Test pedagogía social - 2º de educación social (2ª parte)

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Pedagogía Social - 2º de Educación Social (2ª Parte)

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Título del Test:
Pedagogía Social - 2º de Educación Social (2ª Parte)

Descripción:
Preguntas de exámenes y test de tutoría.

Autor:

JesPaBal

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Fecha de Creación:
24/11/2023

Categoría: UNED

Número Preguntas: 77

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Temario:

Como señalan Roy y otros autores, el concepto "en dificultad" toma el sentido empírico en situación que requiere: A) De una intervención interna de la familia. B) De una intervención externa de la familia. C) De una intervención en la escuela. D) A) y B) son ciertas.
El aprendizaje no formal es un saber ________/______ con una transcendencia social ________/______: Explícito e implícito - tangible e intangible. Fundamentalmente implícito e inesperado - intangible. Fundamentalmente explícito e intencional - tangible. Todas son falsas.
El aprendizaje formal es un saber ________/______ con una transcendencia social ________/______: Explícito e implícito - tangible e intangible. Fundamentalmente implícito e inesperado - intangible. Fundamentalmente explícito e intencional - tangible. Todas son falsas.
El aprendizaje informal es un saber ________/______ con una transcendencia social ________/______: Explícito e implícito - tangible e intangible. Fundamentalmente implícito e inesperado - intangible. Fundamentalmente explícito e intencional - tangible. Todas son falsas.
El m-learning o aprendizaje móvil es ______ al aprendizaje e-learning: Complementario. Subsidiario. Similar. Contrapuesto.
Wallther y Phol denominan "constelaciones de la desventaja social" a: Jóvenes protegidos por instituciones, en algunos casos usuarios obligados de los recursos para menores infractores. Jóvenes extutelados, fracasados escolarmente y sin techo. Mujeres jóvenes con cargas familiares, desempleados y menores inmigrantes no acompañados. Todas son ciertas.
Según Hernández Aristu y Rosaleny, una situación que por su extensión está suponiendo una amenaza al sistema social son: Jóvenes inmigrantes no acompañados. Jóvenes extutelados. Jóvenes en instituciones que son usuarios obligados de los recursos para menores infractores. Jóvenes integrados socialmente, en redes sociales, familiares, de ocio y tiempo libre, a la par que queda "excluido" del mercado de trabajo.
En relación con las líneas de investigación internacionales que se han aproximado al estudio de esta temática, mencionan que jóvenes adultos son: Jóvenes que se encuentran en escenarios que muestran la extrema dificultad de las condiciones de la sociedad actual para acometer la plena incorporación de estos y estas jóvenes al mundo adulto. Jóvenes que aún no han transitado a su vida adulta autónoma, independiente. Jóvenes que sufren procesos de ida y vuelta en el acceso a los diferentes espacios de autonomía, independencia. Todas son ciertas.
En la actual sociedad de la información la _________ está teniendo sus efectos sobre los jóvenes vulnerables, que asumen un papel reproductor del sistema, con escasas posibilidades de participación y transformación: La alfabetización digital. La brecha digital. La pobreza. La inacción.
El efecto "hikikomori" hace referencia: A los jóvenes que manejan habitualmente contenidos digitales de bajo nivel de complejidad. A los jóvenes que manejan contenidos digítales más lúdicos que formativos. A los jóvenes llamados Ni-Ni, personas jóvenes que ni estudian ni trabajan, ni lo intentan. A los jóvenes que llegan al aislamiento social y a la adicción a las pantallas en los casos más extremos.
Desde los marcos internacionales y nacionales se han desarrollado planes y estrategias en donde España ha creado herramientas como: La Agenda 2030. El Observatorio de la Infancia o el Plan Estratégico Nacional de Infancia y Adolescencia (PENIA). La Agenda del Desarrollo Sostenible 2030. Todas son ciertas.
Respecto a los menores infractores, su responsabilidad penal afecta a los menores entre: 12 y 18 años. 14 y 16 años. 14 y 18 años. 16 y 18 años.
La educación de adultos comprende: Todas aquellas actividades que forman parte de la educación formal. Todas las actividades que forman parte de la educación formal e informal. Todas aquellas actividades educativas y formativas realizadas por adultos, ya sean por razones personales o profesionales. Incluye la formación general, profesional y empresarial. Todas son ciertas.
La educación ___________, aparece para dar respuesta a las necesidades del momento: Permanente. Recurrente. Continua. Popular.
