El proceso del aprendizaje puede incluir algunos elementos como el verbal, conceptual, y:
Habitual Experimental Solución de problemas .
Mientras se aprende el material que se esta instruyendo, los estudiantes pueden aprender otras cosas, este aprendizaje adicional es llamado:
Residual Conceptual incidental (fortuito).
Un cambio en el comportamiento como resultado de la experiencia puede ser definido como:
Aprendizaje Conocimeinto Comprensión .
Las personas obtienen un mayor progreso aprendiendo si tienen un objetivo claro. Esta es una característica del principio de:
Primacía/Suprema
Disposición favorable
Voluntad/buena gana.
.
Proveer oportunidades a los estudiantes para que practiquen y luego dirijan este proceso hacia la meta, es la base del principio de:
Adiestramiento / Ejercicio Aprendizaje.
Buena disposición/Preparación/Presteza.
.
El principio que esta basado en la relación emocional del estudiante es el principio de:
Efecto Primacía/preeminencia.
Intensidad.
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Las cosas que frecuentemente se repiten son las que se recuerdan, esto acorde a cuál principio de aprendizaje.
Principio de efecto.
Principio de lo reciente.
Principio del ejercicio.
Cuál principio de aprendizaje sugiere que el estudiante aprenderá mas de la realidad que de un sustituto?
Principio de efecto.
Principio de primacía/preeminencia.
Principio de intensidad .
Cuál principio de aprendizaje determina la secuencia relativa de lecturas dentro del contenido de un curso de instrucción?
Principio de primacía / Preeminencia Principio de intensidad.
Principio de lo reciente/fresco.
.
Cuál principio de aprendizaje frecuentemente crea una fuerte impresión?
Principio de primacía / preeminencia principio de intensidad principio de lo resiente / fresco.
Cuál es la base de todo aprendizaje?
Percepcion motivacion auto-concepto positivo.
Una necesidad básica que afecta toda la percepción de las personas es la necesidad de:
Mantener y mejorar la auto organización del ego.
Lograr un nivel más alto de satisfacción.
Eludir las áreas que propician una amenaza el triunfo/éxito.
.
Cuál factor que afecta la percepción esta basado en la efectividad del uso de un plan de entrenamiento apropiado para los programas de estudio?
Necesidad básica.
Tiempo y oportunidades.
Metas y valores.
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Cuál es el factor que afecta la percepción y tiene una gran influencia en el proceso total de percepción?
Concepto de si mismo (Ego).
Metas y valores.
Tiempo y oportunidades.
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Las percepciones resultan cuando una persona:
Da significado a las sensaciones que experiementa.
Es capaz de discernir los ítems de información útiles.
Responde primero a las señales visuales, luego a señales auditivas, y relaciona estas señales con las que aprendió previamente.
.
El factor que más contribuye para que un estudiante fracase es permanecer receptivos a las nuevas experiencias, lo cual crea una tendencia a rechazar el entrenamiento adicional son las:
Necesidades básicas.
Elementos de riesgo.
Concepto negativo de si mismo (Ego)
.
La agrupación mental de las percepeciones afiliadas/asociadas es llamado:
Perspicacia/Intuición/comprensión.
Asociación.
Conceptualización.
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Un instructor puede fomentar el desarrollo de la perspicacia/intuición/comprensión:
Ayudando a que el estudiante adquiera y mantenga un concepto favorable de si mismo (Ego).
Señalando las características atractivas de la actividad a ser desarrollada durante la lección.
Manteniendo considerablemente el régimen de aprendizaje de manera que sea predecible.
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En el proceso de aprendizaje, el miedo o el elemento de amenaza puede:
Reducir el campo perceptible del estudiante.
Disminuir el régimen de las reacciones asociadas.
Causar que el estudiante se concentre en demasiadas áreas de percepción.
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Mencione un camino/forma en que un instructor puede ayudar al desarrollo de la institución/perspicacia/comprensión de los estudiantes:
Proveer seguridad y un ambiente agradable para el aprendizaje.
Subrayar varios factores que se deben evitar durante el proceso de enseñanza.
Mantener pequeños los bloques de aprendizaje para que sean fáciles de entender.
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Intuición-perspicacia, aplicada al aprendizaje, involucra a una persona:
Asociado al aprendizaje con el cambio.
