Planificación y evaluación

¿En qué se basa principalmente la metodología del modelo de toma de decisiones?. La técnica de encuesta. El experimento de laboratorio. La observación participante exclusivamente. El análisis documental.

¿Cuáles son algunas de las técnicas de encuesta mencionadas expresamente por el manual?. Cuestionarios y entrevistas. Focus group y Delphi. Historias de vida y biografías. Observación participante y análisis del discurso.

Según el manual, ¿dónde trabaja preferentemente el evaluador?. Sobre las variaciones naturales del medio donde se desarrolla el programa. En laboratorios experimentales. En simulaciones informáticas. Mediante experimentos controlados.

¿A quiénes corresponden las cuestiones que resultan de la evaluación?. Los responsables de las decisiones. Los usuarios exclusivamente. Los evaluadores externos. Los financiadores.

¿Qué cuestión figura entre las que resultan de la evaluación?. La eficacia del programa en relación con alguna dimensión. El salario de los profesionales. La estructura administrativa. La antigüedad del programa.

¿A qué más deben referirse las cuestiones de la evaluación?. Las partes del programa que funcionan. Exclusivamente al presupuesto. Solo a los recursos humanos. Únicamente a la normativa.

En resumen, ¿cómo resuelve el modelo de toma de decisiones el problema del evaluador?. Tomando como destinatario al responsable de las decisiones. Eliminando la participación de los responsables. Sustituyendo la evaluación interna. Basándose exclusivamente en los resultados.

Según el manual, ¿qué hacen quienes deciden?. Seleccionan la información que necesitan. Se limitan a recibir el informe final. Delegan todas las decisiones en el evaluador. No intervienen durante la evaluación.

Además, ¿qué hacen quienes deciden en el contexto de la evaluación?. Se responden a sí mismos y definen cómo usar las respuestas. Elaboran los cuestionarios. Diseñan los indicadores. Redactan el informe de evaluación.

¿A qué concede especial importancia el modelo de toma de decisiones?. La utilidad de la información para decidir. La comparación entre programas. El análisis exclusivamente estadístico. La evaluación económica.

Según el manual, ¿qué prioriza este modelo?. Las necesidades de información de quienes toman decisiones. Los intereses del evaluador. Las opiniones de los usuarios exclusivamente. Los criterios presupuestarios.

Según la clasificación del manual, ¿a qué enfoque pertenece el modelo de toma de decisiones?. Cuantitativo. Cualitativo. Etnográfico. Fenomenológico.

Según el orden del capítulo, ¿qué modelo se desarrolla tras el modelo de toma de decisiones?. El modelo de revisión profesional o acreditación. El modelo de crítica artística. El estudio de casos. El modelo sin objetivos.

¿Con qué otro nombre se conoce el modelo de revisión profesional?. Modelo de acreditación. Modelo de negociación. Modelo de sistemas. Modelo de objetivos.

¿Cómo se define el modelo de revisión profesional?. El sistema en el que los propios profesionales evalúan a sus compañeros de profesión. El sistema en el que los usuarios evalúan a los profesionales. El sistema en el que la Administración evalúa a los usuarios. El sistema basado exclusivamente en indicadores económicos.

Según el manual, ¿qué ha constituido la revisión profesional?. Un medio fundamental de evaluación. Un método exclusivamente sanitario. Una técnica estadística. Un sistema experimental.

El primer principio del modelo de revisión profesional establece que: Los propios profesionales juzgan el trabajo de sus colegas. Los usuarios juzgan a los profesionales. La Administración juzga a los profesionales. Los investigadores externos juzgan a los usuarios.

¿Cuál es la finalidad de este modelo de revisión profesional?. La evaluación de la calidad de la prestación profesional o de centros. La evaluación exclusiva del presupuesto. La comparación entre programas. La evaluación de resultados imprevistos.

Por lo general, ¿quiénes son los evaluadores en este modelo?. Profesionales vinculados al objeto de evaluación. Exclusivamente usuarios. Personal administrativo. Responsables políticos.

¿En qué se basa este modelo de revisión profesional?. La aplicación de criterios de evaluación cada vez más normalizados. La improvisación metodológica. La ausencia de criterios. La comparación exclusivamente económica.

