Cuestiones
ayuda
option
Mi Daypo

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESEPERSONAL13

COMENTARIOS ESTADÍSTICAS RÉCORDS
REALIZAR TEST
Título del test:
PERSONAL13

Descripción:
PERSONAL

Autor:
FC
(Otros tests del mismo autor)

Fecha de Creación:
09/02/2020

Categoría:
Personal

Número preguntas: 56
Comparte el test:
Facebook
Twitter
Whatsapp
Comparte el test:
Facebook
Twitter
Whatsapp
Últimos Comentarios
No hay ningún comentario sobre este test.
Temario:
1. LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD SE DIRIGEN A A) LOS ALUMNOS CON NEE B) LOS ALUMNOS CON RIESGO DE ABANDONO DEL SISTEMA EDUCATIVO O EXCLUSIÓN SOCIAL C) LOS ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES D) TODAS SON CORRECTAS.
2. LOS CAMBIOS MÁS SIGNIFICATIVOS QUE DEBEN REALIZARSE PARA UNA EDUCACIÓN QUE ATIENDA A LA DIVERSIDAD SERÁN TODOS LOS SIGUIENTES, EXCEPTO A) PASAR DE UNA PRÁCTICA CENTRADA EN EL PROCESO A UNA QUE VALORA EL PRODUCTO DE APRENDIZAJE B) EVITAR QUE LA PRÁCTICA EDUCATIVA SE CENTRE EN LAS DISCIPLINAS C) INCLUÍR PRÁCTICAS VINCULADAS AL MUNDO SOCIAL Y LABORAL D) INCLUÍR NUEVAS Y VARIADAS MODALIDADES DE APRENDIZAJE Y AGRUPAMIENTO.
3. ¿CUÁL DE LOS SIGUIENTES NO ES UN FACTOR DE DIVERSIDAD PERSONAL? A) ESTILOS COGNITIVOS B) CAPACIDAD C) DIFERENCIAS BIOLÓGICAS D) TODAS LO SON.
4. TODAS LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES PUEDEN CONSIDERARSE IMPLICACIONES DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA EXCEPTO A) LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS ALUMNOS SE CONSIDERAN UN VALOR QUE FORTALECE LA CLASE Y OFRECE MAYORES OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE B) LAS CARACTERÍSTICAS PARTICULARES DE CADA ALUMNO DEBEN SER EL PUNTO DE PARTIDA PARA DESARROLLAR EL MÁXIMO POTENCIAL DE CADA UNO C )LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE SON RESULTADO DE LAS DIFERENCIAS Y DIFICULTADES QUE EXPERIMENTA EL NIÑO EN SU ENTORNO O SUS CARACTERÍSTICAS PERSONALES D) LAS ESCUELA INCLUSIVA IMPLICA A TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
5. ENTRE LOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CABE CITAR LOS SIGUIENTES, EXCEPTO A) FLEXIBILIDAD B) INTERDISCIPLINARIEDAD C) APRENDIZAJE ACTIVO D) AUTONOMÍA EN EL APRENDIZAJE.
6. ENTRE LAS MEDIDAS ORGANIZATIVAS EN EL CENTRO QUE PUEDEN ADOPTARSE PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y EN BASE AL PRINCIPIO DE INCLUSIÓN PUEDEN CITARSE TODAS LAS SIGUIENTES, EXCEPTO A) COMPROMISO DE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EN LA DOTACIÓN DE RECURSOS Y PRESUPUESTOS B) ESTABLECER LOS CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN Y LA SELECCIÓN DE LOS MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS NECESARIOS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD C) DEFINICIÓN DE LOS CRITERIOS PARA LA SIGNACIÓN DE LOS ESPACIOS Y PARA LA DISTRIBUCIÓN DE LOS TIEMPOS EN LA ORGANIZACIÓN DE LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD D) ESTABLECER LOS MECANISMOS DE COORDINACIÓN DE RESPONSABILIDADES EDUCATIVAS.
7. LA SIGUIENTE DEFINICIÓN: "CADA UNA DE LAS CAPACIDADES DE LAS QUE SE COMPONE LA INTELIGENCIA HUMANA" SE CORRESPONDE CON EL TÉRMINO A) ACTITUD B) HABILIDAD C) NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR D) APTITUD.
