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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Pedagogía Social
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Título del Test:
Pedagogía Social

Descripción:
Primer cuatrimestre 2º EDUSO

Autor:
Susana
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Fecha de Creación:
18/10/2023

Categoría: UNED

Número Preguntas: 243
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Temario:
El análisis de la evolución histórica de la PS permite comprender: los orígenes de la misma el por qué y para qué surge el por qué y para qué surge, se desarrolla y consolida ninguna de las anteriores es correcta.
Los antecedentes y orígenes de la PS se encuentran: en las reflexiones de pensadores que cuestionan los procesos educativos existentes tras el fin de la segunda Guerra Mundial desde la época clásica hasta inicios del S.XlX aproximadamente en 1920.
Según Pérez Serrano, los autores responsables de los antecedentes de la PS son: Sócrates, Platón, Kant y Kolping Sócrates, Platón, Kant y Caride Sócrates, Platón, Kant y Natorp Sócrates, Kant, Kolping, Platón y Baümler.
La pedagogía social se divide en: dos etapas, desde mediados del S. XlX hasta los años 70-80 del S. XX dos etapas, desde principios del S.XlX hasta mediados del S. XX dos etapas, desde mediados del S.XlX hasta la década de los 30 del S. XX dos etapas, desde mediados del S. XlX hasta la década de los 20 del S. XX.
Según Pérez Serrano (Alemania, 2004) los factores que dieron lugar al despliegue de la PS fueron: el progreso de la ciencia y sus aplicaciones una mentalidad abierta, sensibilidad social y madurez conceptual. la impugnación de la religión y su forma de entender la vida. la crisis de la razón.
En la cuarta etapa del origen de la PS en Alemania, se desarrolla una PS con una orientación: nazi propagandística crítica práctica.
Los inicios de la PS en España se manifiestan por la influencia de: la pedagogía alemana desde finales del S. XlX hasta mediados del segundo tercio del S. XX la pedagogía alemana desde finales del S. XlX hasta finales del primer tercio del S. XX la pedagogía alemana desde principios del S. XlX hasta mediados del segundo tercio del S. XX la pedagogía alemana desde mediados del S. XlX hasta finales del primer tercio del S. XX.
Como referente de la Educación Social, la PS se define con los rasgos de: saber sistematizado, provisional y autónomo en construcción permanente. no enfatiza la naturaleza objetiva, pero sí la subjetiva. analizar el marco histórico-social de la relación entre educación y sociedad de 4 dimensiones, educación DE, EN, POR y PARA la sociedad. concretar el concepto de educación social, proporcionando conocimientos sobre lo social.
Cuál, de estos autores, escribió la primera obra sobre educación social, en España: Concepción Arenal María del Buen Suceso Luego de la Figuera Ramón Ruiz Amado María de Maeztu.
En la tercera etapa del origen de la PS en Alemania, Ernest Krieck y Alfred BaümLer, aportaron un gran avance al desarrollo conceptual de la PS El ascenso de los nazis al poder, truncó el desarrollo representado por Nohl y Bäumer Comienza un retroceso en la PS que se extiende hasta mediados de la segunda Guerra Mundial Todas las respuestas anteriores no son correctas.
“La PS deja de ser un discurso teórico, para ser entendida como la intervención que debe realizar el estado para atender los colectivos más necesitados”. ¿A qué etapa del origen de la PS en Alemania corresponde? Primera etapa Segunda etapa Tercera etapa Cuarta etapa.
Según Caride (2005), los factores que dieron lugar al despliegue de la PS, fueron: Una situación cargada de problemas que reclamaban respuestas educativo sociales urgentes. La aparición de otras formas de crear y desarrollar vocaciones artísticas. El progreso de la ciencia y sus aplicaciones. La aparición de otras formas de crear y desarrollar vocaciones artísticas y El progreso de la ciencia y sus aplicaciones son correctas.
La autoría del término Pedagogía Social, tiene cierta controversia. Algunos autores lo atribuyen a Diesterwerg, mientras que otros indican que éste lo tomó de Mager. se encuentra en el trabajo compartido de Diesterwerg y Mager. está en el autor Inmanuel Kant. ninguna de las anteriores es ciertas.
En qué etapa del origen de la PS en Alemania, surgen las primeras legislaciones de protección social como la de Bismark: Primera etapa Segunda etapa Tercera etapa Cuarta etapa.
La segunda etapa del origen de la PS en Alemania, abarca: desde mediados del S. XlX hasta finales de 1920 en torno a 1930 hasta finales de la segunda Guerra Mundial desde 1920 hasta 1933 a partir del fin de la segunda Guerra Mundial.
El desarrollo de la PS en España, fue truncada por la Guerra Civil y no resurgió hasta los años 50 de la mano de Ortega y Gasett fue truncada por la Guerra Civil, y no resurgió hasta los años 50 de la mano de Gil Muñiz y Luzuriaga fue truncada por la Guerra Civil, y no resurgió hasta los años 60 de la mano de Gil Muñiz y Luzuriaga ninguna es correcta.
Desde los años 70 y 80 del S. XX hasta la actualidad, la PS alcanza un triple significado, como saber científico, disciplina académica y espacio comunitario como saber científico, disciplina académica y espacio profesional como desarrollo en investigación, disciplina académica y espacio profesional como carácter preventivo, disciplina académica y espacio profesional.
Las características más relevantes de la PS son: se potencia el carácter prescriptivo y de la intervención expansión de los espacios curriculares ampliación de su objeto de estudio más allá de la infancia y la juventud el desarrollo de la transferibilidad.
En la sociedad globalizada (marque la más correcta): una función importante de la acción comunitaria y socioeducativa es generar escenarios de cooperación la educación debe poder favorecer el desarrollo de un pensamiento errante la intervención socioeducativa está llamada a colaborar con la sociedad en su conjunto la educación debe contribuir a generar entornos de aprendizaje significativos.
La Pedagogía Social, proporciona a la Educación Social referentes teóricos y de intervención socioeducativa elabora un discurso de crítica social a través del cual busca la transformación y emancipación es competente en el terreno de la investigación en E. Social, y en la formación de agentes profesionales de la misma todas las anteriores son correctas.
Según Caride, la Pedagogía Social es, una ciencia entendida como un estilo de pensamiento y acción orientado a comprender la realidad de las cosas para mejorar nuestro conocimiento y acción. el estudio de estos paradigmas prepara el alumnado para formar parte de una comunidad científica particular con la que probablemente acabarán trabajando después. cualitativa ninguna de las anteriores es cierta.
Los paradigmas que tradicionalmente se han relacionado con PS son, Racionalista-simbólico Hermenéutico-positivista Sociocrítico-empírico Sistémico-complejo.
El paradigma racionalista… es un método cualitativo, cuasi-clínico nos acerca a la Pedagogía de la vida se compromete no solo con la explicación de la realidad que se investiga, sino con la transformación de esa realidad a través de la autorreflexión. trata de adoptar el modelo de las Ciencias Experimentales a las Ciencias Sociales.
El paradigma Sistémico-Complejo, maneja elementos conceptuales complejos como... las transiciones ecológicas de Heisenberg el principio de la incertidumbre de Bronfenbrenner la teoría de los actos y la ecología de la acción de Moles y Rohmer y Morín las transiciones ecológicas de Moles y Rohmer y Morín.
El reconocimiento de estos paradigmas en el ámbito educativo supone una aproximación de cómo se construye y desarrolla el pensamiento pedagógico, por varias razones: Permiten diversas definiciones sobre principios, métodos, fines educativos y favorecen la definición de la práctica educativa. El uso de paradigmas es uno de los procedimientos más fecundos en la reconstrucción de la pedagogía. Ocurre en un momento en el que internacionalmente se está poniendo de manifiesto la intensidad y calidad de los estudios pedagógicos y de la Pedagogía Social. todas las anteriores son correctas.
En cuanto a la investigación y docencia universitaria en Pedagogía Social, en España, existen grupos consolidados de investigación, que son: SEPA, GIFES, GIPE, IRQV, PSITIC, FIGES SEPA, GIFES, GIPE, IRQV, PSITIC, Instituto de Estudios de Ocio SEPA, FIFES, FIGES, GIPE SEPA, FIFES, GIFE, IRQV, TABA.
