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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Pedagogía social

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Título del Test: Pedagogía social Descripción: Examen Septiembre 2024 Autor: Begoña Serrano OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 27/09/2024 Categoría: UNED Número Preguntas: 20

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1.La Educación Social es: a. La ciencia de la Pedagogía Social b. El objeto y contenido de estudio de la Pedagogía Social c. Una vertiente de la Pedagogía Social d. Todas las anteriores son ciertas. Bronfenbrenner, Morin, Moles o Rohmer son autores que se pueden identificar con el paradigma: a. Neopositivista b. Sistémico-complejo c. Interpretativo-simbólico d. Epistémico. En la investigación de tipo descriptivo a partir de las estrategias directas para la recogida de información, en el ámbito de la Pedagogía Social prima, la utilización de: a. La aplicación de cuestionarios y encuestas b. Los estudios de caso c. Las técnicas etnográficas d. La investigación-acción participativa. 4. La sostenibilidad social, segun Marchioni (2002), se refiere a: a. La posibilidad de participar en paridad de condiciones en la sociedad. b. El desarrollo sostenible implementado en sentido social. c. La defensa de los derechos sociales intergeneracionales. d. Un planteamiento contrapuesto del de sostenibilidad ambiental. 5. El aprendizaje formal es un saber fundamentalmente: a. Explicito e intencional b. Implícito e intencionado c. Explicito e implícito d. Implícito e inesperado. 6. Lacapacidad de resistir una situacién traumatica y la de reconstruirse después de ella es denominada: a. Resistencia b. Empoderamiento c. Resiliencia d. Inclusion social. 7. Al paradigma que afirma que la investigación debe estar comprometida no solo con la explicación de la realidad que se pretende investigar, sino con la transformación de esa realidad, a través de procesos de autorreflexión, que generen cambios y transformaciones de los actores protagonistas, a nivel social y educativo, se le denomina: a. Paradigma sociocrítico b. Paradigma sistémico-complejo c. Paradigma interpretativo-simbólico d. Paradigma neopositivista. 8. ¿Qué corriente de metodología de investigación en Pedagogía Social plantea la necesidad de construir el conocimiento desde cartografías de lo cotidiano y lo subjetivo, de lo procesual, que aborden los problemas a partir de preguntas colectivas, comunes? a. Cualitativa b. Mixta c. Cuantitativa d. Critica. 9.¿En qué etapa de la Pedagogía Social en Alemania se pusieron las iniciativas e instituciones vinculadas a la educación social al servicio de la propaganda ideológica? a. Primera etapa (1850-1920) b. Segunda etapa (1920-1933) c. Tercera etapa (1933-1949) d. Cuarta etapa (a partir de 1949). 10. El paso de una sociedad de la beneficencia a una sociedad de los derechos humanos ha propiciado: a. Un decremento de las demandas a los educadores sociales b. La emergencia de nuevas demandas a los educadores sociales c. Mayor concreción de las demandas a los educadores sociales d. Todas las anteriores son ciertas. 11. Los cambios derivados de la globalización propician: a. Un estancamiento de las formas de socializaci6n b. Mayor homogeneidad en las formas de socialización c. Nuevas y diferentes formas de ser social d. Una unica forma de ser social. Cuando afirmamos, con Ucar, así como con Cameron y McQuall que “la presencia de la Pedagogía social es allí muy reciente y se encuentra unida en sus orígenes a la atención al trabajo social con la infancia, adolescencia y juventud más vulnerable “, estamos refiriéndonos a: a. Francia, Espana, Italia o Portugal b. Colombia, Cuba, Chile o Argentina c. Reino Unido, EEUU, Australia o Nueva Zelanda d. Japón, Alemania, Sudáfrica o Republica Checa. 13. ¿Qué es para Zabala “formar integralmente a las personas para que sean capaces de comprender la sociedad de su tiempo y actuar sobre ella con la intención de mejorarla”? a. Una característica de la sociedad contemporánea b. Una finalidad educativa c. Un enfoque neoliberalista del acto educativo d. La explicación de un proceso histórico. 14.La capacidad negativa de actuar se refiere a: a. La capacidad de no aceptar las cosas por su significado banal o dado b. La capacidad de aceptar las cosas por su significado evidente c. La capacidad de no aceptar las cosas sin evidencias d. La excesiva competencia a la hora de actuar en condiciones no claramente definidas. 15.La generación Z es la generación de los y las jóvenes... a. Nacidos en los años dos mil b. Marginales c. Nacidos en los años noventa d. a y b son correctas. 16.Los fundamentos básicos sobre los que se configura el aprendizaje a lo largo de la vida aparecen por primera vez en: a. El Informe “La educación encierra un tesoro” b. El Informe “Aprender a ser” c. El Informe GEM d. El Informe PISA. 17.La educación a lo largo de la vida se basa en los siguientes pilares básicos: a. Autonomía y restauración de valores b. Aprender a ser, a hacer, a conocer y a valorar c. Autonomía, conocimiento y convivencia d. Aprender a vivir con los demás, conocer, hacer y ser. 18.¿Cómo se percibe, de acuerdo con Tomkiewicz, a los jóvenes que responden a estrategias centradas en la satisfacción de necesidades precisas frente a problemáticas multiples, parcelando las prácticas de intervención desde una reducción conductista? a. Como jóvenes con trastornos de conducta b. Como sujetos multiproblematicos en tratamiento c. Como sacos de síntomas directamente observables d. Las respuestas a y c son correctas. 19.El “aun no” referido a la infancia: la consideraci6n de que el mundo infantil supone un “proceso inacabado, imperfecto o defectuoso”, que adolece de productividad laboral (los niños son agentes poco productivos) o de productividad social (los adultos tienen poco o nada que aprender de los/las niños/as), se refiere a una: a. Limitación en los derechos de la infancia b. Necesidad de trabajar ciertas competencias de la infancia c. Postura adulto céntrica d. Ninguna de las afirmaciones anteriores. 20.¿Cuáles son los elementos característicos de la Pedagogía Social en las universidades españolas? a. Predomina el enfoque de la Pedagogía social como disciplina teórico-práctica b. Se destaca una baja formación en competencias específicas, en relación con el fuerte componente teórico con que es enfocada la asignatura c. Se pone de relevancia el elevado interés por los contenidos sobre investigación y legislación social d. Las tres respuestas anteriores son ciertas.

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