Pedagogía clásica. El ser humano necesita de otros seres humanos
para desarrollarse. La educación tiene lugar y depende de la comunidad. Sócrates y Platón Juan Amos Comenio Inmanuel Kant Johann Heinrich Pestalozzi Adolf Kolping.
Según Pérez Serrano... Pedagogía clásica. El ser humano necesita de otros seres humanos
para desarrollarse. La educación tiene lugar y depende de la comunidad. Paliar los problemas del excesivo individualismo surgido del
desarrollo industrial en los siglos XVIII y XIX, apoyándose en la vida comunitaria. Defendía que la educación debía llegar a todas las personas. La educación es un DDHH que la sociedad debe proveer La educación tiene como finalidad última la educación social, civilizando
y moralizando a la persona para que pueda vivir en sociedad.
Dice que la única pedagogía posible es la Pedagogía social (usa ambos términos como equivalentes). Otto Willman Paul Natorp Paul Bergemann.
Para entender la construcción del individuo, la sociedad en la que vive y la educación que busca formarle, hay que
entender el proceso histórico del que son resultados. Otto Willman Paul Natorp Paul Bergemann.
Equipara a la sociedad como un organismo social. La educación debe preservar la supervivencia y el desarrollo de los individuos. Otto Willman Paul Natorp Paul Bergemann.
Vertiente individualista. Las acciones tienen como objeto el desarrollo personal del individuo, aunque el propósito final es que esa persona viva en comunidad. George Michael Kerschentein William Rein George Michael Kerschentein.
Origenes de la Pedagogía Social Otto Willman William Rein Herman Nohl Paul Bergemann Gertrudis Bäumer Ernest Krieck George Michael Kerschentein Alfred Baümler.
La influencia de la Pedagogía alemana se manifiesta en España desde finales del siglo XIX hasta finales del primer tercio del siglo XX. Las primeras publicaciones son obra de: Concepción Arenal (1820-1893) María del Buen Suceso Luego de la Figuera (1864-1929).
Incorporación a los estudios universitarios de la ES como diplomatura 1991 1992 1984 1986.
Filósofo alemán representante del sociologismo pedagógico (dar valor excesivo al grupo, a la comunidad, por encima del
individuo). Paul Natorp (1854-1921) Otto Willman (1839-1920) Paul Bergemann (1862-1946).
Pedagogía Social Idealista. Para él la educación debe formar para la vida comunitaria. Dice que la única pedagogía posible es la Pedagogía social (usa ambos términos como equivalentes). Paul Natorp (1854-1921) Otto Willman (1839-1920) Paul Bergemann (1862-1946).
PS historicista, es decir, para entender la construcción del individuo, la sociedad en la que vive y la educación que busca formarle, hay que entender el proceso histórico del que son resultados. Paul Natorp (1854-1921) Otto Willman (1839-1920) Paul Bergemann (1862-1946).
Con una visión naturalista, equipara a la sociedad como un organismo social. La educación debe preservar la supervivencia y el desarrollo de los individuos. Paul Natorp (1854-1921) Otto Willman (1839-1920) Paul Bergemann (1862-1946).
Con ellos nace la PS actual: Herman Nohl (1879-1960) y Gertrudis Bäumer (1873-1954) Ernest Krieck (1882-1947) y Alfred Baümler (1887-1968).
Tratan de dar respuestas educativas a las necesidades sociales derivadas del nivel social, económico y político de la primera guerra mundial y el Crack del 29 Herman Nohl (1879-1960) y Gertrudis Bäumer (1873-1954) Ernest Krieck (1882-1947) y Alfred Baümler (1887-1968).
Con ellos deja de ser un discurso teórico, para ser entendida como la intervención que debe realizar el estado para atender a los colectivos más necesitados. Herman Nohl (1879-1960) y Gertrudis Bäumer (1873-1954) Ernest Krieck (1882-1947) y Alfred Baümler (1887-1968).
No aportaron nada al desarrollo teórico de la PS, pero aplicaron la ideología nazi a la educación, utilizando la PS como instrumento propagandístico del régimen en la formación de jóvenes. Herman Nohl (1879-1960) y Gertrudis Bäumer (1873-1954) Ernest Krieck (1882-1947) y Alfred Baümler (1887-1968).
Al finalizar la II GM, las necesidades de la posguerra en Alemania y la implantación en la parte occidental del país de un Estado de Bienestar (auspiciado por EEUU por el miedo a que se implantase el comunismo), responsabilizaron al Estado de la cobertura de dichas necesidades, impulsándose en los años 50 y 60 redes de servicios públicos en materias de salud, educación y protección social. Cuarta Etapa del Origen de la PS en Alemania Segunda Etapa del Origen de la PS en Alemania Primera Etapa del Origen de la PS en Alemania Tercera Etapa del Origen de la PS en Alemania.
Se desarrolla una PS con una orientación crítica, dónde se cuestiona la vinculación entre educación y sociedad, las funciones e intereses de las instituciones educativas y las prácticas educativas tradicionales. Cuarta Etapa del Origen de la PS en Alemania Segunda Etapa del Origen de la PS en Alemania Primera Etapa del Origen de la PS en Alemania Tercera Etapa del Origen de la PS en Alemania.
La PS tiene una finalidad transformadora y emancipadora, buscando desarrollar individuos críticos, y lograr un orden social más igualitario y equitativo. Cuarta Etapa del Origen de la PS en Alemania Segunda Etapa del Origen de la PS en Alemania Primera Etapa del Origen de la PS en Alemania Tercera Etapa del Origen de la PS en Alemania.
Inicios de la PS en España. Autores como María de Maeztu, José Ortega y Gasett, Francisco Giner de los Rios... están vinculados a las obras de: Paul Natorp (sociologismo pedagógico) Paul Barth (PS historicista) Paul Bergemann (visión naturalista, sociedad como organismo social).
Hace que emerjan nuevas demandas de la sociedad hacia los educadores sociales, que estos van incorporando a sus ámbitos de trabajo (necesidades socializadoras, de inserción, preventivas, transformadoras, etc.) El paso de una sociedad de la beneficencia a una sociedad de los Derechos Sociales. El paso de una sociedad de los Derechos Sociales a una sociedad de la beneficencia.
Los efectos de la globalización sobre la vida de las personas, los grupos y las comunidades... debilita los derechos sociales adquiridos en la etapa anterior, generando nuevas necesidades y contextos de intervención. refuerza los derechos sociales adquiridos en la etapa anterior, generando nuevas necesidades y contextos de intervención.
En la sociedad globalizada, la educación debe poder favorecer el desarrollo de un... Pensamiento errante Pensamiento acertado.
La PS como referente de la ES analiza el marco histórico-contextual de la relación entre educación y sociedad. Relación que tiene
cuatro dimensiones: Educación DE, EN, POR y PARA la sociedad. Educación DE, EN, POR y HACIA la sociedad.
Relaciona Sociedad de Riesgo Modernidad Líquida:.
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