La PS se caracteriza en las universidades españolas, según Ribas Machado, por: una disciplina teórica, orientada a la práctica profesional. mucho interés por la investigación y la legislación nacional. complejidad y dificultad para articular los planteamientos teóricos con los de la práctica profesional. formación en competencias específicas muy reducida.
En cuanto al desarrollo de la PS y la Educación Social en el mundo, ¿en qué país está enfocada a la Educación adultos?: Reino Unido, EE.UU., Australia y Nueva Zelanda Japón Sudáfrica Latinoamérica.
Según Janer y Úcar, las dimensiones de los contenidos formativos, con más presencia en los planes de estudio internacionales serían (señalar el orden correcto de mayor a menor presencia): Ética y Política, Metodológica, Contextual, Epistemológica-teórica, Profesional, Histórica y Funcional. Ética y Política, Metodológica, Epistemológica-teórica, Contextual, Profesional, Histórica y Funcional. Ética y Política, Metodológica, Epistemológica-teórica, Histórica, Funcional, Contextual y Profesional. Ética y Política, Metodológica, Epistemológica-teórica, Profesional, Contextual, Histórica y Funcional.
En qué año se aprueba el título Universitario Oficial en Educación Social: 1990 1991 1992 1993.
El impulso de la PS en el ámbito académico y científico en los últimos años se ha producido paralelamente al desarrollo del ámbito profesional, con la creación de los colegios profesionales de educadores sociales y del consejo General de Colegios de Educadores Sociales con la aprobación del título Universitario Oficial de Educación Social. con la contratación de estos profesionales en las diferentes administraciones privadas. ninguna de las anteriores es correcta.
Sobre la transferencia de conocimientos desde la investigación y la internacionalización, se destacan algunos elementos de una sociedad líquida: (elegir la más correcta) las aportaciones del paradigma sistémico-complejo, la epistemología y técnicas para afrontar la incertidumbre, los elementos de transformación la utilización de metodologías creativas y la importancia de los enfoques y planteamientos interdisciplinares. las aportaciones del paradigma sistémico-complejo, la epistemología y técnicas para afrontar laincertidumbre, los elementos de innovación la utilización de metodologías creativas y la importancia de los enfoques y planteamientos interdisciplinares. las dos preguntas que empiezan por "las aportaciones del paradigma..." son incorrectas La incertidumbre.
Concibiendo la acción socioeducativa como tal acción, Wikström y Treiber proponen: mecanismo situacional ecología de la acción tasas de retorno reservas de redundancia.
Morin, plantea como uno de los siete saberes necesarios para la educación del futuro la importancia de aprender a: construir y explotar los hiperpaisajes sociales hacer reservas de redundancia afrontar la incertidumbre ninguna de las anteriores.
La transición ecológica es descrita por, Bronfenbrener Morin Heinsenberg Pérez Serrano.
El principio de incertidumbre pertenece a, Moles y Rohmer y Morin Melero Heisenberg Wikström y Treiber.
A qué se refiere la dimensión Contextual, a la consideración de la PS como ciencia, práctica profesional o disciplina académica. a la calidad de vida, la equidad y la igualdad en la sociedad. al papel que se otorga a las normas pedagógicas en la relación socioeducativa. a la importancia que se le da al contexto en el desarrollo de las propuestas.
La extensión de la PS-ES en España parte de, tres corrientes de pensamiento que llegan en el siglo XX (Francófona, Alemana (y países del norte de Europa) y Anglosajona. tres corrientes de pensamiento que llegan en el siglo XIX (Francófona, Alemana (y países del norte de Europa) y Anglosajona. tres corrientes de pensamiento que llegan en el siglo XX (Francófona, Alemana y Latinoamericana) tres corrientes de pensamiento que llegan en el siglo XX (Francófona, Alemana y Sudafrinaca).
¿Cuándo vuelve a los planes de estudio de la UNED la PS? 1979 1978 1977 1983.
En la evolución histórica de la PS existe una etapa que abarca de los 70 y 80 hasta la actualidad. En España esta etapa se produce con: el afianzamiento del Estado de Bienestar. el afianzamiento del Estado de Bienestar y la transición democrática. el afianzamiento del Estado de Bienestar y la transición democrática, después de 40 años de utilización mediática por parte del régimen, de los términos de la Pedagogía Social y la Educación Social. ninguna de las anteriores es correcta.
Desde la Convención sobre los Derechos del Niño (1989), se han producido grandes cambios como la potenciación de la parentalidad positiva. no sólo se ha transformado la forma de entender la infancia, dando paso a la consideración del niño como sujeto social activo y que participa en la toma de decisiones, sino que la situación de los niños ha mejorado considerablemente en todo el mundo. se produjo la participación de los niños y niñas en la vida social con la creación de estructuras de participación social de la infancia. la creación de una cultura de la participación de la sociedad en los temas relacionados con la infancia.
La UE, se plantea como objetivo construir una sociedad sostenible e inclusiva teniendo como referencia a sus jóvenes y, prioritariamente a jóvenes en dificultad social, ¿en qué años se plantea? 2001 2005 2000 al inicio del 2000.
¿A quiénes se consideran jóvenes en dificultad o desventaja social? a aquellos que se encuentran en situaciones de mayor desigualdad y muestran rasgos de exclusión social en su tránsito a la vida adulta. a aquellos que muestran rasgos de exclusión social en su tránsito a la juventud. a aquellos que se encuentran en una situación de pobreza severa. ninguna de las anteriores es correcta.
Los perfiles de dificultad social descritos en los jóvenes son, riesgo de pobreza. exclusión económica. dificultad social transitoria, riesgo de exclusión y exclusión social propiamente dicha. todas son correctas.
La noción de “en dificultad” se refiere a, determinadas situaciones que requieren de una intervención exterior a la familia. determinadas situaciones que requieren de una intervención interna en la familia. determinadas situaciones que requieren de una intervención mixta en la familia. determinadas situaciones que requieren de una intervención.
Los jóvenes en dificultad social serán definidos y/o clasificados por el tipo de institución que les atienda, por ejemplo: jóvenes con techo menores extranjeros acompañados menores infractores mujeres jóvenes sin cargas familiares.
Entre las investigaciones que analizan las “trayectorias fallidas” de la juventud en nuestro país las que se focalizan en ayudar a los jóvenes a encontrar un sentido al mundo y a reconocer su capacidad para reapropiarse de los significados construidos socialmente. las que se focalizan en ayudar a los jóvenes y sus familias, a encontrar un sentido a sus vidas y a reconocer su capacidad para avanzar. las que se focalizan en ayudar a los jóvenes a encontrar un rumbo profesional y a reconocer su capacidad para reapropiarse de los significados sociales. las que se focalizan en ayudar a los jóvenes a reconstruir su identidad social en el mundo.
Las nuevas tecnologías afectan a los jóvenes vulnerables, ya que: asumen un papel obsesivo en su consumo. asumen un papel protagonista en sus vidas. asumen un papel reproductor del sistema. asumen un papel pasivo en su consumo.
El efecto “hikikomori” es, aislamiento social manejar contenidos de bajo nivel, poco elaborados adicción a las pantallas ninguna de las anteriores es correcta.
Fenómeno Ni-Ni, (señalar la más completa): grupo de personas jóvenes que no estudian ni trabajan grupo de personas jóvenes que no estudian ni trabajan, ni lo intentan grupo de personas jóvenes que no estudian ni trabajan, ni lo intentan, que no refieren incapacidad por enfermedad y que no asumen cargas familiares grupo de personas que no estudian ni trabajan.
En cuanto a las políticas sociales, España asume la protección y regulación de la infancia a través de: Constitución de 1978. Ley Orgánica 1/1996 de 15 de enero, de Protección Jurídica del Menor. Ley Orgánica 5/2000, de 12 de enero, reguladora de la responsabilidad penal de los menores. Todas son correctas.
En lo que respecta a los menores infractores, en España (marcar la que no es verdadera): su responsabilidad penal afecta a los menores de entre 16 y 18 años. la legislación prioriza las actuaciones socioeducativas y la participación de sus familias. diferenciación entre tramos procesales y sancionadores en función de las etapas evolutivas y madurativas. flexibilidad en la adopción y ejecución de medidas, estructurando el sentido educativo de las sanciones. .