Según el informe: "La educación encierra un tesoro" que propuso Delors y su equipo, los pilares básicos que marcan la calidad de la educación a lo largo de la vida son: Aprender a ser, aprender a vivir juntos, aprender a hacer y aprender a conocer. Aprender a ser, aprender de las TIC, aprender a convivir y aprender a conocer. Aprender a conocer, aprender de las TIC, aprender a relacionarse y aprender a convivir. Aprender a conocer, aprender de las TIC, aprender a conocer y aprender de forma permanente.
El aprendizaje _______, aparece como resultado de las actividades diarias y se caracteriza por ser _______: A) Accidental-casual. B) Incidental-tácito. C) Intencional-formal. D) A) y B) son ciertas.
El Consejo de Europa tuvo la iniciativa de impacto social, de llevar a cabo el programa aprendizaje a lo largo de la vida. Este programa comprendía, entre otros, el subprograma ________, dirigido a la Educación de Adultos: Erasmus. Grundvig. Leonardo Da Vinci. Comenius.
El m-learning o aprendizaje móvil es ______ al aprendizaje e-learning: Complementario. Subsidiario. Similar. Contrapuesto.
La metodología que parte de una situación o problema real, se denomina: Aprendizaje basado en simulaciones. Aprendizaje basado en proyectos. Aprendizaje inverso. Aprender haciendo.
El aprendizaje que se construye en comunidad y en ausencia de limites espaciales y temporales gracias a las múltiples posibilidades que ofrecen los entornos virtuales, se denomina: Aprendizaje basado en simulaciones. Aprendizaje basado en proyectos. Aprendizaje colaborativo. Aprender haciendo.
La gamificación del aprendizaje es una tendencia educativa e innovación estratégica que recurre al juego para tratar de motivar el aprendizaje. Este método utiliza reforzadores que sirven para recompensar logros en los aprendices. Estos reforzadores se llaman: A) Openbadges. B) Insignias. C) Simulaciones. D) A) y B) son ciertas.
En relación con la calidad de vida, según Pérez Serrano, cuál de las siguientes afirmaciones forman parte del debate: La calidad de vida se refiere a las condiciones de percepción subjetiva. La calidad de vida se refiere tanto a la percepción subjetiva como objetiva. La calidad de vida tiene un marcado carácter ideográfico frente a los que abogan por un carácter nomotético. Todas son ciertas.
La calidad de vida se fundamenta sobre tres ejes transversales como son: el físico-psíquico, las expectativas y atribuciones de desarrollo personal y ___________: El estado de salud. El estado emocional. El estado biológico. El estado anímico.
La calidad de vida de las personas mayores es un reto de primer orden para los gobiernos. La OMS organiza propuestas para optimizar este periodo vital a partir del concepto envejecimiento activo que engloba: La salud, participación, seguridad y aprendizaje a lo largo de la vida. La economía, la salud, participación y seguridad. La salud, seguridad, economía y aprendizaje permanente. La seguridad, participación y la salud.
Señala la respuesta incorrecta. El papel del Educador Social ante la educación de adultos y el fomento de la calidad de vida en personas adultas y mayores debe ser: Formar personas capaces de autodeterminarse y de gestionar sus vidas de una manera integral y sana. Respetar su individualidad y necesidades culturales, científicas y laborales. Así como la adquisición y desarrollo de habilidades para las relaciones interpersonales. Adquirir competencias digitales que se ha de complementar con la capacidad de organizar el trabajo y el diseño de la enseñanza, facilitar la comunicación y el aprendizaje. Mediar aprendizajes y alfabetizar tecnológicamente a los adultos mayores. Entender el aprendizaje desde el prisma de la metáfora de la "adquisición de conocimientos".
La intervención sociocultural comprende y se relaciona con los siguientes enfoques: La animación sociocultural y educación popular. La educación popular y el desarrollo comunitario. La animación sociocultural, la educación popular y el desarrollo comunitario. La animación sociocultural y el desarrollo comunitario.
La intención de la intervención socioeducativa es: A) Cambiar el tiempo libre por un tiempo de participación y autorrealización. B) Cambiar el rol de espectador al de participante. C) Cambiar el tiempo libre por un tiempo basado en la combinación de la objetividad y la subjetividad del sujeto. D) A) y B) son ciertas.
La _____________ es una metodología que pretende que la persona tome conciencia de la realidad en la que vive y participe en su transformación y mejora: Educación Popular. Animación sociocultural. Educación para el ocio. Todas son ciertas.
La Animación Sociocultural se caracteriza por: Aparecer a raíz de los movimientos populares y de la educación popular. Tener su lugar tanto en el ámbito rural como urbano. Ser un método o manera de hacer una técnica. Todas son ciertas.
