1. Las áreas encargadas de procesar la información somatosensorial, que contienen una representación topográfica de las diferentes partes del cuerpo, se encuentran alojadas en… El cerebelo El lóbulo frontal El lóbulo temporal El lóbulo parietal.
2. Dentro de la organización funcional en el proceso sensoperceptivo, una de las regularidades comprobadas tanto para el sistema visual como el auditivo es: a. La existencia de regiones de procesamiento no especializadas b. La existencia de dos rutas de procesamiento implicadas en el reconocimiento del estímulo y en su localización en el espacio c. La ausencia de correspondencia topográfica entre los receptores y las características del estímulo d. La independencia de estos sistemas para funcionar completamente sin consciencia .
3. ¿De qué depende que una persona reconozca adecuadamente los diferentes olores? a. De la cantidad de concentración de las moléculas químicas que sean aspiradas
b. De la experiencia previa con los olores c. De la existencia en su nariz de moléculas químicas d. De la contaminación del entorno.
5. El aprendizaje se verá favorecido si… a. Los estímulos se presentan de manera masiva y un número bajo de veces
b. Los estímulos se presentan en repetidas ocasiones y se aplica algún tipo de reforzamiento c. Los estímulos son novedosos y son presentados en bajas condiciones de luminosidad d. Los estímulos suponen agregados complejos con múltiples características variables entre ensayos.
1. ¿Cuándo se integran todas las claves binoculares para poder percibir la profundidad? a. Entre los 3 y los 6 meses b. A partir de los 2 meses c. De manera innata, al nacer d. A los 3 meses.
7. El SMD o trastorno del procesamiento sensorial (TPS) en español… a. Implica problemas de la atención sostenida y del proceso de filtrado para las sensaciones que el niño capta b. Es una fase por la que todos los niños pasan en su desarrollo c. Es la dificultad para regular la intensidad de los estímulos, pero no conlleva ningún retraso en el desarrollo de las habilidades propias de la motricidad fina y gruesa d. Conlleva la dificultad para la regulación y organización de la intensidad, naturaleza y/o grado de la respuesta ante estímulos de tipo sensorial.
9. Aunque la cognición motora engloba un gran número de estructuras cerebrales, estas se localizan exclusivamente en la corteza. verdadero falso.
10. Para el desarrollo de una acción ha de estar presente una intención clara. verdadero falso.
11. El movimiento biológico es perceptible de manera eficaz, aunque el ángulo de presentación de este no sea el habitual. verdadero falso.
12. La selección de un esquema o script para la acción motora dependerá principalmente, de acuerdo con el modelo propuesto por Norman y Shallice (1986), de la recencia con la que este se haya empleado. verdadero falso.
14. Algunos principios que rigen el desarrollo motor son: (Selección múltiple) a. Invariabilidad b. Irreversibilidad c. Secuenciación d. Discontinuidad .
15. Entre los factores que favorecen el aprendizaje, se pueden considerar: (selección múltiple) a. La similitud entre la situación práctica y el contexto real final de ejecución del movimiento b. La simulación, sea real o imaginada c. La práctica real, pero no la práctica imaginada d. El apoyo mediante instrucción verbal.
16. Algunas de las regiones corticales implicadas en la cognición motora del menor son: (selección múltiple) corteza motoras y somatosensorial corteza prefrontal amígdala cerebelo.
17. La identificación de un error en la secuencia de un plan de acción no es detectable al año, por no contar el menor con la suficiente madurez a nivel musculoesquelético. Verdadero Falso.
18. Aquellas habilidades motoras que se entrenan a nivel mental se desarrollarán mejor que aquellas otras trabajadas físicamente. Verdadero Falso.
19. Existe una estrecha relación entre la capacidad del menor para realizar un determinado movimiento con su propio cuerpo y su habilidad para representarlo mentalmente. Verdadero Falso.
20. El emisor del mensaje prepara el código proposicional… En la fase cognitiva En la fase perceptiva En la fase lingüística En la fase de articulación.
21. El área implicada en la comprensión del lenguaje, así como en programar la articulación es: a. El área de Broca situada en áreas occipitales
b. El área de Wernicke situada en áreas temporales c. El área de Broca situada en área frontales d. La circunvolución supramarginal situada en áreas parietales.
22. Los mecanismos implicados en la comprensión y producción del habla son idénticos salvo porque la comprensión no implica la decodificación de los aspectos articulatorios. Verdadero Falso.