Los responsables tanto de las medidas protectoras como de las medidas reguladoras sobre la responsabilidad penal de los menores, son: El Gobierno central Los Ayuntamientos locales Los Gobiernos de cada CCAA Las Administraciones Autonómicas y Locales.
Otros escenarios emergentes de vulnerabilidad podrían ser, Hikikomoris o la “cultura de pantalla” extrema la violencia descendente o violencia filo-parental la violencia a un clic ninguna de las anteriores.
Reservas de redundancia, implica la posibilidad de transferir acciones válidas de un sistema a otro, a partir de la experiencia acumulada, adecuándolas al contexto en el que se interviene. Planteado por: Morín Mayer y Lanzara Piaget y Zazzo Moles y Rohmer.
Algunos conceptos para afrontar la incertidumbre son: Reservas de redundancia Ecología de la acción Capacidad negativa para actuar todas son correctas.
Líneas de investigación y de teorización más activas en España dentro de la PS son: la acción-intervención socioeducativa con la infancia, adolescencia y juventud vulnerable. el maltrato infantil y el sistema de protección y sus recursos y el tránsito a la vida adulta. la educación intercultural y para la ciudadanía. todas son correctas.
Algunas de las características de los equipos de trabajo interdisciplinar deben ser… (marcar la incorrecta) la sistematización del trabajo la organización de las tareas, como ocupaciones comunes a todos. tener en cuenta que las jerarquías existen y como tal, se debe respetar el rango. los profesionales deben tener un alto grado de autonomía que les permita ofrecer respuestas rápidas a situaciones cambiantes. .
¿Qué supuso la educación adultos en los últimos años del siglo pasado? Un papel principal para el logro del progreso económico y la mejora social en los países de Occidente. un aumento de la tasa de desempleo. un aumento de la tasa de desempleo. que no se ha dirigido del mismo modo en todos los países desarrollados.
La preocupación actual por la educación de las personas adultas se refleja en: la alfabetización de los que no han logrado acudir a la escuela los que han fracasado dentro de ella afrontar el reto de lograr una mejor calidad de vida de las personas adultas todas son correctas.
¿Dónde se contribuyó a delimitar el término “educación de adultos”? En la V Conferencia Internacional de Educación de Adultos (CONFITEA V). Hamburgo. En la X Conferencia Internacional de Educación de Adultos (CONFITEA X). Edimburgo. Ninguna de las anteriores. La V Conferencia es correcta.
¿Cuál de los siguientes términos, son análogos de la Educación de personas adultas? la educación a lo largo de toda la vida la educación sin fin la andragogía la educación que cuestiona.
Señale qué cuatro pilares básicos consolidan la calidad de la educación a lo largo de la vida, que propuso el Informe Delors (1996): Aprender a ser, a saber hacer, a saber y a saber estar Aprender a ser, a conocer, a hacer y a vivir juntos. Aprender a ser, a reflexionar, a pensar y a aprehender. ninguna es correcta.
El programa Life Long Learning (2006), comprendía cuatro subprogramas, que son los siguientes: Comman, Erasmus, Leonardo Da Vinci y Grunwtig Comenius, Erasmus, Leonardo Da Vinci y Grundtvig Comenius, Erasmus, Leonardo Da Vinci y Grund Comman, Erasmus, Leonardo Da Vinci y Grundtvig.
Los educadores sociales pueden tener el reto de instruir a personas adultas y/o mayores que requieren: aprender a escribir. aprender a aplicar conocimientos en todos los ámbitos de sus vidas. alfabetización digital, aprender a leer. todas son correctas.
Existen diferentes maneras de enfrentar los aprendizajes: el aprendizaje presencial. el aprendizaje a distancia o E-learning. el aprendizaje semipresencial (B-learning) y el aprendizaje móvil (M-learning). todas son correctas.
Marque cual NO es una tendencia metodológica para desarrollar dentro del campo de la enseñanza de personas adultas aprender haciendo aprendizaje basado en observaciones aprendizaje colaborativo gamificación del aprendizaje.
“La calidad de vida es… la percepción que un individuo tiene de su lugar en la existencia, en el contexto de la cultura y del sistema de valores en los que vive, y en relación con sus objetivos, sus expectativas, sus normas, sus inquietudes. la percepción que un individuo tiene de su lugar, en el contexto en el que viven, y del sistema de valores de su cultura. la percepción que un individuo tiene de sus logros. la percepción que un individuo tiene de su nivel de vida.
Según Pérez Serrano, la calidad de vida se fundamenta sobre: el estado físico-psíquico la estabilidad emocional ninguna de las anteriores las dos anteriores, además de las expectativas y atribuciones de desarrollo personal.
El establecimiento de medidas sociales permiten a las personas adultas y mayores desarrollar las siguientes capacidades: empatía hacia sus iguales afrontar las dificultades, disminuir los efectos de los déficits propios del envejecimiento y mejorar la salud física, mental y cognitiva. ninguna de las anteriores es correcta Empatía hacia sus iguales es correcta.
Envejecimiento activo es: salud, participación, seguridad y aprendizaje a lo largo de la vida. deporte, salud, participación y aprendizaje. deporte, salud, seguridad y aprendizaje. salud y aprendizaje.
El educador social debe reunir una serie de competencias digitales para la enseñanza en la educación de adultos, que son: sistematizar y ordenar recursos para la intervención. conocer el entorno digital, en especial, plataformas de E-learning. trabajar, colaborar y colaborar en red. todas son correctas.
Estas competencias digitales, se han de complementar con otras competencias, como son: la capacidad de organizar el trabajo y el diseño de aquello que se pretende enseñar. facilitar la comunicación orientando el discurso, generando debates, publicando información, promoviendo el pensamiento crítico. facilitar los aprendizajes fomentando el aprendizaje colaborativo, la enseñanza recíproca y promoviendo valores sociales positivos. todas son correctas.
Marcar como correcta, la intención de la intervención sociocultural: cambiar el tiempo libre por un tiempo de participación y autorrealización, y a los espectadores en participantes cambiar el tiempo libre en tiempo de ocio transformador. cambiar el tiempo de ocio en tiempo libre. cambiar el tiempo de ocio en tiempo libre transformador.
La animación sociocultural promueve, según Sarrate, los siguientes principios: (marcar la más completa) la participación la participación y la comunicación la participación, la comunicación y la democracia artística la participación, la comunicación y la acción transformadora.
“Es un enfoque que comprende el hecho educativo como una actuación participativa y transformadora, en la que el aprendizaje se basa en la experiencia de las personas y grupos en las que se tiene en consideración el contexto histórico y político pasado y actual desde la cotidianidad” corresponde a: el desarrollo comunitario la educación popular la animación sociocultural ninguna es correcta.
La Intervención-acción sociocomunitaria (ISC), tiene dos tareas básicas: la difusión de los beneficios de la práctica social democrática en comunidad. asegurar que cada individuo, grupo o pueblo pueda participar de manera autónoma y responsable en la creación y deleite de los bienes sociales. ninguna de las anteriores es correcta. las dos son correctas.
La Pedagogía Social se caracteriza en las universidades españoles por: Como disciplina teórico-practica, orientada a la práctica profesional. En su contenido, la TEORÍA hace hincapié en los conceptos, fundamentos, teorías, origen y evolución de la Pedagogía social y sus paradigmas. En sus contenidos, la PRÁCTICA destaca el perfil profesional, la acción-intervención socioeducativa y los ámbitos de intervención. Muestra bajo interés en la investigación, legislación nacional e internacional. Todas son correctas.
PS caracterizada en las Universidades Españolas: Su teoría hace hincapié en el perfil profesional, las intervenciones socioeducativas y en los ámbitos de intervención. Su práctica hace hincapié en sus fundamentos, origen, teorías y evolución de la Pedagogía Social y paradigmas. Subraya la complejidad y dificultad para articular planteamientos teóricos con los de la práctica profesional.