Agrupando las percepciones asociadas dentro de un significado masivo comprensible.
Habilidad de reconocer la razón de aprender un procedimiento.
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Cuál de estas frases es cierta con respecto a las motivaciones?
Las motivaciones deben ser tangibles para ser efectivas.
Las motivaciones pueden ser muy sutiles y difíciles de indentificar.
Las motivaciones negativas a veces son tan efectivas como las motivaciones positivas.
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Las motivaciones que causan que un estudiante reaccione con miedo y ansiedad son:
Tangibles.
Negativas.
Difíciles de identificar.
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Para que la motivación sea efectiva, los estudiantes deben creer que sus esfuerzos serán recompensados en una manera definitiva. Este tipo de motivación se conoce como:
Sutil.
Negativa
Tangible.
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Cuál es generalmente la forma mas efectiva para que un instructor motive adecuadamente a sus estudiantes.
Mantener las relaciones agradables con los estudiantes.
Proveer motivaciones positivas mediante la promesa o logros de recompensas.
Reforzar su auto-confianza no requiriéndoles realizar tareas más allá de sus habilidades de ejecución.
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Las motivaciones relacionadas con amenazas y reproches, deben evitarse con la mayoría de estudiantes, excepto con los estudiantes:
Demasiado confiados e impulsivos.
Que ávidamente buscan una aprobación del grupo.
Que sufren un periodo de poco aprendizaje.
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Cuál es el nivel de aprendizaje al que instructores dejan de enseñar?
Aplicación/habilidad.
Correlación.
Entendimiento.
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La mejor manera de preparar a un estudiante para realizar una tarea es:
Explicar el propósito de la tarea.
Proveer un ejemplo paso a paso, y claro.
Dar al estudiante un resumen de la tarea.
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Una consideración primordial durante la planificación de rendimiento del estudiante lo constituye:
El nivel de motivación del estudiante.
El nivel intelectual del estudiante.
La duración de la sesión de práctica.
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Un nivel de aprendizaje se puede definir como:
Un punto de la curva del aprendizaje en el cual retrocede el nivel de pericia.
La nivelación normal y temporal del rango de aprendizaje de una persona.
El alcance del nivel más alto posible en el conocimiento de una persona.
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De acuerdo a una teoría, se olvida parte del conocimiento debido a la práctica de sumergir una experiencia desagradable en el subconsciente. Esto se llama:
Blanqueo.
Inmersión.
Represión.
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Cuando el aprendizaje de cosas similares empaña el conocimiento de otras experiencias, se llama:
Supresión.
Correlación.
Interferencia.
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Cuando una persona, después de algunos años, tiene dificultades para recordar algunos hechos, se produce el fenómeno conocido como:
Desuso.
Represión
Poca atención
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Las respuestas que producen un retorno placentero, son conocidas como:
Recompensa.
Elogio.
Retroalimentación.
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Qué tipo de transferencia de aprendizaje ocurre cuando la realización de una maniobra interfiere con la enseñanza de otras maniobras?
Adversa.
Positiva.
Negativa.
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Cual sistema de memoria procesa contribuciones del ambiente?
Termino largo.
Trabajo.
Registro sensorial.
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¿El empleo de algún tipo de asociación, como rimas o nemotécnica en cuál sistema de memoria esta mejor situado.
A corto plazo.
Sensorial
A largo plazo.
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Como puede definirse la grabación?
El relacionar la información entrante a conceptos o conocimientos ya en la memoria.
En almacenaje inicial de información en la memoria a corto plazo.
El proceso selectivo donde el registro sensorial esta puesto para reconocer ciertos estímulos.
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¿Donde es almacenada la información para un uso futuro?
Memoria a corto plazo.
Registro sensorial
Memoria a largo plazo.
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Para asegurar los hábitos apropiados y técnicas correctas durante el entrenamiento, un instructor debería:
Usar la técnica de construcción en bloques de instrucción
Repetir el material que el estudiante ha aprendido previamente.
Intruducir el material desafiante para motivar continuamente al estudiante.
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Cuál dominio de estudio trata con el conocimiento?
Afectivo.
Cognocitivo.
Psicomotor.
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El dominio afectivo se relaciona con:
Habilidades físicas.