8. AL HABLAR DE INTELIGENCIA, PODEMOS DECIR QUE A) LA INTELIGENCIA ES UN RASGO DE LA PERSONA INNATO E INAMOVIBLE B) EL NIÑO NACE CON UN POTENCIAL DE APRENDIZAJE DETERMINADO Y ES LA RELACIÓN CON EL MEDIO LA QUE IRÁ DETERMINANDO EL DESARROLLO INTELECTUAL REAL DEL INDIVIDUO C) LA INTELIGENCIA NO ES ALGO ESTÁTICO. CON LOS MEDIOS ADECUADOS PODEMOS CONSEGUIR QUE UN NIÑO CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL GRAVE DEJE DE SERLO D) LAS RESPUESTAS B) Y C) SON CORRECTAS.
9. LA APTITUD PARA EL RAZONAMIENTO ABSTRACTO A) ES LA CAPACIDAD PARA EXTRAER CONCLUSIONES MEDIANTE LA INDUCCIÓN Y LA DEDUCCIÓN B) SE ADQUIERE ANTES DE FINALIZAR LA EDUCACIÓN PREESCOLAR C) ES LA CAPACIDAD PARA REALIZAR ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LAS ARTES PLÁSTICAS D) ES LA CAPACIDAD PARA PERCIBIR LAS COSAS CON RAPIDEZ Y PRECISIÓN.
10. LA MOTIVACIÓN DEL NIÑO DE 0 A 3 AÑOS SE PUEDE FAVORECER A) PROPONIÉNDOLE TAREAS MUY FÁCILES, POR DEBAJO DE SU NIVEL DE DESARROLLO, QUE SEA CAPAZ DE REALIZAR SIN NINGÚN PROBLEMA B) PROPONIÉNDOLE TAREAS MUY COMPLEJAS QUE SUPONGAN UN VERDADERO RETO PARA ÉL, AUNQUE TENGAMOS LA CERTEZA DE QUE AÚN NO TIENE LA HABILIDAD NECESARIA PARA REALIZARLAS C) CORTANDO SU CURIOSIDAD INNATA, Y HACIENDO QUE CENTREN SU ATENCIÓN EN LAS ACTIVIDADES QUE TENEMOS PROGRAMADAS PARA TODO EL GRUPO D) SUMINISTRANDO UN FEEDBACK ADECUADO, ES DECIR, APLAUDIENDO, POR EJEMPLO, CUANDO REALIZA BIEN ALGUNA ACTIVIDAD.
11. EL ESTILO COGNITIVO PUEDE DEFINIRSE COMO A) LA CAPACIDAD INTELECTUAL DE UNA PERSONA B) LA CAPACIDAD DEL INDIVIDUO PARA HACER RAZONAMIENTOS ABSTRACTOS C) LA FORMA CARACTERÍSTICA EN QUE UNA PERSONA PERCIBE EL ENTORNO, LO ORGANIZA Y ACTÚA SOBRE ÉL D) LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO QUE UTILIZAN LOS ALUMNOS PARA APRENDER.
12. LAS PERSONAS QUE TIENDEN A PERCIBIR LA INFORMACIÓN DE MANERA ANALÍTICA Y SIN DEJARSE INFLUIR POR EL CONTEXTO SE DENOMINAN A) DEPENDIENTES DE CAMPO B) INDEPENDIENTES DE CAMPO C) REFLEXIVOS D) IMPULSIVOS.
13. EN EL PRIMER CICLO DE EI LO MÁS FRECUENTE ES QUE LOS NIÑOS SEAN A) DEPENDIENTES DE CAMPO B) INDEPENDIENTES DE CAMPO C) REFLEXIVOS D) IMPULSIVOS.
14. LOS NIÑOS IMPULSIVOS A) ACTÚAN DE MANERA MÁS LENTA QUE LOS REFLEXIVOS Y COMETEN MÁS ERRORES B) ACTÚAN DE MANERA MÁS RÁPIDA QUE LOS REFLEXIVOS PERO COMETEN MÁS ERRORES C) ACTÚAN DE MANERA MÁS LENTA QUE LOS REFLEXIVOS PERO COMETEN MENOS ERRORES D) ACTÚAN DE MANERA MÁS RÁPIDA QUE LOS REFLEXIVOS Y COMETEN MENOS ERRORES.
15. LOS NIÑOS EN LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA, SUELEN MOVERSE SIN PARAR, ESTO ES DEBIDO A A) LA IMPULSIVIDAD B) LA HIPERACTIVIDAD C) LA REFLEXIVIDAD D) LA NECESIDAD DE EXPLORAR EL ENTORNO.