Subraya la complejidad y dificultad para articular planteamientos teóricos con los de la práctica profesional. Su complejidad y dificultad para articular planteamientos teóricos con los de la práctica profesional. Es una disciplina teórica practica orientada a la práctica profesional. Su teoría hace hincapié en los conceptos, origen, teorías, fundamentos y evaluación de la PD y paradigmas. Todas las respuestas son correctas.
Pedagogía Social caracterizada por: Bajo interés por la investigación, la legislación nacional e internacional. las dos son correctas Ninguna es correcta Formación en competencias específicas, centradas en el diagnóstico, diseño y gestión de proyectos y actividades, junto a las técnicas relacionadas con ellos, en contraste con el componente teórico.
La pedagogía Social: Es caracterizada en las universidades españolas. Muestra un alto interés por la investigación. No es una disciplina teórico-practica.
Señala la Opción Incorrecta. Formación de competencias especificas, centrada en el diseño, diagnostico y gestión de proyectos y actividades, junto a las técnicas relacionadas con ello, en contraste con el componente teórico. Bajo interés por la Investigación, legislación nacional e internacional. Disciplina teórico-practica, orientada a la practica profesional. Teoría: Hincapié en el perfil profesional. Practica: Hincapié en los fundamentos, origen y evolución de la PS y paradigmas. .
Paises Anglosajones: Alemania, Francia y Finlandia. Estados Unidos, Reino Unido y Nueva Zelanda. Suecia, Noruega y Dinamarca.
Países Anglosajones. Reino Unido, EE.UU. España, Alemania. Suecia y Dinamarca.
Países de Europa. Dinamarca, Noruega y Suecia. Reino Unido, Estados Unidos, y Australia. Australia, Nueva Zelanda y Finlandia.
La construcción del Espacio Europeo de Educación Superior en Europa: Define el perfil profesional y académico. Favorece la difusión de titulación. Garantiza la movilidad y el intercambio de los estudiantes en la UE. Todas son correctas.
La construcción del Espacio Europeo de Educación Superior pertenece: A la pedagogía social en los países anglosajones. A la pedagogía social en Europa. A la pedagogía social en Sudáfrica.
La extensión de la PS-ES en España parte de tres corrientes de pensamiento. La corriente francófona. La corriente Alemana. La corriente Anglosajona. Todas son correctas.
¿Cuál de las siguientes corrientes de pensamiento no es correcta? La corriente francófona. La corriente Latina. La corriente Alemana.
Corrientes de pensamiento del siglo XIX: Las corrientes de pensamiento que llegan a España son en el siglo XX. La corriente Alemana. La corriente Alemana.
La corriente francófona: Es iniciada como respuesta a las necesidades de la infancia y juventud tras la II Guerra Mundial. Se incorpora desde trabajo social y psicología social. Tiene un carácter filosófico-teórico.
La corriente francófona: Se caracteriza por su fuerte implicación social, por su trabajo socio comunitario y la educación especializada con los más desfavorecidos. Es de carácter filosófico teórico. Aporta elementos metodológicos relevantes y un impulso internacional para la Pedagogía Social.
La corriente Alemana: Es de carácter filosófico teórico que se instaura en las universidades y constituye el núcleo del pensamiento inicial universitario sobre la PS. Es iniciada para dar respuesta a las necesidades de la infancia y juventud tras la II Guerra Mundial. Es caracterizada por su fuerte implicación político social, su trabajo socio comunitario y educación especial con los más desfavorecidos.
La corriente Francófona: Se caracteriza por su fuerte implicación política social, su educación especial con los más desfavorecidos y su trabajo socio comunitario. Es iniciada como respuesta a las necesidades de la infancia y de la juventud tras la II Guerra Mundial. Es una corriente de pensamiento del siglo XX en España. Todas las respuestas son correctas.
La corriente Anglosajona: Se incorpora desde Trabajo Social y Pedagogía Social. Se caracteriza por su educación especial con los mas desfavorecidos. Aporta elementos metodológicos relevantes y un impulso internacional para la PS. "Se incorpora desde Trabajo Social y Pedagogía Social" y "Aporta elementos metodológicos relevantes y un impulso internacional para la PS" son correctas.
Aporta elementos metodológicos y un impulso internacional para la Pedagogía Social: La corriente Alemana. La corriente Anglosajona. La corriente Francófona.
Tiene carácter filosófico teórico: La corriente Alemana. La corriente Francófona. La corriente Anglosajona.
Se instaura en las universidades y constituye el núcleo del pensamiento inicial universitario sobre la Pedagogía Social. La corriente Alemana. La corriente Anglosajona. La corriente Francófona.
Iniciada como respuesta a las necesidades de la infancia y de la Juventud tras la II Guerra Mundial. Corriente Alemana. Corriente Anglosajona. Corriente Francófona.
Caracterizada por su educación especial, trabajo socio comunitario e implicación política social. Corriente francófona. Corriente Alemana. Corriente Anglosajona.
La construcción del Espacio Europeo de Educación Superior: Ribas 2014. Ortega, Caride y Úcar 2013. Janer 2017.
En los países Anglosajones: La educación es un diálogo muy cercano a la educación popular con un amplio desarrollo tanto en lo teórico como en lo profesional. La Pedagogía Social está relacionada con la Educación social y se enfoca en la Educación adulta. La presencia de la Pedagogía Social es muy reciente y está unida al trabajo social con la infancia, adolescencia y juventud más vulnerable.
Los países de Latinoamérica: La Pedagogía Social es un diálogo muy cercano a la Educación Popular con un amplio desarrollo tanto en lo teórico como en lo profesional. Se centran en la educación adulta. La pedagogía social está relacionada con la educación social.
Los países de Latinoamérica: Tienen un amplio desarrollo tanto en lo teórico como en lo profesional. La Pedagogía social es un dialogo cercano a la educación popular. Hämalainer y Úcar 2016. Todas son correctas.
Los países Anglosajones: Reino Unido, Nueva Zelanda, Australia y Estados Unidos. Aumento de publicaciones y estudios sobre la Pedagogía Social en ingles según Janer 2017. Pedagogía Social reciente y unida a la atención al trabajo social con la infancia, juventud y adolescencia más vulnerables. Todas son correctas.
Aumento de publicaciones y estudios sobre la PS en inglés: En los países de Latinoamérica. En los países de Sudáfrica. En los países Anglosajones.
Pedagogía social reciente y unida a la atención al trabajo social con la infancia, adolescencia y juventud: Países Anglosajones. Latinoamérica. Sudáfrica.
Educación adulta y pedagogía social relacionada con Educación social. Países Anglosajones. Sudáfrica. Latinoamérica.
Pedagogía social como dialogo muy cercano a la educación popular y un amplio desarrollo tanto teórico como profesional: Paises Anglosajones. Paises Latinoamerica. Paises Sudáfrica.
El paradigma Racionalista. Es el paradigma dominante en la investigación en educación. Es un paradigma positivo. La investigación se dirige a la explicación, control, comprobación y predicción de los fenómenos educativos. Todas las opciones son correctas.
El paradigma Racional: Es el tradicionalmente dominante en la investigación en educación. Trata de adaptar el modelo de Ciencias experimentales a las Ciencias Sociales. Toma como base la corriente filosófica positivista del siglo XIX. Todas son correctas.
El paradigma Racionalista. a) Toma como base la corriente filosófica positivista del Siglo XX. b) Es tradicionalmente dominante en la investigación en educación. c) La investigación se dirige a la explicación, control, comprobación, y predicción de los fenómenos educativos. d) b y c son correctas.
El paradigma Hermenéutico. Se construye para enfrentar el paradigma positivista. Es una ciencia eidética, no se basa en lo que se ve si no en las ideas. Se trata de un método cualitativo, cuasi-clinico. Todas las respuestas son correctas.
El paradigma Hermenéutico. Naturalista, humanista y etnográfico. Dominante en la investigación en educación.
El paradigma Hermenéutico. La investigación de este paradigma se compromete no solo con la explicación de la realidad, si no con la transformación de esta, a través de la autorreflexión de los protagonistas. Pérez Serrano, incluye el constructivismo y la etnografía en las corrientes de este paradigma. En este paradigma se encuentra la investigación participativa, la educación popular, las metodologías comunicativas críticas y la pedagogía de elección.