Conocimiento.
Actitudes, creencias y valores
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Los niveles eduacativos objetivos para el dominio cognocitivos son:
Recibir, responder, valoración, organización y caracterización.
Percepeción, localización, respuesta dirigida, mecanizmo, respuesta compleja abierta, adaptación e iniciación.
Conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, sínteis y evaluación.
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El listado de la jerarquía de objetivos a menudo se refiere a:
Taxonomía.
Destreza.
Dominio.
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El resultado más complejo en el dominio afectivo es la:
Organización.
Caracterización.
Valoración.
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Antes de que un estudiante pueda concentrarse en aprender, cuales son las necesidades que deben estar satisfechas.
Resguardo personal.
Física.
Seguridad.
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Después de que los individuos esten físicamente confortados y no tienen miedo respecto a su seguridad, cuáles son las necesidades humanas que se convierten en la principal influencia en su comportamiento?
Sociales.
Física.
Egoistas.
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Cuál de la actuaciones humanas de los estudiantes, constituyen el mayor desafío para el instructor?
Sociales.
Egoistas.
Autorrealización.
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Los mecanismos de defensa, auque puedan ser útiles, también pueden constituir una barrera porque ello:
Proveen sentimientos de adecuación.
Alivian la causa de los problemas.
Envuelven auto-engaño y distorsión de la realidad.
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Cuando un estudiante plantea preguntas irrelevantes o rehúsa a participar en las actividades de clase, usualmente es una indicación del mecanismo de defensa conocido como:
Vuelo.
Agresión
Resignación.
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Tomar un vuelo mental o físico, es un mecanismo de defensa que los estudiantes practican cuando:
Quieren escapar de situaciones frustantes.
No pueden aceptar las razones reales de su comportamiento.
Pierden interés en las diversas etapas avanzadas del entrenamiento.
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Cuando un estudiante manifiesta el mecanismo de defensa conocido como racionalización:
Usa excusas para justificar un comportamiento aceptable.
No puede aceptar las razones reales de su su comportamiento.
Desarrolla síntomas que le dan excusas para alejarse de la frustración.
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Cuando un estudiante manifiesta el mecanismo de defensa llamado agresión, ellos:
Se muestran enojados, indispuestos e infantiles.
Pueden rehusarse a participar en las actividades de la clase.
Intentan justificar sus acciones, mediante el planteamiento de numerosaa preguntas.
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Cuando un estudiante sueña despierto, este es un mecanismo de:
Vuelo.
Fantasia.
Evación.
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Cuando un estudiante se aturde y se pierde en las fases avanzadas, después de haber completado la fase inicial sin comprender los puntos básicos del entrenamiento. El mecanismo de defensa que usualmente manifiesta es:
Sumisión.
Resignación.
Racionalización.
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¿Cual sería la causa mas probable de que un estudiante se fruste?
Que le dieran un elogio sin sentido.
Decirles que su trabajo no es satisfactorio sin explicar las razones.
Que se pretenda cubrir los erros del instructor.
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Cuando los estudiantes no vean los beneficios o el propósito de la lección:
Estarán menos motivados.
No aprenderán fácilmente.
Se espera que incrementen su esfuerzos.
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Cuando el instructor mantiene al estudiante informado de los objetivos de la lección y los estándares a cumplir. Ello minimiza en el estudiante los sentimientos de:
Inseguridad.
Resignación.
Agresividad.
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La confianza de los estudiantes tiende a destruirse si un instructor:
Especula cuando tiene duda respecto de algún tema.
Continuamente identifica errores y fallas en los estudiantes.
Dirige y controla las acciones de los estudiantes y su comportamiento.
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La efectividad en la comunicación entre el instructor y los estudiantes se mide por medio de:
El grado de dinámica y elementos interrelacionados.
Similitud entre la idea trasmitida y la idea percibida.
Relación dentro de los elementos comunicativos y dinámicos.
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Para ser exitosos, los instructores deben hablar o escribir basados en:
Experiencia técnica.
Conocimiento de ideas presentados.
Material estimulante y actualizado.
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Para comunicarse efectivamente los instructores deben:
Reconocer el nivel de comprensión.
Proveer una atmósfera que proporcione el cuestionamiento.