16. LA REFLEXIVIDAD ES MÁS FRECUENTE EN A) LOS NIÑOS HIPERACTIVOS B) LOS NIÑOS QUE SE DISTRAEN FÁCILMENTE C) LOS NIÑOS DE CARÁCTER TRANQUILO D) LOS NIÑOS QUE REACCIONAN MÁS ANTE ESTÍMULOS EXTERNOS.
17. PERSONALIDAD Y APRENDIZAJE ESTÁN RELACIONADOS PORQUE A) EL NIÑO VA CONSTRUYENDO Y PERFILANDO SU PERSONALIDAD A TRAVÉS DE LA RELACIÓN CON LOS DEMÁS, ES DECIR, LA PERSONALIDAD ES FRUTO DEL APRENDIZAJE B) EL APRENDIZAJE ESTÁ INFLUENCIADO POR LA PERSONALIDAD YA QUE LOS RESULTADOS DE CUALQUIER ACCIÓN EDUCATIVA ESTÁN DETERMINADOS POR LA PROPIA ACCIÓN EDUCATIVA, POR LA PERSONALIDAD DEL INDIVIDUO Y POR LA INTERACCIÓN DE AMBOS FACTORES C) AMBAS RESPUESTAS SON CORRECTAS D) NINGUNA DE LAS RESPUESTAS ANTERIORES ES CORRECTA.
18. ES EVIDENTE QUE EL NIVEL DE DESARROLLO EVOLUTIVO ES FUENTE DE DIVERSIDAD, POR ELLO A) DEBEMOS AGRUPAR A LOS NIÑOS POR SU EDAD CRONOLÓGICA, PARA QUE SEAN CAPACES DE REALIZAR LAS MISMAS ACTIVIDADES B) DEBEMOS RESPETAR LOS RITMOS INDIVIDUALES DE APRENDIZAJE, Y NO PRETENDER LO MISMO DE DOS INDIVIDUOS DISTINTOS AUNQUE TENGAN LA MKISMA EDAD CRONOLÓGICA C) ES NECESARIO ESTIMULAR A LOS NIÑOS PARA QUE LOGREN LOS MISMOS AVANCES A LA EDAD CRONOLÓGICA CORRESPONDIENTE D) LAS RESPUESTAS B) Y C) SON CORRECTAS.
19. EL NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR SE REFIERE A A) LA CAPACIDAD DEL NIÑO PARA ADAPTARSE A UN CURRÍCULO ABIERTO Y FLEXIBLE B) LA CAPACIDAD DEL PROFESORADO PARA LLEVAR ADELANTE A UN GRUPO DE ALUMNOS C) LA MEDIDA EN QUE EL NIÑO HA CONSEGUIDO SUPERAR LOS OBJETIVOS DE ETAPAS O CICLOS ANTERIORES D) NINGUNA DE LAS ANTERIORES.
20. SEGÚN LA DEFINICIÓN ACTUAL DE LA ASOCIACIÓN AMERICANA DE DISCAPACIDADES INTELECTUALES Y DEL DESARROLLO (AAIDD), LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL SE CARACTERIZA POR A) EL SUJETO CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL PRESENTA LIMITACIONES SIGNIFICATIVAS EN EL FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL B) NO EXISTEN LIMITACIONES SIGNIFICATIVAS EN LA CONDUCTA ADAPTATIVA C) ESTA DISCAPACIDAD SE ORIGINA EN LA ADOLESCENCIA D) TODAS SON CORRECTAS.
21. EN EL CAMPO DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL, EL APOYO INTENSIVO, PERO DURANTE UN TIEMPO LIMITADO, SE CONOCE COMO A) APOYO INTERMITENTE B) APOYO LIMITADO C) APOYO EXTENSO D) APOYO GENERALIZADO.
22. UNA PERSONA CON UN CI DE 40 TENDRÍA UNA DISCAPACIDAD INTELECTUAL A) LEVE B) MODERADA C) GRAVE D) PROFUNDA.
23. INDICA LA RESPUESTA CORRECTA SOBRE EL DESARROLLO PSICOMOTOR DEL NIÑO CIEGO A) DURANTE EL PRIMER AÑO DE VIDA ESTOS NIÑOS TIENEN PROBLEMAS PARA LOCALIZAR LOS OBJETOS QUE ESTÁN SITUADOS EN EL ESPACIO EXTERIOR A SU PROPIO CUERPO B) LOS BEBÉS CIEGOS TIENEN UN RETRASO DE HASTA 6 O 7 ,ESES EN LAS CONDUCTAS POSTURALES (SOSTENER LA CABEZA, SENTARSE, ESTAR DE PIE, ETC), CON RESPECTO A LOS VIDENTES C) EL DESARROLLO EN LAS CONDUCTAS DE GATEO Y MARCHA ES SIMILAR AL RESTO DE LOS NIÑOS D) TODAS SON CORRECTAS.
