110. 6El recuerdo de palabras habituales pasa por un tipo de procesamiento ______. La composición de oraciones pasa por un tipo de procesamiento ______. En definitiva, estas dos tareas requieren recursos ______ de procesamiento del lenguaje. a. Controlado / controlado / similares. b. Controlado / automático / diferentes. c. Automático / controlado / diferentes. d. Automático / automático / similares.
111. Delante solo había un ______. Oyó al verdugo decirle ‘’______’’. Extrañamente, seguía pensando en las palabras. Sonrió para adentro al pensar ‘’odio los morfemas ______, ¿por qué los usa? Sin ellos, podría quedarme quieto…’’. Camino / camina / gramaticales. Camino / camina / independientes. Camino / camino / gramaticales. Camino / camino / independientes.
112. Lane, Boyes – Braem y Bellugi expusieron a varias personas sordas a una serie de signos en condiciones de ruido visual elevado, encontrando… a. Que los signos peor reconocidos presentaban pares de signos que diferían en más de un rasgo. b. Que los signos mejor reconocidos presentaban pares de signos que diferían en más de un rasgo. c. Que los resultados eran contrarios a los encontrados con personas sin problemas de audición. d. Que los signos mejor reconocidos presentaban pares de signos que diferían en un solo un rasgo.
113. Cuando oímos o pronunciamos una frase (_____), asistimos al último paso de un proceso que comienza con la génesis de la estructura profunda de esa frase (_____) y sigue con los cambios sobre estructuras profundas o intermedias (_____). Las ______ se aplican sobre un constituyente cada vez, mientras que las ______ se aplican a cadenas de constituyentes. Estructura subyacente / reglas transformacionales / reglas de estructura sintagmática / primeras / segundas. Estructura superficial / reglas de estructura sintagmática / reglas transformacionales / segundas / primeras. Estructura superficial / reglas de estructura sintagmática / reglas transformacionales / primeras / segundas. Estructura subyacente / reglas transformacionales / reglas de estructura sintagmática / segundas / primeras.
114. Posee tanto funciones de almacenamiento como de procesamiento, se trata de: La memoria sensorial. La memoria operativa. La memoria permanente. La memoria a corto plazo.
115. Enrique, de 4 años, confiesa sonriente ‘’nosotros comimos todo el helado’’. Desde el punto de vista lingüístico, Enrique exhibe un conocimiento ______ y al hacerlo hace concordar sujeto y verbo a la perfección, lo que sería un conocimiento _______. Tácito / explícito. Tácito / tácito. Explícito / explícito. Explícito / tácito.
116. Marta se encontraba algo absorta en sus pensamientos mientras esperaba el ascensor en un centro comercial. Las puertas apenas se habían abierto delante de ella, cuando alguien justo detrás dijo ‘’Entra’’. Marta creyó que se trataría de un bromista conocido, pero solo vio a un vejete enjuto apuntando al fondo del ascensor con su bastón. Marta se preguntó con ironía si la jubilación excluye del conocimiento ______. Pragmático. Sintáctico. Semántico. Fonológico.
117. Si Fernando dice _____ podemos considerarlo un acto perlocutivo. Esto significa que no tendría sentido presuponer que es una respuesta a un acto locutivo como _____ sino a un acto ilocutivo como _____. Muchas gracias / celebro ese importante premio / la ciudad está triste. La ciudad está triste / celebro ese importante premio / muchas gracias. Celebro ese importante premio / muchas gracias / la ciudad está triste. Muchas gracias / la ciudad está triste / celebro ese importante premio.
118. Carla sonrió a Francisco, que sonrojaba tras desparramar más caldo dentro que fuera del plato.: ‘’Fran eres un manazas’’. Pero a él le salió un punto filológico, respondiendo… Mira Carla, no estoy para sinonimias. Mira Carla, no estoy para hiponimias. Mira Carla, no estoy para hiperonimias. Mira Carla, no estoy para metonimias.
120. Tras salir del dentista, con la boca anestesiada, Cristina tenía dificultades para hablar. Podía abrir la boca y exhalar aire, pero apenas podía mover la lengua para articular sonidos. En esas condiciones, ¿qué registro fundamental se observaría en un espectrograma de sus intentos de fonación? Registros de ‘’chirridos’’. Registros de coarticulación. Registros de transiciones de formante. Registros del estado estable.
119. Yo sé que es una silla porque me he sentado en una (_____) pero también por relación con otros términos en la lengua como ‘’sofá’’ o ‘’cama’’ (_____). Si nombro sus propiedades objetivas o explícitas, refiero a su _____, mientras que si nombro sus propiedades subjetivas, no explícitas, refiero a su _____. Referencia / sentido / connotación / denotación. Sentido / referencia / connotación / denotación. Referencia / sentido / denotación / connotación. Sentido / referencia / denotación / connotación.