Las prácticas de educación popular comparten con la Animación Sociocultural características como: Partir de situaciones problemáticas de los sujetos para encontrar las causas y las consecuencias. Posteriormente se establecen los fines y los medios para la acción. Mantener el objetivo de defender la elaboración de un proyecto político-social. Superar la dicotomía teoría-práctica, mediante un proceso colectivo de construcción de conocimiento de la realidad cotidiana analizándolo críticamente. Todas son ciertas.
Señala la respuesta correcta. El desarrollo comunitario es una metodología de intervención que trata de movilizar a las personas e instituciones desde la participación activa de una comunidad para fortalecerse, realizar una acción comprometida y común frente a un problema social determinado. Sí. No. Sí, pero tiene en cuenta el contexto histórico y político pasado y actual. Sí, pero en su desarrollo tienen un papel relevante las evoluciones del concepto democrático de cultura.
La ______ _______ tiene diferentes nivelas de actuación como preventivo, orientación, terapéutico e impulso de bienestar: Educación Popular. Animación sociocultural. Intervención Sociocomunitaria. Todas son ciertas.
La difusión de los beneficios de la práctica social democrática en comunidad y asegurar que cada persona, grupo o pueblo pueda participar de manera autónoma y responsable en la creación y deleite de los bienes sociales, son dos propósitos de: La animación sociocultural. La educación popular. La intervención-acción Sociocomunitaria. La función de la Educación Social.
En la actualidad, el educador social tiene un papel relevante en la: Educación infantil y primaria. Educación secundaria. Educación de adultos. Educación postobligatoria, es decir, formación profesional y bachillerato.
Entre los niveles educativos de actuación del Educador Social, está por desarrollar: Infantil. Primaria. Secundaria. Infantil y bachillerato.
¿Qué autores sientan las bases de la Pedagogía Social que debe desarrollar el Estado para atender a los colectivos más vulnerables? Natorp y Nohl. Kierck y Baümler. Nohl y Baümer. Mollenhauer y Klafki.
Los cambios derivados de la globalización propician: Un estancamiento de las formas de socialización. Mayor homogeneidad en las formas de socialización. Nuevas y diferentes formas de ser social. Una única forma de ser social.
¿Qué representantes defienden una finalidad transformadora y emancipadora de la Pedagogía Social? Natorp y Nohl. Kierck y Baümler. Nohll y Baümer. Mollenhauer y Klafki.
¿En qué etapa de la Pedagogía Social en Alemania se defiende que el propósito de la Pedagogía Social debe ser exclusivamente adaptar al individuo al orden social establecido para que se integre sin disfunciones? Primera etapa (1850-1920) Segunda etapa (1920-1933) Tercera etapa (1933-1949) Cuarta etapa (a partir de 1949).
Para Kuhn, el estudio de los paradigmas... ...proporciona las bases sobre las que se asientan los fundamentos del conocimiento científico, como transformador de la realidad a través de la investigación-acción. ...es lo que prepara principalmente al estudiante para entrar a formar parte como miembro de una comunidad científica particular. ...trata sobre realizaciones científicas que aportan conocimientos objetivos, verificables y respuestas permanentes para las preguntas que se formulan quienes practican las ciencias naturales. ...es parte de la ciencia eidética que justifica y fundamenta los saberes empíricos.
En metodología de investigación en Pedagogía Social, en los estudios exploratorios, es destacable la utilización de: Las técnicas Delphi. El enfoque cuantitativo. El componente mixto cuantitativo-cualitativo. Ninguno de los anteriores.
¿Cuál de estos elementos no es característico de la asignatura Pedagogía Social en las universidades españolas? Predomina el enfoque como disciplina teórico-práctica, orientada a la práctica profesional, pero desde un fuerte componente teórico. Se hace hincapié en la dimensión histórica, los enfoques más conceptuales y los contenidos sobre el perfil profesional. Se pone de relevancia el alto interés por la investigación y la legislación social nacional e internacional. Se subraya la complejidad y dificultad para articular los planteamientos teóricos con los de la práctica profesional.
¿Qué representantes defienden una finalidad transformadora y emancipadora de la pedagogía social? Natorp y Nohl. Kierck y Buümler. Nohl y Baümer. Mollenhauer y Klafki.
El paso de una sociedad de la beneficencia a una sociedad de los derechos humanos ha propiciado: Un decremento de las demandas a los educadores sociales. La emergencia de nuevas demandas a los educadores sociales. Mayor concreción de las demandas a los educadores sociales. Todas las respuestas son ciertas.