La pedagogía de Elección es... Autoconstrucción a través de las elecciones que vamos haciendo a lo largo de la vida. Elecciones de educación que vamos haciendo a lo largo de la vida. Ninguna de las anteriores opciones es correcta.
El paradigma Sociocrítico. Se construye para enfrentar el paradigma racionalista. Se comprometo no solo con la explicación de la realidad si no también con la transformación de esta a través de la autorreflexión de los protagonistas. Toma como base la corriente filosófica positivista del siglo XIX.
El paradigma sistémico-complejo. Presenta metodologías centradas en la flexibilidad y capacidad para elaborar hipótesis y estrategias y modificarlas con rapidez, adaptándose a un entorno cambiante e incierto. Maneja elementos conceptuales complejos. Elementos complejos: transiciones ecológicas, principios de incertidumbre, teorías de actos y la ecología de la acción. Todas las respuestas son correctas.
El paradigma Sistémico Complejo: Presenta elementos conceptuales complejos: transiciones ecológicas, principio de incertidumbre, teorías de los actos y ecología de la acción. Dominante en la investigación en educación. Método cualitativo y cuasi clínico.
El sistema Sistémico Complejo: Incluye en las corrientes del paradigma el constructivismo y la etnografía, para describir y comprender los comportamientos individuales del sujeto, desde una visión holística, matizada por la visión personal de los implicados. Tiene una fuerte carga en la indagación sistemática sobre las características del entorno o ecosistema. La investigación de compromete no solo a la explicación de la realidad, si no también a la transformación de esta a través de la autorreflexión del protagonista.
Tipos de paradigmas Científicos. a) Racionalista, Sistémico-Complejos, Sociocrítico, hermenéutico. b) Positivista, fenomenológico, naturalista y complejo. c) Cuantitativo, empírico analítico o positivista. d) a y b son correctas.
Consecuencias del Paradigma Hermenéutico Adoptar metodologías de investigación precisas y rigurosas. Entender la educación como un fenómeno objetivo. No tiene consecuencias.
Consecuencias del Paradigma Sociocrítico. a) Entender la educación como un fenómeno de naturaleza objetiva y adoptar una metodología de investigación rigurosa y precisa. b) Las consecuencias pertenecen al Paradigma Racionalista. c) No tiene consecuencias. d) b y c son correctas.
El reconocimiento de los paradigmas científicos en el ámbito educativo supone una aproximación de cómo se construye y desarrolla el pensamiento pedagógico por varias razones: Nos permite diversas definiciones sobre principios, fines educativos, y métodos, así como favorece la definición de la practica educativa y una nueva visión de relaciona entre la práctica y la teoría. El uso de los paradigmas es uno de los procedimientos más fecundos en la reconstrucción de la pedagogía. Ocurre en un momento en el que se esta poniendo de manifiesto la intensidad y calidad de los estudios de la pedagogía social y de los estudios pedagógicos. Todas las respuestas anteriores son correctas.
GIFES: Grupos de Investigación y Formación Educativa y Social. Grupos de Intervención y Formación Educativa y Social. Grupos Interdisciplinar de Políticas Educativas. .
GIPES: Grupos de Intervención y Políticas Educativas. Contextos de Intervención Socioeducativa. Grupos Interdisciplinar de Políticas Educativas.
Instituto de Estudios de Ocio. Investiga sobre la educación ambiental. Investiga sobre el ocio como factor de desarrollo humano. Investiga sobre estrategias y procesos de intervención socioeducativa en diferentes edades. .
Investiga sobre estrategias y procesos de intervención socioeducativa en diferentes edades. . Pedagogía Social y Educación ambiental. Investiga sobre la calidad de vida, necesidades sociales y socioeducativas, evaluación de las necesidades, metodologías de investigación, etc. Investiga sobre la calidad de vida en la infancia y adolescencia.
IRQV: Institut de Recerca sobre Qualitat de Vida. Investiga sobre la calidad de vida en la infancia y la adolescencia. Investiga sobre la calidad de vida, necesidades socioeducativas y sociales, metodologías de investigación y procesos de intervención. Ambas son correctas.
PSITIC: Pedagogía, Sociedad e Innovación con el apoyo de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Coordinador de iniciativas para la atención de poblaciones infantiles y poblaciones en riesgo de pobreza. Ambas son correctas Ninguna es correcta.
GIPE: Investigan sobre la calidad de vida en la infancia y adolescencia. Investigación centrada en la educación ambiental. Investigación centrada en la política educativa en contextos nacionales e internacionales, economía y sociología de la educación.
GIFES: Investigaciones sobre la calidad de vida, necesidades sociales y socioeducativas, evaluación de necesidades y metodologías de investigación. Investiga sobre estrategias y procesos de intervención socioeducativos en diferentes edades. Investiga sobre el ocio como factor de desarrollo humano.
El grupo de Contextos y TABA Investiga sobre las estrategias y procesos de intervención socioeducativa en diferentes edades. Investiga sobre la política educativa en contextos nacionales internacionales. Calidad de vida, necesidades sociales y socioedieducativas, evaluación de las necesidades y metodologías de investigación. .
Pedagogía Social y Educación Ambiental: GIPE GIFES SEPA.
International Research: TABA GIPES SEPA.
Contextos de Intervención Socioeducativa. IRQV PSITIC TABA.
Institut de Recerca sibre Qualitar de Vida: PSITIC IRQV SEPA.
Grupos de Investigación y Formación Educativa y Social: GIFES GIPES IRQV.
La Pedagogía Social nace en Alemania, debido a.... La evolución de la Educación y su contribución a la sociedad. Por los cambios socioeconómicos de la Revolución Industrial. Son correctas las dos opciones anteriores.
El paradigma Racionalista Naturalista, humanista y etnográfico. Interpretativo, simbólico y fenomenológico. Cuantitativo, positivista y empírico analítico.
¿Cuál de los siguientes paradigmas, es positivo? El paradigma Sociocrítico. El paradigma Racionalista. El paradigma Hermenéutico.
La Legislación Social de Bistak 1883-1889, es una de las primeras legislaciones de protección social de la primera etapa del origen de la Pedagogía Social en Alemania, con medidas orientadas: Infancia y Juventud. Ambas son correctas. Penalizar el trabajo infantil y establecer procedimientos socioeducativos y judiciales en caso de delincuencia juvenil.
La primera etapa de la Pedagogía Social en Alemania abarca hasta... 1920 1290 1820.
Consecuencias del Paradigma Racionalista. Entender la educación como un fenómeno de naturaleza objetiva. Adopción de una metodología de investigación rigurosa y precisa. Ambas son correctas.
La educación social, civiliza y moraliza a las personas para que puedan vivir en sociedad según el autor... Kant Pestalozzi. Sócrates y Platón.
El paradigma racionalista Es un fenómeno cualitativo, cuasi-clínico. Es el dominante de la investigación en educación. Presenta la investigación participativa, la pedagogía de elección, metodologías comunicativas críticas y la educación popular.
¿En qué etapa se produjo el ascenso de los Nazis en el poder de Alemania en el año 1933? Primera Etapa Segunda Etapa Tercera Etapa.
¿Dónde y cuándo nace la Pedagogía Social? Alemania siglo XIX. Alemania a mediados del siglo XIX. Alemania siglo XX. .
Los orígenes de la Pedagogía Social dan lugar a dos etapas: La primera etapa desde mediados del siglo XIX hasta 1932-1933. La segunda etapa desde 1932-1933 hasta los años 70. Ambas son correctas.
La primera etapa de la Pedagogía Social es... El origen y los primeros desarrollos conceptuales de la Pedagogía Social. Es el origen de la pedagogía social a mediados del siglo XX. No es el origen de la Pedagogía Social.
Representantes de la Pedagogía Clásica: Sócrates y Platón. Kant y Pestalozzi. Kolping e Immanuel Kant.
Juan Amos Comenio defendía que: La educación debía llegar a todas las personas sin importar su condición social y económica. La educación debía llegar a todas las personas pero sus condiciones sociales y económicas eran de gran importancia. Ninguna de las dos opciones anteriores es correcta.
Adolf Kolping ... Se encarga de paliar los problemas de excesivo individualismo surgidos en el desarrollo industrial en los siglos XVIII y XIX, apoyándose en la vida comunitaria para hacer frente al aislamiento y desarraigo. Afirma que la educación tiene como finalidad última, la educación social. Representa la pedagogía clásica.
