Los hitos y acontecimientos que marcan la PS en España desde la década de los años 80 hasta los primeros años del siglo XXI posibilitaron: La superación de una PS de carácter preventivo El paso de una sociedad de los derechos sociales a una sociedad de la beneficiencia La concreción de su objeto de estudio a la infancia y juventud en el ámbito extraescolar La PS alcanzase un triple significado como saber científico, disciplina académica y espacio profesional.
En Latinoamérica, la PS está experimentando un amplio desarrollo tanto en lo teórico como en lo profesional, como atestiguan numerosos congresos y publicaciones, en un diálogo muy cercano con: La educación popular Las nuevas corrientes anglosajonas Las Tecnologías de la Información y la Comunicación Las dos primeras respuestas son correctas.
Para Kuhn, el estudio de paradigmas... ... trata sobre realizaciones científicas que aportan conocimientos objetivos, verificables y respuestas permanentes para las preguntas que formulan quienes practican las ciencias naturales ... proporciona las bases sobre las que se asientan los fundamentos del conocimiento científico, como transformador de la realidad a través de la investigación-acción ... es lo que prepara principalmente al estudiante para entrar a formar parte como miembro de una comunidad científica particular ... es parte de la ciencia eidética que justifica y fundamenta los saberes empíricos.
El aprendizaje informal es un saber fundamentalmente: Explícito e intencional Explícito e implícito Implícito e inesperado Implícito e intencionado .
¿En cuál de estos países de Latinoamérica aún no se ha desarrollado la PS? Paraguay Colombia Brasil México.
La educación a lo largo de la vida se basa en los siguientes pilares: Aprender a vivir con los demás, conocer, hacer y ser Aprender a ser, a hacer, a conocer y a valorar Autonomía y restauración de valores Autonomía, conocimiento y convivencia.
¿Quién considera que la única pedagogía es la PS y utiliza ambos términos como equivalentes? Baümler Pestalozzi Diesterwerg Natorp.
El "aún no" referido a la infancia: la consideración de que el mundo infantil supone un "proceso inacabado, imperfecto o defectuoso", que adolece la productividad laboral (los niños son agentes poco productivos) o de productividad social (los adultos tienen poco o nada que aprender de los niños) se refiere a: Necesidad de trabajar ciertas competencias de la infancia Postura adultocéntrica Ninguna de las afirmaciones Limitación en los derechos de la infancia .
Los cambios derivados de la globalización propician: Una única forma de ser social Mayor homogeneidad en las formas de socialización Un estancamiento de las formas de socialización Nuevas y diferentes formas de ser social .
La sostenibilidad social, según Marchioni (2022), se refiere a: Un planteamiento contrapuesto al de sostenibilidad ambiental La educación ambiental planteada en sentido social La posibilidad de participar en paridad de condiciones en la sociedad La defensa de los derechos sociales intergeneracionales .
Indica cuál de estas competencias no se refiere a la competencias digitales del educador social: Gestionar información e investigar sobre la práctica Comunicar eficientemente en diferentes entornos digitales Diseñar actividades de animación sociocultural en el ámbito rural Conocer el entorno digital, en especial, plataformas de e-learning.
¿Quiénes son los principales representantes de la cuarta etapa de la Pedagogía Social en Alemania? Nohl y Baümer Mollenhauer y Klafki Kierck y Baümler Natorp y Nohl.
La educación pretende la capacitación para nuevos requerimientos laborales y afrontar las carencias de todos aquellos adultos que, en su momento, no tuvieron la oportunidad de desarrollar sus capacidades a lo largo de una educación básica, se denomina: Educación continua Educación popular Educación permanente Educación recurrente.
El término Pedagogía Social aparece por primera vez en publicaciones alemanas de carácter pedagógico A mediados del siglo XIX En el siglo XVIII A principios del siglo XX En la época clásica.
¿Cuál de estos elementos no es característico de la asignatura de Pedagogía Social en las unviersidades españolas? Se poner de relevancia el alto interés por la investigación y la legislación social nacional e internacional Se subraya la complejidad y dificultad para articular los planteamientos teóricos con los de la práctica profesional Predomina el enfoque como disciplina teórico-práctica, orientada a la práctica profesional, pero desde un fuerte componente teórico Se hace hincapié en la dimensión histórica, los enfoques más conceptuales y los contenidos sobre el perfil profesional .
La capacidad negativa de actuar se refiere a: La capacidad de no aceptar las cosas por su significado banal o dado La capacidad de aceptar las cosas sin evidencias La excesiva competencia a la hora de actuar en condiciones no claramente definidas La capacidad de aceptar las cosas por su significado evidente.
Para la investigación de tipo descriptivo a partir de las estrategias para la recogida de información, en el ámbito de la Pedagogía Social prima la utilización de: Los estudios de caso La aplicación de cuestionarios y encuestas La investigación-acción participativa Las técnicas etnográficas.
¿Qué es para Zabala (1999), "formar integralmente a las personas para que sean capaces de comprender la sociedad de su tiempo y actuar sobre ella con la intención de mejorarla"? Una finalidad educativa La explicación de un proceso histórico Un enfoque neoliberalista del acto educativo Una característica de la sociedad contemporánea.
La animación sociocultural se caracteriza por ser: a) Método o manera de hacer una técnica b) Acción, intervención, actuación... o como conjunto de acciones, intervenciones, actuaciones c) Paradigma de enseñanza tradicional A y B son correctas.
La responsabilidad penal de los menores infractores afecta a los menores: Entre los 12 y los 16 años Entre los 16 y los 18 años Entre los 14 y los 18 años Que han delinquido, independientemente de su edad.
El modelo de aprendizaje basado en "aprender haciendo" parte de los presupuestos de Dewey Nohl Chomsky Freire.
