Perspectiva internacional

Según UNICEF: "Ahora mismo, las ciudades no están pensadas para los niños y las niñas sino para las personas adultas que van a trabajar, a comprar y se desplazan en coche (mayo-septiembre). V. F.

Los pilares del aprendizaje permanente establecidos en el Informe Delors (1996) "La educación encierra un tesoro" son los siguientes: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser, aprender a vivir juntos (mayo-septiembre). V. F.

El poder blando es un término que implica una forma indirecta de ejercer poder, empleando técnicas como la persuasión (mayo-septiembre). V. F.

Las escuelas finlandesas "Arkki" son idénticas a las escuelas danesas en el bosque, pero sólo tienen una duración de 2 años y es para infantes de 4-6 años de edad (mayo-septiembre). V. F.

En el modelo educativo japonés se trabaja, desde edades tempranas, la resiliencia ante catástrofes naturales (mayo-septiembre). V. F.

La CDN tuvo lugar en 1977 (mayo-septiembre). V. F.

La primera ley que trata la educación de 0-6 en España fue la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) (mayo-septiembre). V. F.

Las oportunidades de aprendizaje mutuo entre la sociedad y la comunidad escolar no son valiosas ni suponen una oportunidad para fomentar valores como la sostenibilidad, la resiliencia o la ciudadanía activa, entre otros (mayo-septiembre). V. F.

Según la UNESCO 2007 los indicadores de una educación de calidad son los siguientes: relevancia, equidad, pertinencia, eficacia y eficiencia (mayo-septiembre). V. F.

La denominación de "Escuela de párvulos" para referirse a la educación comprendida entre los 2-3 años de edad se utilizaba en la Ley Orgánica de Educación (2006) (mayo-septiembre). V. F.

Los ODS fueron precedidos por los ODM (mayo-septiembre). V. F.

La resiliencia japonesa ante desastres naturales únicamente se potencia desde una perspectiva individualizada, nunca comunitaria (mayo-septiembre). V. F.

El aprendizaje permanente puede ser impulsado desde modelos de provisión, locales, nacionales, supranacionales y subjetivos (mayo-septiembre). V. F.

Los 3 objetivos específicos que deben incorporar los sistemas educativos según el Informe "Los objetivos futuros concretos de los sistemas de educación" son los siguientes: 1) Mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas de educación y formación en la UE, 2) Facilitar el acceso de todos a los sistemas de educación y formación, 3) abrir los sistemas de educación y formación al mundo (mayo-septiembre). V. F.

En las escuelas danesas en el bosque, denominadas "bornehus", los principios pedagógicos se basan más en los beneficios que aporta el contacto directo con la naturaleza y la educación al aire libre que en la lectoescritura o el cálculo (mayo-septiembre). V. F.

Los Cuadernos para la Acción Local constituyen una medida enfocada a la creación de entornos protectores de cuidado y recreación para la infancia y la adolescencia (mayo-septiembre). V. F.

Es esencial empezar a promover el aprendizaje permanente desde la Educación Infantil dado que, entre otras cuestiones, en los primeros años de vida se asientan las bases del aprender a aprender (mayo-septiembre). V. F.

Las acciones culturales y educativas en el exterior pueden ser unilaterales, translaterales e interlaterales (mayo-septiembre). V. F.

Las innovaciones educativas en Suecia no se encuentran enfocadas a promocionar el emprendimiento y el espíritu empresarial, sino caminar hacia un modelo de educación para el desarrollo sostenible desde la educación infantil (mayo-septiembre). V. F.

En Japón, las escuelas "hoikuen" y "youchien" son prácticamente equivalentes, no existiendo mayor diferencia que su denominación, atendiendo a razones puramente históricas y de tradición (mayo-septiembre). V. F.

La socióloga que estudió la defensa de los espacios públicos en los siglos XX y XXI para que la ciudadanía recupere su voz y vida es Saskia Sassen (junio). V. F.

La promoción del aprendizaje permanente desde edades tempranas y, por ende, la etapa de Educación Infantil es fundamental (junio). V. F.

El poder blando es un término que implica una forma indirecta de ejercer poder, empleando técnicas como la imagen simbólica (junio). V. F.

Las innovaciones educativas en Suecia no se encuentran enfocadas a promocionar el emprendimiento y el espíritu empresarial, sino caminar hacia un modelo de educación para el desarrollo sostenible y adaptarse a las demandas de las tribus nómadas del ártico (junio). V. F.

Como reconocimiento a su implicación en la consecución de los ODS, el gobierno japonés designó a la ciudad de "Rikuzentakata" "ODS Ciudad Futuro" (junio). V. F.

Los ODS están exclusivamente relacionados con problemáticas de índole ambiental, no teniendo relación alguna con la infancia (junio). V. F.

La Declaración de los derechos del niño fue anterior a la Declaración de los derechos humanos (junio). V. F.

El aprendizaje permanente puede ser impulsado desde modelos de provisión, glocales, supranacionales y tradicionales (junio). V. F.

La denominación de "Jardín de Infancia" para referirse a la educación comprendida entre los 2-3 años de edad se utilizaba en la Ley General de Educación (1970) (junio). V. F.

Según la UNESCO 2017 los indicadores de una educación de calidad son los siguientes: importancia, igualdad y optimización de recursos materiales y humanos (junio). V. F.

El proyecto "Educación para todos" fue elaborado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) (junio). V. F.

En Japón, las escuelas "hoikuen" y "youchien" son idénticas, pero unas son tradicionales de Tokio y otras de Kioto (junio). V. F.

El aprendizaje permanente y el aprendizaje a lo largo de la vida son sinónimos (junio). V. F.

El proyecto "Tuning" describe los nuevos objetivos que debe perseguir la educación europea (junio). V. F.

El modelo "Hjalli" (Islandia) defiende los espacios segregados por sexo en aras de deconstruir el genero y lograr una mayor igualdad (junio). V. F.

Actualmente, las ciudades no están pensadas para los niños y las niñas, sino que están construidas desde una perspectiva adultocéntrica (junio). V. F.

El Informe Delors (1996) "La educación encierra un tesoro" recogía los pilares del aprendizaje permanente (junio). V. F.

Las acciones culturales y educativas en el exterior pueden ser unilaterales, bilaterales e independientes (junio). V. F.

Las innovaciones educativas en Dinamarca se encuentran enfocadas a promocionar el emprendimiento y el espíritu empresarial, al igual que Noruega (junio). V. F.

En Japón, las escuelas "hoikuen" y "youchien" son centros de aprendizaje intergeneracional en el que la tercera edad y la infancia interaccionan (junio). V. F.