121. Sachs modificó el tipo de oración y el intervalo de retención entre la presentación de una oración y la prueba, encontrando que… Solo la retención de la forma de la oración era excelente cuando el intervalo de retención era de 40 sílabas. La retención de la forma y el significado de la oración era excelente cuando el intervalo de retención era de 40 sílabas. Solo la retención del significado de la oración era excelente cuando el intervalo de retención era de 40 sílabas. 40 sílabas fueron demasiadas para mantener una retención adecuada de la forma o del significado.
122. Los estudios de Reicher sobre percepción de letras en un contexto léxico permiten concluir… Que las letras eran más fácilmente reconocidas tras presentar una palabra que las incluía. Que las letras no diferían en términos de su reconocimiento al usar palabras o pseudopalabras. Que las letras eran más fácilmente reconocidas tras presentar las mismas letras previamente. Que las letras eran más fácilmente reconocidas tras presentar una pseudopalabra que las incluía.
123. Indica la alternativa correcta: En español, fonológicamente podemos distinguir varias ‘’i’’, fonéticamente no. Los fonos vocálicos no presentan variantes porque se pronuncian sin obstrucción al flujo del aire. En español, fonéticamente podemos distinguir varias ‘’i’’, fonológicamente no. En español, no podemos distinguir una misma vocal ni fonética ni fonológicamente.
124. Indica la secuencia contigua correcta dentro de la formulación de planes lingüísticos: Estructura sintáctica - identificación de significado - palabras de contenido - perfil de entonación. Palabras de contenido - palabras funcionales - perfil de entonación - segmentos fonológicos. Identificación de significado - perfil de entonación - estructura sintáctica - palabras de contenido. Perfil de entonación - palabras de contenido - palabras funcionales - segmentos fonológicos.
125. Receta para obtener _____. En primer lugar (_____) haga que el/la participante repita varios pares de _____ que empiecen con dos letras distintas sistemáticamente. Entonces, cuando el/ella espera repetir dos _____ que empiezan igual, invítele a repetir dos _____ que intercambian las primeras letras. Si todo va bien, observará que el 30% de ellos se confunde. menor Sesgo léxico / facilitación fonológica / palabras / palabras / pseudopalabras. Facilitación fonológica / mayor sesgo léxico / palabras / palabras / pseudopalabras. Facilitación fonológica / mayor sesgo léxico / pseudopalabras / pseudopalabras / pseudopalabras.
126. Una sombra se proyecta en el muro. La miro y me produce extrañeza. Es bastante grande y alargada (_____). Miro a mi alrededor, cada uno a lo suyo, pero Ana también la mira (_____). Teníamos 5 años y nunca habíamos visto un teatro de sombras chinescas (_____). Indica la alternativa correcta: Macroestructura / catáfora / microestructura. Microestructura / anáfora / macroestructura. Microestructura / catáfora / macroestructura. Macroestructura / anáfora / microestructura.
127. Según Levelt existen cuatro fases de producción… Identificación, codificación, articulación y autonivelación. Conceptuación, formulación, localización y retroalimentación. Conceptuación, formulación, articulación y autosupervisión. Identificación, registro, articulación y autosupervisión.
128. Recuperamos unos apuntes de estadística. Los apuntes estaban manchados de café (_____). Por el tamaño, probablemente era de un tazón (_____). Pedro estaba contento, después de todo, y no se arrepentía de su estancia Erasmus. No figuraba en el programa de aquel centro, y prefería ser optimista, pese a que la odiaba (_____). Inferencia puente / reinclusión / correspondencia directa. Reinclusión / correspondencia directa / inferencia puente. Inferencia puente / correspondencia directa / reinclusión. Correspondencia directa / inferencia puente / reinclusión.
129. “No, ¡si esto se venía venir!” (_____). El fallo era cómico, pero nadie se atrevió a reír. Reinó el silencio: estaba en juego el recreo. Pero si alguien podía fastidiarla, era el pobre Nacho, diciendo “¿podemos jugar al palón?” (_____). La clase entera se echó a reír… y claro, nos quedamos sin el fútbol del recreo. Años después supe que la _____ es más frecuente que la _____. Anticipación / perseveración / primera / segunda. Perseveración / anticipación / primera / segunda. Perseveración / anticipación / segunda / primera. Anticipación / perseveración / segunda / primera.