El nivel 1 de dificultad juvenil se sitúa en: La dificultad social transitoria La marginación social El riesgo de exclusión La exclusión social.
Las reflexiones de aquellos pensadores que, desde la época clásica hasta mediados del siglo XIX, aluden a una concepción social de la educación se conocen como: Expresión de la PS Orígenes de la PS Reconceptualización de la PS Antecedentes de la PS.
El aprendizaje formal es un saber fundamentalmente Explícito e implícito Implícito e inesperado Explícito e intencional Implícito e intencionado .
Bronfenbrenner, Morin o Rohmer son autores que se pueden identificar con el paradigma Interpretativo-complejo Neopositivista Sistémico-complejo Epistemológico.
Morín planteó como uno de los siete saberes necesarios para la educación del futuro la importancia de aprender a: Afrontar las incertidumbres Seleccionar contenidos en la red Transferir los conocimientos Desarrollar las competencias emocionales.
La capacidad de resistir una situación traumática y la de reconstruirse después de ella, es denominada: Resiliencia Resistencia Inclusión social Empoderamiento.
El paradigma fenomenológico se construye en confrontación con: El paradigma positivista El paradigma interpretativo-simbólico El paradigma epistemológico El paradigma sistémico-complejo.
Indique la función que el educador social no puede ni debe desarrollar dentro de la comunidad escolar: Preparar y planificar lecciones Intervención socioeducativa sobre la inadaptación final Intervención sobre el absentismo Mediación entre familia y escuela.
La educación social es: El objeto y contenido de estudio de la Pedagogía Social Una vertiente de la PS La ciencia de la PS Todas las anteriores son correctas.
¿Quién es el principal representante de la primera etapa de la PS en Alemania? Natorp Diesterwerg Baümer Nohl.
¿Qué representantes de la PS no desarrollaron ninguna aportación conceptual y sólo aplicaron concepción teórica e ideológica de la educación a las cuestiones pedagógicas? Mollenhauer y Klafki Natorp y Nohl Nohl y Baümer Kierck y Baümler.
El movimiento que reacciona frente a la enseñanza teórica de la escuela que marginaba a la cultura tradicional y que parte de los presupuestso de Paulo Freire se denomina: Educación recurrente Educación permanente Andragogía Educación popular.
¿Qué corriente de metodología de investigación en pedagogía social plantea la necesidad de construir el conocimiento desde cartografías de lo cotidiano y lo subjetivo, de lo procesual, que aborden los problemas a partir de preguntas colectivas, comunes? Crítica Mixta Cuantitativa Cualitativa .
Los casos más extremos del efecto Hikikomori suponen: Un tiempo de ocio que se extiende sin límite Ir más allá de escuchar las voces de los jóvenes Aislamiento social y la adicción a las pantallas Un papel reproductor del sistema.
La calidad de vida de las personas adultas y mayores se fundamenta en 3 ejes: Estado emocional, desarrollo social y competencias sociales Ninguna de las anteriores Estado físico-psíquico, estabilidad emocional y las expectativas y atribuciones de desarrollo personal Estabilidad emocional, percepción subjetiva y cultura.
El principio que sugiere que "tan pronto como un individuo emprende una acción, sea cual fuere, ésta empieza a escapar de sus interacciones", se denomina: Principio de recursividad Principio de reciprocidad Principio de incertidumbre Principio de ecología de la acción.
¿Qué autor de los inicios de la Pedagogía Social en España vinculó la pedagogía social al ámbito penitenciario y la reinserción de los presos? María de Maeztu María del Buen Suceso Luego de la Figuera José Ortega y Gasset Concepción Arenal.
Con el concepto de trayectorias yo-yo nos referimos a: Jóvenes que no estudian ni trabajan, ni lo intentan, que no refieren incapacidad por enfermedad y que no asume cargas familiares Jóvenes que alcanzan diferentes niveles de independencia- laboral, social, familiar, económica -cada vez a una edad más tardía Jóvenes que sufren procesos de ida y vuelta frecuentes en el acceso a los diferentes espacios de autonomía Escenarios que muestran la extrema dificultad actual para acometer la plena incorporación de las personas jóvenes al mundo adulto.
Según Ortega, Caride y Úcar, los orígenes de la extensión de la pedagogía social y la educación social en España son el resultado de tres corrientes de pensamiento y acción que llegan a nuestro país a lo largo del siglo XX Las corrientes asiáticas, europeas y latinoamericanas Las corrientes anglosajona, alemana y escandinava Las corrientes positivistas, sociocríticas y humanistas Las corrientes francófona, alemana y anglosajona .
¿Qué autor de los antecedentes de la pedagogía social defendía que la educación debía llegar a todas las personas? Juan Amos Comenio Inmanuel Kant Johann Heinrich Pestalozzi Adolf Kolping.
¿Qué autor de los antecedentes de la pedagogía social defendía que la educación es un DDHH que la sociedad debía proveer? Sócrates y Platón Inmanuel Kant Johann Pestalozzi Adolf Kolpinf.
¿Qué autor de los antecedentes de la pedagogía social defendía que la educación tiene como finalidad última la educación social, civilizando y moralizando a la persona para que pueda vivir en sociedad? Sócrates y Platón Juan Amos Comenio Inmanuel Kant Adolf Kolping.
¿Qué autor de los antecedentes orienta la pedagogía social a paliar los problemas del excesivo individualismo surgido del desarrollo industrial, apoyándose en la vida comunitaria? Sócrates y Platón Juan Amos Comenio Johann Heinrich Pestalozzi Adolf Kolping.
¿Cuándo apareció por primera vez el término Pedagogía Social? A mediados del siglo XIX A mediados del siglo XX En el siglo XVII A principios de los años 70 y 80.
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