24. EN LOS TRES PRIMEROS AÑOS EL DESARROLLO INTELECTUAL DEL NIÑO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA A) ES SEMEJANTE AL DE LOS OYENTES B) ES SUPERIOR AL DE LOS OYENTES C) PRESENTA UN RETRASO DE ENTRE 6 Y 12 MESES CON RESPECTO AL RESTO DE LOS NIÑOS D) PRESENTA UN RETRASO SUPERIOR A 1 AÑO CON RESPECTO AL RESTO DE LOS NIÑOS.
25. SEÑALA LO CORRECTO CON RESPECTO AL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA A) ES UN TRASTORNO HETEROGÉNEO DEL NEURODESARROLLO CON GRADOS Y MANIFESTACIONES MUY VARIABLES QUE TIENE CAUSAS TANTO GENÉTICAS COMO AMBIENTALES B) SUELE RECONOCERSE EN LA ADOLESCENCIA Y PERSISTE HASTA LA EDAD ADULTA C) SUS MANIFESTACIONES NO PUEDEN MODIFICARSE MEDIANTE LA EXPERIENCIA, NI LA EDUCACIÓN D) TODAS SON CORRECTAS.
26. A NIVEL DE INTERVENCIÓN EN COMUNICACIÓN SOCIAL, UN NIÑO CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA SE SITUARÍA EN UN NIVEL 2 (MODERADO), CUANDO A) EL PACIENTE TIENE DIFICULTAD PARA INICIAR CONVERSACIONES O PARECE MENOS INTERESADO EN ELLAS QUE LA MAYORÍA DE LAS PERSONAS B) EXISTEN DISCAPACIDADES PRONUNCIADAS TANTO EN COMUNICACIÓN VERBAL COMO NO VERBAL C) HAY UNA RESPUESTA ESCASA ANTE LA APROXIMACIÓN DE OTROS QUE LIMITA DE MANERA NOTABLE EL DESEMPEÑO D) EL LENGUAJE ES LIMITADO, QUIZÁ A UNAS CUANTAS PALABRAS.
27. UNA DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL BEBÉ CON TEA ES A) DURANTE EL PRIMER AÑO DE VIDA ES MUY DIFÍCIL IDENTIFICAR LOS SÍNTOMAS B) SON NIÑOS MUY PASIVOS Y POCO SENSIBLES TANTO A LOS OBJETOS COMO A LAS PERSONAS QUE LOS RODEAN, POR LO QUE AL PRINCIPIO SE PUEDE PENSAR EN SORDERA C) LOS BEBÉS AUTISTAS PRESENTAN ALTERACIONES COMO LA AUDENCIA DE SONRISA SOCIAL D) TODAS SON CORRECTAS.
28. DENTRO DE LAS CUASAS DE DISCAPACIDAD MOTORA ¿CUÁL SE DEBE A UNA INFECCIÓN DE ORIGEN VÍRICO? A) POLIOMELITIS B) PARÁLISIS CEREBRAL C) ESPÍNA BÍFIDA D) TODAS SON DE ORÍGEN VÍRICO.
29. LA FORMA MÁS FRECUENTE Y MÁS GRAVE EN QUE SE PRESENTA LA ESPINA BÍFIDA ES A) MENINGOCELE B) MIELOMENINGOCELE C) MIELOCELE D) LIPOMENINGOCELE.
30. LAS TEORÍAS MÁS ACTUALES SOBRE LOS RETRASOS MADURATIVOS ATRIBUYEN ESTOS RETRASOS, TANTO EN LA APARICIÓN DEL TRASTORNO COMO EN SU RECUPERACIÓN A FACTORES A) DE MADURACIÓN INTERNA B) DEL ENTORNO FAMILIAR C) DEL ENTORNO ESCOLAR D) TODAS SON CORRECTAS.
31. EL TRASTORNO DEL LENGUAJE EN EL QUE SE SUSTITUYEN, SE INVIERTEN O SE DISTORSIONAN LOS FONEMAS ES A) DISLALIA B) DISGLOSIA C) DISFEMÍA D) MUTISMO.
