Es un conocimiento o nivel de articulación y organización discursiva que permite comprender fragmentos de texto o discurso, aunque estén incompletos... Se refiere a la coherencia de un texto Se refiere a las relaciones existentes entre distintas oraciones del discurso Se refiere a la micorestructura Se refiere a la macroestructura.
Indica la secuencia contigua correcta dentro de la formulación de planes lingüísticos: Palabras de contenido / palabras funcionales / perfil de entonación / segmentos fonológicos Identificación de significado / perfil de entonación / estructura sintáctica / palabras de contenido Estructura sintáctica / identificación de signficado / palabras de contenido / perfil de entonación Perfil de entonación / palabras de contenido / palabras funcionales / segmentos fonológicos.
Lo digo para que se entienda. Este discurso es vergonzoso (.....). ¿Es ésta la ceremonia de apertura de curso académico que debemos esperar? (.....). Un orador que balbucea ideas inconexas. El cargo más importante de la Universidad (.....). Inexplicable...Indica la alternativa correcta: Anáfora / microestructura / macroestructura Macroestructura / anáfora / microestructura Microestructura / catáfora / macroestructura Catáfora / macroestructura / microestructura.
Según Sacks y cols., (1974) la utilización de turnos durante las conversaciones funciona según tres reglas implícitas que son, por orden: La persona que está hablando en ese momento puede proseguir, aunque no está obligado a hacerlo / la persona que habla en un momento dado puede elegir al próximo hablante / si no hace uso de la primera regla, otra persona está autorizada a tomar la palabra La persona que habla en un momento puede elegir al próximo hablante / si no hace uso de la primera regla, otra persona está autorizada a tomar la palabra / la persona que está hablando en ese momento puede proseguir, aunque no está obligado a hacerlo La persona que habla en un momento dado puede elegir al próximo hablante / la persona que está hablando en ese omento puede proseguir, aunque no está obligada a hacerlo / si no se hace uso de la primera regla, otra persona está autorizada a tomar la palabra La persona que está hablando en ese momento puede proseguir, aunque no está obligado a hacerlo / si no se hace uso de la primera regla, otra persona está autorizada a tomar la palabra / la persona que habla en un momento dado puede elegir al próximo hablante.
La situación se prolongaba más de lo debido, la basura se amontonaba en las calles. La Alcaldesa quiso sonar rotunda "Es el flin del conflicto" (.....). Los propios respetaron el desliz, los programas de humor la machacaron un poco más. Quedaba la respuesta del sindicato "lo único que falta es soltear los turnos" (.....). ¿Se estaba burlando? Diría que si... Es un fallo ..... que el de la Alcaldesa, ¿sería casualidad? Anticipación / perseveración / más frecuente Anticipación / perseveración / menos frecuente Perseveración / anticipación / menos frecuente Perseveración / anticipación / más frecuente.
Receta para obtener ..... . En primer lugar (.....) haga que el/la participante repita varios pares de ..... que empiecen con dos letras distintas sistemáticamente. Entonces, cuando el/ella espera repetir dos ..... que empiezan igual, invítele a repetir dos ..... que intercambian las primeras letras. Si todo va bien, observará que el 10% de ellos se confunde Menor sesgo léxico / facilitación fonológica / palabras / palabras / pseudopalabras Facilitación fonológica / mayor sesgo léxico / pseudopalabras / pseudopalabras / pseudopalabras Menor sesgo léxico / facilitación fonológica / palabras / palabras / palabras Facilitación fonológica / mayor sesgo léxico / palabras / palabras / pseudopalabras.
¿Qué hacemos cuando aún queremos hablar, pero nos cuesta determinar qué vamos a decir? Una señal de cierre de conversación Una señal de supresión de intento Una señal de apertura de conversación Una señal de cesión de turno.
Para comprobar el papel de la memoria operativa, Daneman y Carpenter (1980) solicitaron identificar el antecedente de una anáfora (.....) y también recordar un listado de palabras en el final de una serie de oraciones (.....). Entonces observaron que cuando el antecedente de la anáfora estaba cerca ..... . Alcance de lectura / comprensión lectora / el porcentaje de respuestas correctas variaba poco entre las distintas condiciones Comprensión lectora / alcance de lectura / el porcentaje de respuestas correctas variaba mucho entre las distintas condiciones Alcance de lectura / comprensión lectora / el porcentaje de respuestas correctas variaba mucho entre las distintas condiciones Comprensión lectora / alcance de lectura / el porcentaje de respuestas correctas variaba poco entre las distintas condiciones.