23. La vía dorsal está implicada en el análisis subléxico de los aspectos del habla. Verdadero Falso.
24. La vía ventral para el análisis del habla está completamente lateralizada al hemisferio izquierdo. Verdadero Falso.
26. Al tiempo que el menor amplía su repertorio léxico, pueden aparecer algunos fenómenos como: (selección múltiple) Holofrase Intraextensión Sobreextensión Habla telegráfica.
25. Entre las fases de producción del mensaje hablado, se encuentran: (selección múltiple) a. Análisis auditivo primario b. Análisis gramatical de la oración c. Formulación de una intención comunicativa d. Recuperación del código fonológico .
27. Cuando el niño comienza a mostrar la integración de conceptos relativos a la diferenciación entre él y el resto del mundo, como pudiera ser el uso de pronombres y adjetivos o calificativos aplicados a su propia persona se denomina: Autorregulación Autoconcienciación Maternés Habla privada.
28. Decir «pa» cuando el niño quiere pan o «gua» cuando quiere agua, suele producirse entre: a. Entre el undécimo y duodécimo mes de vida b. Entre el primer y tercer año de vida
c. Durante los 2 años
d. El noveno y décimo mes.
29. La producción de las primeras palabras se debe dar antes de la segunda mitad del primer año de vida. Verdadero Falso.
30. La maduración y evolución de las regiones cerebrales motoras jugarán un papel relevante en la comunicación del menor. Verdadero Falso.
31. El lenguaje se desarrollará con exacta rapidez y corrección con independencia del control motor de las diferentes partes del cuerpo. Verdadero Falso.
El Trastorno del Procesamiento Sensorial implica: a. Una alteración en las vías aferentes y eferentes en el envío de la información sensorial.
b. Una afectación en el modo en el que el cerebro interpreta la información sensorial.
c. Una alteración en el filtrado de la información que no conlleva alteración en la respuesta ante la estimulación recibida.
d. Un déficit proteínico que genera una actividad anómala en los receptores sensoriales.
57. Raquel consigue hacer la carrera de obstáculos en un tiempo algo mayor que sus compañeros. Aun así se está recuperando de una lesión de rodilla sufrida meses atrás. En este caso, el enlentecimiento en la respuesta motora de Raquel puede deberse a: a. Un fallo en la coordinación ojo-mano. b. Una alteración en el sistema esquelético-muscular. c. Una alteración en el Sistema Nervioso Somático. d. Una alteración en el Sistema Nervioso Central.
56. Se trata de una región cortical que permite el control de las diferentes partes del cuerpo, de manera contralateral, y que está caracterizada por contener una representación somatotópica del movimiento de estas: Corteza premotora Ganglios de la base Corteza motora primaria o M1 Córtex prefrontal dorsolateral.
55. Susana trabaja con varias herramientas sobre su mesa para hacer una manualidad. Para la transformación de la información sensorial que recibe y la elección de un mapa de acción, teniendo en cuenta que lo hará partiendo de sus objetivos, ¿qué vía participará preferentemente? La vía ventral La vía dorsal La vía tálamo-estriada La vía límbica.
54. Uno de los mecanismos básicos para la adquisición del habla en bebés, de acuerdo con la literatura en el campo de la neurociencia del lenguaje, es: a. La extracción de patrones estadísticos o regularidades en el habla. b. La estabilización de la percepción a partir del primer mes de vida para todas las modalidades. c. La flexibilidad para discriminar fonemas en cualquier lengua que perdura estable hasta la edad adulta. d. La extracción de significados a partir de categorías semánticas abstractas.
1. Tara, de ocho meses, evidencia ya una mayor tonicidad y control sobre la musculatura general del tronco, en su línea media. De acuerdo con los postulados de Thelen, Tara ya podría: a. Desplazarse por reptación o gateo. b. Pasar de estar tumbada a erguida sobre el suelo. c. Subir y bajar escaleras sin alternancia. d. Caminar sin apoyos.
52. Si un menor presenta problemas para coordinar ambos ojos, de manera que no puede enfocarlos sobre un mismo punto en el espacio visual, es posible que tenga: a. Dificultades para percibir el tamaño y la profundidad de los objetos. b. Dificultades para percibir el color. c. Dificultades para captar una imagen por cada ojo. d. Dificultades para ver los contrastes generados por las frecuencias bajas.
51. Si se atiende al ritmo habitual de maduración de los diferentes elementos del SNC implicados en la producción y comprensión lingüística, es cierto que: a. Las estructuras maduran siguiendo un eje que va desde los polos más anteriores a los más posteriores. b. Las estructuras prefrontales maduran más tardíamente que la corteza sensomotora. c. Las estructuras maduran al mismo ritmo sea cual sea su localización a nivel cortical. d. Las estructuras corticales maduran antes que las subcorticales.