32. EL RETRASO LEVE DEL LENGUAJE O RETRASO SIMPLE SE CARACTERIZA POR A) A NIVEL EXPRESIVO LA APRICIÓN DE LAS PRIMERAS PALABRAS SE RETRASA HASTA LOS 4 AÑOS, Y LA UNIÓN DE DOS PALABRAS HASTA LOS 5 B) NO SE UTILIZA EL LENGUAJE GESTUAL C) EL NIVEL COMPRENSIVO ES PRÁCTICAMENTE NORMAL. PERO PUEDEN PRESENTAR DIFICULTADES EN LA COMPRENSIÓN DE ALGUNOS TÉRMINOS REFERIDOS A CONCEPTOS ESPACIALES, TEMPORALES Y CROMÁTICOS D) TODAS SON CORRECTAS.
33. ENTRE LOS ASPECTOS QUE DESARROLLA EL ART 71 DE LA LOE (PRINCIPIOS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES DE APOYO EDUCATIVO), NO FIGURA A) LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS ESTABLECERÁN LOS PROCEDIMIENTOS Y RECURSOS PRECISOS PARA IDENTIFICAR TEMPRANAMENTE LAS NEE B) CORRESPONDE A LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS GRANTIZAR LA ESCOLARIZACIÓN, REGULAR Y ASEGURAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES O TUTORES EN LAS DECISIONES QUE AFECTEN A LA ESCOLARIZACIÓN Y A LOS PROCESOS EDUCATIVOS DE ESTE ALUMNADO C) LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS DISPONDRÁN LOS MEDIOS NECESARIOS PARA QUE TODO EL ALUMNADO ALCANCE MÁXIMO DESARROLLO PERSONAL, INTELECTUAL, SOCIAL Y EMOCIONAL D) CORRESPONDE A LOS CENTROS EDUCATIVOS ASEGURAR LOS RECURSOS NECESARIOS PARA QUE LOS ALUMNOS QUE REQUIERAN UNA ATENCIÓN EDUCATIVA DIFERENTE A LA ORDINARIA, POR PRESENTAR NEE.
34. EN RELACIÓN CON LOS CRITERIOS Y DIRECTRICES DE ESCOLARIZACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS DE APOYO ESPECÍFICO EN LA LOE NO SE ENCUENTRA A) SE TENDERÁ A FAVORECER Y PRIORIZAR LA ENSEÑANZA BÁSICA FRENTE A LA POSOBLIGATORIA B) LA IDENTIFICACIÓN Y VALORACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS SE REALIZARÁ POR PERSONAL CON LA DEBIDA CUALIFICACIÓN C) PODRÁN INTRODUCIRSE MEDIDAS DE FLEXIBILIZACIÓN DE LAS DISTINTAS ETAPAS EDUCATIVAS D) LA EVALUACIÓN PERMITIRÁ P`ROPORCIONAR LA ORIENTACIÓN ADECUADA Y MODIFICAR EL PLAN DE ACTUACIÓN.
35. SEÑALA LA RESPUESTA CORRECTA SOBRE LA ESCOLARIZACIÓN DEL ALUMNADO QUE PRESENTA NEE A) LA ESCOLARIZACIÓN DEL ALUMNADO QUE PRESENTA NEE SE REGIRÁ POR LOS PRINCIPIOS DE NORMALIZACIÓN E INCLUSIÓN B) LA IDENTIFICACIÓN Y VALORACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE ESTE ALUMNADO SE REALIZARÁ A PARTIR DEL PRIMER CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA C) LOS ALUMNOS CON NEE NO PUEDEN SER ESCOLARIZADOS EN EI D) TODAS SON CORRECTAS.
36. SEGÚN LA LEGISLACIÓN EDUCATIVA, ¿CUÁL DE LAS SIGUIENTES NO SE CONSIDERA UNA NEE? A) LA DISCAPACIDAD AUDITIVA B) LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL C) LOS TRASTORNOS GRAVES DE CONDUCTA D) TODAS LO SON.
37.EN EL MARCO DE LA LOE Y SUS MODIFICACIONES EN LA LOMCE "EL ALUMNADO QUE REQUIERA POR UN PERIODO DE SU ESCOLARIZACIÓN O A LO LARGO DE TODA ELLA, DETERMINADOS APOYOS Y ATENCIONES EDUCATIVAS ESPECIALES DERIVADAS DE LA DISCAPACIDAD O TRASTORNOS GRAVES DE CONDUCTA", SE DENOMINA A) NECESIDADES ESPECIALES DE APOYO EDUCATIVO B) ALUMNO DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA C) NEE D) CUALQUIERA DE LAS ANTERIORES.