¿Qué dimensión de la Pedagogía Social hace referencia a la consideración o consideraciones que tiene la Pedagogía Social en tanto que ciencia, práctica profesional o disciplina académica? Epistemológica-teórica. Metodológica. Funcional. Histórica.
¿Cuáles son los elementos característicos de la Pedagogía Social en las universidades españolas? Predomina el enfoque de la Pedagogía Social como disciplina teórico-práctica. Se destaca una baja formación en competencias específicas, en relación con el fuerte componente teórico con que es enfocada la asignatura. Se pone de relevancia el elevado interés por los contenidos sobre investigación y legislación social. Todas las respuestas son ciertas.
¿A que se refiere la afirmación sobre el "comportamiento de los padres fundamentado en el interés superior del niño, que cuida, desarrolla sus capacidades, no es violento y ofrece reconocimiento y orientación que incluyen el establecimiento de límites que permitan el pleno desarrollo del niño"? Buen trato a la infancia. Parentalidad positiva. Sostenibilidad social. Ninguna de las tres.
Los fundamentos básicos sobre los que se configura el aprendizaje a lo largo de la vida aparecen por primera vez en: El informe "La educación encierra un tesoro". El informe "Aprender a ser". El informe GEM. El informe PISA.
El nivel de actuación en la comunidad desde la ISC preventivo pretende: Ofrecer información, orientación y apoyo al desarrollo de la persona y la comunidad. Conservar, proteger e incluso mejorar la comunidad. Reeducar, corregir conductas de colectivos en situación de dificultad. Impulsar el bienestar.
La Pedagogía Social puede contribuir al engranaje educativo formal incidiendo en: La prevención, el control y el seguimiento del absentismo escolar. La activación y fortalecimiento de la participación familiar y comunitaria. La educación en valores. Todas las respuestas son correctas.
Las reflexiones de aquellos pensadores que, desde la época clásica hasta mediados del siglo XIX, aluden a una concepción social de la educación se conocen como: Orígenes de la Pedagogía Social. Antecedentes de la Pedagogía Social. Reconceptualización de la Pedagogía Social. Expresión de la Pedagogía Social.
La Pedagogía Social aparece en Alemania a mediados del s.XIX fruto de: La obra de Adolf Diesterwerg. La obra de Karl Mager. De los cambios socioeconómicos resultado de la Revolución Industrial, que generaron nuevos problemas, necesidades y carencias. De la prosperidad económica resultado de la Revolución Industrial y de la mejora en las condiciones de vida de las clases populares.
¿Qué autor de los inicios de la Pedagogía Social en España vinculó la Pedagogía Social al ámbito penitenciario y la reinserción de los presos? María de Maeztu. José Ortega y Gasset. Concepción Arenal. María del Buen Suceso Luengo de la Figuera.
Al paradigma que afirma que la investigación debe estar comprometida no sólo con la explicación de la realidad que se pretende investigar, sino con la transformación de esa realidad, a través de procesos de autorreflexión, que generen cambios y transformaciones de los actores protagonistas, a nivel social y educativo, se le denomina: Paradigma sociocrítico. Paradigma sistémico-complejo. Paradigma interpretativo-simbólico. Paradigma neopositivista.
En la investigación de tipo descriptivo a partir de las estrategias directas para la recogida de información, en el ámbito de la Pedagogía Social prima, la utilización de: La aplicación de cuestionarios y encuestas. Los estudios de caso. Las técnicas etnográficas. La investigación-acción participativa.
Morin (2001) plantea como uno de los "siete saberes" necesarios para la educación del futuro la importancia de aprender a: Transferir los conocimientos. Afrontar las incertidumbres. Seleccionar contenidos en la red. Desarrollar las competencias emocionales.
El principio que sugiere que "tan pronto como un individuo emprende una acción, sea cual fuere, ésta empieza a escapara dé sus intenciones" se denomina: Principio de incertidumbre. Principio de ecología de la acción. Principio de reciprocidad. Principio de recursividad.
El aprendizaje formal es un saber fundamentalmente: Explícito e intencional. Implícito e intencionado. Explícito e implícito. Implícito e inesperado.
¿En qué etapa de la Pedagogía Social en Alemania se pusieron las iniciativas e instituciones vinculadas a la Educación Social al servicio de la propaganda ideológica? Primera etapa (1850-1920) Segunda etapa (1920-1933) Tercera etapa (1933-1949) Cuarta etapa (a partir de 1949).
El objeto de estudio de la Pedagogía Social hace referencia a: A) La Educación Social y precisa de acciones orientadas a la intervención social. B) La construcción del conocimiento científico pedagogico social. C) Las opciones A) y B) son correctas. D) La opción A) es correcta, la opción B) es incorrecta.