¿A qué se aplican los criterios normalizados en este modelo?. Las diferentes unidades del objeto de evaluación. Solo a los profesionales. Exclusivamente a los usuarios. Únicamente al presupuesto.

¿En qué se traducen los resultados de la evaluación en este modelo?. Informes que sirven para certificar la calidad de lo evaluado. Únicamente estadísticas. Exclusivamente cuestionarios. Solo indicadores económicos.

¿Qué contienen estos informes, además de certificar la calidad?. Recomendaciones para corregir los aspectos negativos. Exclusivamente datos económicos. Solo propuestas legislativas. Únicamente información estadística.

¿Qué pretende fomentar este enfoque de revisión profesional?. La autoevaluación o evaluación interna. La evaluación exclusivamente externa. La evaluación económica. La evaluación experimental.

Normalmente, ¿en qué consiste el primer paso de este modelo?. La autoevaluación realizada por grupos de trabajo especializados. La auditoría económica. La evaluación por los usuarios. La inspección administrativa.

Tras la autoevaluación, ¿qué ocurre?. Un organismo externo valida la autoevaluación. Finaliza el proceso. Los usuarios redactan el informe. Se eliminan los criterios de calidad.

¿Qué emite el organismo externo?. El informe final y la certificación de acreditación. Exclusivamente recomendaciones verbales. Solo estadísticas. Únicamente un informe económico.

¿Cuáles son las fuentes de normas y criterios en este modelo?. Los propios profesionales. Los usuarios. Los responsables políticos. Los patrocinadores.

Según el manual, ¿cómo se consideran los profesionales en este modelo?. Los más cualificados para juzgar el mérito profesional. Los menos preparados para evaluar. Los únicos responsables del programa. Los únicos destinatarios de la evaluación.

¿Qué técnicas de producción de datos se utilizan en este modelo?. El cuestionario de opinión y el análisis de respuestas y resultados. Exclusivamente entrevistas clínicas. Solo observación participante. Únicamente grupos de discusión.

¿Cuáles suelen ser los parámetros de referencia en este modelo?. La calidad del programa, de la intervención, del servicio y sus posibilidades de futuro. Solo el presupuesto. Únicamente los resultados económicos. Exclusivamente la satisfacción política.

El manual señala que la evaluación podría enriquecerse si: Se realizara de forma complementaria con profesionales de otras especialidades afines. Solo participaran profesionales del mismo centro. Intervinieran únicamente usuarios. Se eliminaran los criterios de acreditación.

¿Cuál es uno de los riesgos de este modelo en grupos profesionales poco numerosos?. La evaluación se convierta en una justificación hacia el exterior más que en una verdadera evaluación. Aumente la objetividad. Mejore automáticamente la calidad del servicio. Desaparezcan los sesgos de evaluación.

¿Qué constituye el enfoque que prescinde de los objetivos?. Una reacción directa frente a la omnipresencia de la evaluación determinada por los objetivos. Una ampliación del modelo basado en objetivos. Una variante del análisis de sistemas. Una forma de evaluación económica.

Según el manual, ¿en qué principio se basa este enfoque que prescinde de los objetivos?. El conocimiento previo de los objetivos introduce sesgos en la evaluación. Los objetivos siempre mejoran la objetividad. Los objetivos deben ser conocidos por todos los evaluadores. Los objetivos sustituyen a las necesidades de los usuarios.

En este enfoque que prescinde de los objetivos, ¿qué debe hacer el evaluador?. Ignorar deliberadamente los objetivos del programa. Redactar los objetivos del programa. Modificar los objetivos establecidos. Evaluar únicamente el grado de cumplimiento de los objetivos.

¿En qué consiste el trabajo del evaluador en este enfoque?. Investigar los resultados sin discriminar si se trata de efectos directos o colaterales. Analizar exclusivamente los objetivos. Valorar únicamente los efectos previstos. Medir solo la eficiencia económica.

En otras palabras, ¿qué propone este enfoque?. Valorar los resultados sin tener en cuenta las intenciones. Valorar únicamente las intenciones. Comparar objetivos con resultados. Analizar exclusivamente los costes.

¿En qué se basa la evaluación independiente de los objetivos?. El análisis de las necesidades del usuario. Los objetivos de los diseñadores del programa. Los criterios de los responsables políticos. Los indicadores económicos.