Marta, Luisa, Carmen, Pedro y Enrique se encuentran en un lugar público. Marta pregunta a Carmen (.....), mientras Pedro y Enrique escuchan lo que dice. Luisa (.....) esperará a que Carmen termine para completar la información que proporciona a Marta. Pedro recoge pacientemente el importe de las consumiciones (......). Nadie ha visto a Enrique (.....). Participante lateral / interlocutor / espectador / fisgón Hablante / espectador / fisgón / participante lateral Interlocutor / participante lateral / fisgón / espectador Interlocutor / participante lateral / espectador / fisgón.
Según Levelt (1989) existen cuatro fases de producción: Identificación, registro, articulación y auto-supervisión Conceptuación, formulación, articulación y auto-supervisión Conceptuación, formulación, localización y retro-alimentación Identificación, codificación, articulación y auto-nivelación.
"¡Mira Clara, este triciclo es para tí!", emocionado al ver su cara de apenas tres años, Raúl muestra a su hija el primer triciclo que ha visto jamás. Clara, como predice el ..... entiende que ..... . Carmen, también emocionada, acaricia el sillín y dice "¡mira, el sillín es rojo, que chulo!" y según el ..... , Clara entenderá que ..... . Sesgo de exclusividad mutua / triciclo refiere a ese objeto / principio de extensibilidad / sillí y triciclo son cosas distintas Principio de extensibilidad / triciclo es una clase de objeto / sesgo de exclusividad mutua / sillín y triciclo son cosas distintas Principio de extensibilidad / sillín y triciclo son dos cosas distintas / sesgo de exclusividad mutua / sillin es una clase de objeto Sesgo de exclusividad mutua / triciclo es una clase de objeto / principio de extensibilidad / sillín refiere a ese objeto.
Según la hipótesis de continuidad de Darwin, el lenguaje humano es ..... distinto a los sistemas de comunicación animal. Pinker y Bloom (1990) proponen que el dilema puede resolverse ..... de Darwin, dado que -entre otras cosas- el lenguaje ..... valor de supervivencia, y ..... varaiciones genéticas. Cualitativamente / a pesar / no tiene / no presta Cuantitativamente / a favor / tiene / presenta Cuantitativamente / a favor / no tiene / no presenta Cualitativamente / a pesar / tiene / presenta.
..... remite a la capacidad de los primates ..... de ver a otros congéneres como un ser intencional La teoría mental / no humanos El tamaño grupal / no humanos La teoría mental / humanos El tamaño grupal / humanos.
Los niños ..... son los que se han criado en un medio salvaje. Los niños ..... son los que se crían con un contacto humano muy limitado. Genie fue un caso de niño ..... . Cuando comenzó a recibir ayuda de especialistas, Genie mejoró rápidamente en términos ..... . Ferinos / aislados / aislado / sintácticos Aislados / ferinos / ferino / sintáctico Ferinos / aislados / aislado / semánticos Aislados / ferinos / ferino / semánticos.
En los años 90 del siglo pasado fue entontrado un escrito póstumo de B.J. Whorf que decía lo siguiente "Para evaluar mi hipótesis, preferiblemente deberían comparar lenguas que señalan una distinción conceptual con otras que ..... lo hagan. Por otra parte, deberían comparar el impacto en modos de pensamiento ....., no ..... . Por último, deberán establecer si el lenguaje determina totalmente la cognición o si, simplemente, la presencia de ciertas categorías lingüísticas favorece ciertas operaciones cognitivas...". El tiempo daría la razón a la ..... posibilidad. También / específico / habitual / segunda No / habitual / específico / segunda No / habitual / específico / primera También / específico / habitual / primera.
Supón que traducimos al español el sistema de comunicación de los monos verdes africanos. Teniendo en cuenta el criterio de desplazamiento ¿cuál de las siguientes oraciones podrían emitir? Mañana vamos a coger fruta al bosque de al lado Atención grupo, hay un leopardo rondando Si viene un águila, debemos ir a las ramas bajas La serpiente te pillaría a ti, a mi no.
