Perspectiva Internacional
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 Perspectiva Internacional Descripción: Exámenes 2024/2025 |
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Los Objetivos de Desarrollo Sostenible ya aparecen en las guías curriculares de las escuelas en Japón (mayo). V. F. Los horarios de los centros de preescolar en Suecia varían para adaptarse a la jornada laboral de las familias (mayo). V. F. Los centros de Educación Infantil cumplen una función de conciliación familiar y, además, es uno de sus objetivos fundamentales (mayo). V. F. Uno de los puentes de unión entre la cultura japonesa y la occidental es el manga (mayo). V. F. La creación de los sistemas educativos nacionales europeos surge a finales del siglo XIX (mayo). V. F. La formación inicial no se considera contraria a la continua en el ámbito de la orientación profesional (mayo). V. F. Según García y Egido (2006) hay 5 modelos de impulso al Aprendizaje permanente: modelos de provisión basados en el mercado, modelos internacionales, modelos mixtos basados en la concertación social, modelos estatales y modelos locales (mayo). V. F. La educación "bosai" permite que los ciudadanos se protejan individualmente y actúen colectivamente ante el desastre (mayo). V. F. No es competencia de las ONG velar por la difusión y protección de los derechos del niño (mayo). V. F. La Declaración de los Derechos del Niño data de 1959 (mayo). V. F. Los levantamientos de la burguesía sobre el absolutismo en el siglo XVIII no tuvieron impacto en el establecimiento de los derechos del hombre (mayo). V. F. La acción cultural y educativa en el exterior puede considerarse como un mecanismo en el que los países desarrollados pueden ayudar al progreso de otros en vías de desarrollo (mayo). V. F. El poder blando utiliza estrategias de coerción, control externo y es intencional (mayo). V. F. El estudio de la resiliencia con enfoque de género no existe (mayo). V. F. Noruega tiene tradición en el fomento de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) (mayo). V. F. Las "Arkki" japonesas son instituciones pioneras en potenciar la resiliencia desde edades tempranas (mayo). V. F. La equidad en la educación no es un derecho universal, sino un privilegio (mayo). V. F. El primer ciclo de Educación Infantil (0-6 años) se corresponde con un nivel de clasificación CINE 001 (mayo). V. F. El modelo homogeneizante en Educación Infantil es el más adecuado, alcanzándose un consenso internacional por parte de todos los organismos supranacionales (mayo). V. F. La Educación Infantil en España no está regulada por ninguna ley, al no ser obligatoria (mayo). V. F. En los centros de Educación Infantil daneses se aprende de manera informal, a través del juego y al aire libre (junio). V. F. Los Cuadernos para la Acción Local ofrecen pautas dirigidas al diseño de entornos urbanos donde niños y adolescentes puedan desarrollarse plenamente (junio). V. F. El manga no es un puente de unión entre las culturas japonesa y occidental, sino simplemente ocio (junio). V. F. El concepto “Sociedad educadora” implica que toda la sociedad en su conjunto es responsable de la educación (junio). V. F. La UNESCO surge tras la II Guerra Mundial con el fin de consolidar la paz, erradicar la pobreza y contribuir al desarrollo sostenible y el diálogo intercultural mediante la educación, las ciencias, la cultura, la información y la comunicación (junio). V. F. El aprendizaje permanente y el aprendizaje a lo largo de la vida poseen exactamente las mismas implicaciones pedagógicas (junio). V. F. La Educación para Todos se empieza a gestar en la Ilustración, con las aportaciones de Rousseau (junio). V. F. El poder duro tiene una clara intencionalidad (junio). V. F. La Educación Infantil en la LOMLOE se estructura en tres ciclos: 0-1 años, 2-3 años y 3-6 años (junio). V. F. Durante la década de los sesenta se introdujo la escuela secundaria comprensiva en la mayoría de los países europeos (junio). V. F. El modelo "Hjalli" es una iniciativa innovadora de Suecia (junio). V. F. Uno de los cinco objetivos definidos desde las Ciudades para la Infancia consiste en que todos los niños y niñas vivan en entornos seguros y limpios (junio). V. F. La Organización de Estados Iberoamericanos surge en 1998 (junio). V. F. La Declaración Mundial sobre la Educación para todos está ya obsoleta porque ya se ha alcanzado la igualdad total en educación (junio). V. F. Los Objetivos de Desarrollo del Milenio precedieron a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (junio). V. F. En Japón la prevención de riesgos y desastres no es habitual en Educación Infantil (junio). V. F. La Educación Preescolar se establece por primera vez con la LODE en 1970 (junio). V. F. No es importante potenciar el aprendizaje permanente desde Educación Infantil (junio). V. F. La Educación Infantil en Finlandia es de calidad, pero solo si es de naturaleza privada (junio). V. F. La formación en prevención de desastres desde edades tempranas no es importante porque el alumnado es demasiado joven todavía (junio). V. F. Uno de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030 es reducir las desigualdades entre países y dentro de ellos (septiembre). V. F. El lema Arkki “juega, crea, triunfa” destaca el enfoque lúdico en el aprendizaje activo y enfatiza la creatividad, la imaginación (septiembre). V. F. Sobre la igualdad de género y Japón, Kaoru Nemoto dijo que: Cada uno de los 17 0DS es importante, pero el objetivo 7 en particular (septiembre). V. F. Uno de los puentes de unión entre la cultura japonesa y la occidental es el manga (septiembre). V. F. La creación de los sistemas educativos nacionales europeos se remonta a finales del siglo XIX (septiembre). V. F. El plan Marco para los Jardines de Infancia (FPK) respaldaba que “la comprensión del desarrollo sostenible no se promoverá en la vida cotidiana” (septiembre). V. F. El Libro Blanco de la Ley de 1970 fue redactado por especialistas de la OCDE (septiembre). V. F. El máximo reconocimiento de la educación se encuentra en la Declaración Universal de Derechos Humanos (1948) en su articulo 28 (septiembre). V. F. La Declaración de los derechos del niño data de 1969 (septiembre). V. F. Los levantamientos de la burguesía sobre el absolutismo en el siglo XVIII no tuvieron impacto en el establecimiento de los derechos del hombre (septiembre). V. F. La crisis de la COVID- 19 da inicio a una nueva era en las relaciones internacionales, especialmente en las relaciones Unión Europea-China España (septiembre). V. F. En junio de 2012 se celebró la Conferencia de Rio+20 (septiembre). V. F. El estudio de la resiliencia con enfoque de género no existe (septiembre). V. F. La cooperación entre China y EEUU es muy evidente en la doctrina de Hu Jinto en lo que respecta al desarrollo en el Pacifico Septiembre). V. F. Las "Arkki" japonesas son instituciones pioneras en potenciar la resiliencia desde edades tempranas (septiembre). V. F. El Kamishibai surgió a principios del siglo XX (septiembre). V. F. El primer ciclo de Educación Infantil (0-6 años) se corresponde con un nivel de clasificación CINE 001 (septiembre). V. F. El modelo homogeneizante en Educación Infantil es el más adecuado, alcanzándose un consenso internacional por parte de todos los organismos supranacionales (septiembre). V. F. La Educación Infantil es obligatoria en España (septiembre). V. F. A partir del primer tercio del siglo XX, se constata la intervención directa del Estado en la acción educativa en el exterior (septiembre). V. F. |