38. EN RELACIÓN CON EL ALUMNADO DE INCORPORACIÓN TARDÍA, SEÑALA EL ENUNCIADO INCORRECTO A) SE REGULA EN LOS ART 78 Y 79 B) SE DEFINEN COMO "ALUMNOS QUE, POR PROCEDER DE OTROS PAÍSES O POR CUALQUIER OTRO MOTIVO, SE INCORPOREN DE FORMA TARDÍA AL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL" C) EL DESARROLLO DE SUS PROGRAMAS EN CASO DE QUE PRESENTEN GRAVES CARENCIAS LINGÜÍSTICAS O EN SUS COMPETENCIAS O CONOCIMIENTOS BÁSICOS, SERÁ PREVIO A LA ESCOLARIZACIÓN DE LOS ALUMNOS GRUPOS ORDINARIOS, CONFORME AL NIVEL Y EVOLUCIÓN DE SU APRENDIZAJE" D) TODAS SON CIERTAS.
39. EL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD HA DE SER ELABORADO MEDIANTE UN PROCESO QUE PERMITA LA REFLEXIÓN DEL CONJUNTO DEL PROFESORADO Y LA PROPUESTA DE LAS MEDIDAS ADECUADAS PARA CADA CENTRO CONCRETO. ¿QUIÉN SE ENCARGA DE ESTABLECER LOS CRITERIOS GENERALES Y MARCAR LAS DIRECTRICES PARA LA ELABORACIÓN Y REVISIÓN DE DICHO PLAN? A) EL CLAUSTRO B) LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA C) EL EQUIPO DIRECTIVO D) EL ORIENTADOR.
40. SEÑALA LA RESPUESTA CORRECTA A) EL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEBE SER ENTENDIDO COMO EL CONJUNTO DE ACTUACIONES, ADAPTACIONES AL CURRÍCULO, MEDIDAS ORGANIZATIVAS, APOYOS Y REFUERZOS QUE UN CENTRO DISEÑA, SELECCIONA Y PONE EN PRÁCTICA PARA PROPORCIONAR, TANTO AL CONJUNTO DEL ALUMNADO DEL CENTRO LA RESPUESTA MÁS AJUSTADA A SUS NECESIDADES EDUCATIVAS GENERALES Y PARTICULARES, COMO A LAS PROPIAS DIFICULTADES QUE PUEDE SUPONER LA ENSEÑANZA DE CIERTAS ÁREAS O MATERIAS, INTENTANDO PREVENIR POSIBLES DIFICULTADES DE APRENDIZAJE B) EN LOS CENTROS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA SERÁ LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA QUIEN SE ENCARGUE DE SU REALIZACIÓN C) EL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD FORMARÁ PARTE DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL D) TODAS SON CORRECTAS.
41. LA APROBACIÓN DE LAS MODIFICACIONES DEL PAD, TRAS EL PROCESO DE REVISIÓN, CORRESPONDE A) AL CLAUSTRO B) A LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA C) AL EQUIPO DIRECTIVO D) AL ORIENTADOR.
42. ¿QUIÉNES SON LOS RESPONSABLES DE LA ORIENTACIÓN EN LOS CENTROS DE EI Y PRIMARIA QUE ESCOLARIZAN ALUMNADO DE ENTRE 3 Y 12 AÑOS? A) LOS EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA DE ATENCIÓN TEMPRANA B) LOS EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA GENERALES C) LOS EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA DE ATENCIÓN A LAS NEE D) EL EQUIPO DIRECTIVO.
43. SEÑALA EL ENUNCIADO CORRECTO SOBRE LOS EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA ESPECÍFICOS A) SU INTERVENCIÓN SE DIRIGE A LOS ALUMNOS AFECTADOS POR DISCAPACIDAD MOTORA, VISUAL, AUDITIVA Y ALTERACIONES GRAVES DEL DESARROLLO B) SU INTERVENCIÓN SE REALIZA EN LAS ETAPAS EDUCATIVAS DE EI, PRIMARIA, SECUNDARIA OBLIGATORIA Y POSOBLIGATORIA C) ENTRES SUS FUNCIONES ESPECÍFICAS ESTÁ LAS DE IMPULSAR NUEVAS ESTRATEGIAS EDUCATIVAS QUE PERMITAN AJUSTAR LA RESPUESTA EDUCATIVA DE ESTOS ALUMNOS, ASÍ COMO LA SELECCIÓN, ELABORACIÓN Y DIFUSIÓN DE NUEVOS MATERIALES D) TODAS SON CORRECTAS.