Aunque se le conoce como la hipótesis de Sapir-Whorf...Indica la correcta: Sapir avanzaba la idea de que las diferencias lingüísticas podrían dar lugar a ciertos modos o patrones de pensamiento, mientras Whorf pensaba que las lenguas son diferentes en su forma de estructurar la realidad Whorf avanzó la hipótesis "dura" o determinista, Sapir sólo la versión "blanda" o relativista Sapir avanzó la hipótesis "dura" o determinista, Whorf sólo la versión "blanda" o relativista Whorf avanzaba la idea de que las diferencias lingüísticas podrían dar lugar a ciertos modos o patrones de pensamiento, mientras Sapir pensaba que las lenguas son diferentes en su forma de estructurar la realidad.
Carroll y Casagrande (1958) observaron que la forma de los verbos en idioma navajo ..... según la forma del objeto con el que se usa el verbo. Por tanto, al presentar dos objetos a un niño navajo, y preguntar con qué otro objeto se relaciona, asociará los objetos según ..... y no, por ejemplo, ..... . No varía / el color / la forma Varía / la forma / el color No varía / la forma / el color Varía / el color / la forma.
El concepto ..... viene a decir que es ..... probable oir "psicosis" que "esa enfermedad mental en la que pierdes el sentido de la realidad". Por otra parte ..... viene a decir que existe una relación ..... proporcional entre la longitud de una palabra y la frecuencia con la que se emplea. Capacidad de codificación / más / ley de Zipf / inversamente Capacidad de codificación / menos / ley de Zipf / directamente Ley de zipf / menos / capacidad de codificación / directamente Ley de Zipf / más / capacidad de codificación / inversamente.
Según Pinker (1990) la ..... por si sola es aplicable a demasiadas gramáticas diferentes. La ....., que podría ..... el espacio de resolución de problemas, ..... disponible de forma general. Por tanto, algunas restricciones deberían ser ..... . Evidencia negativa / evidencia positiva / incrementar / está / aprendidas Evidencia positiva / evidencia negativa / incrementar / está / aprendidas Evidencia positiva / evidencia negativa / restringir / no está / innatas Evidencia negativa / evidencia positiva / restringir / no está / innatas.
Se trata de la gama de posibilidades que permite vincular algo con lo que ha aparecido anteriormente... Nos referimos a la microestructura Nos referimos a la cohesión Nos referimos a la referencia anafórica Nos referimos a la coherencia.
Entre las distintas estrategias de localización de información conocida/nueva, ¿cuál se da cuando se emplea información que ya no está en el primer plano del discurso? Puente Reinclusión Correspondencia directa Correspondencia indirecta.
En su estudio, Morrow, Bower y Greenspan (1989) comprobaron que los tiempos de respuesta de los sujetos... Eran más rápidos cuando los objetos proceden de la habitación de destino Eran más rápidos cuando los objetos proceden de la habitación de origen Eran más lentos cuando los objetos proceden de la habitación ruta Ninguna es correcta.
Del estudio de Kintsch y cols., (1990) sobre el nivel de reconocimiento de la información almacenada en formato superficial, proposicional o situacional, se desprende que... Se recuerda durante más tiempo el formato superficial, luego proposicional y luego situacional Se recuerda durante más tiempo el formato proposicional, luego situacional y luego superficial Se recuerda durante más tiempo el formato situacional, luego proposicional y luego superficial Se recuerda durante más tiempo el formato superficial, luego el situacional y luego el proposicional.
Según el concepto de gramática narrativa, los episodios presentan una estructura característica, en este orden: Objetivo, intento, situación, respuesta, efecto Situación, respuesta, objetivo, intento, efecto Intento, respuesta, objetivo, efecto, situación Efecto, intento, objetivo, respuesta, situación.
Cuando se produce un fallo como "produjido" (por producido) pero no "projirdugo", ¿cuál de las cuatro generalizaciones sobre los errores del habla más frecuentes se verifica? Cierta similitud de los elementos interactuantes Procedencia de entornos lingüísticos similares Ajuste a las pautas de acentuación Ajuste a las reglas fonotácticas.
En el modelo de producción del habla (Fromkin, 1971) en algún punto se diseñan espacios para colocar el sustantivo o pronombre, adverbio, verbo, adjetivo, etc. Estamos hablando de... La fase de inserción de palabras de contenido La fase de formación de afijos y palabras funcionales La fase de selección de una estructura sintáctica La fase de identificación del significado.
Técnica que consiste en modificar la naturaleza de pares de palabras previos al par que se lee en voz alta: Par diana Similitud fonológica Facilitación fonológica Efecto del sesgo léxico.
