
132. Frente a una educacion tradicional se debe reevaluar: a. La utilizacion de un dominio avanzado del lenguaje oral. b. Los puntos de partida, los objetivos, temas, la forma. c. El cerebro para aprender y para expresar ideas. d. Las experiencias docentes.
133. Al aula virtual el cual se lo define “como; a) Un espacio o entorno crea do virtualmente. b) Un conocimiento funcional cognitivo. c) Una relacion entre idea y conciencia. d) Una teoria de aprendizaje intelectual.
134. El sistema E-learning posee cuatro dimensiones: a) lnformativa, prâxica, comunicativa y tutorial evaluativo. b) Pensamiento, sintaxis, lenguaje y comunicacion. c) Entorno, aula virtual, enseñanza, aprendizaje. d) Estudiante, comunidad, plataformas, enseñanza.
135. En la dimension comunicativa del E-learning se encuentran: a) El desarrollo personal haciendo énfasis en la actividad mental constructiva. b) La insistencia en lograr un aprendizaje significativo. c) Los recursos y acciones de interaccion social entre estudiantes y el profesor. d) La construccion propia de un conocimiento.
136. Los componentes de una clase virtual son: a) Planificacion, consulta, comunicacion y seguimiento. b) Videos, material, recursos educativos y computador. c) Correo electronico, Mensajes, Wiki, Portafolio. d) lnterpretar las legitimaciones de la sociedad.
137. El material de un aula virtual debe ser diseñado teniendo en cuenta: a) El fin de una era globalizada. b) El conocimiento de los problemas de un pais. c) Las caracteristicas de los estudiantes. d) Una vision dialéctica de la transformacion social.
138. En los recursos hipertextuales y multimedia, el material debe ser diseñado: a) lncorporando un formato de presentacion de la informacion. b) Mediante una descompensacion de la educacion en materia didactica. c) Una mejor organizacion gubernamental y educativa d) Un rechazo a nuevas mecanicas para el mejoramiento educativo.
139. La Gamificacion es un proceso: a) En el que la educabilidad central esta a cargo del estado. b) Del manejo de la educacion a niveles cientificos. c) Con una normativa referente al cambio educativo. d) En el que se aplican técnicas y recursos mecânicos de diseño de juego.
140. Uno de los componentes del proceso de Gamificacion: a) Tolerancia al error. b) Creacion de normativas. c) Los medios de produccion d) Mecanismos eficientes.
141. Toda actividad dentro de la gamificacion debe tener: a) Aislamiento institucional. b) Transparencia, modernizacion. c) Una narrativa camuflada. d) Hegemoni“a, reconfiguracion.
142. El Conectivismo es una teoria del aprendizaje promovido por: a) Stephen Downws y George Siemens. b) Vygotsky y Piaget. c) Maturana y Montessori. d) Gessell y Pestalozzi.
143. El modelo Conectivismo utiliza: a) Redes informaticas para investigar. b) Gestion de recursos informaticos. c) Los objetivos educativos y otros la oferta educativa. d) El concepto de una red con nodos y conexiones.
144. El Conectivismo, como Teoria Pedagogica, resalta: a) La importancia del aula virtual. b) Nuevos mecanismos educativos. c) Gran permisividad con las tareas. d) La importancia de la planificacion.
145. Siemens (2005) en la teori“a del conectivismo indica que: a) Todos en la actualidad manejan todos los sistemas multimedia b) Los docentes han aprendido de manera extraordinaria las Tic. c) La doctrina neoliberal debilito al estado. d) El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de opiniones.
146. En el Conectivismo la actualizacion (conocimiento preciso y actual) es: a) El resurgimiento de una educacion, impulsada ideologicamente por el
neoliberalismo.
b) La intencion de todas las actividades conectivistas de aprendizaje. c) Formar ciudadanos libres e iguales, capaces de ejercitar sus derechos politicos. d) Proporcionar educacion a las clases trabajadoras de los pobres.
147. El punto de partida del conectivismo es: a) El ser humano. b) La enseñanza c) La ruta de aprendizaje. d) El individuo.
148. EI modelo conectivista: a) Reconoce los diferentes movimientos dentro de una socieddd b) Puede ser alimentado de la actividad del aprendiz. c) Proviene de dos teori“as bâsicas del desarrollo cognoscitivo. d) Tiene actividades de creacion pedagogica naturales.
149. El Conectivismo sugiere que el diseño de ecologi“as de aprendizaje: a) Son una experiencia de capacitacion a distancia. b) No se puede utilizar cotidianamente. c) Es una formacion completamente a distancia d) Podria reemplazar el diseño instruccional.
150. La auto organizacion a nivel personal es: a) Un micro proceso en un mas amplio constructo de conocimiento auto organizado. b) Un proceso de caracter esencialmente corporativo. c) Buscar explicar como aprendemos los humanos en redes sociales. d) Hace énfasis en las actividades que estan sujetas a una mediacion.
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