Mostrar una actitud positiva mientras presenta su mensaje.
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La comunicación efectiva se ha llevado cuando y sólo cuando:
La información es transmitida y recibida.
Los receptores reaccionan con entendimiento y adecuan su conducta acordemente.
Los receptores tiene la habilidad de preguntar y comprender ideas que han sido transmitidas.
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En el proceso de comunicación, el comunicador tiene más éxtito en captar la tención de la audiencia a travéz de:
Mostrándose amigables e informativos.
Usando métodos variados de comunicación.
Usar una variedad de ayudas audiovisuales en clase.
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Mediante el uso de conceptos abstractos en el proceso de comunicación, el comunicador:
Traerá algunos puntos relacionados a la experiencia de los receptores.
Usará palabras que se refieren a objetos de ideas que los seres humanos pueden experimentar directamente.
No evocará en las mentes de la audiencia o de lectores los puntos específicos de experiencia que el comunicador intenta.
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Probablemente la barrera más grande para la comunicación efectiva durante el proceso de instrucción es la falta de:
Respeto por el instructor.
Armonia entre personalidad del instructor y del estudiante.
El nivel de experiencia común entre el instructor y el estudiante.
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Un comunicador no puede comunicar a otras personas el significado deseado, hasta que:
Las palabras tengan referencias que tenga un significado.
Las palabras manifiesten el significado que está en la mente de los receptores.
La audiencia o lectores han tenido alguna experiencia con los objetos o conceptos a las cuales se refieren las palabras.
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Cuando se enseña nuevo material, el proceso de enseñanza puede ser deividido en cuáles etapas?
Preparación, presentación, aplicación, repaso y evaluación.
Preparación, demostración, práctica y repaso.
Explicación, demostración, práctica y evaluación.
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Cuál planteamiento es verdadero, con respecto a la evaluación de un estudiante?
Las evaluaciones de los estudiantes solo pueden ser objetivas.
La evaluación del aprendizaje de los estudiantes debe ser una parte integral de cada lección.
Si se detectan deficiencias y fallas no asociadas con la presente lección, éstas deberían corregirse inmediatamente.
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La evaluación del rendimiento que el estudiante manifiesta en cada lección debe basarse en:
Objetivos y metas establecidas en el plan de lección.
El rendimiento de cada estudiante, comparado con un objetivo estándar.
La habilidad de cada estudiante para hacer una evaluación objetiva de su propio progreso.
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Para realzar la aceptación de los estudiantes en tono a la instrucción adicional, el instructor:
Debe mantener informados a los estudiantes respecto del progreso alcanzado en el entrenamiento.
Continuamente debe advertir al estudiante que mantenga los niveles óptimos de motivación.
Promover el cumplimiento de estándares un poco mayores a la capacidad actual de los estudiantes.
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En el proceso de enseñanza, cuál es el método más adecuado para presentar material nuevo, resúmenes, y para mostrar la relación dentro de la teória y la práctica?
Métodos le lectura.
Método de instrucción integrada.
Método de instrucción/ejecución.
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La secuencia adecuada de las sub-partes de una instrucción es:
Atención, motivación y repaso.
Atención, desarrollo y repaso.
Repaso, motivación y conclución.
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Durante la organización del material de lección, que paso debe relacionar la cobertura del material, al curso entero.
Visión general.
Conclución.
Introducción.
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El método de ordenar el material de lección de lo simple a lo complejo; de lo pasado a lo presente; y de lo conocido a lo desconocido es el que:
Crear en el estudiante patrones de pensamiento.
Muestra la relación de los puntos principales de la lección.
Requiere que el estudiante participe activamente en la lección.
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Cuando se enseña de lo conocido a lo desconocido, el instructor utiliza:
El conocimiento actual del estudiante.
El conocimiento y experiencias previas del estudiante.
Las opinionen previas mantenidas por el estudiante, ambas válidas e inválidas.
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En el desarrollo de una lección, el instructor debe organizar las explicaciones y demostraciones para ayudar al estudiante a:
Alcanzar el resultado deseado del aprendizaje.
Entender totalmente el material presentado.
Adquirir nuevos conceptos, generalmente del progreso de lo conocido hacia lo desconocido.
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El primer paso en preparar una conferencia es:
Investigar el contenido.