Cuando en la coarticulación un sonido se ve influido por los sonidos anteriores hablamos de... Infrarticulación Coarticulación perseverante Coarticulación anticipatoria Fase de vacilación.
Noteboom (1980) tras su análisis de un corpus de errores concluye que... Casi dos tercios de los errores no son objetos de corrección Las anticipaciones se corrigen con menor frecuencia que las perseveraciones La mayoría de las interrupciones se producen poco después de haber aparecido el error Todas son correctas.
Los primeros estudios sobre patrones conversacionales entre hombres y mujeres (Zimmerman y West, 1975) arrojan entre otros resutlados que... Los hombres generaban más interrupciones y más respuestas mínimas retrasadas Las mujeres generaban más interrupciones y menos respuestas mínimas retrasadas Ambos generaban las mismas interrupciones y respuestas mínimas retrasadas Ninguno generaba las mismas interrupciones y respuestas mínimas retrasadas.
Al preguntar sobre la gramaticalidad o agramaticalidad de varias oraciones a sujetos inmigrantes chinos y coreanos, así como nativos norteamericanos, Johnson y Newport (1989) observan.... Que los sujetos con mejores capacidades académicas detectaban mayor porcentaje de casos agramaticales Que con el mismo tiempo de permanencia en los EEUU, la edad en sujetos de 0-16 años mostraba una relación positiva con la identificación de fases agramaticales Que con el mismo tiempo de permanencia en los EEUU, la edad en sujetos de 0-16 años mostraba una relación negativa con la identificación de fases agramaticales Que con el mismo tiempo de permanencia en los EEUU, la edad en sujetos de16-40 años mostraba una relación positiva con la identificación de fases agramaticales.
Snow y Hoefnagel-Hohle (1978) estudiaron a varias familias anglófonas en los Países Bajos, en particular sus progresos con el holandés, al parecer... Los resultados en el aprendizaje de la lengua eran: adolescentes lo aprendían mejor, luego los adultos y luego los niños Los resultados en el aprendizaje de la lengua eran: niños lo aprendían mejor, luego los adultos y luego los adolescentes Los resultados en el aprendizaje de la lengua eran: adultos lo aprendían mejor, luego los adolescentes y luego los niños Los resultados en el aprendizaje de la lengua eran: niños lo aprendían mejor, luego los adolescentes y luego los adultos.
Entre otras características del maternés, señala la incorrecta: Presenta una fonología alterada Presenta una articulación infantilizada en el nivel fonológico Ninguna es correcta Ambas son ciertas.
Los principios operativos son las formas preferidas por los niños para asimilar información u operar sobre ella. Por ejemplo, un niño dice "no cabo aquí" (en lugar de quepo) se deja guiar... ...por el principio de restar atención a las terminaciones de las palabras ...por el principio de indicar de forma clara las relaciones semánticas subyacentes ...por el principio de evitar las excepciones ...por el principio de evitar interrupciones o reorganizaciones de unidades lingüísticas.
Bickerton (1981-1999) avanza su idea del bioprograma lingüística al constatar que... A pesar de la pobreza de la lengua criolla recibida, los hijos de inmigrantes desarrollan una lengua franca relativamente sofisticada La sofisticación de las lenguas francas infantiles se basaba en su acceso al inglés A pesar de la pobreza de la lengua franca recibida, los hijos inmigrantes desarrollan una lengua criolla relativamente sofisticada Los rasgos lingüísticos de las nuevas lenguas no atribuirles al inglés derivaban de las lenguas nativas originarias de los padres.
Señala la opción correcta respecto al árbol filogenético que dio origen a los seres humanos modernos: Los homínidos aparecen hace cinco millones de años Los homínidos aparecen hace unos dos millones de años Los homínidos aparecen hace un millón de años Los homínidos aparecen hace ocho millones de años.
Al comparar fósiles de los neandertales con los de los humanos modernos podemos decir, con respecto al desarrollo del lenguaje... Que la diferencia fundamental radica en la forma del tracto vocal (cambió hace unos 150.000 años) Que la diferencia fundamental radica en la forma del tracto vocal (cambió hace unos 2-3 millones de años) Que la diferencia fundamental radica en el tamaño cerebral (cambió hace unos 150.000 años) Que los neandertales pudieron haber tenido un habla muy rudimentaria, pero que no podían emplear el lenguaje de gestos.