50. La percepción es habitualmente referida como: a. Una experiencia sensorial consciente
b. La atribución de significados semánticos. c. Un patrón coordinado de acciones. d. La integración que ocurre dentro de la modalidad visual.
49. Cuando Álvaro enseña a sus alumnos el uso de un determinado principio físico, encuentra que estos no transfieren el conocimiento a otras situaciones, lo que hace que no asienten correctamente el aprendizaje. ¿Qué pauta le podría ser de utilidad a Álvaro? a. Generar situaciones para que el aprendizaje se produzca de manera implícita. b. Presentar la información por una misma modalidad sensorial, evitando la interferencia entre modalidades. c. Repetir la exposición de los alumnos al funcionamiento del principio físico objeto de aprendizaje de manera masiva y bajo y bajo las mismas condiciones estimulares. d. Probar el principio físico en diferentes contextos, con diversos estímulos.
48. David, mientras juega dice “y ahora te pone aquí y conduce” sin prestar atención al resto de niños que hay sentados a su alrededor. Durante el resto de la sesión de juego David va narrando lo que hace, pero no parece estar dirigiendo sus palabras a ningún otro menor. Esto es un ejemplo de: Habla interna Habla privada Desregulación Socialización.
47. Cuando se habla de la participación de vías aferentes y vías eferentes, se están haciendo referencia a: a. Las vías de conexión entre hemisferios.
b. La sustancia blanca que interconecta el cerebelo con la médula espinal. c. Las vías de envío y recepción de información sensorial que se trazan entre los sistemas nerviosos Central y Periférico. d. Las vías de comunicación entre los lóbulos cerebrales.
46. Mientras corren por la playa descalzos, Adrián da un pequeño salto sobre uno de sus pies y retira el otro rápidamente del suelo con un gesto de dolor. Ha pisado accidentalmente un filo punzante de una concha rota en la arena. Esta respuesta de Adrián es: a. Una muestra del reflejo innato de Moro o de sobresalto. b. Una respuesta controlada de manera consciente e intencional. c. Un reflejo monosináptico o simple. d. Un reflejo polisináptico o de tipo compuesto.
45. Antes de dotar de sentido a los elementos del mensaje oído, sería necesario: a. Analizar las características físicas del mensaje, separándolo en unidades fonológicas. b. Identificar el contexto para asociar el sentido del mensaje y otros factores pragmáticos. c. Preparar el código proposicional del mensaje. d. Articular los sonidos que lo componen.
44. Nerea mira atentamente las piezas sueltas por el suelo. Hay de varios colores. Después de observarlas detenidamente, comienza a juntarlas según el color de estas. ¿Qué ley, de acuerdo con la visión de la Gestalt, estaría aplicando Nerea? Ley de proximidad Ley de la figura-fondo Ley de semejanza Ley del contraste.
El almacenamiento de las memorias semánticas necesarias para la producción y comprensión verbal está asociado a: a. Regiones temporales como los giros temporales medio e inferior. b. Regiones postero-parietales como el área de Broca. c. Regiones frontales con el área de Wernicke. d. Regiones occipitales como la cisura calcarina.
42. Es posible identificar las siguientes para la recuperación de las palabras en memoria que han de ser introducidas en una determinada producción verbal, fases: a. Feedback, feedforward y producción fonológica. b. Gramática, sintáctica y de codificación fonológica. c. Representacional, de mapeo de categorías y de producción fonológica. d. Sintáctica, articulatoria y proposicional.
41. Si se refiere un daño cerebral en la vía dorsal, teniendo como referencia el modelo de doble vía o doble flujo para el procesamiento del habla, será posible encontrar: a. Alteraciones en la presentación léxica de los sonidos. b. Alteraciones en la articulación de los sonidos del habla. c. Alteraciones en el reconocimiento de los objetos. d. Alteraciones en la transformación de los sonidos a nivel semántico.
40. Mario repite varias veces, cada vez que quiere ir al baño “nene, pipi”. Este tipo de construcción verbal es: a. Un ejemplo de retraso madurativo que no debería darse en un menor de diez meses. b. Un ejemplo de infraextensión. c. Un ejemplo de holofrase. d. Un ejemplo de habla telegráfica.