Desarrollar la idea principal y los puntos clave
Establecer los objetivos y los resultados deseados.
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Cuál de las siguientes, es una oración verdadera en referencia a la técnica de lectura?
No es aconsejable dictar la lectura de una forma extemporánea.
El instructor recibe retroalimentación directa del estudiante. La cual es fácil de interpretar.
El instructor debe desarrollar una percepción profunda en las respuestas sutiles, y ser capaz de interpretar el significado de éstas reacciones.
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Durante una conferencia de enseñanza, ¿Qué podría desmejorar la dignidad del instructor y lastimar la inteligencia de los estudiantes?
Uso de lenguaje figurativo.
Errores gramaticales y uso de vulgarismos.
Uso de lenguaje coloquial figurativo.
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Cuál de las siguientes es una ventaja de la lectura?
Se utiliza el tiempo económicamente.
Es excelente cuando se requiere investigación adicional.
Permite el máximo de retención en ciertos tipos de aprendizaje.
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Un instructor puede inspirar mejor la participación activa del estudiante durante las conferencias, mediante el uso de:
Preguntas
Ayudas audiovisuales.
Estímulos.
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La característica distintiva de una lectura informal es:
El uso de ayudas audiovisuales.
La participación del estudiante.
Requerimiento de notas informales.
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¿Qué técnica de enseñanza es más económica en términos de tiempo requerida para presentar cierta cantidad de material?
Conferencia.
Sesión informativa.
Demostración/Ejecución.
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La característica más significativa para una enseñanza grupal es que:
Continuamente requiere participación activa del estudiante.
Continuamente requiere la participación activa tanto del estudiante como del instructor.
Usualmente requiere participación pasiva del estudiante.
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La mayor mentaja con los grupos Heterogéneos consiste en que los estudiantes tienden a:
Pensar por ellos mismos ya que ellos están en un grupo de estudiantes de distintos niveles.
Interactuar y alcazar en niveles que raras veces son alcanzados con otras estrategias de instrucción.
Interactuar y alcanzar ya que ellos están en un grupo de estudiantes similares.
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La razón principal para que los estudiantes sean colocados en un grupo cooperativo de enseñanza es para que ellos:
Aprendan y se ayuden unos a otros.
Puedan individualmente lograr un éxito mayor que si ellos estudiarán solos.
Aprender que el trabajo en equipo es esencial si todos los miembros han de aprender igualmente bien.
.
Una estrategia de instrucción que organiza a estudiantes en pequeños grupos de modo que ellos puedan trabajar juntos para maximizar su propio aprendizaje y la de cada uno de ellos llamada:
Estudio de taller.
Estudio de grupo heterogéneo.
Cooperativa o grupo de estudio.
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Una pregunta dirigida a un grupo entero de estudiantes para estimular el pensamiento y la respuesta de cada uno de los miembros se define como:
Relevo /de relevo.
Generalizada.
Retórica.
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¿Qué oración es verdadera, en torno a la discusión dirigida?
Los objetivos de lección se tornan aparentes en el nivel de aplicación del aprendizaje.
Estudiantes sin antecedentes en el tema, también pueden incluirse en la discución.
A menos que los estudiantes tengan una base de conocimiento en común para discutir
.
En una discusión dirigida, el aprendizaje se logra por medio de:
El uso habilidoso de preguntas.
El uso de preguntas, cada una de las cuales contienen varias ideas.
El uso de preguntas inversas, dirigidas a la totalidad de la clase.
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En una discusión dirigida las preguntas usualmente deberían de iniciar con:
Porqué
Qué
Cuando.
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Cuando aparenta que el estudiante ha discutido adecuadamente las ideas presentadas durante una discusión dirigida, una de las herramientas más valiosas que un instructor puede utilizar es:
Una sesión de evaluación verbal.
Un examen escrito de un tema discutido.
Un resumen intermedio de lo que el estudiante ha aprendido.
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¿Cuáles son los pasos esenciales en el método demostración/ejecución?
Demostración, práctica y evaluación.
Demostración, ejecución del estudiante y evaluación.
Explicación, demostración, ejecución del estudiante, supervisión del instructor y evaluación.
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En la técnica de demostración/ejecución, ¿Cuáles son las dos acciones que se ejecutan concurrentemente?