Los primates no humanos podrían carecer de la capacidad para ver a otra persona como ser intencional, esto es... No son capaces de mostrar empatía Un indicio evidente de lo limitado de su memoria evolutiva Padecen rígidas restricciones sociales Son incapaces de elaborar una teoría mental.
Miura (1987) analiza el manejo de distintos bloques de números de niños japoneses y norteamericanos, constatando que... En el primer intento, los niños japoneses prefieren el enfoque básico, los americanos el alternativo En el primer intento, los niños americanos prefieren el enfoque básico, los japoneses el alternativo En el primer intento, los niños japoneses prefieren el enfoque básico y en el segundo intento el alternativo En el primer intento, los niños japoneses prefieren el enfoque alternativo, los americanos el de recopilación uno-a-uno.
Levinson (2001) contrasta tres marcos de referencia diferentes al hablar del espacio. Uno de ellos refiere a los objetos en relación con diferentes coordenadas de aquellos (por ej.: detrás de la casa). Nos referimos al criterio... Intrínseco Absoluto Relativo Intermedio.
En su estudio sobre la percepción del tiempo ligada a las metáforas espaciales, Borditsky (2001) halla que... Los sujetos chinos tardan más tiempo en decir si marzo está antes que abril tras la serie horizontal Los sujetos chinos tardan menos tiempo en deir si marzo está antes que abril tras la serie vertical Los sujetos anglófonos tardan menos tiempo en decir si marzo está antes que abril tras la serie vertical Los sujetos anglófonos tardan más tiempo en decir si marzo está antes que abril tras la serie horizontal.
En su estudio con sujetos hablantes de inglés y de maya-yucateco, Lucy (1992) verifica que... Los sujetos hablantes de inglés perciben la similitud a partir de la forma Los sujetos hablantes de inglés perciben la similitud a partir de la sustancia Los sujetos hablantes de maya-yucateco perciben la similitud a partir de la forma Ninguna es correcta.
Con respecto a la apertura de las conversaciones, podemos decir que...Señala la incorrecta: La duración de turno de un determinado hablante no es una característica estable Las pausas entre vocalización durante el turno de un hablante no tienden a corresponderse con las pausas de otros participantes de la conversación Las pausas entre vocalización durante el turno de un hablante tiende a corresponderse con las pausas de participantes en la conversación Ninguna es incorrecta.
Haberlandt y cols., (1980) han establecido diferencias en la memorización de los relatos en particular: Se recuerdan peor los comienzos, intentos y resultados Se recuerdan mejor las reacciones, objetivos y finales Se recuerdan mejor los comienzos, intentos y resultados Se recuerdan peor las reacciones, objetivos y finales.
Con respecto a los errores identificados en procesos fonológicos, parece confirmarse que... Los elementos que se ven desplazados u omitidos se acomodan a un nuevo contexto, aunque este sea erróneo (proceso de acomodación) Los elementos que se ven desplazados u omitidos se acomodan al contexto original, aunque genere error (procesos de acomodación) La representación fonética de la oración se formula antes del nivel en el que se producen los erroes La 2 y 3 son ciertas.
Nuestra implementación de planes lingüísticos es serial, pero el proceso de planificación-producción es paralelo. Este hecho recibe el nombre de... Coarticulación planificada Pausas secuenciales de habla (fase de vacilación-fase fluida) Procesamiento incremental Auto-supervisión.
La idea de que las conversaciones tienen temas (y no por ejemplo las oraciones individuales o los turnos del hablante) se desprende del concepto: Intersección proposicional Intersección conversacional Intersección oracional Intersección gramatical.
En su aprendizaje léxico los niños parecen poner en juego ciertas expectativas para facilitar el aprendizaje de palabras, nos referimos a... El principio operativo de evitar las excepciones El principio operativo de prestar atención al orden de palabras y morfemas La metáfora de la sala de espera La idea de restricción cognitiva.
Entre los métodos de Washoe, el chimpancé instuido en LSA por los Gardner (1969-1989) podemos destacar... Su capacidad en el uso productivo de los signos (esto es, su capacidad para utilizar signos útilmente con arreglo a su significado) Su capacidad en el uso productivo de los signos (esto es, su capacidad para intentar nombres para objetos cuyo término desconocía) Su capacidad para generalizar a partir del significado de los signos (por ejemplo, coger un fruto, un instrumento, etc.) La comprensión semántica de Washoe, al menos de forma rudimentaria.
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