44. EN LAS FAMILIAS CON ORIENTACIÓN ABIERTA A) LAS DIFERENCIAS SON BIEN RECIBIDAS Y ACEPTADAS COMO UN MEDIO DE ELEVAR Y ENRIQUECER TODO EL SISTEMA FAMILIAR B) LAS DIFERENCIAS DE COMPORTAMIENTO Y DE PENSAMIENTO, PUEDEN RESULTAR MUY AMENAZANTES PARA LOS OTROS MIEMBROS C) CUALQUIER INTERRUPCIÓN DESORGANIZA EL SISTEMA FAMILIARD) LOS HECHOS IMPREDECIBLES SON IGNORADOS O RECHAZADOS D)LOS HECHOS IMPREDECIBLES SON IGNORADOS O RECHAZADO.
45. EL NACIMIENTO DE UN HIJO CON DISCAPACIDAD AFECTARÁ MÁS A UNA FAMILIA A) CON ORIENTACIÓN ABIERTA B) CON ORIENTACIÓN CERRADA C) AFECTA POR IGUAL A AMBOS TIPOS DE FAMILIA D) CUANDO LA FAMILIA TIENE UNA ORIENTACIÓN CERRADA O ABIERTA NO LE AFECTA EL NACIMIENTO DE UN HIJO CON DISCAPACIDAD.
46. ENTRE LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS GENERALES DERIVADAS DEL IMPACTO AL TENER UN HIJO CON DIFICULTADES SE PUEDEN CITAR A) UN IMPACTO PSICOLÓGICO-EMOCIONAL, QUE DA LUGAR A MÚLTIPLES REACCIONES EN LOS PADRES: RECHAZO, INCREDULIDAD, CULPA, VERGÜENZA, DEPRESIÓN, DESEOS DE MUERTE... B) CAMBIOS EN LA VIDA Y ACONTECIMIENTOS DIARIOS DE LA FAMILIA Y EN SU PROPIO FUNCIONAMIENTO E INTEGRACIÓN, TALES COMO: ALTERACIONES EN LOS RITMOS DE SUEÑO, REAJUSTES ECONÓMICOS, CAMBIOS EN LAS RELACIONES ENTRE LOS PADRES Y LOS OTROS HIJOS, NECESIDAD DE CONTINUAS VISITAS A ESPECIALISTAS Y OTROS SERVICIOS, ETC... C) CAMBIOS EN LAS RELACIONES DE LA PAREJA, EN LAS RELACIONES SOCIALES, EN LAS ACTITUDES CON LA GENTE D) TODAS SON CORRECTAS.
47. ENTRE LAS NECESIDADES DE LOS PADRES TRAS HABER TENIDO UN HIJO CON DISCAPACIDAD PODEMOS DESTACAR A) NECESIDAD DE LIBERTAD B) NECESIDADES ECONÓMICAS C) NECESIDAD DE COMPRENSIÓN Y APOYO RACIONAL Y EMOCIONAL D) NECESIDAD DE NO TENER MÁS HIJOS.
48. LA NECESIDAD DE INFORMACIÓN QUE PLANTEAN LOS PADRES DE UN NIÑO CON DISCAPACIDAD SE VE SATISFECHA A) A TRAVÉS DE ARTÍCULOS, PANFLETOS, FOLLETOS QUE PROPORCIONEN VARIADA INFORMACIÓN B) A TRAVÉS DE OTROS PADRES MÁS EXPERIMENTADOS EN SU MISMA SITUACIÓN C) DIRECTAMENTE A TRAVÉS DE PROFESIONALES D) TODAS SON CORRECTAS.
49. EN RELACIÓN CON EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE LOS PADRES DE LOS NIÑOS CON DISCAPACIDAD A) DEBEN MANTENERSE AL MARGEN Y DEJAR QUE LOS PROFESIONALES HAGAN SU TRABAJO B) A MEDIDA QUE AUMENTA EL NÚMERO DE PROFESIONALES INVOLUCRADOS CON EL NIÑO, LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN EL PROCESO EDUCATIVO TIENDE A AUMENTAR C) DEBEN TRABAJAR EN EQUIPO CON LOS PROFESIONALES DE MANERA QUE PUEDAN OBSERVAR SI SE LOGRAN LOS OBJETIVOS D) DEBEN LLEVAR TODO EL PESO DEL PROCESO, PUES ESTOS NIÑOS NO SE PUEDEN ESCOLARIZAR.