39. Tras comenzar a teclear, Nayla detecta en el escrito que aparece en la pantalla del ordenador que hay algún error porque palabras no son las que ella quería escribir, siendo más bien un grupo de letras unidas sin sentido. Si Nayla hace uso de la retroalimentación tipo feedback y feedforward … a. … tras detectar el error, fijará la atención en sus dedos y reajustará la posición de los dedos sobre el teclado, moviendo ambas manos ligeramente hacia la izquierda o derecha, según corresponda. b. … aumentarán los errores que comete ya que estos procesos son útiles para la producción lingüística, pero no para el control motor. c. … reajustará su plan de acción rápidamente, dado que cuantas más correcciones son necesarias, menor será el tiempo requerido para corregir el error cometido. d. … ganará tiempo al escribir, ya que la retroalimentación tipo feedforward, aunque es más inexacta que la de tipo feedback, permite un reajuste muy rápido del plan motor.
38. Cuando a Elena le presentan figuras humanas en movimiento que ha de identificar, evidencia problemas que no muestra, cuando los estímulos que debe reconocer son objetos inertes cuyo movimiento no es de tipo biológico. Esta diferencia puede deberse a que: a. El cerebro procesa el movimiento no biológico con mayor eficacia que el de tipo biológico. b. Una alteración en las vías nerviosas.
c. Pueden existir alteraciones en las regiones que procesan de manera preferente el movimiento de tipo biológico, que son diferentes de las que procesan el movimiento no biológico. d. Una alteración primaria en V1.
37. Uno de los principios organizativos que determina cómo se desarrolla la cognición motora es: a. La organización por bloques funcionales independientes. b. La organización ortogonal de las redes aferentes y eferentes. c. La organización en horizontal de los procesos en ambos hemisferios. d. La organización jerárquica de los procesos implicados.
36. Uno de los hitos más importantes a nivel motor es la capacidad de recrear mentalmente la secuencia de movimientos para realizar una acción. Esta capacidad puede apoyarse, para lograr un resultado más efectivo, en: a. La anticipación del resultado de la acción por medio del azar. b. El perfeccionamiento de los modelos internos de predicción tipo feedforward o forward. c. Estrategias que envíen el uso de la imaginaria mental. d. La automatización de la integración de la información por una única modalidad sensorial.
35. Cuando a Sofía, de dos meses, se le presenta un estímulo acústico, esta gira suavemente la cabeza y la mirada hacia la localización desde donde ha sido presentado. Esto es evidencia de: a. Un enlentecimiento en el procesamiento cognitivo.
b. Una respuesta motora refleja que desaparece al tercer mes. c. Una respuesta de orientación. d. Un retraso en la adquisición.
Cuando a Luis se le presenta un objeto familiar para él, y se le pide que lo reconozca, no puede indicar su nombre, pero imita los movimientos que haría durante su uso (por ejemplo, gesticula como si fuese a abrir una botella). ¿Qué vía puede estar afectada en el caso de Luis? Via ventral Vía del dónde o cómo Vía lemniscal Vía dorsal.
33. A Rebeca le han presentado hoy un objeto desconocido en clase. Para conocer qué es y para qué sirve, puede nutrirse de: a. El conocimiento sensorial proporcionado por el propio estímulo. b. La información contextual obtenida a través de mecanismos tipo feedforward.
c. La información eferente recibida tras manipular el objeto. d. El conocimiento que ha acumulado Rebeca con la experiencia directa previa con el estímulo.
32. En clase de Andrea están trabajándola asociación entre dibujos de diferentes objetos y sus características básicas para ordenarlos por grupos. Esta organización de los estímulos partiendo de sus características visuales comunes, permite trabajar: a. El uso pragmático del lenguaje.
b. El contenido del lenguaje gracias a la organización de conceptos. c. La producción del lenguaje partiendo de la diferenciación fonológica. d. La forma del lenguaje a través de su organización.
¿Qué estímulo puede generar una respuesta selectiva automática dado su valor evolutivo? El rostro humano La conducción La fruta Los patrones simétricos.
¿Sobre qué factores, condicionantes del desarrollo, se puede incidir a través del trabajo en el aula? Experiencia a trvés de la estimulación Enfermedades congénitas Sexo Desarrollo hormonal.
1. El aprendizaje se verá favorecido si… a. Los estímulos se presentan de manera masiva y un número bajo de veces
b. Los estímulos se presentan en repetidas ocasiones y se aplica algún tipo de reforzamiento
c. Los estímulos son novedosos y son presentados en bajas condiciones de luminosidad
d. Los estímulos suponen agregados complejos con múltiples características variables entre ensayos.
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