La educación depende de la comunidad y tiene lugar en la comunidad... Según Sócrates. Según Platón. Ambas son correctas.
Los seres humanos dependen de los otros seres humanos para desarrollarse... Sí, según Sócrates y Platón No Si, según Pestalozzi.
¿La educación es un DDHH? Sí Sí, según Pestalozzi. La educación tiene que ser promovida por la sociedad como un deber. No.
Segunda Etapa del Origen de la PS en Alemania: Abarca desde el 1920-1933. Abarca desde el 1920-1940. Abarca desde 1920 hasta los años 70.
¿Cuál de los siguientes paradigmas, es positivo? El paradigma Sociocrítico. El paradigma Racionalista. El paradigma Hermenéutico.
El Paradigma Hermenéutico. Interpretativo-simbólico y fenomenológico. Naturalista, humanista y etnográfico. Cuantitativo, positivista y empírico analítico.
Paradigma Eidético también llamado... El paradigma Sistemático complejo. El paradigma Hermeneutico. El paradigma sociocritico.
El Paradigma Sociocritico, también es llamado... Naturalista, humanista y etnográfico. Interpretativo, simbólico o fenomenológico. Cuantitativo, positivista y empírico analítico.
Paradigmas Científicos: Paradigma Racionalista y Hermenéutico. Paradigma Sociocritico y sistémico-complejo. Todas las respuestas anteriores son correctas.
¿Cuál de los siguientes paradigmas presenta dos consecuencias? Paradigma Sistemático-Complejo. Paradigma Sociocritico. Paradigma Racionalista.
Atributos que otorgan singularidad a la Pedagogía Social: Versatilidad de aplicación, huida del reduccionismo cognitivista y trabajo en situaciones informales de aprendizaje. Versatilidad de aplicación y huida del reduccionismo cognitivista Huida del reduccionismo cognitivista y trabajo en situaciones informales de aprendizaje.
Según Juan Amos Comenio: La educación es un derecho humano que la sociedad debe promover. La educación tiene una fuerte orientación social y debe llegar a todas las personas sin importar su condición social o económica. El ser humano vive en sociedad y la educación tiene la finalidad de socializarle, civilizarse y moralizarle. El ser humano para desarrollarse como tal necesita a otros seres humanos, de una comunidad.
Son representantes de la pedagogía clásica, para quienes el ser humano, para desarrollarse como tal, necesita a otros seres humanos, lo que implica que su educación depende de la comunidad: Sócrates y Platón. Comenio y Platón. Aristóteles y Platón. Sócrates y Comenio.
Según Pérez Serrano, ¿cuáles son los factores que propiciaron el despliegue de la Pedagogía Social en Alemania? Una mentalidad abierta, sensibilidad social y madurez conceptual en relación con la Educación Social. Una situación social cargada de problemas, carencias y conflictos que reclaman respuestas educo-sociales urgentes. Ninguna es correcta. Ambas son correctas.
Según Inmanuel Kant: La educación tiene como finalidad última la Educación Social, pues el ser humano vive en sociedad y a la educación le corresponde entre sus finalidades civilizarle y moralizarle para que pueda vivir en sociedad. El ser humano, para desarrollarse como tal, necesita de otros seres humanos, lo que implica que su educación depende de la comunidad y tiene lugar dentro de ella. La educación tiene una fuerte orientación social y debe llegar a todas las personas sin importar su condición social o económica. La educación es un derecho humano del que corresponde a la sociedad proveer, como un deber que tiene ésta para con todos los individuos que la integran.
Según Pestalozzi: La educación es un derecho humano del que corresponde a la sociedad proveer, como un deber que tiene ésta para con todos los individuos que la integran. La educación tiene una fuerte orientación social y debe llegar a todas las personas sin importar su condición social o económica. El ser humano, para desarrollarse como tal, necesita de otros seres humanos, lo que implica que su educación depende de la comunidad y tiene lugar dentro de ella. La educación tiene como finalidad última la Educación Social, pues el ser humano vive en sociedad y a la educación le corresponde entre sus finalidades civilizarle y moralizarle para que pueda vivir en sociedad.
Tres fenómenos vinculados a la esfera de lo social, lo político y la cultura tuvieron también gran incidencia en el desarrollo de una conciencia contemporánea y en la aparición de una Pedagogía Social explícita: La consolidación del estado democrático, el desarrollo de grandes urbes y la secularización de la vida social. El desarrollo de grandes urbes, la secularización de la vida social y el progreso de la ciencia. La consolidación del estado democrático, el desarrollo de grandes urbes y la crisis de la razón. La consolidación del estado democrático, el desarrollo de grandes urbes y la impugnación de la religión.
Impulsor en Alemania de una institución pedagógico-social orientada a paliar los problemas del exceso de individualismo resultantes del desarrollo industrial de los siglos XVIII y XIX, apoyándose en la vida comunitaria para hacer frente al aislamiento y desarraigo: Johann Heinrich Pestalozzi. Adolf Kolping. Adolf Diesterwerg. Karl Mager.
¿Cuándo aparecen los primeros usos del término Pedagogía Social y sus desarrollos conceptuales? Entre finales del siglo XIX y principios de la década de los años veinte del siglo XX. Entre mediados del siglo XIX y principios de la década de los años treinta del siglo XX. Entre finales del siglo XIX y principios de la década de los años treinta del siglo XX. Ninguna es correcta.
¿Dónde aparece por primera vez el término Pedagogía Social? En publicaciones alemanas de carácter pedagógico a mediados del siglo XIX. En publicaciones francesas de carácter pedagógico a principios del siglo XX. En el ámbito académico anglosajón a mediados del siglo XIX. Ninguna es correcta.
Según Caride (2005), ¿qué causas contribuyeron a la aparición de una Pedagogía Social explícita? El progreso de la ciencia y sus aplicaciones y la impugnación de la religión y su forma de entender la vida. La aparición de otras formas de crear y desarrollar vocaciones artísticas y la crisis de la razón. La consolidación de una burguesía cosmopolita. Todas son correctas.
¿Quiénes defendían una Pedagogía Social historicista, argumentando que para entender la construcción del individuo, la sociedad en la que vive y la educación a través de la que se busca formarle, es preciso entender el proceso histórico del que son resultado? Paul Natorp y Paul Bergemann Paul Barth y Otto Willman.
Desde su visión naturalista, equipara la sociedad a un organismo social correspondiéndole a la educación la función de preservar la supervivencia y desarrollo de los individuos que lo conforman: Paul Bergemann. Wilhelm Rein. George Michael Kerschentein. Otto Willman.
Argumenta a favor de la vertiente individualista de toda intervención pedagógica social, incidiendo en que sus acciones tienen como objeto directo los individuos, pero con el propósito final de que este crecimiento personal sea coherente con la posibilidad de vivir en comunidad de forma ética y moral: Wilhelm Rein. Karl Mannheim. Emile Durkeim. Herman Nohl.
¿Quién es el representante del sociologismo pedagógico, de la Escuela de Mamburgo y la Pedagogía Social idealista que puede considerarse uno de los primeros teóricos de la disciplina? Paul Natorp. Karl Mager. Adolf Kolping. Paul Barth.
¿Quién puede considerarse la primera persona que piensa, teoriza e investiga sobre Paul Natorp. Paul Bergemann. Karl Mager. Otto Willman.
El diccionario de la RAE define la pedagogía como: La ciencia que se ocupa de la educación y de la enseñanza. La ciencia que aporta la fundamentación teórica, tecnológica y axiológica dirigida a explicar, interpretar, decidir y ordenar la práctica de la educación. La ciencia que se ocupa de socializar.
Quintana (1986) entiende la pedagogía como: La ciencia de “socializar”, la socialización como “acto”. La ciencia del “educar”, de la educación como “acto”. La ciencia del “educar”, del aprendizaje como “acto”.
¿Qué elemento se conforma como instrumento de socialización? La familia. La enseñanza. El lenguaje.