50. CUANDO LOS PADRES TIENEN BAJAS EXPECTATIVAS RESPECTO A SUS HIJOS A) ESTOS TENDRÁN MAYORES EXPECTATIVAS DE LOGRO EN SUS APRENDIZAJES B) ESTOS TENDRÁN TAMBIÉN BAJAS EXPECTATIVAS DE LOGRO EN SUS APRENDIZAJES C) ESTOS PIENSAN QUE LOS LOGROS OBTENIDOS SE DEBEN A LA PROPIA CAPACIDAD Y NO A LA SUERTE D) LAS RESPUESTAS B) Y C) CON CORRECTAS.
51. LA SOBREPROTECCIÓN AFECTA A LOS HIJOS CON DISCAPACIDAD A) POSITIVAMENTE PUES ASÍ LES EVITAMOS MUCHOS PROBLEMAS B) NEGATIVAMENTE PUES NUNCA INTENTARÁN REALIZAR LAS TAREAS C) NEGATIVAMENTE PUES AUNQUE INTENTEN REALIZAR LAS TAREAS SI NO LO LOGRAN SE FRUSTRAN Y ABANDONAN D) POSITIVAMENTE, PUES LES DA MAYOR AUTONOMÍA.
52. EN CUANTO A LA RELACIÓN ENTRE CENTRO EDUCATIVO Y FAMILIA ES CIERTA LA SIGUIENTE AFIRMACIÓN A) LAS FAMILIAS SE PERCIBEN CON LOS MISMOS DERECHOS Y POTENCIALIDADES, Y CON UNA EXPERIENCIA EQUIVALENTE A LA DE LOS PROFESIONALES B) AUNQUE LAS FAMILIAS PUEDEN COLABORAR, LA RESPONSABILIDAD ES EXCLUSIVAMENTE DE LOS PROFESIONALES C) LAS FAMILIAS CONTRIBUYEN COMO RECEPTORAS DE SERVICIOS, PERO NO COMO PROVEEDORAS D) LAS RESPUESTAS B) Y C) SON CORRECTAS.
53. LA RELACIÓN ENTRE LA FAMILIA Y ESCUELA A) SE VE POR PARTE DE LOS PROFESIONALES COMO UNA INTROMISIÓN EN SUS FUNCIONES B) SE VE POR PARTE DE LOS PADRES COMO UNA INTROMISIÓN DE LOS PROFESORES EN SU LABORA EDUCATIVA C) HA DE SER DE COLABORACIÓN D) DEBE LIMITARSE A LA INFORMACIÓN SOBRE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS.
54. ENTRE LAS HABILIDADES Y LAS ACTITUDES QUE DEBE PRESENTAR EL PROFESIONAL PARA LA RELACIÓN CON LAS FAMILIAS QUE TIENEN HIJOS CON DISCAPACIDAD PODEMOS CITAR A) MANTENER UNA ACTITUD DE RESPETO, SINCERIDAD Y HONRADEZ B) ENFATIZAR LOS RASGOS POSITIVOS DE LAS FAMILIAS, EN GENERAL, Y DE LOS SUJETOS CON DISCAPACIDAD EN PARTICULAR C) ADMITIR QUE NO SE SABE TODO D) TODAS SON CORRECTAS.
55. ENTRE LOS OBJETIVOS O FINALIDADES DE LA COLABORACIÓN ENTRE PADRES Y EDUCADORES PODEMOS CITAR A) GUARDARSE LA INFORMACIÓN QUE CADA PARTE TIENE SOBRE EL NIÑO PARA QUE ASÍ SE PUEDAN DESCUBRIR NUEVAS FORMAS DE ENFRENTARSE AL PROBLEMA B) DEJAR LAS ACTIVIDADES DE SOCIALIZACIÓN PARA LAS FAMILIAS C) TRABAJAR EN COMÚN SOBRE ASPECTOS TALES COMO AUTOCUIDADO, INDEPENDENCIA, COMUNICACIÓN D) TODAS SON CORRECTAS.
56. UNO DE LOS PRINCIPALES CAMPOS DE COLABORACIÓN ENTRE PADRES Y EDUCADORES ES A) DAR Y RECIBIR INFORMACIÓN B) DAR Y RECIBIR FORMACIÓN C) COLABORAR MUTUAMENTE EN PROGRAMAS Y ACTIVIDADES RELACIONADOS CON LA LABOR EDUCATIVA QUE SE ESTÁ HACIENDO CON EL NIÑO D) TODAS SON CORRECTAS.
Denunciar test Consentimiento Condiciones de uso