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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Pedagogía diferencial. Tema 9

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Título del Test: Pedagogía diferencial. Tema 9 Descripción: Educación y alta capacidad Autor: Cdeleon OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 06/09/2024 Categoría: UNED Número Preguntas: 28

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Desde la perspectiva del aprendizaje los más capaces aprenden a mayor ritmo, con mayor profundidad y amplitud que sus iguales, sin necesidad de guía. Verdadero Falso. El enfoque psicométrico se divide en modelo monolítico y modelo factorial Verdadero Falso. El modelo monolítico inicialmente fue concebido para discriminar entre la población escolar normal y aquellos que requerían de educación especial. Verdadero Falso. El modelo factorial de Guilford concibe el funcionamiento intelectual como el resultado de tres tipos de parámetro o contenidos, operaciones y productos. Verdadero Falso. El modelo de los 3 anillos de Renzulli dice que las personas capaces de ejecuciones brillantes se sitúan en la intersección de los 3 anillos Verdadero Falso. La opción principal para estos estudiantes es el enriquecimiento del currículo. Esta definición se enmarca dentro del modelo del modelo de inteligencias múltiples Verdadero Falso. El modelo de inteligencias múltiples ha incidido ampliamente en el ámbito específico de los estudiantes más capaces Verdadero Falso. Criterio de valor, en lo que se destaca debe ser estimado por la persona y la sociedad. Es uno de los criterios establecidos dentro de la teoría triárquica de la inteligencia para definir a una persona como superdotada. Verdadero Falso. Transformación progresiva de las capacidades naturales excepcionales, denominadas dones, en conocimientos y capacidades excepcionales, a los que denomina talento. Es la definición del desarrollo del talento dentro del modelo integral de desarrollo de talento formulada por Gagné. Verdadero Falso. Los estudiantes más capaces no presentan dificultades de aprendizaje. Verdadero Falso. La caracterización general de los más capaces gira en torno a 3 ejes, cognición, creatividad y personalidad. Verdadero Falso. Una de las características cognitivas de los más capaces es su preferencia por estar con adultos y niños mayores. Verdadero Falso. Una característica cognitiva de los más capaces es la alta capacidad para manipular los símbolos Verdadero Falso. La habilidad para pensar en las cosas holísticamente, el impulso natural a explorar ideas, el desafío o reto ante lo convencional, la independencia de pensamiento son características relacionadas con la creatividad de los más capaces. Verdadero Falso. La asincronía interna se manifiesta en 3 aspectos: El estudiante y la escuela, el estudiante y sus padres y el estudiante y sus compañeros. Verdadero Falso. Un problema concomitante de los más capaces es su resistencia a la interrupción. Verdadero Falso. Una característica de la alta capacidad es la habilidad para conceptuar, abstraer y sintetizar. Verdadero Falso. Amor por la verdad, la equidad y el juego limpio. Es un problema concomitante asociado a las altas capacidades. Verdadero Falso. Sensible a la crítica y al rechazo de los compañeros, espera de los demás valores similares a los suyos, necesidad de éxito y reconocimiento. Son características de las altas capacidades. Verdadero Falso. Para dar fiabilidad y validez al diagnóstico de alta capacidad se debe evaluar sistemáticamente el proceso y las técnicas e instrumentos utilizados. Verdadero Falso. Los modelos de intervención educativa deben actuar sobre 4 dimensiones independientes; el contenido, el proceso, el producto y el ambiente de aprendizaje. Verdadero Falso. Los tres modelos clásicos en la organización escolar son la aceleración, el enriquecimiento y el agrupamiento por capacidad. Verdadero Falso. Aceleración dentro de la clase ordinaria. El estudiante trabaja los materiales a un ritmo doble que el resto. Verdadero Falso. El enriquecimiento curricular tiene 3 dimensiones. El enriquecimiento orientado al contenido, orientado al proceso y orientado al producto Verdadero Falso. En la adolescencia la aceleración parcial de curso o los programas fuera del aula, son más valorados por las chicas. Verdadeo Falso. En la infancia, las niñas más inteligentes tienen aspiraciones profesionales más altas que las niñas de su edad, fantasías profesionales más intensas. Verdadero Falso. En la juventud, los chicos experimentan el síndrome de cenicienta. Verdadero Falso. La edad de casarse y tener hijos parece determinante para el futuro profesional de las mujeres brillantes. Verdadero Falso.

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