Según Vilanou, el objeto de la pedagogía es __________________, mientras que las Ciencias de la educación se ocupan de ___________________. “Acto educativo” (o acción de educar)/ el “hecho educacional”, o sea, los fenómenos educacionales. “Hecho educacional” (o los fenómenos educacionales)/ el “acto educativo” (o la acción de educar). Aprender/ la enseñanza.
¿Qué significa la expresión “Sociología de la educación”? Campo de conocimiento que se ocupa de todo elemento sociológico relacionado con el hecho educacional. Ciencia que se ocupa de todo elemento sociológico relacionado con el acto educativo. Ciencia que se ocupa de todo elemento sociológico relacionado con el hecho educacional.
¿Qué quiere decir que la pedagogía es una ciencia normativa de la educación? Que analiza los “hechos” educacionales en su aspecto económico, o psicológico, o histórico, o biológico. Que regula la ejecución del “acto” educativo para que sea correcto y eficaz. Que regula la ejecución de los “hechos” educativos para que sean correctos y eficaces. .
Partiendo de la definición de pedagogía de García Carrasco y García del Dujo: “La pedagogía, en tanto que ámbito de conocimiento, asume responsabilidades sobre el conocimiento pedagógico, debe tender a conocer, explicar y dar razón de fenómenos y acontecimientos educativos”. Marque la opción correcta: Los fenómenos y acontecimientos educativos no los constituye la pedagogía, sino que le son previos. Las profesiones pedagógicas se legitiman en función de la utilidad- inutilidad, eficacia-ineficacia de las acciones que promueven. Ambas opciones son correctas.
¿Cuál es el primer vestigio que se ha encontrado sobre el quehacer pedagógico? Código Hammurabi, 1692 a. C. Código Hammurabi, 1692 d. C. En los escritos de autores griegos como Homero, Sófocles o Aristóteles.
¿Cuándo nació la ciencia pedagógica? Con autores griegos como Aristóteles, Platón o Eurípides. Con Kant en el siglo XIX. Con Herbart, un discípulo de Kant en 1806.
¿Con qué se inició la pedagogía científica? Con la obra de Aristóteles. Con Allgemeine Pädagogik de Herbart Con Allgemeine Pädagogik de Kant.
¿Qué tipo de ciencia es la pedagogía? Ciencia empírica. Ciencia social o humana. Ciencia formal.
¿Cuál es el objeto material y el objeto formal de la pedagogía? Objeto material: La acción educativa como fenómeno práctico. Objeto formal: Comprensión de la educación para la mejora de la acción del ser humano. Objeto material: Comprensión de la educación para la mejora de la acción del ser humano. Objeto formal: La acción educativa como fenómeno práctico. El objeto material y formal son iguales: la comprensión de la educación para la mejora de la acción del ser humano.
Teniendo presente que la pedagogía es una ciencia y que cumple con las propiedades específicas de todo el saber científico, marque la opción incorrecta. Es un saber objetivado, controlado y demostrado. Es un conjunto sistemático de saberes sobre un objeto, la educación, organizada rato en torno a unos paradigmas socialmente vigentes. No tiene un sistema propio de enunciados ni su propio lenguaje. Por lo que hay una ausencia de calidad y validez científica.
¿Qué discrepancias hay en torno al término de pedagogía? Únicamente existe la de: ¿disciplina o arte? Además de la de discrepancia: ¿Arte o disciplina?, hay otra según los contenidos a enseñar y una tercera, solo en el ámbito hispano, sobre si es la única ciencia de la educación. No hay discrepancias, la pedagogía es una ciencia y esta idea es aceptada por toda la comunidad científica.
¿En qué época se consideraba en España que la pedagogía era la única ciencia de la educación? En los años 60. En los últimos años de los años 50. En la década de 1940 a 1950.
¿Cuándo introdujo Debesse el concepto de “Ciencias de la educación”? En la década de 1940 a 1950 Durante los últimos años de los años 50. En los años 70.
¿Cuáles son los antecedentes de la pedagogía de la socialización? Mito>logos>filosofía>Pedagogía General Logos>mito>Pedagogía General Mito>filosofía> Pedagogía Especial.
¿Cómo era la socialización en la época helena? Esquema circular y variante. Esquema lineal e inmutable. Esquema lineal y cambiante.
¿Cuáles eran los términos decisivos del pensamiento filosófico helénico? Práctica, logos y ser. Teoría, mito y ser. Teoría, logos y ser.
¿Cómo era el ideal de perfección griego que se quería obtener con la educación? Perfecto ciudadano de la polis, hombre bello, bueno, con fuerza física, valor y armonía espiritual. En definitiva, un hombre en plena armonía, fiel al Estado y con una educación integral. Un hombre bello y fuerte. Un hombre fiel al Estado. .
¿Cuál era el único aspecto diferenciador en los ciudadanos griegos? El estamento social al que se pertenecía. El mérito personal de cada uno. La sabiduría que tuviera cada ciudadano.
¿Qué tres tipos de educación y socialización había en Grecia? Educación espartana, romana y ateniense. Educación ateniense, espartana y femenina. Educación espartana, ateniense y varonil.
Teniendo en cuenta que en la educación espartana se formaba a los ciudadanos por y para el Estado, se puede afirmar que: En Esparta se socializaba a todos los individuos por igual. En Esparta no se socializaba a todos los individuos por igual. En Esparta se socializaban todos los individuos con por igual, salvo a los ilotas o esclavos.
¿Cómo se define la sociedad desde el punto de vista de la filosofía perenne? “Persona de personas”. Una comunidad con valores y objetivos comunes. Una persona individual unida con otra persona individual e insertada de forma única en la sociedad.
¿Cuál es el objetivo de la filosofía personalista? Centrarse en un grupo. Enfatizar el papel de la persona. Enfatizar el papel de la sociedad.
El concepto de sociedad entendido como persona de personas, es propio de: La filosofía personal. La filosofía social. La filosofía perenne.
La socialización es: Un proceso cultural y educativo. Un proceso cultural y social. Un proceso humano y personalizado.
¿Por qué la socialización es una forma racional y sistemática de conocimiento? Porque es una ciencia fruto de un camino interdisciplinar diseñado desde la cultura y abordado desde la óptica de la pedagogía de la socialización, desde la ciencia que la sustenta la pedagogía. Porque no es una ciencia, sino un producto de un camino interdisciplinar diseñado desde la cultura y abordado desde la óptica de la pedagogía de la socialización, desde la ciencia que la sustenta la pedagogía. Porque no es una ciencia, sino un producto de un camino multidisciplinar diseñado desde la cultura y abordado desde la óptica de la pedagogía de la socialización, desde la ciencia que la sustenta la pedagogía.
¿Por qué los sociólogos acuden al concepto de “socialización”? Porque la educación es un fenómeno social. Porque el proceso de socialización impacta de manera distinta en cada individuo. Porque hacen una descripción del proceso socializador y lo encuadran en sus propias teorías.
¿Quiénes son los que consideran que el proceso de socialización impacta de manera distinta en cada individuo? Psicólogos Sociólogos Pedagogos.
¿Quiénes apelan a la socialización convencidos de que la educación es un fenómeno social? Sociólogos Psicólogos Pedagogos.
Marque la opción incorrecta. La socialización analizada desde la sociología, psicología o pedagogía tiene las siguientes funciones: Transmitir la cultura, formar hábitos de comportamiento y dar al hombre una dimensión profesional que le haga partícipe del mundo laboral. Desarrollo de la personalidad grupal, familiarizar al hombre con los esquemas asociativos y los valores individuales y actualizar al hombre en su dimensión intrapersonal. Colocar al hombre en posiciones sociales (ayudándole a construir su estatus y a saber desempeñar sus roles), dar al hombre participación en el bien social común y enseñar al hombre la comprensión de la vida social y la técnica de la relación social, tanto a nivel interpersonal como comunitario.
Marque la opción correcta el objetivo final del proceso de enseñanza y aprendizaje de la socialización trata de que todo sujeto que pertenece a una sociedad aprenda a: Comunicarse usando la lengua vehicular de esa sociedad. Tener un papel pasivo en la sociedad. Confrontar su personalidad con las pautas normalizadas de esa sociedad.
Socializar conlleva un fuerte comportamiento: Educativo y sociológico. Antropológico y psicológico. Antropológico y pedagógico.