Para Janer (2017), entre aquellos países que justo ahora empiezan a interesarse por el estudio de la Pedagogía Social se puede mencionar a: Cuba. Japón. Irlanda. Ninguno de los anteriores.
Actuar en la incertidumbre requiere, para Micaela Mayer: A) Competencias que la sociedad ha construido de un modo consciente a través de las instituciones educativas. B) Capacidades y competencias que la sociedad, justo ahora, está empezando a identificar. C) Flexibilidad de pensamiento, capacidad crítica y resistencia a las frustraciones. D) Las respuestas B) y C) son ciertas.
Los educadores y las educadoras sociales se incorporan preferentemente a los ámbitos profesionales de: A) Atención a la comunidad. B) Mediación intercultural. C) Trabajo con colectivos específicos (jóvenes, mayores, mujeres...) D) Las respuestas A) y C) son correctas.
El arte-intervención contempla las acciones socioeducativas a través de: El teatro. El circo. El cuento. Todas son ciertas.
El blended-learning es: Un aprendizaje presencial que requiere de tecnologías de la comunicación para llevarse a cabo. Un aprendizaje semipresencial que conjuga e-learning con encuentros presenciales. Un equivalente al aprendizaje online que permite aprendizajes asíncronos y asíncronos. Un aprendizaje móvil mediado por dispositivos portadles. .
El modelo metodológico que utiliza reforzadores para recompensar aprendizajes a modo de insignias o diferenciadores de niveles de aprendizaje se denomina: Flipped Learning. Aprendizaje basado en simulaciones. Gamificación. Aprendizaje basado en proyectos.
El término Pedagogía Social aparece por primera vez en publicaciones alemanas de carácter pedagógico: En la época clásica. A principios del siglo XX. A mediados del siglo XIX. En el siglo XVIII.
¿Quién considera que la única pedagogía posible es la Pedagogía Social y utiliza ambos términos como equivalentes? Natorp. Pestalozzi. Diesterwerg. Baümler.
Los hitos y acontecimientos que marcan la Pedagogía Social en España desde la década de los años 80 hasta los primeros años del siglo XXI posibilitaron: El paso de una sociedad de los derechos sociales a una sociedad de la beneficencia. La superación de una pedagogía social de carácter preventivo. La concreción de su objeto de estudio de la infancia y la juventud en el ámbito extraescolar. Que la Pedagogía Social alcanzase un triple significado como saber científico, disciplina académica y espacio profesional.
¿Cuál de estas líneas de investigación no puede considerarse activa en Pedagogía Social en nuestro país? La relacionada con: Acción-intervención socioeducativa con la juventud vulnerable. Educación social en la escuela. Educación intercultural. Didáctica de la educación infantil.
El paradigma fenomenológico se construye en confrontación con: El paradigma positivista. El paradigma sistémico-complejo. El paradigma interpretativo-simbólico. El paradigma epistémico.
¿Qué corriente de metodología de investigación en Pedagogía Social plantea la necesidad de construir el conocimiento desde cartografías de lo cotidiano y lo subjetivo, de lo procesual, que aborden los problemas a partir de preguntas colectivas, comunes? Cualitativa. Mixta. Cuantitativa. Crítica.
La capacidad de resistir una situación traumática y la de reconstruirse después de ella es denominada? Resistencia. Empoderamiento. Resiliencia. Inclusión social.
El movimiento que reacciona frente a la enseñanza teórica de la escuela que marginaba a la cultura tradicional y que parte de los presupuestos de Paulo Freire se denomina: Andragogía. Educación popular. Educación permanente. Educación recurrente.
La propuesta metodológica que considera que el aprendizaje se construye en comunidad, potenciando las interacciones y los intercambios entre diferentes personas que aprenden de manera heterogénea se denomina: Aprender haciendo. Aprendizaje colaborativo. Aprendizaje basado en proyectos. Aprendizaje inverso.
¿Qué corriente de pensamiento dio paso a la consideración del sujeto excluido en referencia al espacio que la sociedad le reserva en su organización, más que a sus características individuales? Liberalismo. Estructuralismo. Marxismo. Pensamiento complejo.
Cuando afirmamos, con Úcar (2012) y Camerón y McQuall (2007) que: "La presencia de la Pedagogía Social es allí muy reciente y se encuentra unida en sus orígenes a la atención al trabajo social con la infancia, adolescencia y juventud más vulnerable" estamos refiriéndonos a: Francia, España, Italia o Portugal. Colombia, Cuba, Chile o Argentina. Reino Unido, EE.UU, Australia o Nueva Zelanda. Japón, Alemania, Sudáfrica o República Checa.

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