130. Para comprobar el papel de la memoria operativa, Daneman y Carpenter solicitaron identificar el antecedente de una anáfora (_____) y también recordar un listado de palabras en el final de una serie de oraciones (_____). Entonces observaron que cuando el antecedente de la anáfora estaba cerca _____. Comprensión lectora / alcance de lectura / el porcentaje de respuestas correctas variaba mucho entre las distintas condiciones. Alcance de lectura / comprensión lectora / el porcentaje de respuestas correctas variaba poco entre las distintas condiciones. Alcance de lectura / comprensión lectora / el porcentaje de respuestas correctas variaba mucho entre las distintas condiciones. Comprensión lectora / alcance de lectura / el porcentaje de respuestas correctas variaba poco entre las distintas condiciones.
131. Marta, Luisa, Carmen, Pedro y Enrique se encuentran en un lugar público. Marta pregunta a Carmen (_____), mientras Pedro y Enrique escuchan lo que dice. Luisa (_____) esperará a que Carmen termine para complementar la información que proporciona a Marta. Pedro recoge pacientemente el importe de las consumiciones (_____). Nadie ha visto a Enrique (_____). a. Hablante / espectador / fisgón / participante lateral. b. Interlocutor / participante lateral / fisgón / espectador. c. Interlocutor / participante lateral / espectador / fisgón. d. Participante lateral / interlocutor / espectador / fisgón.
132. Los niños _____ son los que se han criado en un medio salvaje. Los niños _____ son los que se crían con un contacto humano muy limitado. Genie fue un caso de niño _____. Cuando comenzó a recibir ayuda de especialistas, Genie mejoró rápidamente en términos _____. a. Aislados / ferinos / ferino / sintácticos. b. Ferinos / aislados / aislado / sintácticos. c. Ferinos / aislados / aislado / semánticos. d. Aislados / ferinos / ferino / semánticos.
133. Carroll y Casagrande observaron que la forma de los verbos en idioma navajo _____ según la forma del objeto con el que se usa el verbo. Por tanto, al presentar dos objetos a un niño navajo, y preguntar con qué otro objeto se relaciona, asociará los objetos según _____ y no, por ejemplo, _____. a. Varía / el color / la forma. b. No varía / la forma / el color. c. Varía / la forma / el color. d. No varía / el color / la forma.
134. _____ remite a la capacidad de los primates _____ de ver a otro congénere como un ser intencional. a. La teoría mental / no humanos. b. El tamaño grupal / no humanos. c. El tamaño grupal / humanos. d. La teoría mental / humanos.
135. Según la hipótesis de continuidad de Darwin, el lenguaje humano es _____ distinto a los sistemas de comunicación animal. Pinker y Bloom proponen que el dilema puede resolverse _____ de Darwin, dado que -entre otras cosas- el lenguaje _____ valor de supervivencia, y _____ variaciones genéticas. a. Cualitativamente / a pesar / no tiene / no presenta. b. Cuantitativamente / a favor / tiene / presenta. c. Cuantitativamente / a favor / no tiene / no presenta. d. Cualitativamente / a pesar / tiene / presenta.
136. Aunque se le conoce como la hipótesis de Sapir-Whorf… (señala la correcta): Whorf avanzaba la idea de que las diferencias lingüísticas podrían dar lugar a ciertos modos o patrones de pensamiento, mientras Sapir pensaba que las lenguas son diferentes en su forma de estructurar la realidad. Sapir avanzó la hipótesis “dura” o determinista, Whorf sólo la versión “blanda” o relativista. Whorf avanzó la hipótesis “dura” o determinista, Sapir sólo la versión “blanda” o relativista. Sapir avanzaba la idea de que las diferencias lingüísticas podrían dar lugar a ciertos modos o patrones de pensamiento, mientras Whorf pensaba que las lenguas son diferentes en su forma de estructurar la realidad.
137. El concepto _____ viene a decir que es _____ probable oír “psicosis” que “esa enfermedad mental en la que pierdes el sentido de la realidad”. Por otra parte, _____ viene a decir que existe una relación _____ proporcional entre la longitud de una palabra y la frecuencia con la que se emplea. a. Ley de Zipf / menos / capacidad de codificación / directamente. b. Ley de Zipf / más / capacidad de codificación / inversamente. c. Capacidad de codificación / menos / ley de Zipf / directamente. d. Capacidad de codificación / más / ley de Zipf / inversamente.