Según este enfoque, ¿qué ocurre con los objetivos del programa?. No se comunican al evaluador. Son elaborados por el evaluador. Los usuarios fijan los objetivos. Los objetivos se modifican durante la evaluación.

El evaluador, en este enfoque, debe investigar: Todos los resultados, con independencia de que sean directos o imprevistos. Solo los resultados previstos. Exclusivamente los efectos económicos. Únicamente los resultados cuantitativos.

¿Cuál es la seña de identidad de este modelo de evaluación independiente?. La independencia del evaluador. La utilización exclusiva de estadísticas. La evaluación por objetivos. La acreditación profesional.

Según el manual, ¿cómo es la metodología de este sistema de evaluación?. Menos clara que en otros enfoques. La más estructurada de todos los modelos. Exclusivamente experimental. Idéntica a la del análisis de sistemas.

¿Cuáles son algunas de las técnicas más frecuentes de este enfoque?. Las de tipo «doble ciego». Los diseños de series temporales. El análisis de correlación. Los test referidos a criterio.

En las técnicas de «doble ciego», ¿qué ocurre?. Ni el sujeto ni el investigador saben cuál es el tratamiento ni el placebo. Solo el investigador conoce el tratamiento. Solo el sujeto conoce el tratamiento. Todos conocen el tratamiento aplicado.

Entre las técnicas de evaluación utilizadas en este enfoque, ¿cuáles predominan?. Las cualitativas. Las experimentales. Las econométricas. Las exclusivamente estadísticas.

¿Cuál ha sido un campo de aplicación de este enfoque?. La evaluación de servicios desde el punto de vista de los consumidores o usuarios. La evaluación financiera de empresas. La auditoría contable. La evaluación exclusivamente educativa.

Según el manual, ¿qué pretende evitar este modelo?. Los sesgos derivados del conocimiento previo de los objetivos. La participación de los usuarios. La utilización de entrevistas. La evaluación cualitativa.

En este enfoque, ¿a qué se dirige principalmente la atención del evaluador?. Los resultados obtenidos. Los objetivos formulados. Los presupuestos. La estructura organizativa.

¿Cómo pueden ser los resultados analizados por el evaluador?. Directos o imprevistos. Exclusivamente previstos. Solo económicos. Únicamente administrativos.

¿A qué concede prioridad este modelo?. Las necesidades del usuario. Los objetivos de los diseñadores. Los criterios presupuestarios. La organización administrativa.

¿Por qué se caracteriza el enfoque que prescinde de los objetivos?. Mantener la independencia del evaluador respecto al programa. Basarse exclusivamente en los objetivos operativos. Utilizar únicamente técnicas cuantitativas. Aplicarse solo en diseños experimentales.

Según el orden del manual, ¿qué enfoque se desarrolla tras el que prescinde de los objetivos?. El modelo de estudio de casos o negociación. El análisis de sistemas. El modelo basado en objetivos. El modelo de toma de decisiones.

¿Cómo también se conoce el modelo de estudio de casos?. Modelo de negociación. Modelo de acreditación. Modelo de objetivos. Modelo de sistemas.

¿Cómo se caracteriza el modelo de estudio de casos?. Considerar la evaluación como un proceso de negociación entre los distintos implicados. Basarse exclusivamente en los objetivos. Utilizar únicamente indicadores cuantitativos. Centrarse solo en la eficacia económica.

En este modelo de estudio de casos, ¿qué papel desempeña principalmente el evaluador?. Mediador entre los diferentes participantes. Inspector administrativo. Auditor financiero. Supervisor jerárquico.

Según el manual, ¿a qué concede especial importancia este modelo de estudio de casos?. Los distintos puntos de vista de los implicados. Los objetivos previamente formulados. Los indicadores económicos. Los diseños experimentales.

¿De dónde procede la información utilizada en este enfoque de estudio de casos?. Las diferentes personas y grupos relacionados con el programa. Exclusivamente del equipo directivo. Solo de los usuarios. Únicamente de los responsables políticos.

¿Cuál es el propósito del modelo de negociación?. Integrar las distintas perspectivas presentes en la evaluación. Eliminar las diferencias de opinión. Sustituir la evaluación interna. Comparar exclusivamente resultados.