Explicación del instructor y demostración.
Ejecución del estudiante y supervisión del instructor.
Explicación del instructor y demostración del estudiante.
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¿Cuál es el ultimo paso en el método demostración/ejecución?
Resumen.
Evaluación.
Ejecución del estudiante.
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¿Cuál declaración es correcta en relación con el entrenamiento basado en computadora (Computer Based Training, CBT)?
El instructor no tiene que estar implicado activamente con los estudiantes cuando se usen ayudas de instrucción.
CBT puede ser usado por el instructor como entrenamiento independiente.
Una de las mayores ventajas del CBT es que los estudiantes pueden progresar a un nivel que es confortable para ellos.
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Algunas de las aplicaciones de entrenamiento basados en computadora (Computer Based Training, CBT) permiten al estudiante avanzar por una serie de segmentos interactivos donde la presentación varía como resultado de su:
Entrenamiento.
Respuestas.
Necesidades.
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La mayor ventaja del entrenamiento basado en computadoras (Computer Based Training, CBT) sobre otras formas/maneras de instrucción es que es interactivo- la computadora responde de diferentes formas, dependiendo de:
Antecedentes.
Introducción de datos.
Entrenamiento.
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¿Cuál de las oraciones es verdadera en relación a la crítica de un instructor hacia el rendimiento de un estudiante?
El premio por si mismo, no tiene valor.
La crítica debe ser constructiva y objetiva.
La crítica debe tratar cada aspecto del rendimiento en detalle.
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¿Qué oración es verdadera en torno a la crítica del instructor?
Los instructores deben depender de su personalidad, para que la crítica sea mas aceptable.
Una crítica comprensiva debe enfatizar aspectos positivos del rendimiento del estudiante.
Antes de que los estudiantes acepten la crítica del instructor, deben primero aceptar al instructor.
.
Cuando un instructor crítica a un estudiante, debe hacerlo:
En privado.
Subjetivamente en lugar de objetivamente.
De inmediato, después de completar la tarea del estudiante.
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La crítica de un instructor hacia el rendimiento del estudiante debe:
Tratar en detalle cada aspecto del rendimiento.
Hacerse en privado, de manera que el estudiante no se sienta avergonzado.
Proveer dirección y guía para mejorar el rendimiento.
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Para que sea efectiva, la crítica debe:
Promueve la participación activa del estudiante.
Identificar los puntos que necesitan menos énfasis.
Ayuda al instructor a determinar el nivel de inteligencia general de los estudiantes.
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¿Qué resultado da el planteamiento de preguntas orales del instructor durante una lección?
Promueve el uso efectivo de tiempo disponible.
Identifica los puntos que necesitan más énfasis.
Permite la introducción de material nuevo que no ha sido cubierto previamente.
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Un resultado deseable de las preguntas orales planteadas adecuadamente por un instructor sería:
Relevar la efectividad de los procedimientos del instructor.
Alcanzar los objetivos generales del curso.
Relevar la información esencial de la cual los estudiantes pueden determinar su progreso.
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Durante los exámenes orales de una lección dada, las preguntas eficaces deberían:
Ser breves y concisas.
Proporcionar respuestas que pueden ser expresadas en una variedad de formas.
Desviar los pensamientos del estudiante hacia temas cubiertos en las lecciones anteriores.
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Con respecto a los exámenes orales, que tipo de preguntas pueden ser contestadas basados en memoria o recuerdos?
Una pregunta de hecho.
Una pregunta provocativa.
Una pregunta de pensamiento.
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Para ser efectivo en un exámen oral durante el desarrollo de una lección, una pregunta debe ser:
Ser de dificultad apropiada para esa etapa del entrenamiento.
Incluir una combinación de donde, cómo y porqué.
Desviar los pensamientos del estudiante, a temas cubiertos en otras lecciones.
.
Para responder a la pregunta de un estudiante, es importante que el instructor:
Entienda claramente la pregunta.
Tenga un conocimiento completo del tema.
Introduzca información más complicada para parcialmente responder la pregunta, si es necesario.
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Un examen escrito tiene validez cuando:
Produce resultados consistentes.
Mide pequeñas diferencias en el rendimiento de los estudiantes.
Mide realmente lo que se desea medir y nada más.