138. “¡Mira Clara, este triciclo es para ti!”, emocionado al ver su cara de apenas tres años, Raúl muestra a su hija el primer triciclo que ha visto jamás. Clara, como predice el _____ entiende que _____. Carmen, también emocionada, acaricia el sillín y dice “¡mira, el sillín es rojo, ¡qué chulo!”, y según el _____, Clara entenderá que _____. a. Principio de extensibilidad / sillín y triciclo son cosas distintas / sesgo de exclusividad mutua / sillín es una clase de objeto. b. Principio de extensibilidad / triciclo es una clase de objeto / sesgo de exclusividad mutua / sillín y triciclo son cosas distintas. c. Sesgo de exclusividad mutua / triciclo refiere a ese objeto / principio de extensibilidad / sillín y triciclo son cosas distintas. d. Sesgo de exclusividad mutua / triciclo es una clase de objeto / principio de extensibilidad / sillín refiere a ese objeto.
139. En los años 90 del siglo pasado fue encontrado un escrito póstumo de B. J. Whorf que decía lo siguiente: “Para evaluar mi hipótesis, preferiblemente deberían comparar lenguas que señalan una distinción conceptual con otras que _____ lo hagan. Por otra parte, deberían comparar el impacto en modos de pensamiento _____, no _____. Por último, deberán establecer si el lenguaje determina totalmente la cognición o si, simplemente, la presencia de ciertas categorías lingüísticas favorece ciertas operaciones cognitivas…”. El tiempo daría la razón a la _____ posibilidad. a. No / habitual / específico / primera. b. También / específico / habitual / segunda. c. No / habitual / específico / segunda. d. También / específico / habitual / primera.
140. Supón que traducimos al español el sistema de comunicación de los monos verdes africanos. Teniendo en cuenta el criterio de desplazamiento, ¿cuál de las siguientes oraciones podrían emitir? a. La serpiente te pillaría a ti, no a mí. b. Mañana vamos a coger fruta al bosque de al lado. c. Atención grupo, hay un leopardo rodando. d. Si viene un águila, debemos ir a las ramas bajas.
141. Según Pinker la _____ por sí sola es aplicable a demasiadas gramáticas diferentes. La _____, que podría _____ el espacio de resolución de problemas, _____ disponible de forma general. Por tanto, algunas restricciones deberían ser _____. - Evidencia negativa / evidencia positiva / incrementar / está / aprendidas. - Evidencia positiva / evidencia negativa / restringir / no está / innatas. - Evidencia positiva / evidencia negativa / incrementar / está / aprendidas. - Evidencia negativa / evidencia positiva / restringir / no está / innatas.
142. La situación se prolongaba más de lo debido, la basura se amontonaba en las calles. La Alcaldesa quiso sonar rotunda: “Es el flin del conflicto” (______). Los propios respetaron el desliz, los programas de humor la machacaron un poco más. Quedaba la respuesta del sindicato: “lo único que falta es soltear los turnos” (______). ¿Se estaba burlando? Diría que sí… Es un fallo ______ que el de la Alcaldesa, ¿sería causalidad…? - perseveración / anticipación / menos frecuente - perseveración /anticipación / más frecuente - anticipación / perseveración / más frecuente - anticipación / perseveración / menos frecuente.
145. Aunque ardía en deseos de que Mónica (______) respondiese a Borja (______) para poder darle a él su versión, Candela esperaba (______). Juana les oía con desgana (______), si vendía otras dos rosas, se iría por fín a casa, pero parecía invisible. Candela, entre tanto, no había podido evitar oír la charla de la que adivinaba como una joven pareja al otro lado del parabán (______). - Interlocutor / hablante / participante lateral / espectador / fisgón. - hablante / espectador / fisgón / participante lateral / interlocutor. - interlocutor / participante lateral / hablante / fisgón / espectador. - hablante / participante lateral / interlocutor / espectador / fisgón.
143. Había sacado las copas del aparador. El cristal yacía desparramado en todas direcciones en el suelo (______). Un gesto inoportuno tenía la culpa. El gesto que no podía reprimir ante cualquier mota de polvo (______). ¿Cuántas generaciones habían bebido en ellas cuánto champán? Ahora solo quedaba el vacío, noble, de roble, que no las volvería a guardar (______). inferencia puente/ reinclusion/correspondencia directa - inferencia puente / correspondencia directa / reinclusión - reinclusion/ correcpondencia directa/ inferencia puente.
144. Lo digo para que se entienda. Este discurso es vergonzoso (______). ¿Es ésta la ceremonia de apertura de curso académico que debemos esperar? (_______). Un orador que balbucea ideas inconexas. El cargo más importante de la Universidad (______). Inexplicable… Indica la alternativa correcta: - microestructura / catáfora / macroestructura - catáfora / macroestructura / microestructura - macroestructura /anáfora / microestructura - anáfora / microestructura / macroestructura.
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