Según el manual, ¿a qué presta especial atención este modelo de negociación?. Las preocupaciones, intereses y necesidades de los participantes. El presupuesto del programa. Los indicadores financieros. La estructura administrativa.

¿Qué debe favorecer el evaluador en este modelo?. El diálogo entre los diferentes implicados. La imposición de un único criterio. La exclusión de los usuarios. La eliminación del debate.

¿Cuál es una característica de este modelo de negociación?. Reconoce la existencia de múltiples perspectivas sobre un mismo programa. Solo admite una interpretación de la realidad. Se basa exclusivamente en datos cuantitativos. Prescinde de la participación.

¿Qué pretende comprender el estudio de casos?. El programa dentro de su contexto. Exclusivamente los resultados finales. Solo la eficacia económica. Únicamente la organización administrativa.

Según este enfoque, ¿qué es el contexto?. Es un elemento fundamental para interpretar los resultados. Carece de importancia. Solo influye en el presupuesto. Únicamente afecta a los usuarios.

¿A qué se orienta principalmente el estudio de casos?. Comprender la singularidad de cada situación. Generalizar automáticamente los resultados. Sustituir todos los demás modelos. Elaborar indicadores económicos.

¿Qué favorece el modelo de negociación?. La participación de los diferentes actores implicados. La exclusión de los profesionales. La eliminación de los usuarios. La centralización de todas las decisiones.

En este enfoque de estudio de casos, ¿cómo se elaboran los juicios de valor?. Teniendo en cuenta las aportaciones de los distintos participantes. Exclusivamente por el evaluador. Solo por la Administración. Únicamente por los usuarios.

¿Qué utiliza preferentemente el estudio de casos?. Información obtenida directamente del contexto de intervención. Exclusivamente datos estadísticos. Solo indicadores financieros. Únicamente documentos administrativos.

Según el manual, ¿qué busca este modelo de estudio de casos?. Comprender antes que medir. Medir antes que comprender. Sustituir la interpretación. Eliminar el análisis cualitativo.

¿Cuándo resulta especialmente adecuado el estudio de casos?. Se pretende conocer en profundidad una realidad concreta. Solo interesa comparar programas. Únicamente se desean indicadores cuantitativos. Se busca exclusivamente medir costes.

En este enfoque, ¿cómo se entiende la evaluación?. Un proceso abierto y flexible. Un procedimiento rígido e invariable. Un control exclusivamente administrativo. Una auditoría económica.

¿Para qué sirve la información obtenida mediante este modelo de estudio de casos?. Facilitar la comprensión y la mejora del programa. Elaborar únicamente el presupuesto. Sustituir la planificación. Eliminar la participación.

Según el orden del capítulo, ¿qué se aborda tras el modelo de estudio de casos o negociación?. La síntesis y comparación de los distintos enfoques de evaluación. El modelo basado en objetivos. El modelo de toma de decisiones. La evaluación diagnóstica.

Según el manual, ¿con qué están unidos los contenidos de la evaluación?. La opción evaluativa de si la evaluación es global, parcial o mixta. El presupuesto del programa. El número de evaluadores. La duración del programa.

En la evaluación del diseño, ¿qué es lo más aconsejable realizar?. Una evaluación global, molar u holística. Una evaluación exclusivamente parcial. Una evaluación únicamente económica. Una evaluación exclusivamente cuantitativa.

En la evaluación global del diseño, ¿qué debe tenerse en cuenta?. Todas las partes del programa, todos los sujetos implicados y todas las fases de su desarrollo. Solo los objetivos. Exclusivamente los resultados. Únicamente los recursos.

Ante una evaluación global, ¿a qué debe responder el programa?. Principio de unidad. Principio de subsidiariedad. Principio de jerarquía. Principio de descentralización.

¿Qué explica el principio de unidad?. La elaboración, aplicación y resultados del programa. Solo la financiación. Exclusivamente la evaluación económica. Únicamente la planificación presupuestaria.

Según el manual, ¿por qué está formado el contenido de la evaluación?. Todos y cada uno de los elementos que configuran la intervención social. Solo los objetivos. Únicamente los resultados. Exclusivamente los recursos económicos.