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Un examen escrito tiene la característica de discriminación si:
Es fácil para dar y fácilmente clasificado.
Incluye a un representante y una muestra comprensiva de los objetivos del curso.
Distingue entre ambos estudiantes ya sea que tengan un logro bajo o alto.
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Una prueba escrita es comprensiva cuando:
Incluye todos los niveles de dificultad.
Ejemplifica libremente lo que se pretende medir.
Mide conocimiento del mismo tópico en diversas maneras.
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Cuál tipo de examen crea la mayor probabilidad de que el estudiante adivine la respuesta?
Verdadero/falso
Tipo suministro.
Selección múltiple.
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Cuál es la mayor desventaja del examen tipo suministro?
Ellos no pueden ser clasificados con uniformidad.
Ellos fácilmente se pueden contestar adivininando.
Ellos fácilmente son adaptados al análisis estadístico.
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Cuál es una característica del examen tipo suministro?
Ellos son fácilmente adaptados a las pruebas de conocimiento de hechos y detalles.
Los resultados del examen serían clasificados independientemente del estudiante o el instructor.
El mismo examen clasificado por diferentes instructores probablemente dará como resultado diferentes puntajes.
.
Una de las principales ventajas de los exámenes de tipo selección en relación a los exámenes tipo suministro, es que los exámenes de tipo selección:
Reduce la posibilidad de discriminación en las respuestas.
Podrán ser clasificados objetivamente, sin importar el estudiante o el instructor.
Evita la comparación dentro de los estudiantes de un instructor con los estudiantes de otro instructor.
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Cuál es una de las mayores dificultades encontradas en la preparación de examenes de selección múltiple?
Adoptar las preguntas al análisis estadístico.
Mantener un tamaño similar en las respuestas.
Inventar distractores, los cuales podrían ser atractivos para los estudiantes que no han comprendido completamente el tema.
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Cuál de las siguientes oraciones es verdadera con relación al contenido de los exámenes de selección múltiple, cuya intención es medir el rendimiento al nivel más alto de aprendizaje?
No es ético orientar a los estudiantes a que seleccionen una alternativa incorrecta.
Alguna o todas las alternativas podrían parecer aceptables pero solo una es claramente mejor que las otras.
El uso de errores comunes como alternativas distractoras que pueden desviar al estudiante de la respuesta correcta, es inefectivo e inválido.
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Cuál oración es verdadera en relación a la efectividad de los exámenes de selección múltiple?
Las palabras o frases negativas no deben ser enfatizadas.
Las preguntas deben favorecer antecedentes de conocimiento abstracto.
Mantener tamaño similar en las alternativas.
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En un examen escrito, qué tipo de modelo, reduce la probabilidad de adivinar la respuesta correcta?
Ensayo.
Combinado.
Selección múltiple.
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Qué tipo de examen es esperado para evaluar el entrenamiento que envuelve una operación, procedimiento o proceso?
Oral.
De ejecución.
De proficiencia.
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Cuál de las siguientes oraciones es verdadera referente al uso de ayudas de instrucción?
Las ayudas de instrucción son diseñadas para cubrir los puntos clave de la lección.
Las ayudas de instrucción aseguran conseguir y retener la atención del estudiante.
Las ayudas de instrucción no se deben utilizar simplemente para cubrir un tema en menos tiempo.
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Las ayudas de instrucción usadas en el proceso de enseñanza/aprendizaje deben ser:
Autosuficiente y no requiere explicación.
Compatible con los resultados de aprendizaje que se desean alcanzar.
Seleccionar una prioridad del desarrollo y organizar el plan de lección.
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Las ayudas de instrucción usadas en el proceso de enseñanza/aprendizaje no deben ser aplicadas:
Como una meta para el instructor.
Para enseñar más en menos tiempo.
Para visualizar la relación dentro de abstractos.
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El uso de ayudas de instrucción debe basarse en la habilidad de apoyar un punto específico de la lección, cuál es el primer paso en el proceso de determinar si y donde son necesarias las ayudas de instrucción?
Organizar el material en forma de esquema o en plan de lección.
Determinar que ideas deben impulsarse con el uso de ayudas de instrucción.
Establecer claramente los objetivos de la lección y asegurarse de lo que debe ser comunicado.
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