¿Cuál no es una característica de la sociedad actual? Terrorismo discriminado. Relaciones presenciales y virtuales. Baja fertilidad, movimientos poblacionales y desigualdad en el reparto de las riquezas.
¿En qué año surgió el término de “socialización”? 1922 1920 1930.
¿Cuándo adquiere el término de socialización, el valor que tiene ahora? 1920 1922 1930.
¿Quién otorgó al término de “socialización” el valor actual? Parsons Mead Durkheim.
¿En qué año se empieza a divulgar el término “socialización” con el sentido actual? 1920 1922 1930.
¿Por qué he comenzó a divulgarse el término de “socialización” con el sentido actual? Por la confluencia del funcionalismo- estructuralismo de Parsons, el interaccionismo simbólico de Mead y la teoría del rol y del homo sociologicus de Dahrendorf. Por la presencia de unos documentos pontificios. Por la confluencia del funcionalismo- estructuralismo de Mead, el interaccionismo simbólico de Parsons y la teoría del rol y del homo sociologicus de Durkheim.
¿Cuál no es una característica pedagógica de la socialización? Mecanismo real de inserción social. Resultado de un proceso científico. Elemento constitutivo de la personalidad de cada individuo.
¿Qué es lo que impulsó en 1960 en Europa el total desarrollo del término de “socialización” con el sentido actual? Integración del término en documentos educativos. Integración del término en documentos penitenciarios. Integración del término en documentos pontificios de la Iglesia católica.
¿Cuál es la doble misión de la educación? Enseñar la diversidad de la especie humana y contribuir a una toma de conciencia a las semejanzas y a la interdependencia entre todos los seres humanos. Enseñar la diversidad social y mostrar la dependencia entre todos los seres humanos. Enseñar la diversidad de la especie humana y tomar conciencia de los parecidos y la dependencia de los seres humanos.
¿Qué pasos requiere el aprendizaje social? Existencia de un modelo y su imitación. Existencia de un modelo, prestar atención al modelo y su meditación. Existencia de un modelo, prestar atención al modelo, recordar los aspectos que han llamado la atención, reproducir dicho modelo y su imitación.
¿Qué es la sociabilidad de la que está dotado el ser humano? Es la incapacidad de la persona a estar en sociedad. Es la disposición de la persona a estar en sociedad. Es la posibilidad de una persona para estar en una sociedad.
¿Desde qué punto a puntos de vista se puede considerar la socialización? Desde el subjetivo (se mira la respuesta o reacción del sujeto a las influencias percibidas) o desde el objetivo (se observa en las referencias externas percibidas). Desde el objetivo (se mira la respuesta o reacción del sujeto a las influencias percibidas) o desde el subjetivo (se observa en las referencias externas percibidas). A y B son incorrectas. Únicamente existe el punto de vista objetivo (se observan las referencias externas recibidas).
¿En qué se manifiesta la sociabilidad? En el interés de buscar a un "socius" que le acompaña en su desarrollo vital. En el anhelo de la persona por integrarse, ser admitido en un grupo. Ambas respuestas son correctas.
Marque la opción que no se corresponde con una definición de “sociedad”. Agrupación de individuos con el fin de cumplir las finalidades de la vida mediante la cooperación mutua. Sistema o conjunto de relaciones que se establecen entre individuos y grupos con la finalidad de construir cierto tipo de colectividad estructurada en campos definidos de actuación en los que se regulan los procesos de pertinencia, adaptación, participación, comportamiento, autoridad, burocracia y conflictos y otros. Contexto en torno, espacio y situación en el que las personas se sienten identificadas con él y con lo que supone.
Marque la opción que se corresponde con características de las sociedades. Ser un grupo de personas que tienen sentido permanencia. Ser o no una unidad demográfica (pero siempre una unidad de marcada) donde todos los miembros constituyen una población total con roles diferentes, funciones ambivalentes, efímeras, cambiantes y “líquidas”. Presentar unidad de fines y objetivos.
Según como una sociedad, transmite los conocimientos comunes, estas pueden ser: Tradicionales, modernas y globalizadas. Tradicionales, modernas y contemporáneas. Tradicionales, modernas e interculturales.
¿Cómo transmiten los conocimientos las sociedades tradicionales? Mediante la exposición oral y la tradición. Mediante la transmisión oral y las obras impresas en papel. Mediante la transmisión oral, las obras impresas en papel, la red, el ciberespacio y la nube para compartir y producir conocimiento.
¿Cómo transmiten los conocimientos las sociedades modernas? Mediante la exposición oral y la tradición. Mediante la transmisión oral y las obras impresas en papel. Mediante la transmisión oral, las obras impresas en papel, la red, el ciberespacio y la nube para compartir y producir conocimiento.
¿Cómo transmiten los conocimientos las sociedades globalizadas? Mediante la exposición oral y la tradición. Mediante la transmisión oral y las obras impresas en papel. Mediante la transmisión oral, las obras impresas en papel, la red, el ciberespacio y la nube para compartir y producir conocimiento.
¿Qué condiciones tiene que cumplir un ciudadano para estar socializado? Cumplir las normas de convivencia que se consideran correctas en cada una de las instituciones o microsociedades donde se desenvuelve su vida y formar parte activa de cada una de esas microsociedades. Acatar las normas de convivencia que se consideran correctas en cada una de las instituciones o microsociedades donde se desenvuelve su vida y formar parte activa de cada una de esas microsociedades. Cumplir las normas de convivencia que se consideran correctas en cada una de las instituciones o microsociedades donde se desenvuelve su vida y formar parte pasiva de cada una de esas microsociedades.
¿Qué tres vertientes poseen los procesos de socialización? La mental, la sexual y la conductual. La mental, la afectiva y la conductual. La mental, la afectiva y la cognitiva.
¿Qué etapas hay en la socialización? Primaria, secundaria y final. Primaria, intermedia y final. Primaria, secundaria y terciaria.
Marque la opción que no se corresponde con la socialización primaria. Afecta el periodo de la infancia y se desarrolla en la familia, escuela, grupo de iguales y ciberespacio. Consiste en la interiorización de las funciones que el humano tiene que realizar en la sociedad. Facilita la afectividad, seguridad, identidad de la persona y constituye esquemas de percepción de la realidad.
¿Cuánto dura la socialización secundaria? Comienza tras la niñez y dura toda la vida del individuo. Comienza en la niñez y acaba en la adolescencia. Comienza durante la niñez y acaba en la etapa adulta.
¿Qué se espera de la socialización secundaria? Formar hábitos de comportamiento, percepción de pertenencia y seguridad. Formar adultos para que tomen parte activa en la sociedad en la que transcurre la vida, asumiendo y ayudando a construir los valores y normas que en ella rigen. Reinsertar en la sociedad a personas de culturas diferentes o aquellos que han transgredido las normas sociales consideradas correctas.
¿Por qué la Pedagogía de la socialización necesita de la Sociología de la Educación? Porque esta ciencia pretende explicar y entender la educación en su dimensión social. Permite realizar diagnósticos sociales fiables desde los cuales se pueden crear instrumentos para la Pedagogía de la socialización de acuerdo a las coordenadas espacio temporales del hecho educativo. Todas las opciones son correctas.
¿Cómo se define actualmente “Sociología de la educación”? Estudio del compañero que ayuda a perfeccionar las capacidades humanas del ser humano. Ciencia sistematizada, objetiva y especulativa, explicativa, descriptiva e interpretativa, con campo de investigación propio y método positivo-plural que aborda los aspectos sociales existentes en los hechos educativos. Ciencia pedagógica general actual y práctica que estudia, regula y normatividad el proceso socializador del ser humano.
¿Qué ciencia auxiliar de la Pedagogía de la socialización tiene una entidad propia que se basa tanto en conocimientos prácticos como teóricos y asume una virtualidad investigadora y docente? Sociología de la educación. Pedagogía social. Psicología social.
¿Qué ciencia auxiliar de la Pedagogía de la socialización afirma que existen procesos psicológicos que influyen en el funcionamiento de la sociedad y, además, afirma que los procesos sociales son los que determinan las características de la psicología humana? Sociología de la educación. Pedagogía social. Psicología social.
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